Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương.
j BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG VŨ THỊ TƯƠI DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO NGÀNH THANH NHẠC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHÓA: (2016 - 2019) Hà Nội, 2023 Cơng trình hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Phạm Lê Hòa Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án họp Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương vào lúc phút ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc đào tạo nhạc chuyên nghiệp nước ta Trường Đại học Sư phạm (ĐHSP) Nghệ thuật TW thời gian qua đạt thành tựu đáng ghi nhận Trong nội dung chương trình dạy học nhạc nay, ca khúc Việt Nam tác phẩm nghệ thuật thiếu Hiện nay, ca khúc Việt Nam chia thành nhiều dòng, nhiều phong cách khác Trong số ca khúc Việt Nam đưa vào giảng dạy, ca khúc theo phong cách thính phịng ca khúc mang chất liệu âm nhạc truyền thống chiếm tỉ lệ lớn, có vai trị quan trọng dạy học nhạc trường chuyên nghiệp, cho phép người giảng viên (GV) nhạc khai thác hầu hết yếu tố kỹ thuật nhạc để phát triển giọng hát cho sinh viên (SV), đặc biệt SV giọng soprano Soprano giọng nữ cao phổ biến, có âm vực rộng loại giọng khác nên việc luyện tập đa dạng kỹ thuật nhạc thể loại nhạc giúp SV giọng soprano phát huy hết khả vốn có Tại Trường ĐHSP Nghệ thuật TW có nhiều SV giọng soprano đạt thành tích cao học tập, song bên cạnh cịn số bất cập, hạn chế Chẳng hạn em chưa nắm vấn đề kỹ thuật nhạc; nhiều SV gặp khó khăn hát nốt cao, âm ngân dài; nhiều SV lúng túng cách vận dụng kỹ thuật nhạc phương Tây vào cách hát tiếng Việt, dẫn đến phát âm, nhả chữ chưa rõ lời, rõ nghĩa… Trong thời gian vừa qua, GV nhạc dành tâm huyết, tận tâm nghiên cứu phương pháp giảng dạy, đồng thời kết hợp khả chun mơn tích lũy để hướng dẫn cho SV nói chung giọng soprano (nữ cao) nói riêng hát ca khúc Việt Nam đạt kết tốt Tuy nhiên, thực tế cịn GV chưa vận dụng, tìm hướng cụ thể phương pháp giảng dạy cho phù hợp với hát, đối tượng SV Trước vấn đề nêu cho rằng, việc vận dụng linh hoạt kỹ thuật nhạc để thể ca khúc Việt Nam cho giọng soprano (nữ cao) trường ĐHSP Nghệ thuật TW hướng cần thiết việc rèn luyện phát triển giọng hát, nâng cao khả biểu diễn cho SV Từ hình thành cảm xúc, động lực việc học tập thể ca khúc Việt Nam Chính vậy, nghiên cứu sinh lựa chọn Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương làm đề tài luận án Tiến sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn dạy học hát ca khúc Việt Nam, tác giả luận án đề xuất biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano chuyên ngành Thanh nhạc trình độ Đại học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu chương trình đào tạo Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 3.2 Đối tượng nghiên cứu Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Giả thuyết khoa học Nếu đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam phù hợp với khả sinh viên giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc thực tiễn giảng dạy sở đào tạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW giai đoạn phát triển tới nhà trường Câu hỏi nghiên cứu Luận án nghiên cứu để trả lời câu hỏi sau: Ca khúc Việt Nam có vị trí, vai trị dạy học cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW? Ca khúc Việt Nam có đặc điểm gì? Đặc điểm có ảnh hưởng dạy học hát cho giọng soprano? Thực tiễn dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nào, cịn có tồn tại, hạn chế gì? Làm để nâng cao chất lượng hiệu dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW? Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tổng quan, sở lý luận dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano trình độ Đại học Thanh nhạc Tìm hiểu đặc điểm ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano Điều tra khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano trình độ Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đề xuất biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano trình độ Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu dạy học hát số ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano thuộc chương trình đào tạo Đại học Thanh nhạc Trong đó, trọng đến việc dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng mang âm hưởng dân gian Đây sở để nghiên cứu đánh giá thực trạng Phần thực nghiệm, luận án chủ yếu sâu quy trình dạy học hát ca khúc Việt Nam, có lồng ghép hướng dẫn rèn luyện kỹ thuật nhạc cho SV giọng soprano qua ba ca khúc Người gái sơng La (Nhạc: Dỗn Nho, Lời: Phương Thúy), Cơ gái vót chơng (Nhạc: Hồng Hiệp, Lời: Môlôyclavi), Miền xa thẳm (Đức Trịnh) Đây ca khúc tiêu biểu cho giọng soprano, phù hợp với chương trình đào tạo SV ngành ĐH Thanh nhạc 7.2 Phạm vi địa điểm nghiên cứu Luận án nghiên cứu thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam áp dụng giảng dạy (thực nghiệm sư phạm) với SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 7.3 Về đối tượng khảo sát thực biện pháp đề xuất Khảo sát với GV giảng dạy nhạc, SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, cán lãnh đạo Khoa Piano Thanh nhạc (gồm Ban chủ nhiệm Khoa, Trưởng/Phó Bộ mơn Thanh nhạc) Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 7.4 Phạm vi thời gian nghiên cứu Từ năm 2017 đến năm 2023, thời gian bắt đầu thu thập tài liệu, nghiên cứu, thu thập số liệu khảo sát tiến hành viết luận án Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận Phương pháp tiếp cận lực, tiếp cận tích hợp, tiếp cận lịch sử - logic, tiếp cận hoạt động 8.2 Phương pháp nghiên cứu 8.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích, tổng hợp; so sánh; cụ thể hóa; khái quát 8.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát sư phạm; điều tra khảo sát; vấn; tổng kết kinh nghiệm giáo dục;thực nghiệm sư phạm; Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận án 9.1 Về mặt lí luận Luận án bổ sung thêm lý luận dạy học hát, làm sáng tỏ thành tố trình dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 9.2 Về mặt thực tiễn Thông qua khảo sát, làm rõ thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Từ đó, nhận diện thuận lợi mặt hạn chế để có biện pháp khắc phục, nâng cao chất lượng dạy học hát ca khúc Việt Nam Đề tài có tính ứng dụng mặt lý luận thực tiễn lĩnh vực đào tạo, biểu diễn nhạc chuyên nghiệp Kết nghiên cứu làm tài liệu tham khảo cần thiết cho GV SV trình giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học 10 Cấu trúc luận án Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận án trình bày chương: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu sở lý luận dạy học hát ca khúc Việt Nam Chương 2: Đặc điểm ca khúc Việt Nam dạy học hát cho giọng soprano Chương 3: Thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Chương 4: Biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM Chương gồm 46 trang, nội dung gồm hai vấn đề Tổng quan nghiên cứu Cơ sở lý luận dạy học hát ca khúc Việt Nam 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu dạy học nhạc Trong lĩnh vực nhạc, nhiều nhà nghiên cứu nước nước tập trung nghiên cứu nghệ thuật nhạc Trong có nhiều sách, luận án, luận văn, báo Dưới đây, luận án xin giới thiệu công trình nghiên cứu tiêu biểu 1.1.1.1 Nghiên cứu nước ngồi Về dạy học nhạc, luận án nghiên cứu cơng trình như: Cuốn sách The structure of singing (1986) Miller R, sách Nghệ thuật hát: Lịch sử, lý thuyết thực tiễn (Искусство пения: история, теория, практика) (2002) I.K Nazarenko, sách Phương pháp luyện giọng để trở thành ca sĩ (2003) tác giả Anne Peckham Nguyễn Văn Vĩnh biên dịch, sách Training soprano voice (2004) Miller R, sách The Soprano Voice: A Personal Guide to Acquiring a Superior singing Technique (2007) Frisell A, sách Tự học để trở thành ca sĩ (2014) tác giả Susan Sutherland (Phạm Cao Hồn biên dịch)… Những sách tìm hiểu, phân tích, giới thiệu nhà sư phạm nhạc tiếng trường phái âm nhạc giới, vấn đề lý luận thực tiễn nghệ thuật nhạc, tiêu chuẩn việc rèn luyện cho loại giọng nữ cao… 1.1.1.2 Nghiên cứu nước * Sách xuất Cuốn sách Sách học Thanh nhạc (1982) tác giả Mai Khanh, Phương pháp sư phạm nhạc (2001) tác giả Nguyễn Trung Kiên, sách Phương pháp dạy nhạc (2007) tác giả Hồ Mộ La, Hát I (2004), Hát II (2008) tác giả Ngô Thị Nam, Những vấn đề sư phạm nhạc (2014) tác giả Nguyễn Trung Kiên… với vấn đề lý luận dạy học nhạc cách thực hành vấn đề; nguyên tắc sư phạm nhạc… Đồng thời, tác giả đưa phương pháp giúp ca sĩ cải thiện thể lực, nâng cao trình độ kỹ thuật, tăng cường âm lượng giọng hát, hướng dẫn vận dụng phương pháp nhạc vào ngôn ngữ tiếng Việt… * Bài viết Luận án nghiên cứu số viết tác giả Lô Thanh, Lưu Hữu Phước, Trương Ngọc Thắng, Trần Mai Tuyết… có bàn mơn nhạc phương pháp nhạc nước ta, phong cách hát bel canto định hướng đào tạo nhạc Việt Nam * Luận án, luận văn Luận án tiến sĩ Nghệ thuật học (2008) Trương Ngọc Thắng nghiên cứu Quá trình hình thành phát triển ca hát chuyên nghiệp Việt Nam, luận án tiến sĩ Âm nhạc học (2015) Lê Thị Minh Xuân với đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nhạc chuyên nghiệp giai đoạn mới, luận án tiến sĩ chuyên ngành Âm nhạc học (2019) tác giả Nguyễn Thị Tân Nhàn với đề tài Đào tạo giọng soprano Việt Nam chất lượng cao, luận án tiến sĩ chuyên ngành lý luận (LL) phương pháp (PP) dạy học âm nhạc (2022) tác giả Đỗ Hương Giang với đề tài Dạy học hát ca khúc trữ tình Franz Schubert cho sinh viên Đại học Thanh nhạc Việt Nam, luận án tiến sĩ chuyên ngành LL PP dạy học âm nhạc (2022) tác giả Đào Thị Khánh Chi với đề tài Dạy học hát Aria W.A Mozart cho sinh viên nhạc giọng soprano Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương, luận án tiến sĩ chuyên ngành Âm nhạc học (2022) tác giả Nguyễn Khánh Trang với tên gọi Giọng nữ cao (Soprano) opera Việt Nam 1.1.2 Nghiên cứu ca khúc Việt Nam * Sách xuất Cuốn Âm nhạc Việt Nam - Tiến trình thành tựu (2000) nhóm tác giả: Tú Ngọc - Nguyễn Thị Nhung - Vũ Tự Lân - Nguyễn Ngọc Oánh - Thái Phiên, Tú Ngọc làm chủ biên; sách Ca từ âm nhạc Việt Nam (2000) tác giả Dương Viết Á; Nghiên cứu âm nhạc Nxb Thanh niên phát hành; tác giả Doãn Nho với Dân ca ca khúc đại Việt Nam, Bộ sách Hợp tuyển tài liệu nghiên cứu - lý luận - phê bình âm nhạc Việt Nam kỷ XX (2003) nhiều tác giả * Bài viết Luận án nghiên cứu số viết tác giả Nguyễn Viêm, Cát Vận, Nơng Quốc Bình, Dương Viết Á bàn chặng đường ca khúc Việt nam 40 năm, cảm nghĩ sáng tác ca khúc gần đây, phẩm chất ca khúc, chất trữ tình ca khúc Đảng… * Luận án, luận văn Luận án tiến sĩ Văn hóa học (2009) tác giả Nguyễn Đăng Nghị với tên Những đặc trưng ca khúc cách mạng Việt Nam giai đoạn 1930 - 1975, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Âm nhạc học (2020) tác giả Tạ Hoàng Mai Anh (2020) với đề tài Ca khúc nghệ thuật Việt Nam 1.1.3 Nghiên cứu dạy học hát ca khúc Việt Nam * Sách xuất Cuốn sách Sự tròn vành rõ chữ tiếng hát dân tộc (1976) tác giả Vĩnh Long, Cuốn Tổng tập Âm nhạc Việt Nam - tác giả tác phẩm, tập (2010) nhóm tác giả Nguyễn Trọng Bằng (chủ biên), Nguyễn Thị Nhung, Phạm Tú Hương, Lê Văn Toàn, Vũ Tự Lân Nguyễn Thị Minh Châu, sách Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát, (2011) tác giả Trần Ngọc Lan, sách Giảng dạy ca khúc Việt Nam chuyên ngành nhạc (2018) Mai Thị Xuân Hương * Bài viết Luận án nghiên cứu số viết tác giả Trần Thế Phú Cường, Nguyễn Viêm, Nguyễn Hữu Thắng… * Luận án, luận văn Luận án tiến sĩ chuyên ngành LL PP dạy học âm nhạc (2021) tác giả Trần Thị Thu Hà với tên đề tài Dạy học hát ca khúc mang chất liệu Chèo, Ca trù cho sinh viên ngành Đại học Sư phạm Âm nhạc, Luận án tiến sĩ chuyên ngành Âm nhạc học (2022) tác giả Lê Thị Thơ với tên đề tài Giảng dạy ca khúc mang âm hưởng dân ca miền Trung đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Luận án tiến sĩ chuyên ngành LL PP dạy học âm nhạc (2022) tác giả Bùi Thị Phương Đông với tên Dạy học ca khúc viết Hà Nội cho sinh viên ngành Đại học Sư phạm Âm nhạc đáp ứng yêu cầu giáo dục thẩm mỹ Luận văn thạc sỹ Giáp Văn Thịnh (2013) với tên đề tài Ứng dụng lối hát Bel canto vào giảng dạy ca khúc cách mang Việt Nam giáo trình nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành LL PP dạy học âm nhạc (2015) tác giả Nguyễn Thị Huyền với tên đề tài Ca khúc mang âm hưởng dân gian dạy học nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 1.1.4 Nhận xét tình hình nghiên cứu hướng nghiên cứu luận án 1.1.4.1 Những kết nghiên cứu đạt Qua tìm hiểu, cơng trình có nghiên cứu liên quan đến đề tài đạt kết định bàn dạy học nhạc nói chung dạy học hát ca khúc Việt Nam nói riêng 1.1.4.2 Những vấn đề cịn chưa nghiên cứu Qua tìm hiểu phân tích tài liệu, chúng tơi nhận thấy, thành tựu mà nghiên cứu trước đạt to lớn Tuy nhiên, bên cạnh cịn vấn đề bỏ ngỏ, quan tâm cần phải làm sáng tỏ nghiên cứu tiếp Riêng dạy học hát ca khúc Việt Nam, có số nghiên cứu tài liệu đề cập đến giảng dạy ca khúc Việt Nam chuyên ngành nhạc tác giả Mai Thị Xuân Hương, sách có đề cập đến giảng dạy ca khúc Việt Nam, song tổng thể, sách nghiên cứu số vấn đề giảng dạy nhạc giảng viên việc học tập học viên nhạc truyền đạt tiếp nhận kỹ năng, kỹ xảo để thể tốt tác phẩm ca khúc Việt Nam cho tất loại giọng nam nữ… Tuy vậy, điểm khác biệt luận án NCS sâu nghiên cứu dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc mang âm hưởng dân gian cho riêng SV giọng soprano ngành ĐH Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW Trong khuôn khổ luận án, tiếp tục nghiên cứu tìm lời giải thỏa đáng vấn đề mang tính lý luận, làm sáng tỏ đặc điểm, kỹ thuật hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc mang âm hưởng dân gian cho giọng soprano, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát ca khúc Việt Nam Có thể nói, đề tài Dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano ngành Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương NCS khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.1.4.3 Hướng tiếp tục nghiên cứu luận án Trên sở tiếp tục làm sáng tỏ vấn đề lý luận dạy học ca khúc Việt Nam, tìm hiểu, phân tích đặc điểm ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng mang âm hưởng dân gian cho 11 2.3 Vai trò ca khúc Việt Nam dạy học nhạc Ca khúc Việt Nam có nhiều tác phẩm thành công, đạt giá trị cao nội dung nghệ thuật, chứa đựng yếu tố mang tính học thuật, chuyên nghiệp Sự phong phú, đa dạng kỹ thuật nhạc mảnh đất thuận lợi để người GV thực nhiều yêu cầu chuyên môn việc rèn luyện giọng hát cho SV Trong dạy học nhạc, ca khúc Việt Nam có vai trị nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ Ngồi ra, cịn có vai trị khác như: giao tiếp, giải trí, dự đốn… trường hợp cụ thể 2.4 Ca từ Ca từ hay lời ca ca khúc Việt Nam đóng vai trị quan trọng ca khúc Ngoài vấn đề thẩm mỹ, ca từ cịn có vị trí định trình phát triển kỹ thuật nhạc Phương ngữ giọng nói đặc trưng vùng/miền, hát ca khúc Việt Nam người hát cần hiểu tính chất âm nhạc cách phát âm để xử lý ca từ ca khúc cho tính chất âm nhạc tác phẩm NCS tìm hiểu phương ngữ miền Bắc, phương ngữ miền Trung phương ngữ miền Nam 2.5 Đặc điểm âm nhạc 2.5.1 Thang âm, điệu thức Thang âm, điệu thức thành phần quan trọng để cấu thành tác phẩm Thông qua thang âm, điệu thức tác phẩm, nhận biết nét đặc trưng dân tộc, vùng miền khác tác phẩm 2.5.2 Cấu trúc Cấu trúc ca khúc Việt Nam cho giọng soprano phong phú đa dạng Luận án sâu phân tích số dạng cấu trúc tiêu biểu như: Một đoạn đơn, hai đoạn đơn, ba đoạn đơn, hình thức âm nhạc mang tính trường ca 2.5.3 Giai điệu Giai điệu tác phẩm ca khúc viết cho giọng soprano vấn đề chiếm quan tâm, ý việc khai thác mạnh diễn xướng giọng hát Chúng ta gặp ca khúc theo phong cách thính phịng cho giọng soprano có âm vực rộng, gặp ca khúc khai thác mạnh thể âm khu cao với tiết tấu nhanh/vui hoạt giọng soprano 2.5.4 Tiết tấu 12 Trong ca khúc viết cho giọng soprano, bên cạnh dạng tiết tấu thường gặp ca khúc viết cho loại giọng khác tính chất thong thả, cân đối vuông vắn nét nhạc, có âm hình tiết tấu khơng giống chu kỳ tiết luật, tạo sóng giai điệu dài ngắn xen kẽ… gặp ca khúc cho giọng soprano nhiều dạng tiết tấu phức tạp hơn, sử dụng nhiều âm hình tiết tấu khác nhau, nhiều âm hình đảo phách… 2.5.5 Nội dung đề tài Nội dung đề tài ca khúc Việt Nam cho giọng soprano đa dạng, luận án tìm hiểu số nội dung như: Đề tài đấu tranh bảo vệ tổ quốc, đề tài quê hương, đất nước, đề tài Bác Hồ, đề tài tình yêu đôi lứa Tiểu kết chương Trong chương 2, chúng tơi vào phân tích đặc điểm ca khúc Việt Nam, phù hợp với giọng soprano gồm: Các dạng phong cách hát ca khúc Việt Nam, thể loại, ca từ, phương ngữ, thang âm, điệu thức, cấu trúc, tiết tấu, giai điệu, nội dung đề tài Đồng thời tìm hiểu vai trị ca khúc Việt Nam dạy học nhạc Có thể nói, vấn đề cần thiết giúp cho việc nghiên cứu, học tập biểu diễn ca khúc Việt Nam đạt hiệu Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Chương gồm 39 trang, đó, sâu tìm hiểu thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 3.1 Khái quát Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương 3.1.1 Một số nét chung Trường ĐHSP Nghệ thuật TW có địa đường Trần Phú, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Hiện nay, nhà trường đào tạo nhiều mã ngành trình độ Đại học, Thạc sĩ Tiến sĩ với 100% GV trường có trình độ chun mơn/nghiệp vụ từ thạc sĩ trở lên Đội ngũ CBGV với chức danh khoa học cao GS, PGS, TS ngày nhiều theo thời gian, đáp ứng yêu cầu đào tạo ngày cao công tác giáo dục nghệ thuật Việt Nam Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 3.1.2 Đôi nét ngành Đại học Thanh nhạc Ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW thuộc quản lý khoa Piano Thanh nhạc Năm 2013, Trường 13 ĐHSP Nghệ thuật TW tuyển sinh khóa mã ngành Đại học Thanh nhạc với 30 SV Đến nay, Nhà trường tuyển sinh đến khóa thứ 11 với số lượng SV tham gia học tập ngày tăng cao Ngoài việc học tập lớp, SV Đại học Thanh nhạc Khoa Nhà trường quan tâm, tạo sân chơi âm nhạc, hoạt động ngoại khóa giúp SV có hội cọ sát, tự tin thể lực ca hát 3.1.3 Đội ngũ giảng viên nhạc Đội ngũ GV môn Thanh nhạc chuyên ngành Khoa Piano - Thanh nhạc có 14 GV hữu (gồm 13 GV biên chế 01 GV hợp đồng bảo hiểm), có 01 Tiến sĩ 07 Thạc sĩ biểu diễn nhạc, 05 Thạc sĩ lý luận phương pháp giảng dạy Thanh nhạc, 01 Thạc sĩ lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Ngoài việc giảng dạy tham gia biểu diễn, GV nhạc cịn tích cực công tác nghiên cứu khoa học biên soạn giáo trình góp phần cho cơng tác đào tạo ngành Thanh nhạc Khoa Trường ĐHSP Nghệ thuật TW liên tục phát triển 3.2 Nội dung chương trình tài liệu giảng dạy mơn Thanh nhạc 3.2.1 Nội dung chương trình Chương trình ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đào tạo theo hình thức tín Thời gian đào tạo năm Mơn Thanh nhạc có tổng số tiết 224 tiết/8 tín chỉ/4 học phần, thực năm với học kỳ Các lớp học tổ chức theo hình thức cá nhân 01 SV/1 tiết, SV lên lớp tiết/ tuần, với hình thức thi biểu diễn Trong nội dung chương trình học, ca khúc Việt Nam (ca khúc nghệ thuật hát mang âm hưởng dân gian) tác phẩm bắt buộc tất SV từ năm thứ đến thi tốt nghiệp 3.2.2 Tài liệu giảng dạy Các GV biên soạn tài liệu dạy học môn Thanh nhạc cho SV ngành Đại học Thanh nhạc, nhiên trình nghiệm thu Do vậy, nay, môn Thanh nhạc ngành Đại học Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW chưa có giáo trình nhạc thức/thống 3.3 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng Việc tổ chức khảo sát thực trạng gồm: Mục đích khảo sát, nội dung khảo sát, đối tượng khảo sát, địa bàn khảo sát, hình thức khảo sát, phương pháp khảo sát, tiến hành khảo sát 3.4 Đặc điểm tâm sinh lý giọng hát sinh viên giọng soprano 3.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý 14 Luận án phân tích đặc điểm lứa tuổi, tầm vóc, cấu tạo thể, tư duy, nhận thức thẩm mỹ để đưa thuận lợi khó khăn SV Việt Nam học tập nhạc nói chung học hát ca khúc Việt Nam nói riêng 3.4.2 Đặc điểm giọng hát sinh viên giọng soprano Ở lứa tuổi này, em có phát triển đầy đủ thể chất, giọng hát tương đối ổn định SV giọng soprano hát chuyển giọng cách thuận lợi với màu sắc giọng hát rõ ràng Tuy nhiên, em đến từ nhiều vùng miền khác nhau, khả âm nhạc việc nhận thức mục tiêu học tập SV khác dẫn đến chất lượng giọng hát không đồng 3.4.3 Khả hát ca khúc Việt Nam sinh viên giọng soprano SV học ngành Đại học Thanh nhạc nói chung SV giọng soprano nói riêng Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW với việc thi tuyển đầu vào khơng u cầu phải có trình độ Trung cấp Thanh nhạc Tuy đa số em có giọng hát tốt có chênh lệch khả ca hát kiến thức âm nhạc tổng hợp Trong học hát ca khúc Việt Nam, nhiều SV biết cách vỡ bài, nắm kỹ thuật nhạc Nhưng có SV chưa có nhiều kiến thức nhạc mơn lý luận khác như: Nhạc lý, Ký - xướng âm, Phân tích tác phẩm… dẫn đến việc hát ca khúc Việt Nam gặp nhiều khó khăn 3.5 Thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên nhạc giọng soprano 3.5.1 Tình hình dạy giảng viên 3.5.1.1 Vấn đề giao Đa số giảng viên nắm khả năng, chất giọng sinh viên, từ biết cách chọn phù hợp cho em, áp dụng chương trình, giáo trình nhạc phù hợp cho nhóm SV dạy Tuy nhiên, số GV chưa trọng tới việc lựa chọn ca khúc phù hợp với đặc điểm giọng hát, giao khó dễ với khả SV dẫn đến việc làm cho giọng hát SV giọng soprano bị hạn chế, chí khơng phát triển 3.5.1.2 Phương pháp dạy học Qua khảo sát thực trạng, thấy, Trong phương pháp dạy học GV sử dụng kết hợp PPDH truyền thống kết hợp với PPDH đại… Tuy vậy, bên cạnh thành tích đạt được, 15 tồn số bất cập phương pháp giảng dạy số GV như: Hệ thống phương pháp dạy học cịn có chỗ thiếu thống quan điểm GV, số GV chưa sát sao, cặn kẽ phương pháp hướng dẫn SV tập câu, đoạn, cách nhả chữ, xử lý tác phẩm… khiến cho trình dạy học chưa đạt kết tốt 3.5.2 Thực trạng học hát ca khúc Việt Nam sinh viên giọng soprano 3.5.2.1 Tình hình học tập sinh viên Nhìn chung, đa số SV giọng soprano hát ca khúc Việt Nam hứng thú, thể tính sáng tạo thường xuyên tương tác trao đổi với GV để tìm mạnh phong cách biểu diễn, thể tác phẩm đạt hiểu cao Trong học tập ca khúc Việt Nam, số SV giọng soprano cịn gặp khó khăn kỹ xử lý điệu (do tiếng Việt ngôn ngữ đơn âm, đa thanh), thở hạn chế, hát nốt chuyển giọng âm mờ, yếu, âm nốt cao chưa sáng… biểu diễn tác phẩm lúng túng chưa chủ động, tự tin 3.5.2.2 Kết học tập sinh viên Qua tổng hợp kết thi SV giọng soprano hát ca khúc Việt Nam năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba năm thứ tư, năm học 2022-2023, cho thấy, phần lớn SV đạt từ điểm trở lên, số SV có kết điểm tương đối Tuy nhiên, số điểm điểm tổng tất tác phẩm dự thi có ca khúc Việt Nam Chính thế, chưa phản ánh xác chất lượng học tập ca khúc Việt Nam SV giọng soprano 3.5.3 Đánh giá thực trạng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano 3.5.3.1 Đánh giá phương pháp dạy giảng viên Hướng dẫn xử lý thở: Các GV trọng đến việc rèn luyện thở cho SV từ việc lựa chọn mẫu luyện phù hợp đến việc ứng dụng vào thể tác phẩm Cũng cịn số GV chưa giảng dạy SV cách thở phù hợp với ca khúc Việt Nam, có kiểu thở cần tiếp thu từ ca hát truyền thống dân tộc… Hướng dẫn kỹ thuật hát (legato, staccato, passage…): Các GV nhận thức việc rèn luyện kỹ thuật hát tảng để SV phát triển giọng hát, ứng dụng có hiệu vào thể tác phẩm Tuy vậy, có GV chưa sử dụng mẫu luyện phong phú, kết hợp nhiều kỹ thuật hát mẫu luyện tương đối ít, dẫn đến giọng hát khả thể tác phẩm em chưa có linh hoạt đa dạng 16 Các bước dạy hát ca khúc Việt Nam: Về GV thực bước đảm bảo nội dung mục tiêu dạy học GV trọng việc rèn luyện kỹ thuật nhạc mà việc hướng dẫn, cung cấp cho SV kiến thức tác giả, tác phẩm hạn chế Dẫn đến việc thể ca khúc Việt Nam số SV mơ hồ, chưa thể nội dung, tư tưởng tác phẩm Phát âm, nhả chữ: Các GV tập trung hướng dẫn SV luyện tập mở hình, nhả chữ từ câu, đoạn… giúp SV nắm vận dụng tốt xử lý tác phẩm Tuy vậy, tồn số GV sử dụng cách phát âm, nhả chữ phương pháp nhạc cổ điển phương Tây (bel canto) làm nội dung giảng dạy mà chưa giải thích, hướng dẫn cho SV nắm đặc thù tiếng Việt có khác biệt với ngôn ngữ đa âm phương Tây, dẫn đến tình trạng có SV vận dụng máy móc kiểu hình phương Tây vào hát tiếng Việt… Sử dụng cơng nghệ thơng tin, phương tiện nghe nhìn phương tiện dạy học: GV quan tâm tới việc sử dụng phương tiện hỗ trợ loa, đài, băng, đĩa… mang lại hiệu cao trình giảng dạy Đa số GV sử dụng tốt đàn piano, nhuần nhuyễn thực mẫu luyện hay đệm hát Nhưng số GV chưa thành thạo sử dụng piano dạy học nhạc 3.5.3.2 Đánh giá tình hình học sinh viên Xử lý thở: Phần đông SV giọng soprano năm thứ ba năm thứ tư em có tảng kiến thức kỹ thuật nhạc cách vững vàng …Tuy nhiên, có SV mơ hồ xử lý thở… làm ảnh hưởng đến chất lượng âm Việc tiếp thu kỹ thuật nhạc: Đa phần em nắm vững yêu cầu riêng đặc trưng kỹ thuật để vận vào thể tác phẩm đạt hiệu Tuy nhiên, số SV nóng vội muốn thực hành tác phẩm mà không trọng tập kỹ thuật nhạc nên không vững vàng kỹ thuật hát dẫn đến thể ca khúc Việt Nam hay, chưa tinh tế Vấn đề phát âm nhả chữ: Bên cạnh SV có giọng hát đẹp, âm trịn, vang, sáng cịn số SV chưa biết cách phát âm nhả chữ, âm chưa mềm mại, uyển chuyển chuyển từ âm sang âm dẫn đến âm chưa rõ lời Việc xử lý sắc thái tình cảm: Nhìn chung SV giọng soprano hiểu cố gắng việc xử lý kỹ thuật nhạc độ to nhỏ, mạnh nhẹ tác phẩm Cũng cịn số SV gặp khó khăn xử lí sắc thái tình cảm ca khúc Việt Nam 17 Vấn đề tự học: Về bản, SV giọng soprano biết cách vỡ bài, hát xác giai điệu, tiết tấu, hiểu ký hiệu âm nhạc ca khúc Việt Nam Tuy nhiên, số SV xem nhẹ môn liên quan như: Lý thuyết âm nhạc, Xướng âm… dẫn đến, vỡ em thực lúng túng, chưa xác định cấu trúc… gây cảm giác chán nản, không thuộc bài… Tiểu kết chương Trong chương này, làm sáng tỏ sở thực tiễn số phương pháp như: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm giọng hát, khả hát ca khúc Việt Nam SV giọng soprano, dự quan sát, dùng phiếu hỏi để điều tra khảo sát tình hình dạy học ca khúc Việt Nam GV SV giọng soprano Khảo sát thực trạng dạy học ca khúc Việt Nam SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương bên cạnh thành tích đáng ghi nhận, tồn hạn chế như: Giáo trình, tài liệu chưa có thống nhất; Phương pháp dạy học GV đơi cịn chưa linh hoạt; Trong dạy học hát ca khúc Việt Nam GV tập trung nhiều đến việc rèn luyện kỹ thuật mà chưa quan tâm đến việc hướng dẫn SV tìm hiểu tác giả, tác phẩm; Vấn đề phát âm ngơn ngữ tiếng Việt cịn nhiều hạn chế; Một số GV sử dụng phương tiện dạy học chưa hiệu quả; Thái độ học tập phận SV hời hợt, chưa nghiêm túc Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT CA KHÚC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN GIỌNG SOPRANO Chương gồm 56 trang, sâu nghiên cứu biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đề xuất luận án 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Các biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano đề xuất cần dựa nguyên tắc: Đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính phù hợp đặc điểm người dạy học, đảm bảo tính kế thừa phát triển đảm bảo tính khả thi 4.2 Biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam 4.2.1 Biện pháp phân hóa theo lực Qua nghiên cứu khả hát ca khúc Việt Nam SV giọng soprano mục 3.3.3, khả chênh lệch nên việc phân nhóm để đặt 18 mục tiêu cụ thể, với nhóm SV việc làm cần thiết giúp GV lựa chọn nội dung PPDH phù hợp với lực SV 4.2.2 Biện pháp hướng dẫn rèn luyện kỹ thuật ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc mang âm hưởng dân gian 4.2.2.1 Rèn luyện thở, hình, vị trí âm ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng * Hơi thở Đối với SV giọng soprano, GV thường hướng dẫn em kiểu thở ngực kết hợp với bụng kiểu thở phù hợp sử dụng cho việc hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng Kiểu thở tạo nguồn dồi dào, người hát thực tốt âm thấp mà không bị mờ, hát nốt cao âm tròn, vang… đáp ứng yêu cầu cách hát tiếng Việt * Khẩu hình Trong thể ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng, hình cần vận dụng cách tự nhiên, mềm mại, linh hoạt đạt u cầu trịn vành, rõ chữ * Vị trí âm Cần nắm vững cộng minh đầu cộng minh ngực Đây hai cảm giác quan trọng, qua đó, người hát đánh giá hoạt động quan phát âm hay sai 4.2.2.2 Rèn luyện thở, hình, vị trí âm ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian * Hơi thở Đối với SV giọng soprano, dạy học hát ca khúc mang âm hưởng dân gian, NCS nhận thấy kiểu thở ngực bụng có nhiều thuận lợi cho việc luyện tập kiểm soát thở Trong kiểu thở ngực bụng hoành tham gia với vai trị chủ đạo, hoạt động cách tích cực, tạo điều kiện tốt cho việc nén thở, tạo điểm tựa cho cột đầy đặn, liên tục Với kiểu thở cho phép người hát ca khúc mang âm hưởng dân gian hát câu luyến láy nốt chuyển giọng mượt mà, rõ chữ đóng chữ Đặc biệt, thuận lợi ca khúc có đoạn cần sử dụng lối ngâm - vịnh hay điệu hò dân ca * Khẩu hình 19 Trong thể ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian, kết hợp hình mở dọc (như ngáp) kỹ thuật nhạc phương Tây với hình mở ngang, kín miệng ca hát truyền thống * Vị trí âm Trong trường hợp cụ thể cần kết hợp linh hoạt, hài hòa khoảng vang, vang ngực với âm thấp, vang họng với kỹ thuật rung Tùy theo yêu cầu cụ thể mà người hát vận dụng giọng thật hay giọng chuyển mà đảm bảo âm đặn, thống 4.2.3 Biện pháp giảng dạy kỹ thuật hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian Giải pháp mà NCS đề xuất cho việc giảng dạy kỹ thuật hát nhạc kế thừa, dựa sở nội dung có nhà sư phạm trước Tuy nhiên, có số đổi mới, bổ sung cần thiết để đáp ứng cách kịp thời, phù hợp hiệu cho yêu cầu dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng mang âm hưởng dân gian với đối tượng SV giọng soprano ngành Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 4.2.3.1 Về việc luyện Luyện kết hợp với vận động thể như: Luyện có di chuyển, luyện kết hợp với vận động tay, luyện kết hợp vận động toàn thân Đồng thời, cần điều chỉnh, xếp việc luyện cho phù hợp để đáp ứng yêu cầu thể cụ thể ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phòng mang âm hưởng dân gian 4.2.3.2 Rèn luyện kỹ thuật hát giảng dạy ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng Rèn luyện kỹ thuật hát liền giọng (cantilenna) Rèn luyện kỹ thuật hát nhấn (marcato) Rèn luyện kỹ thuật hát lướt nhanh (passage) Rèn luyện kỹ thuật hát âm nảy (staccato) Rèn luyện kỹ thuật hát rung, láy (trillo) Rèn luyện kỹ thuật hát sắc thái to, nhỏ 4.2.3.3 Rèn luyện kỹ thuật hát giảng dạy ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian * Rèn luyện kỹ thuật hát liền giọng (cantilena) * Rèn luyện kỹ thuật hát nhanh * Rèn luyện kỹ thuật hát luyến 20 * Rèn luyện kỹ thuật hát nhấn 4.2.4 Biện pháp rèn luyện phát âm, nhả chữ 4.2.4.1 Phát âm, nhả chữ ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng Cần ý vấn đề: tuân thủ nguyên tắc vận động thành phần âm tiết tiết Việt, cần đọc trước nguyên âm, tập phụ âm đầu, phân biệt vần đóng, vần mở, lưu ý vận động sáu điệu, cần phát âm, nhả chữ mềm mại để âm đạt “Tròn vành, rõ chữ”, vang sáng 4.2.4.2 Phát âm, nhả chữ ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian Phát âm nhả chữ ca khúc mang âm hưởng dân gian vừa phải tuân theo nguyên tắc chung tiếng Việt phổ thông, vừa phải đáp ứng yêu cầu riêng theo ngữ điệu số biến đổi cách phát âm vùng miền Do đó, việc luyện phát âm, nhả chữ cần tuân thủ kỹ lưỡng để tô đậm phong cách nghệ thuật tác phẩm 4.2.5 Xây dựng quy trình dạy học hát ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano Luận án xây dựng quy trình dạy học để SV kết hợp hài hòa việc học lớp rèn luyện thói quen tự học, tự nghiên cứu với bước: Chuẩn bị bài; Tìm hiểu tác giả, tác phẩm; Ghép lời ca với giai điệu tập; Hướng dẫn SV vận dụng kỹ thuật nhạc vào xử lý tác phẩm; Nghe/xem tác phẩm mẫu rèn luyện kỹ biểu diễn 4.2.6 Sử dụng số phương pháp dạy học đại Ngoài việc sử dụng PPDH truyền thống (thị phạm, dùng lời, trình bày tác phẩm…) việc nghiên cứu sử dụng phù hợp PPDH đại (cịn gọi PPDH tích cực) quan tâm Trong luận án, NCS đưa dẫn chứng số PPDH đại như: Phương pháp dạy học giải vấn đề; Phương pháp dạy học phát vấn đề GV sử dụng đan xen PPDH truyền thống PPDH đại đáp ứng mục tiêu dạy học 4.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện nghe nhìn dạy học ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano Sử dụng loa, đài, băng, đĩa, cho SV nghe video mẫu, thực hành hát với beat nhạc việc rút ngắn thời gian học tập lớp mà giúp SV hứng thú học tập, em học tập, rèn luyện kỹ nghe, cảm nhận, kỹ biểu diễn, biểu cảm, sắc thái 21 ca sĩ trình diễn mẫu, đồng thời, có sáng tạo, tìm phong cách riêng cho 4.2.8 Rèn luyện kỹ thể ca khúc Việt Nam cho sinh viên giọng soprano thông qua hướng dẫn thể số ca khúc Việt Nam tiêu biểu 4.2.8.1 Rèn luyện kỹ thể ca khúc Việt Nam Trong thể tác phẩm nhạc nói chung ca khúc Việt Nam nói riêng, ngồi khả giọng hát, nắm vững vận dụng khéo léo kỹ thuật nhạc kỹ biểu diễn truyền cảm, lơi có vai trị quan trọng, giúp người hát truyền tải tới người nghe/xem cảm xúc, nội dung, tư tưởng tác phẩm cách hiệu Kỹ biểu diễn bao gồm kỹ biểu đạt cảm xúc, hình thể, kỹ sáng tạo làm chủ sân khấu… công cụ hỗ trợ đắc lực tạo nên thành công việc thể tác phẩm 4.2.8.2 Hướng dẫn thể số ca khúc Việt Nam tiêu biểu cho giọng soprano Việc hướng dẫn SV thể thông qua ba ca khúc: Người gái sông La (Nhạc: Doãn Nho, Lời: Phương Thúy), Miền xa thẳm (Đức Trịnh), Cơ gái vót chơng (Nhạc: Hồng Hiệp, Lời: Mơlơyclavi) 4.3 Thực nghiệm giảng dạy ca khúc Việt Nam cho SV giọng soprano ngành Thanh nhạc Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW 4.3.1 Mục đích thực nghiệm Việc tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi hiệu biện pháp dạy học hát ca khúc Việt Nam SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW mà luận án đề xuất 4.3.2 Đối tượng, địa điểm thời gian thực nghiệm 4.3.2.1 Đối tượng tham gia thực nghiệm - Các GV nhạc: GV Đặng Thị Loan GV Trịnh Thị Oanh - Các SV ngành Thanh nhạc: Chúng tiến hành thực nghiệm hai nhóm đối tượng: Nhóm tham gia thực nghiệm nhóm đối chứng Hai nhóm đối tượng SV giọng soprano năm thứ 3, năm thứ 4, Khoa Piano Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW, SV có loại giọng, trình độ 4.3.2.2 Địa điểm thực nghiệm Nơi tiến hành thực nghiệm sư phạm Khoa Piano Thanh nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW Nơi diễn hoạt động giảng dạy thực nghiệm: Phòng 401, 402, khu nhà D Khoa 22 4.3.2.3 Thời gian thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm tiến hành từ ngày 28 tháng năm 2023 đến ngày 18 tháng năm 2023 (8 tiết/4 tuần/1SV), học kỳ 2, năm học 2022 - 2023 4.3.3 Nội dung thực nghiệm Nội dung thực nghiệm gồm kiến thức cốt lõi giúp sinh viên tránh số lỗi thường gặp kỹ thuật nhạc, phát âm, nhả chữ, luyến láy… ca khúc Người gái sơng La (Nhạc: Dỗn Nho, Lời: Phương Thúy), Miền xa thẳm (Đức Trịnh), Cơ gái vót chơng (Nhạc: Hồng Hiệp, Lời: Phỏng thơ MơLơyclavi) cho 02 nhóm SV thực nghiệm đối chứng Khoa Piano Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW 4.3.4 Quy trình thực nghiệm 4.3.4.1 Cơng tác chuẩn bị 4.3.4.2 Kiểm tra, đánh giá tính đồng trước thực nghiệm Chúng tiến hành kiểm tra, đánh giá lực SV sau lựa chọn người dạy nhóm SV tham gia thực nghiệm Mỗi SV thể ca khúc Việt Nam (nằm chương trình học mức độ khó tương đương nhau) Kết kiểm tra, đánh giá lực ban đầu hai nhóm SV thực nghiệm tương đối đồng Sự chênh lệch điểm số mức độ khơng đáng kể Sau kiểm tra, đánh giá tính đồng hai nhóm SV, chúng tơi tiến hành dạy thực nghiệm sở vận dụng biện pháp mà luận án xây dựng 4.3.4.3 Tổ chức dạy thực nghiệm Các bước tổ chức dạy thực nghiệm ca khúc Việt Nam cho nhóm thực nghiệm thực sau: Bước (Tiết 1): Giao Bước (Tiết 2+tiết 3): Hướng dẫn SV vỡ lớp Bước (Tiết 4+tiết 5+tiết 6): Dựng Bước (Tiết 7+tiết 8): Hoàn thiện, củng cố 4.3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 4.3.5.1 Tiêu chí đánh giá Căn vào mục tiêu, nội dung dạy học chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Đại học Thanh nhạc; vào khả nhạc nói chung khả hát ca khúc Việt Nam nói riêng SV giọng soprano; chúng tơi đưa tiêu chí để đánh giá kết thực nghiệm 4.3.5.2 Kết đánh giá 23 Kết đánh giá thực nghiệm: Căn vào kết đánh giá thực nghiệm, thấy, 03 SV nhóm thực nghiệm có cải thiện rõ rệt kết học tập Đánh giá nhóm SV đối chứng, kết em có cải thiện, khơng nhiều so với nhóm SV thực nghiệm Tuy ban đầu, em có trình độ tương đối đồng với nhóm SV thực nghiệm, kỹ thuật nhạc em tốt, việc vận dụng kỹ thuật nhạc vào thể ca khúc Việt Nam hạn chế 4.3.5.3 So sánh kết kiểm tra, đánh giá trước sau thực nghiệm Bảng 4.4 So sánh kết kiểm tra, đánh giá trước sau thực nghiệm Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 9.6 9.4 9.2 8.8 8.6 Nguyễn Hiền Lương Đỗ Thị Phạm Thị Trương Thị Phạm Hồng Nguyễn Minh Anh Thu Huyền Huệ Ngọc Minh Thùy Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Như vậy, kết cho thấy, việc vận dụng biện pháp mà luận án đề xuất mang lại chất lượng hiệu cao cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Tiểu kết chương Thực tế cho thấy, dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc mang âm hưởng dân gain cho SV giọng soprano số hạn chế Những vấn đề làm sáng tỏ đưa hướng khắc phục Điều chứng minh trình thực nghiệm Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật TW Kết thực nghiệm minh chứng rằng, biện pháp mà chúng tơi đề xuất mang tính tảng, vào thực tế có hiệu tích cực, đáp ứng mục tiêu đào tạo ca sĩ chuyên nghiệp 24 KẾT LUẬN Dạy học nhạc nói chung dạy học hát ca khúc Việt Nam nói riêng cho SV giọng soprano ngành Đại học nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đạt thành cơng định Ngồi yếu tố ngơn ngữ âm nhạc, ca khúc Việt Nam xem tranh tồn cảnh diện mạo văn hóa, lịch sử dân tộc Do đó, dạy học hát ca khúc Việt Nam môn Thanh nhạc không dừng lại việc truyền thụ tri thức lý thuyết, rèn luyện kỹ năng, kỹ thuật mà cịn có vai trị giáo dục văn hóa, đạo đức, lịch sử thẩm mỹ Ca khúc Việt Nam nói chung ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian viết cho giọng soprano nguồn tư liệu quý để đưa vào chương trình dạy học nhạc sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp Với phong phú nội dung đề tài, thể loại, cấu trúc đặc điểm chất liệu, thủ pháp sáng tác, ca khúc Việt Nam cho phép người GV nhạc khai thác hầu hết yếu tố kỹ thuật nhạc để hướng dẫn cho SV nhạc chuyên ngành Bên cạnh đó, ca khúc Việt Nam cịn mang giá trị học giáo dục hiệu lịch sử dân tộc, đạo đức, tư tưởng cho SV Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói chung SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc nói riêng Trong luận án chúng tơi sâu tìm hiểu đặc điểm âm nhạc vai trò ca khúc Việt Nam cho giọng soprano, cho việc làm cần thiết mang tính khoa học để SV có kiến thức tổng hợp ca khúc, từ vận dụng vào thể tác phẩm cách hiệu Dựa sở lý luận tìm hiểu thực tiễn đặc điểm khả giọng soprano, thực tiễn dạy học nhạc phương pháp nghiên cứu điều tra, quan sát, nghiên cứu kết học tập, trao đổi với GV nhạc , đề xuất số biện pháp mang tính khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát ca khúc Việt Nam theo phong cách thính phịng ca khúc Việt Nam mang âm hưởng dân gian cho SV giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đứng trước yêu cầu chất lượng đào tạo trường nghệ thuật chuyên nghiệp nói chung, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói riêng, hi vọng kết nghiên cứu biện pháp đề xuất luận án góp phần nhỏ bé vào mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học hát ca khúc Việt Nam cho giọng soprano ngành Đại học Thanh nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói riêng phát triển nghệ tht nước nhà nói chung 25 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TIẾN SĨ Vũ Thị Tươi (2017), “Tác phẩm nhạc Việt Nam đào tạo Trường ĐHSP Nghệ thuật TW”, Tạp chí Giáo dục Nghệ thuật, số 22 Mã ISSN: 1859-4964 Vũ Thị Tươi (2023), “Thể số ca khúc Việt Nam dạy học hát cho giọng nữ cao”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học thường niên cho nghiên cứu sinh học viên năm 2023 Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Mã ISBN: 978-604-476-394-1 Vũ Thị Tươi (2023), “Áp dụng kỹ thuật nhạc thể số ca khúc Việt Nam cho giọng Soprano”, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, Tạp chí Bộ Văn hóa, Thể thao du lịch, kỳ 1: Nghiên cứu, thông tin lý luận, số 545 Mã ISSN: 08668655 Vũ Thị Tươi (2023), “Vai trò kỹ thuật Legato dạy học hát ca khúc Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục Nghệ thuật, số 46 Mã ISSN: 1859-4964