(Tiểu luận) quan điểm toàn diện và việc vận dụng quanđiểm toàn diện vào quá trình xây dựng và pháttriển của đại học kinh tế quốc dân

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE - - BÀI TẬP LỚN ĐỀ TÀI: QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀ VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN VÀO QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Họ tên : Trần Thị Lan Hương Mã sinh viên : 11216763 Tên học phần : Triết học Mác-Lenin Lớp học phần : Kinh tế phát triển CLC Giảng viên : Th.s Nguyễn Văn Thuân Hà Nội – 2022 Mục lục Phần mở đầu Phần nội dung I Lý luận chung quan điểm toàn diện Nguyên lý mối quan hệ phổ biến .5 Quan điểm toàn diện lịch sử triết học .6 Quan điểm toàn diện triết học Mác-Lenin .7 II Giới thiệu Trường đại học Kinh tế quốc dân Giới thiệu chung Lịch sử hình thành Sứ mệnh III Những vấn đề trình xây dựng phát triển Trường Đại học Kinh tế quốc dân 10 Đội ngũ giảng viên: .10 Yếu tố sinh viên 10 Nghiên cứu khoa học 11 Thành tựu 12 Những hạn chế bất cập 13 IV Phương hướng vận dụng quản điểm tồn diện q trình phát triển tương lai 14 Mục tiêu .14 Những giải pháp 15 Quan điểm toàn diện phướng hướng trình phát triển tương lai 20 Phần kết luận 22 Tài liệu tham khảo .23 Phần mở đầu  Trong lịch sử tư tưởng nhân loại tồn nhiều quan điểm khác xung quanh vấn đề nguồn gốc t chất phát triển Trước Các Mác, vấn đề chất phát triển chưa giải đáp cách khoa học Khi hình thành quan niệm vật lịch sử, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác khẳng định vai trò cải tạo giới, làm nên lịch sử người Khi lực lượng sản xuất phát triển khả chiếm lĩnh sử dụng lực lượng tự nhiên ngày “cao hơn, người tạo ngày nhiều ” vật chất cho thân mình, đồng thời từ thúc đẩy người tự hồn thiện thân họ Dưới phát triển tồn diện, thể giới diễn nhiều cơng đổi t tồn cầu hóa Đơ thị hóa nhanh, công nghệ giáo dục phát triển tiêu chuẩn để đánh giá phát triển quốc gia Đặc biệt trình hội nhập kinh tế quốc tế, nhu cầu tìm hiểu tri thức nhân loại ngày lớn Theo Leonardo t da Vinci: “Học hỏi điều mà trí tuệ không mệt mỏi, “không sợ hãi, khơng nuối tiếc.”, nhờ có tri ” thức người ngày hoàn thiện hiểu biết nhân phẩm thân, từ góp phần xây dựng phát triển nên cộng đồng văn minh, đất nước giàu đẹp  Trong xu phát triển đó, trường Đại học Kinh tế Quốc dân, trường trọng điểm đào tạo khối ngành kinh tế hàng đầu Việt Nam, không ngừng nỗ lực cống hiến đóng góp quang trọng to lớn cho nước nhà, cho kinh tế suốt trình xây dựng phát triển Chúng ta biết rằng, theo quan điểm toàn diện, hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật nhiều mặt, nhiều mối quan hệ Thực “hóa điều giúp t cho hạn chế phiến” điện, siêu hình, nhận thức việc giải tình thực tế Nhờ tạo khả nhận thức đắn chất vật thực tế xử lý xác, có hiệu vấn đề đặt Ý thức tầm quan trọng quan điểm toàn diện trình phát triển đại học Kinh tế Quốc dân nói riêng t kinh tế nước nhà nói chung, em định lựa chọn đề tài: “Quan điểm toàn diện việc vận dụng quan điểm tồn diện vào q trình xây dựng phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân” làm đề tài nghiên cứu tiểu luận  Nghiên cứu tiểu luận dựa quan điểm toàn diện chủ nghĩa MácLênin, phương pháp logic lịch sử, phương pháp t diễn dịch quy nạp với phương pháp đối chiếu so sánh Đồng thời, em tham khảo tư liệu để làm rõ đề tài cần nghiên cứu  Trong trình thực hiện, em đưa thông tin, số liệu, phân tích tài liệu tham khảo sách, nguồn internet, giảng thầy nhiều nguồn khác Tuy nhiên trình làm khơng tránh t khỏi sai sót khơng mong muốn Em mong thầy thơng cảm góp ý thêm để em hồn thiện làm tốt Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy! Phần nội dung I Lý luận chung quan điểm toàn diện Nguyên lý mối quan hệ phổ biến  Theo quan điểm siêu hình, vật tượng tồn cách tách rời, khơng có phụ thuộc ràng buộc lẫn nhau, mối liên hệ vô hời hợt mang tính ngẫu nhiên Một số người theo quan điểm siêu hình thừa nhận liên hệ tính đa dạng lại phủ nhận khả chuyển hóa lẫn hình thức liên hệ khác  Ngược lại, quan điểm biện chứng lại cho giới tồn thể thống nhất, vật “tượng trình cấu thành vừa tách biệt vừa có tác động qua lại, ” thâm nhập chuyển hóa lẫn Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định sở liên hệ quan lại vật t tượng tính thống vật chất giới  Theo quan điểm này, vật, tượng giới dù có đa t dạng khác chúng dạng tồn khác giới giới vật chất Ngay ý thức, tư tưởng người vốn phi vật chất thuộc tính dạng vật “chất có tổ chức cao óc người, nội dung chúng ” kết phản ánh trình vật chất khách khách quan  Quan điểm vật biện chứng khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến liên hệ vật tượng, q trính, mà cịn nêu rõ tính đa dạng liên hệ qua lại: có mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài, có mối liên hệ chung bao qt tồn giới mối liên hệ bao quát số lĩnh vực số lĩnh vực riêng biệt giới, có mối liên hệ trực tiếp, có mối liên hệ gián tiếp mà tác động qua lại thể thông qua hay t số khâu trung gian, có mối liên hệ chất, có mối liên hệ tất nhiên liên hệ ngẫu nhiên, có mối liên hệ vật khác mối liên hệ mặt khác vật Sự vật, tượng vận động phát triển qua t nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn có mối liên hệ với tạo thành lịch sử phát triển thực vật trình tương ứng  Mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn phận, yếu tố, thuộc tính, mặt khác vật, giữ vai trò định tồn tại, vận động “phát triển vật Mối liên hệ bên mối liên hệ ” sựu vật, tượng khác nhau, t nói chung khơng có ý nghĩa định Hơn nữa, thường phải thông qua mối liên hệ bên mà phát huy đc dụng vận động phát triển vật Tuy nhiên, nói khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn vai trị mối liên hệ bên vận động phát triển vật, tượng  Như vậy, quan điểm vật biện chứng liên hệ địi hỏi phải thừa nhận tính tương đối phân loại mối liên hệ Các loại liên hệ khác t chuyển hóa lẫn Sự chuyển hóa diễn thay đổi phạm vi bao quát xem xét, vận động khác quan vật tượng  Trong tính đa dạng hình thức loại liên hệ tồn tự nhiên, xã hội tư người, phép t biện chứng vật, tập trung nghiên cứu loại liên hệ chung, mang tính chất phổ biến Những hình thức kiểu liên hệ nêng biệt phận khác giới đối tượng nghiên cứu ngành khoa học khác Quan điểm toàn diện lịch sử triết học  Quan điểm toàn diện lịch sử triết học Trong lịch sử Triết học, trả lời cho câu hỏi: “Thế giới xung quanh ta có vơ vàn vật, tượng trình khác nhau, chúng có mối liên hệ với hay khơng?” có nhiều quan điểm khác Tựu trung lại, chia thành hai quan điểm mối liên hệ Đó quan điểm siêu hình quan điểm biện chứng Những người theo quan điểm siêu hình cho vật, tượng trình giới thực tồn biệt lập, tức rời nhau, tồn bên cạnh mà khơng có tác động qua lại Nếu chúng có quy định lẫn “ ” biểu bề ngồi, mang t tính ngẫu nhiên Đại diện bật người theo quan điện siêu hình mối liên hệ kể đến nhà triết học Thomas Hobbes (1388-1679), Reme Descartes (1896-1680) Baruch Stylioza (1632-1677) Cũng thuộc quan điểm siêu hình, số nhà triết học cổ thừa nhận vật, tượng có mối liên hệ với lên đa dạng, phong phú, nhiên chúng không diễn q trình chuyển hóa, Document continues below Discover more from: Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin KTCT01 Đại học Kinh tế Quốc dân 999+ documents Go to course 12 Phân tích q trình hội nhập kinh tế quốc tế tác động tích cực Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (48) Vo ghi triet hoc Mac - Lenin 17 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 99% (69) Tiểu luận Kinh tế Chính trị Mác-Lênin 14 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (100) Tài liệu tổng hợp Kinh tế trị Mác LêNin 63 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (133) KTCT - Tài liệu ôn tự luận 57 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (64) Thực trạng cơng nghiệp hóa, đại hóa ở Việt Nam 16 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (21) liên hệ thâm nhập lẫn với t chúng ln tồn độc lập Quan điểm siêu hình phủ nhận biến đổi giới tự nhiên, vật t tượng khơng thể có phát triển, có tương đối Do vậy, họ “chỉ nhìn thấy vật riêng biệt mà khơng nhìn thấy phát sinh vụ tiêu vong vật ấy, nhìn thấy trạng thái tĩnh vật mà quên vận động vật ấy, nhìn thấy mà không thấy rừng” [ 124, t 90 C Mác Ph Ăngghen (1993) Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội]  Đổi lập với quan điểm siêu hình, nhà triết học có nhìn biện chứng mối liên hệ tìm cách lý giải cho nguồn gốc mối liên hệ Cho t vật tượng có mối liên hệ với nhau, nhà triết gia Hy lạp cổ đại tìm mối liên hệ gia vật tượng từ yếu tố quyền hay sở đầu tiên, "nước" (Thales), "khí" (Anucimen), "Apeiron" (Anacimandre), "lửa”(Heraclit) Đến hệ thống triết học cổ điển Đức, phép biện chứng tâm khách quan xuất triết học Kant hoàn thiện triết học Hêghen với phương pháp biện chứng hạt nhân hợp lý, chứa đựng tư tưởng thiên tài mối liên hệ, song hạn chế hệ thống t triết học tâm ơng phủ nhận tính chất khách quan “nguyên nhân bên vốn cố liên hệ tự nhiên” xã hội Ông cho khởi nguyên giới vật chất mà ý niệm tuyệt đối" hay "tinh thần giới"  Như vậy, có nhiều quan điểm khác nhau, chí trái ngược mối liên hệ vật tượng lịch sử triết học Mặc dù quan điểm chưa phản ánh đắn, chưa có t nhìn tồn diện mối liên hệ, chí có quan đến sai lầm khơng thừa nhận mối liên hệ, tiền đề cho chủ nghĩa Mác kế thừa để xây dựng phép biện chứng chủ nghĩa t vật biện chứng Trong đó, nguyên lý mối liên hệ phổ biến - sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý phán ánh giới cách đầy đủ đắn Quan điểm toàn diện triết học Mác-Lenin  Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng triết học MácLenin quan đến toàn diện nhận thức Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận việc nhận thức vật, tượng quan điểm tồn diện địi hỏi để có nhận thức đắn vật, t tượng Một mặt phải xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác vật, tượng, mặt khác phải xem xét mối liên hệ nổ với vật giác (kể trực tiếp gián tiếp) Đề cập đến nội dung này, VILênin viết: "Muốn thực t hiểu vật cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp vật đó" Hơn nữa, quan điểm tồn diện địi hỏi để nhận thức vật, cần phải xem xét nổ mối liên hệ với nhu cầu thực người ứng với Khởi người, thời đại “trong hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Bởi vậy, tri thức đạt tương đối, không đầy đủ, trọn vẹn Có ý thức điều khơng ta tránh việc tuyệt đối hóa tri thức có vật tính xem chân lý bất biến, tuyệt đối, bổ sung phát t triển Để nhận thức vật, cần phải ” nghiên cứu tất mối t lên hệ cần thiết phải xem xét để đề phòng cho khỏi mắc sai lầm cứng nhắc Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiền hện không chỗ nổ ý đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ Việc chủ ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ phiến diện t đánh t giá ngang sau thàng thuộc tính, quy định khác vật thể mối liên hệ khác Quan điểm tồn diện đòi hỏi chung ta phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối hên hệ vật đến chỗ khách quan để rút chất chi phối tôn phát triển vật, tượng  Có thể kết luận, trình hình thành quan điểm tồn diện đắn với tư cách nguyên tắc phương pháp luận để t nhận thức vật phải trải qua giai đoạn tù ý niệm ban đầu toàn thể để nhận thức mặt, mối lên hệ vật đến nhận thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật t cuối khái quát tri thức đồ để rút tri thức chất vật II Giới thiệu Trường đại học Kinh tế quốc dân Giới thiệu chung Trường Đại học Kinh tế Quốc dân ( tiếng anh: National Economics University) trường đại học trọng điểm đào tạo khối ngành kinh tế quản lý hàng đầu Việt Nam Đồng thời, trung t tâm nghiên cứu kinh tế chuyên sâu, tư vấn sách vĩ mơ cho Nhà nước Việt Nam, chuyển giao tư vấn công nghệ quản lý, quản trị Lịch sử hình thành  Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thành lập theo Nghị định số 678-TTg ngày 25 tháng năm 2956 với tên gọi Trường Kinh tế Tài Thời điểm đó, Trường đặt hệ thống Đại học nhân dân Việt Nam trực thuộc Thủ tướng Chính phủ  Ngày 22 tháng năm 1958, Thủ tướng t phủ Nghị định số 252-TTg đổi tên trường thành Trường Đại học t Kinh tế Tài trực thuộc Bộ giáo dục Kinh tế Quốc dân, nhiều người giữ chức vụ quan trọng quan Đảng, Quốc hội, Chính t phủ doanh nghiệp toàn quốc Yếu tố sinh viên  Với quy mô đa ngành, nhiều ngành đào tạo, khoa viện (trong bao gồm 19 khoa, 45 chuyên ngành, 11 viện trung tâm, 13 mơn, phịng ban chức đơn vị phục vụ khác), “Trường Đại học t Kinh tế Quốc dân có số lượng lớn sinh viên theo học Nói đến sinh viên Kinh tế quốc dân, người ta liên tưởng đến cô cậu sinh viên động, hoạt bát, trẻ trung, đầy nhiệt huyết đầy tài”  Hiện trường đào tạo khoảng 45.000 sinh viên Trong bao gồm sinh viên theo học quy, sinh viên t văn 2, sinh viên đào tạo chất lượng cao, chất lượng tiên tiến, sinh viên đào tạo từ xa,  Trong công xây dựng phát triển Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, khơng thể khơng nhắc đến đóng góp to lớn sinh viên Trường Đặc biệt số cựu sinh viên góp phần xây dựng phát triển hình ảnh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, góp phần xây dựng phát triển đất nước Bác Nguyễn Xuân Phúc (Thủ tướng Chính phủ nước Cộng t hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam), Bác Ngơ Văn Du Ngun Ủy viên Bộ Chính trị Ban Chấp hành “Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, Nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Kiểm tra trung ương Đảng, Bác Nguyễn Đình Thắng (Chủ tịch LienVietPostBank) nhiều cựu sinh viên” khác  Ngồi ra, cịn cố đóng góp sinh viên theo học Trường Kinh tế Quốc dân, sinh viên động, tài nhiệt huyết góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng t phát triển Trường Đại học Kinh tế Quốc dân xứng với tên Trường hàng đầu, dần sánh vai với Trường Đại học giới 11 Nghiên cứu khoa học  Nghiên cứu khoa học hoạt động trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trường có đội ngũ nhà khoa học chuyên gia hàng đầu đánh giá cao khả nghiên cứu tư vấn t Trường Đại học Kinh tế Quốc đần trung tâm có uy tín nghiên “cứu kinh tế, kinh doanh quản lý, tư vấn sách kinh tế cho Đảng, Chính phủ, ngành địa phương tư vấn chiến lược quản trị kinh doanh cho doanh nghiệp  Nghiên cứu khoa học hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phương pháp ” luận phương pháp nghiên cứu khoa học học tập thực tiễn, sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bước đầu góp phần t giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hồn thiện vốn hiểu biết  Để xây dựng phát triển Trường Kinh tế Quốc t dân, viện, khoa nhà trường tổ chức nhiều Hội thảo Nghiên cứu khoa học nhà t trường, đạt nhiều giải thưởng giá trị,  Nhờ việc áp dụng thành công việc nghiên cứu khoa học hiệu mà Nhà trường gặt hái nhiều giải thưởng thi lớn nhỏ nước Sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân vinh dự giành giải giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học Eureka 12  Theo cách nhìn Quan điểm tồn diện Chủ nghĩa Triết học Mác - Lênin, công nghiên cứu khoa học đóng góp việc Nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên sinh viên cho Nhà trường, đất nước góp phần làm Trường Kinh tế Quốc dân ngày vững mạnh, trở thành trường hàng đầu t nước vươn Quốc tế Thành tựu  Hiện nhà trường đào tạo 63 khóa sinh viên Qua trình đào tạo, nhiều cựu sinh viên ưu tú tốt nghiệp có nhiều thành t tựu, góp phần vào q trình xây dựng phát triển Nhà trưởng, cịn có nhiều người có đóng góp to lớn cho đất nước  Một số cựu sinh viên ưu tú:  Thủ tướng Chính phủ: Nguyễn Xuân Phúc  Nguyên Ủy viên Bộ “Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI, Nguyên Chủ nhiệm Ủy ban Kiểm tra Trung ương Đảng: Ngô Văn” Dụ  Giáo sư kinh tế: Đặng Phong  Tiến sĩ Lê Đức Thúy: Nguyên Thống đốc Ngân hàng Nhà nước Việt Nam  Trần Đình Long: Chủ tịch Hội đồng Quản trị Tập đồn Hòa Phát  Vũ Văn Tiền - Thủ tịch HĐQT Ngân hàng An Bình Geleximco  Nghiên cứu khoa học hoạtđộng trường Đại học Kinh tế Quốc dân Trường có đội ngũ nhà khoa học chuyên gia hàng đầu đánh giá cao khả nghiên cứu tư vấn Trường t Đại học Kinh tế Quốc dân trung tâm có uy tín nghiên cứu kinh tế, kinh doanh quản lý, tư vấn sách kinh tế cho Đảng, Chính phủ, nghành nghiên địa phương tư vấn chiến lược quản trị kinh doanh cho doanh nghiệp  Ngồi cịn có đóng góp Nghiên cứu khoa học sinh viên, đem lại nhiều giải thưởng Giải t giải thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học Eureska, 06 Tập thể đạt thành tích xuất sắc công tác tổ chức, 10 giải Nhất 12 giải Nhì, 22 giải Ba và79 giải Khuyến khích phong trào Nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Kinh tế “ Quốc dân ” 13  Ngồi thành tựu đó, Nhà trường đưa vào sử dụng lâu giảng đường A2 hay bạn sinh viên NEU t gọi “Tòa nhà kỉ” Mất 13 năm xây dựng hoàn thiện, tổ hợp cơng trình vơ hoành tráng với khu giảng đường lớn, thư viện khối nhà hành chính, tổng số lên tới 174 phòng chức năng, phòng hội thảo, 96 phòng làm việc 17 thang máy Việc góp phần nâng cao chất lượng sở vật chất, từ nâng cao chất lượng giảng dạy, cho phát triển Nhà trường  Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đạt nhiều thành tựu to lớn trao tặng t chiều danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước:  Huân chương Lao động hạng ba (năm 1972)  Huân chương Lao động hạng nhì (năm 1978)  Huân chương Lao động hạng (năm 1983)  Huân chương Độc Lập hạng (năm 1986, 1991 1996)  Danh hiệu Anh hùng Lao động (nam 2000)  Huân chương Hồ Chí Minh (năm 2001)  Huân chương Hồ Chí Minh (năm 20011)  Huy Chương Hữu nghị Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào (1987, 2008) Những hạn chế bất cập Trong năm qua, trường đại học KTQD góp phần quan trọng vào nghiệp đổi hội nhập quốc tế đất nước thông qua việc mở rộng quy mơ, đa dạng hóa loại hình ngành nghề t đào tạo, nâng cao chất lượng bước đầu hội nhập quốc tế Mặc dù đạt số “thành tựu, kết đáng ghi nhận”, q trình đổi cịn tồn số hạn chế Với chế tự chủ, nhà trường chủ động việc huy động phân bố nguồn lực cho hoạt động đào tạo phát triển nhà trường khuyến khích sinh viên học tập thơng qua chương trình cấp t học bổng khuyến khích học tập, học bổng hỗ trợ cho sinh viên nghèo vượt khó Tuy nhiên, theo Hiệu trưởng Đại học Kinh tế Quốc dân khó khăn với trường thực đề án tự chủ giai đoạn vừa qua văn không quán, nhiều nội dung tự chủ lại phải tuân theo quy định hành Đã 14 gọi thí điểm tự chủ mức t độ phải khác quy định hành nhiều nội dung yêu cầu tuân theo quy định hành quy định luật đầu tư công, chi tiêu công Những điều ràng buộc trường trình thực tự chủ Thách thức lớn đặt nhà trưởng bối cảnh phát triển hội nhập quốc tế mạnh mẽ, tạo sức ép t phải đổi giáo dục đại học nói chung, đặt trường Đại học Kinh tế Quốc dân nói riêng, trước nguy tụt hậu so với Chất lượng lực lượng lao động đào tạo trình độ chưa đáp ứng tốt nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội hội nhập quốc tế nước ta Thiếu nghiên cứu khoa học có chất lượng quốc tế từ khoa, viện nhà trường Thiếu sách tạo động lực hiệu đầu tư xã hội, doanh nghiệp cho nhà trường Những hạn t chế trở nên thách thức Việt Nam tham gia sâu rộng vào chuỗi sản xuất toàn cầu Khi Cách mạng Công nghiệp 4.0 tạo thay đổi sâu sắc cấu ngành nghề lao động yêu cầu lực kỹ người học Khi nhiều công nghệ mới, đặc biệt công nghệ thông tin làm thay đổi mơ hình đào tạo, phương thức dạy học với phát triển đào tạo mở trực tuyến Trong t giai đoạn nay, xã hội chuyển hướng đến mục tiêu cá nhân khởi nghiệp quốc gia khởi nghiệp, trường đại học cần đổi để bắt nhịp đồng hành phát triển chung hệ thống câu hỏi có tính chiến lược IV Phương hướng vận dụng quản điểm tồn diện q trình phát triển tương lai Mục tiêu  Mục tiêu chung: Giữ vững, phát huy khẳng định vị trường trọng điểm quốc gia, trường đầu ngành hệ thống giáo dục đại học nước, phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân thành t trường đại học đa ngành kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh, đạt đẳng cấp khu vực quốc tế nhằm phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nước, phục vụ có hiệu nhu cầu phát triển nhanh bền vững kinh tế - xã hội Việt Nam  Mục tiêu cụ thể: 15  Đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện, chuẩn hố đội ngũ giảng dạy phục vụ tạo đột phá chất lượng đào tạo số ngành, chuyên ngành mũi nhọn, đạt tiêu chuẩn khu vực quốc tế đảm bảo lan toả làm sở cho việc nâng cao chất lượng toàn diện hệ đào tạo  Mở rộng, phát triển khẳng định vị trung tâm nghiên cứu khoa học tư vấn kinh tế, quản trị kinh doanh lớn có uy tín hàng đầu Việt Nam  Phát triển quan hệ hợp tác, liên kết chặt chẽ nâng cao vai trò đào tạo nghiên cứu tư vấn mạng lưới trường đại học có đào tạo kinh tế quản trị kinh doanh, hệ thống giáo dục đại học, Viện nghiên t cứu, doanh nghiệp Việt Nam, mở rộng quan hệ hợp tác trao đổi có hiệu với trường đại học, Viện nghiên cứu Tổ chức quốc tế khu vực giới Mở rộng ảnh hưởng khơng ngừng nâng cao hình ảnh uy tín trường ngồi nước  Phấn đấu trở thành trường đại học đại với đầy đủ sở vật chất trang thiết bị tiên tiến, môi trường phục vụ đào tạo nghiên cứu có đạt tiêu chuẩn khu vực với hệ thống giảng đường đủ tiêu chuẩn, t hệ thống thư viện đại hệ thống dịch vụ chất lượng cao Những giải pháp a Đào tạo  Tiếp tục thu hút sinh viên, học viên xuất ác, t có hồi bão tâm huyết thay đổi cộng đồng vào hội thơng qua sách ưu đãi học bổng hoạt động truyền thống Kết nối chặt chẽ sinh viên với cựu sinh viên hệ Xây dựng cộng đồng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có truyền thống vẻ vàng tự hào  Trở thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, tỷ lệ sinh viên giảng viên số lượng nhân viên, giảng viên quốc tế Đảm bảo tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm mức thu thập vào hàng đầu trường đại học Việt Nam T Xây dựng phát triển mạng lưới cựu sinh viên lớn thành đạt nước  Tập trung nâng cao chất lượng đào tạo Thực đổi bản, tồn diện trương trình đào tạo theo hướng hội nhập quốc tế Tăng cường đào tạo tiếng Anh Chuẩn hóa hệ thống học liệu mơn học cung cấp đầy đủ t toàn diện hệ thống tài liệu tham khảo học 16 liệu tiên tiến cho người học Nhanh chóng tiến tới thống chuẩn lực chất lượng khơng phân biệt hình thức đào tạo Tiên phong việc mở ngành đào tạo đưa vào chương trình đào tạo môn học đáp ứng nhu cầu xã hội  Đổi mạnh mẽ công nghệ phương thức đào tạo theo hướng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quan điểm lấy người học làm trung tâm Bảo đảm người học có quyền lựa chọn cao chương trình nội dung đào tạo Gắn kết chặt chẽ đào tạo với giới việc làm, t tăng hàm lượng thực tiễn q trình đào tạo Cơng nhận văn bằng, tín liên thông với trường đại học khu vực giới  Đẩy mạnh thu hút sinh viên quốc tế Trước hết tập trung vào trao đổi sinh viên với trường đại học khu vực trường có quan hệ hợp tác truyền thông Tiếp tục phát triển số lượng du học sinh Lào t Campuchia  Từng bước mở rộng lĩnh vực đào tạo Trước hết, phát triển mạnh ngành công nghệ thông tin, tập trung vào ứng dụng kinh tế kinh doanh, tạo móng thâm nhập vào lĩnh vực trí tuệ nhân tạo Thúc đẩy nhanh chóng việc giảng dạy nội dung cơng nghệ, kỹ thuật ngành tài chính, du lịch mơi t trường để tiến tới đào tạo tồn diện ngành kinh tế b Nghiên cứu khoa học  Phát huy giữ vững vị trung tâm tư vấn sách kinh tế quản trị có uy tín Việt Nam, sở hữu đội ngũ chuyên gia hàng đầu quốc lĩnh vực số lượng doanh thu từ đề tài cấp, hợp đồng tư t vấn cho Nhà nước, địa phương tổ chức, doanh nghiệp lớn trường đại học kinh tế Có ý kiến kịp thời vấn đề trọng yếu phát triển kinh tế xã hội cia đất nước  Xây dựng chế sách khuyến khích nghiên cứu, tăng cường đầu tư cho nghiên cứu Đảm bảo cán nhân viên trường có đủ nguồn lực tài chính, sở vật chất thời gian để thực hoạt động nghiên cứu Đa dạng hóa nguồn lực cho nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học phải trở thành t đam mê ưu tiên hàng đầu đội ngũ cán giảng viên nhà trường  Xây dựng trưởng phái nghiên cứu Trường Đại học Kinh tế Quốc Dân thông qua đội ngũ cán nghiên cứu đầu ngành, có đủ lực phản ứng trước vấn đề quan trọng phát triển kinh tế xã hội đất nước đầu hướng nghiên cứu khoa học 17 Phát triển nhóm nghiên cứu mạnh với hạt nhân chuyên gia nghiên cứu hàng đầu, có khả dẫn dắt xu hướng nghiên cứu Có kế thừa tiếp nối chặt chẽ hệ cán giảng viên Tăng cường gắn kết nghiên cứu với đào tạo thực tiễn Có chế khuyến thích đưa kết nghiên cứu vào giảng dạy cách nhanh chóng Ưu tiên thực nghiên cứu theo đặt hàng quan quản lý nhà nước, doanh nghiệp tổ chức Tăng cường phát triển hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học c Nguồn nhân lực  Thu hút, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, cán nghiên cứu tư vấn đầu ngành có sách ưu đãi đặc biệt nhà khoa học có uy tín, cán cố tiến sỹ nước có cơng bố quốc tế Cấp kinh phí nghiên cứu hàng năm cho nhà khoa học đầu ngành Xây dựng chế tài phù hợp, tạo sức thu hút động lực làm việc sáng tạo đội ngũ cán giảng dạy Tăng cường lên kệ, thu hút giảng viên từ quan quản lý, doanh nghuệ  Quốc tế hóa đội ngũ cán giảng viên, tăng cường tỷ trọng giảng viên quốc tế, tăng số lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ đào tạo nước ngồi, có khả giảng dạy tiếng 18 Anh có cơng bố quốc tế Thúc đẩy có sách hỗ trợ việc trao đổi giảng viên với trường đại học khu vực Có sách đột phá việc thu hút giảng viên có trình độ quốc tế đến làm việc Trường Đại học Kinh tế Quốc dân  Tăng cường kiến thức thực tế đội ngũ cán giảng viên Triển khai thực tiễn chế độ năm, cán giảng viên nghỉ dùng tháng năm để nghiên cứu thâm nhập thực tiễn trao đổi nghiên cứu, giảng dạy nước phát triển Tăng cường khả tư vấn đội ngũ cán giảng viên thông qua hoạt động phối kết hợp với đơn vị thực tiễn  Chú trọng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán trẻ để Trường Đại học Kinh tế Quốc dần trở thành nguồn cung cấp nhân lực lãnh đạo, quản lý cao cấp cho quan quản lý doanh nghiệp sở đào tạo, nghiên cứu Tạo điều kiện thuận lợi cho cán Trường Đại học Kinh tế Quốc dân phát triển thành lãnh đạo đơn vị trường d Nâng cao vị  Xây dựng sản phẩm chiến lược số ngành lĩnh vực, ngành đào tạo Sản phẩm chiến lược chương trình đào tạo xuất sắc, cơng trình nghiên cứu (sách, báo, phần mềm, tiêu chuẩn (chuẩn mực) sách hướng dẫn có tầm ảnh hướng rộng lớn tác động sâu sắc tới cộng đồng xã hội Trường Đại học Kinh tế Quốc dân tập trung xây dựng phát triển 1- sản phẩm chiến lược giai đoạn từ đến năm 2030  Thực kiểm định xếp hạng quốc tế Lựa chọn tiến hành kiểm định Nhà trường chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn quốc tế Xây dựng lộ trình để tầng cao vị trí xếp hạng thêm hệ thống xếp hạng quốc tế có uy tín Tăng cường thừa nhận liên thông với trường đại học quốc tế  Tâng cường hoạt động truyền thơng nhằm xây dựng hình ảnh Trường Đại học Kinh tế Quốc dân lựa chọn tốt cho học tập làm việc Khai thác hiệu giá trị truyền thông mạng lưới cựu sinh viên Nhà trường Các hoạt động truyền thông phải gắn kết chặt chẽ với kiện, thành tích hoạt động đào tạo, nghiên cứu tư vấn e Tài chính: 19