ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng, địa điểm và thời gian nghiên cứu
Học sinh lớp 6 – 9 (11 – 14 tuổi) đang học tại trường THCS Thọ Xuân, Đan Phượng, Hà Nội năm học 2022 – 2023
- Là học sinh của trường Trung học cơ sở Thọ Xuân
- Đủ sức khỏe để tham gia trả lời phát vấn
- Đủ khả năng nhận thức và hành vi, hiểu rõ câu hỏi phát vấn
- Tự nguyện tham gia nghiên cứu và được sự đồng ý của cha mẹ/người giám hộ
- Trẻ mắc các dị tật hoặc đã từng bị chấn thương khiến trẻ không thể/ rất ít tham gia các hoạt động liên quan đến nước
- Bản thân trẻ, cha mẹ hoặc người giám hộ từ chối tham gia nghiên cứu
Trường THCS Thọ Xuân, Đan Phượng, Hà Nội
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu mô tả cắt ngang có phân tích
2.2.2 Cỡ mẫu và cách chọn mẫu
2.2.2.1 Cỡ mẫu : Áp dụng công thức tính cỡ mẫu ước lượng một tỷ lệ trong nghiên cứu dịch tễ học mô tả:
- n: Cỡ mẫu tối thiểu cần nghiên cứu
- Z 1- α/2 : Hệ số tin cậy, ứng với độ tin cậy 95% (α = 0,05) thì Z 1- α/2=1,96
- p: ước đoán tỷ lệ biến nghiên cứu chính trong quần thể
- d: sai số tuyệt đối, chọn d = 0,05
Nghiên cứu này tập trung vào ba biến chính: kiến thức, thái độ và thực hành phòng chống đuối nước của học sinh trường THCS Nguyễn Văn Huyên, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội Tỷ lệ của ba biến này được ước đoán nhằm đánh giá mức độ hiểu biết, quan điểm và hành động của học sinh về vấn đề phòng chống đuối nước trong năm học.
2020 của tác giả Nguyễn Hoài Linh [8]
Như vậy, có 3 giá trị p khác nhau, áp dụng vào công thức tính cỡ mẫu 1 tỷ lệ, cho kết quả sau:
1 Kiến thức đúng về phòng tránh đuối nước 0,349 350
2 Thái độ đúng về phòng tránh đuối nước 0,891 150
3 Thực hành đúng về phòng tránh đuối nước 0,581 375
Theo bảng kết quả, cỡ mẫu tối thiểu để mô tả ba biến chính là n = 375 đối tượng Để dự trù cho số liệu bị bỏ sót và trường hợp từ chối tham gia, cỡ mẫu được tăng thêm 5%, dẫn đến cỡ mẫu nghiên cứu là n = 394 Trong thực tế, 400 học sinh đã được thu tuyển tham gia nghiên cứu.
Tiến hành chọn mẫu nhiều giai đoạn:
Để bắt đầu, bạn cần chọn số lượng lớp học phù hợp, cụ thể là 8 lớp với mỗi khối gồm 2 lớp Mỗi lớp sẽ có 50 học sinh, đảm bảo đáp ứng đủ kích thước mẫu đã được xác định.
- Bước 2 - Chọn lớp: Chọn ngẫu nhiên mỗi khối 2 lớp bằng cách bắt thăm Tổng cộng có 8 thăm được chọn tương đương với 8 lớp
- Bước 3 - Chọn học sinh: Các học sinh trong 1 lớp được chọn toàn bộ.
Các biến số, chỉ số nghiên cứu và tiêu chuẩn đánh giá
2.3.1 Biến số và chỉ số nghiên cứu
Thư viện ĐH Thăng Long
Bảng 2 1 Các biến số và chỉ số nghiên cứu
STT Tên biến Phân loại biến
Chỉ số nghiên cứu Phương pháp thu thập
A Nhóm biến số về thông tin chung
Nhóm biến số thông tin chung của học sinh
1 Lớp học Rời rạc Tỷ lệ % HS ở các lớp học Phát vấn
2 Giới tính Nhị phân Tỷ lệ % giới tính của
3 Kết quả học tập năm
Tỷ lệ % kết quả học tập năm học 2021-
Tỷ lệ % hạnh kiểm năm học 2021 – 2022 của HS
Nhóm biến số thông tin của cha, mẹ/ người giám hộ/ người chăm sóc chính, thu nhập gia đình học sinh
1 Người chăm sóc chính trong gia đình Danh mục
Tỷ lệ % người chăm sóc chính trong gia đình của HS
2 Nghề nghiệp người chăm sóc chính? Danh mục
Tỷ lệ % nghề nghiệp người chăm sóc chính của HS
Trình độ học vấn cao nhất của người chăm sóc chính?
Tỷ lệ % trình độ học vấn cao nhất của Phát vấn người chăm sóc chính
4 Thu nhập của gia đình HS Thứ hạng Tỷ lệ % thu nhập của gia đình HS Phát vấn
5 Khả năng bơi của người chăm sóc chính Nhị phân
Tỷ lệ % khả năng bơi lội của người chăm sóc chính HS
Nhóm biến số về những môi trường nước xung quanh nơi HS sinh sống
Khoảng cách từ nhà của HS đến các nguồn nước tự nhiên
Tỷ lệ % khoảng cách từ nhà của HS đến các nguồn nước tự nhiên
Sự xuất hiện của bể bơi gần khu vực sinh sống của HS
Tỷ lệ % có bể bơi gần khu vực sinh sống của
B Mục tiêu 1: Đánh giá kiến thức, thái độ, thực hành phòng chống đuối nước của học sinh trường THCS Thọ Xuân, Đan Phượng, Hà Nội năm
Nhóm biến số về kiến thức phòng chống đuối nước của học sinh
1 Học sinh đã từng nghe đến đuối nước Nhị phân Tỷ lệ % HS đã từng nghe đến đuối nước Phát vấn
2 Địa điểm xảy ra đuối nước Danh mục Tỷ lệ % địa điểm xảy ra đuối nước Phát vấn
3 Thời gian thường xảy ra đuối nước Danh mục Tỷ lệ % thời gian xảy ra đuối nước Phát vấn
4 Thời điểm thường xảy ra đuối nước Danh mục
Tỷ lệ % thời điểm thường xảy ra đuối nước
Thư viện ĐH Thăng Long
5 Đối tượng có nguy cơ đuối nước cao Danh mục
Tỷ lệ % đối tượng có nguy cơ đuối nước cao
6 Hậu quả đuối nước Danh mục Tỷ lệ % các hậu quả đuối nước Phát vấn
7 Kiến thức về vùng nước an toàn để bơi Danh mục
Tỷ lệ % kiến thức về vùng nước an toàn để bơi
7 Đuối nước phòng tránh được không Nhị phân
Tỷ lệ % kiến thức về đuối nước có phòng tránh được không
8 Cách phòng chống đuối nước Danh mục
Tỷ lệ % kiến thức về cách phòng chống đuối nước
9 Kĩ thuật bơi tự cứu Danh mục Tỷ lệ % kiến thức về kĩ thuật bơi tự cứu Phát vấn
Kĩ năng xử lí khi bị rơi vào hồ nước sâu, nước xoáy
Tỷ lệ % kiến thức về kĩ năng xử lí khi bị rơi vào hồ nước sâu, nước xoáy
11 An toàn khi giao thông đường thủy Danh mục
Tỷ lệ % kiến thức về an toàn khi tham gia giao thông đường thủy
12 Sơ cấp cứu khi gặp người đuối nước Nhị phân
Tỷ lệ % kiến thức về sơ cấp cứu khi gặp người đuối nước
13 Kĩ năng xử lí khi gặp người bị đuối nước Danh mục
Tỷ lệ % kĩ năng xử lí khi gặp người bị đuối nước
Nguồn thông tin về phòng chống đuối nước
Tỷ lệ % nguồn thông tin về phòng chống đuối nước
Nhóm biến số về thái độ phòng chống đuối nước của học sinh
Mối quan tâm của HS về phòng chống đuối nước
Tỷ lệ % mối quan tâm của HS về phòng chống đuối nước
Thái độ của HS khi được rủ tham gia vào các hoạt động nguy hiểm dễ dẫn đến đuối nước
Tỷ lệ % thái độ của
HS khi được rủ tham gia vào các hoạt động nguy hiểm dễ dẫn đến đuối nước
Thái độ tham gia tuyên truyền phòng chống đuối nước
Tỷ lệ % thái độ tham gia tuyên truyền phòng chống đuối nước
Trải nghiệm của HS về chương trình phòng chống đuối nước
Tỷ lệ % trải nghiệm của HS về chương trình phòng chống đuối nước
Thông tin về chương trình truyền thông HS đã tham gia
Tỷ lệ % thông tin về chương trình truyền thông HS đã tham gia
Nhóm biến số về thực hành phòng chống đuối nước của học sinh
Thư viện ĐH Thăng Long
Cách xử lí khi gặp người bị đuối nước của HS
Tỷ lệ % cách xử lí khi gặp người bị đuối nước của HS
2 Khả năng bơi của HS Nhị phân Tỷ lệ % khả năng bơi của HS Phát vấn
Các biện pháp HS thực hành phòng chống đuối nước
Tỷ lệ % các biện pháp
HS thực hành phòng chống đuối nước
4 Xử lí khi bị chuột rút Danh mục Tỷ lệ % HS xử lí tình huống khi bị chuột rút Phát vấn
Việc HS thực hiện việc mặc áo phao khi tham gia giao thông đường thủy
Tỷ lệ % HS mặc áo phao khi tham gia giao thông đường thủy
C Mục tiêu 2: Phân tích một số yếu tố liên quan đến kiến thức, thái độ, thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu
Mối liên quan giữa thông tin chung, bao gồm yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường và yếu tố xã hội, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao kiến thức phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu Các yếu tố này không chỉ ảnh hưởng đến nhận thức mà còn quyết định hành vi an toàn trong môi trường nước Việc hiểu rõ mối liên hệ này sẽ giúp xây dựng các chương trình giáo dục hiệu quả hơn nhằm giảm thiểu tình trạng đuối nước trong cộng đồng.
Biến độc lập: Thông tin chung (Yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường, yếu tố xã hội) Biến phụ thuộc: Kiến thức phòng chống đuối nước
Mối liên quan giữa thông tin chung, bao gồm yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường và yếu tố xã hội, có ảnh hưởng đáng kể đến thái độ phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu Những yếu tố này không chỉ định hình nhận thức mà còn tác động đến hành vi và quyết định của cá nhân trong việc bảo vệ bản thân và cộng đồng khỏi nguy cơ đuối nước Việc hiểu rõ mối liên hệ này có thể giúp xây dựng các chương trình giáo dục và nâng cao nhận thức hiệu quả hơn trong cộng đồng.
Biến độc lập: Thông tin chung (Yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường, yếu tố xã hội) Biến phụ thuộc: Thái độ phòng chống đuối nước
Mối liên quan giữa thông tin chung, bao gồm yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường và yếu tố xã hội, có ảnh hưởng đáng kể đến thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu Các yếu tố cá nhân như kiến thức và nhận thức về an toàn nước, yếu tố môi trường như điều kiện địa lý và cơ sở hạ tầng, cùng với yếu tố xã hội như sự hỗ trợ từ cộng đồng, đều đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả các biện pháp phòng ngừa đuối nước Việc hiểu rõ mối liên hệ này sẽ giúp xây dựng các chương trình giáo dục và can thiệp phù hợp, góp phần giảm thiểu nguy cơ đuối nước trong cộng đồng.
Biến độc lập: Thông tin chung (Yếu tố cá nhân, yếu tố môi trường, yếu tố xã hội) Biến phụ thuộc:
Thực hành phòng chống đuối nước
Thư viện ĐH Thăng Long
Mối liên quan giữa kiến thức và thái độ phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu
Biến độc lập: Kiến thức phòng chống đuối nước
Biến phụ thuộc: Thái độ phòng chống đuối nước
Mối liên quan giữa kiến thức và thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu
Biến độc lập: Kiến thức phòng chống đuối nước
Thực hành phòng chống đuối nước
Mối liên quan giữa thái độ và thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu
Biến độc lập: Thái độ phòng chống đuối nước
Thống kê phân tích phòng chống đuối nước
Kiến thức, thái độ, thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu được đánh giá theo tiêu chí Bảng 2.2 dưới đây
Bảng 2 2 Tiêu chuẩn đánh giá kiến thức, thái độ, thực hành phòng chống đuối nước của đối tượng nghiên cứu
STT Nội dung đánh giá Tổng số câu
1 Kiến thức về phòng chống đuối nước
- Kiến thức về đặc điểm dịch tễ học đuối nước
- Kiến thức về hậu quả đuối nước
Để phòng chống đuối nước hiệu quả, cần nắm vững các biện pháp an toàn khi bơi lội, đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông đường thủy, và biết cách xử lý tình huống khi gặp sự cố liên quan đến đuối nước.
15 câu 51 điểm Kiến thức đạt (≥ 26 điểm)
Kiến thức không đạt (