(Luận văn thạc sĩ) quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán học ở các trường trung học phổ thông thành phố vĩnh long, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỚ HỒ CHÍ MINH Ngơ Văn Degol QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh-2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỚ HỒ CHÍ MINH Ngơ Văn Degol QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ KHÁNH TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan Luận văn này là công trình nghên cứu cá nhân thực hiện Các tài liệu được sử dụng luận văn được trích dẫn chính xác và được ghi danh mục tài liệu tham khảo Các số liệu khảo sát, những kết luận nghiên cứu được trình bày luận văn là trung thực và chưa từng được công bố tạp chí khoa học dưới bất kỳ hình thức nào Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Người thực hiện Ngô Văn Degol LỜI CÁM ƠN Đầu tiên, xin được gởi lời cám ơn chân thành đến quý Thầy/Cô Khoa Khoa học Giáo dục; Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã nhiệt, trách nhiệm giảng dạy và giúp đỡ thời gian học Cao học tại trường Đồng thời, trân trọng cám ơn PGS.TS Lê Khánh Tuấn Thầy đã dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình chỉ dạy, nhận xét, góp ý để hoàn thành luận văn của mình Ngoài ra, Thầy còn động viên, tư vấn cho rất nhiều để thực hiện ước mơ của mình Tôi củng chân thành cám ơn lãnh đạo, giáo viên Toán, học sinh của trường THPT thành phố Vĩnh Long đã nhiệt hỗ trợ quá trình thực hiện đề tài Tôi cám ơn các bạn đồng môn đã hỗ trợ suốt thời gian học tập tại trường Chân thành cám ơn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái lược về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài 1.1.2 Tình hình nghiên cứu tại Việt Nam 11 1.2 Môt số khái niệm bản 14 1.2.1 Quản lý và các chức của quản lý 14 1.2.2 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở trường trung học 17 1.2.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 19 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 19 1.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán học của học sinh ở trường trung học phổ thông 20 1.3.1 Vị trí, vai trò và tầm quan trọng của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học phổ thông trước yêu cầu đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo 20 1.3.2 Mục đích của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 21 1.3.3 Yêu cầu của việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 23 1.3.4 Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 24 1.3.5 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 26 1.3.6 Điều kiện, phương tiện cho tổ chức đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 30 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh ở trường trung học phổ thông 31 1.4.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá 31 1.4.2 Xây dựng tầm nhìn, kế hoạch về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán và chỉ đạo, thực hiện xuyên suốt, hiệu quả 32 1.4.3 Cụ thể hóa, xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh cả về lực và kiến thức, kỹ cần đạt được 35 1.4.4 Thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các quy chế, quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 37 1.4.5 Tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán cho cán bộ quản lý và giáo viên 39 1.4.6 Đảm bảo tài chính, sở vật chất cho hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 41 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở trường trung học phổ thông 43 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 43 1.5.2 Những yếu tố khách quan 44 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG 48 2.1 Khái quát về tình hình giáo dục và giáo dục trung học phổ thông của thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 48 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 51 2.3 Thực trạng về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 54 2.3.1 Thực trạng thực hiện mục đích kiểm tra, đánh giá 54 2.3.2 Thực trạng hình thức tổ chức và yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 56 2.3.3 Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai thực tế 58 2.3.4 Thực trạng CSVC, tài chính phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai thực tế 61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá 63 2.4.2 Thực trạng triển khai xây dựng kế hoạch về kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán và chỉ đạo thực hiện kế hoạch 65 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo, tổ chức xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông 67 2.4.4 Thực trang về quản lý thực hiện quy chế, quy định về kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh 69 2.4.5 Thực trạng chỉ đạo triển khai và kết quả tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Toán cho cán bộ quản lý và giáo viên 70 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đảm bảo sở vật chất, tài chính cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh 73 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 75 2.6 Đánh giá tổng quát về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH LONG 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp 82 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Long 85 3.2.1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức, cho giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của thi, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 85 3.2.2 Nâng cao hiệu lực, hiệu quả của công tác kế hoạch hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 88 3.2.3 Tổ chức xây dựng ma trận, cấu trúc đề kiểm tra sở cụ thể hóa tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Toán phù hợp với sức học của học sinh cả về kiến thức, kỹ 93 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp giữa các bộ phận, thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 96 3.2.5 Tập huấn, bồi dưỡng, huấn luyện nghiệp vụ thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán cho cán bộ quản lý và giáo viên 99 3.2.6 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đảm bảo kinh phí cho việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán 103 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 105 3.4 Khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán bộ quản lý CBQL Giáo viên GV Thứ bậc TB Số thứ tự STT Thứ tự TT Số lượng SL Điểm trung bình ĐTB Rất cần thiết, cần thiết, ít cần thiết, RCT, CT, ICT,KCT không cần thiết khả thi, không khả thi KT, KKT 10 Trung học phổ thông THPT 11 Kết quả học tập KQHT 12 Trung học sở THCS 13 Ủy ban nhân dân UBND 14 Biện pháp BP Bảng 2.3 Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.4 Bản g 2.7 Bảng 2.5 Bảng 2.2 Bảng 2.6 Bản g 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Kết quả đánh giá chất lượng hai mặt giáo dục và tỉ lệ tốt nghiệp trung học phổ thông năm học 2017-2018 Thực trạng đánh giá của CBQL về mục đích kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán Thực trạng đánh giá của CBQL, GV về hình thức tổ chức; yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán Thực trạng đánh giá của CBQL, GV và HS về phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán Thực trạng đánh giá của CBQL, giáo viên về điều kiện sở vật chất, tài chính phục vụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán đã triển khai thực tế Thực trạng đánh giá nhận thức của CBQL, giáo viên Toán về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán Thực trạng đánh giá của CBQL, GV về việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá; chỉ đạo, thực hiện kế hoạch Thực trạng đánh giá của CBQL, giáo viên về tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn Toán Thực trạng đánh giá của CBQL về thực hiện quy chế, quy định về kiểm tra, đánh giá Thực trạng đánh giá của CBQL về tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra đánh giá cho cán bộ quản lý, giáo viên Thực trạng đánh giá của CBQL về đảm bảo sở vật chất, tài chính cho hoạt động kiểm tra, đánh giá Thực trạng đánh giá của CBQL, giáo viên và học sinh về yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán Mức độ cần thiết của các biện pháp Mức độ khả thi của các biện pháp Tổng hợp mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp Trang 51 55 56 60 61 63 66 67 69 72 74 77 112 115 117 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ XXI với sự phát triển khoa học công nghệ, sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế, hội nhập thế giới đòi hỏi chất lượng giáo dục phải nâng lên đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Việc cấp bách là tạo chuyển biến bản về chất lượng giáo dục là nòng cốt nhằm đáp ứng yêu cầu điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Với vai trò to lớn này, việc đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục ở tất cả các môn học, thì việc đổi mới kiểm tra đánh giá được những người làm giáo dục quan tâm đặc biệt Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá là hai hoạt động có quan hệ chặt chẽ với nhau; đổi mới kiểm tra, đánh giá là động lực đổi mới phương pháp dạy học và ngược lại đổi mới phương pháp dạy học thì phải đổi mới kiểm tra, đánh giá Hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả của người học là một nhiệm vụ không thể thiếu giáo dục giáo dục nói riêng Trong giáo dục việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học được thực hiện suốt quá trình giáo dục, dạy học từ khâu tuyển chọn học sinh vào học đến khâu kiểm tra đánh giá việc tiến hành quá trình giáo dục, quá trình dạy học và khâu kết thúc quá trình kiểm tra đánh giá giúp người học biết được kết quả học tập và rèn luyện để tiếp tục phấn đấu lên, giúp cho nhà giáo dục, giáo viên, các nhà quản lý giáo dục nắm được kết quả giáo dục, dạy học, quản lý giáo dục để khẳng định, điều chỉnh, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục dạy học và quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Về lý luận quản lý giáo dục, kiểm tra đánh giá quá trình và kết quả hoạt động của các bộ phận một sở giáo dục, một trường học là một chức không thể thiếu quản lý Bởi lẽ nhiệm vụ quan trọng của các nhà trường là đào tạo