Đang tải... (xem toàn văn)
PHỤ LỤC STT Nội Dung Trang 1 Trang bìa 2 Phụ lục 1 3 A Mở đầu 2 4 I Lý do chọn đề tài 2 5 II Mục đích nghiên cứu 2 6 III Đối tượng nghiên cứu 3 7 IV Kế hoạch nghiên cứu 3 8 V Phương pháp nghiên cứu 3[.]
PHỤ LỤC STT 10 11 12 13 14 Nội Dung Trang I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Kế hoạch nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Nội dung I Cơ sở lý luận SKKN II Thực rạng vấn đề trước áp dụng SKKN 1.Tình trạng trước thực Số liệu điều tra cskhi thực III Các SKKN sử dụng để giải vấn đề (Bài học kinh 2 3 3 4 5 Trang bìa Phụ lục A.Mở đầu nghiệm) 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1, Xây dựng sở vật chất 2, Bổ xung đồ dùng đồ chơi 3, Rèn trẻ thông qua tiết dạy 4, Xây dựng góc “ Bé với thiên nhiên” Dạy trẻ lúc nơi Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Kết hợp phụ huynh cô giáo IV Hiệu SKKN hoạt động giáo dục C - Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị PHÒNG GDĐT YÊN SƠN TRƯỜNG MN TRUNG MINH 8 10 11 12 13 13 13 14 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập- Tự Do- Hạnh Phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ KINH NGHỆM GIÚP TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH TRONG TRƯỜNG MẦM NON Năm học: 2019 – 2020 Họ tên: Vũ Thị Dấu Ngày tháng năm sinh: 01/9/1973 Trình độ văn hố: 12/12 Trình độ chun mơn: Cao đẳng mầm non Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Trung Minh Nhiệm vụ giao: Chủ nhiệm lớp mẫu giáo Ghép Bản Khẻ A – MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Thế kỷ 21, kỷ văn minh đại Chính người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển xã hội, để đào tạo người Giáo dục Mầm Non mở đầu cho việc đặt móng cho việc hình thành nhân cách người, Ở lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ tờ giấy trắng thứ với trẻ điều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Vì giáo mầm non coi người vẽ lên nét bút, nét người thơng qua việc chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Vì trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm riêng cá nhân mà trách nhiệm tồn xã hội Chính từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non phải phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tâm lý, tình cảm nên việc cho trẻ làm quen với môi trường xunh quanh trường mầm non vấn đề cần thiết để trẻ đáp ứng dần với môi trường sống xã hội nay, điều nên chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non ” lớp mẫu giáo cơng tác II Mục đích nghiên cứu Mơi trường xung quanh có tác dụng giáo dục mặt : ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Làm quen với môi trường xung quanh phương tiện để giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu bầy tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Và từ quan sát hàng ngày lớp, dạy mục đích tìm phương pháp giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh lớp tốt III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp mẫu giáo ghép Bản Khẻ, Trường Mầm Non Trung Minh Cô trẻ lớp mẫu giáo ghép Bản Khẻ IV Kế hoạch nghiên cứu Đề tài tiến hành năm học lớp Mẫu giáo ghép Bản Khẻ trường Mầm Non Trung Minh V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp đối chiếu so sánh Phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học Phương pháp dạy trẻ lúc nơi Phương pháp đàm thoại B – NỘI DUNG I Cơ sở lý luận SKKN Trong sống ngày, sử dụng lời nói để trị chuyện, đàm thoại, giao tiếp, trình bày hiểu biết, suy nghĩ, giải thích vấn đề sống giới xunh quanh trẻ khám phá, từ giới xung quanh khiến trẻ tị mị, từ trẻ kể lại việc xung quanh trẻ, chứng kiến, hay tự khám phá Trẻ cần tập quan sát, hiểu lời nói của người xung quanh Sau tập trình bày suy nghĩ hiểu biết mình, từ điều trẻ thấy biết chúng Muốn phát triển trẻ kỷ năng, quan sát, hiểu biết giới xunh quanh, theo trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động đặc biệt “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xunh quanh” vô quan trọng hình thành thật điều dễ II Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 1/ Tình trạng trước thực đề tài a) Thuận lợi: Được quan tâm Phòng GD - ĐT Yên Sơn, trường mầm non Trung Minh, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên Trong lớp bố trí đủ giáo viên biên chế theo quy định Được quan tâm, hiểu rõ việc chăm sóc giáo dục trẻ bậc phụ huynh giúp đỡ đồn thể thơn nên việc vận động trẻ lớp độ tuổi thuận lợi, trẻ thích đến lớp Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ b) Khó khăn: - Phân hiệu Bản Khẻ - Trường mầm non Trung Minh thuộc xã vùng sâu cách trung tâm xã khoảng mười số, xa thành phố, sở vật chất thiếu thốn, phòng học chật hẹp, đồ dùng phục vụ tiết dạy hạn chế - 100% số trẻ lớp dân tộc thiểu số (Hmông Dao) lớp học ghép độ tuổi, nhận thức khả tiếp thu trẻ chậm, khơng đồng đều, số trẻ bé cịn chưa thành thạo tiếng phổ thông Vốn hiểu biết môi trưường xã hội cịn hạn chế Cơ trị bất đồng ngơn ngữ Đồ dùng phục vụ tiết dạy cịn nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Góc tự nhiên cịn nghèo, số ít, loại chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng cịn 2/ Số liệu điều tra trước thực Năm học 2019 – 2020 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo ghép Bản Khẻ với tổng số học sinh 16 cháu Trong học sinh tuổi cháu, học sinh tuổi cháu học sinh tuổi cháu Với số học sinh 100% dân tộc thiểu số Trước thực đề tài tơi có hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, thấy vốn biểu tượng giới xung quanh trẻ cịn ít, nhận thức cịn mơ hồ, đặc biệt trẻ rễ nhầm lẫn Mặt khác khẳ quan sát, phân loại trẻ gặp nhiều khó khăn với trẻ tuổi Từ đó, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp kinh nghiệm hiểu biết củ vào hoạt động “Làm quen với môi trường xung quanh ” đạt hiệu cao Từ nâng dần khả quan sát, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn, tơi tìm số kinh nghiêm để vận dụng vào công tác III Các SKKN sử dụng để giải vấn đề Sau tháng thực đề tài , sử dụng số kinh nghiệm sau: 1/ Xây dựng sở vật chất Ngay từ đầu năm thân tơi tích cực tham mưu với nhà trường đầu tư sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi trẻ có đủ bàn ghế đồ dùng tối thiểu phục vụ cho việc học tập hàng ngày Ngồi cịn có đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho tiết học sinh học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với Ban Giám Hiệu nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lơtơ, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh, truyện, đặc biệt tranh, sách, ảnh vật, cối, hoa lá, Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết môi trường xung quanh trẻ Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sung đồ chơi trẻ 2/ Bổ xung đồ dùng đồ chơi Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô loại Ngồi tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp xử dụng việc cho trẻ Làm quen với môi trường xung quanh Tận dụng phế liệu Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Hình ảnh: Đồ dùng làm từ vỏ chai nhựa, giấy xốp màu, ống hút… Tôi trẻ tự làm sản phẩm tranh vẽ nhà, cỏ cây, hoa lá, thực hành sách trẻ, sản phẩm nặn đồ vật xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ môi trường xung quanh Hình ảnh: Sản phẩm trẻ tự thực hành Tôi sưu tầm thơ môi trường xung quanh, sau dùng hình ảnh minh hoạ có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ tư trẻ phát triển Với đồ dùng, đồ chơi phát tự làm đưa vào sử dụng tiết dạy môi trường xung quanh, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt câu đố vật Tư trẻ nhanh xác / Rèn trẻ thơng qua tiết dạy Vì cho trẻ Làm quen mơi trường xung quanh, nên tiết với mẫu vật, hay tranh ảnh, cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ví dụ: Khám phá số động vật , trẻ tìm đặc điểm trâu có hai sừng, bốn chân, gà có chân, voi to lớn có ngà màu trắng, cá, tơm, cua…sống nước… Sau đặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời Như trẻ biết trâu có đặc điểm mà trẻ cịn biết trâu ăn gì? phận thể sao… Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong tiết dạy môi trường xung quanh tơi lồng ghép thích hợp mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật ni gia đình Tơi cho trẻ giải câu đố vật để gây hứng thú vào bài, xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy hát, thơ chủ đề để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động Tôi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để dễ nhận biết chữ học… – Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên” Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ngoài cho trẻ quan sát vườn hoa, vườn rau nhà trường Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát luống rau trồng 10 Hình ảnh: Cơ trẻ trị chuyện ăn Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng hoa ép khô, loại hạt … Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi Ngoài dùng vỏ hến, ốc, trai … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Tơi phân loại lô tô: - Lô tô vật xếp vào ô - Lô tô loại xếp vào ô Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm – Dạy trẻ lúc nơi Biểu tượng giới xung quanh, đưa đến với trẻ qua nhiều hình thức lúc nơi từ câu đố, hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, … 11 Hình ảnh: Bé vui đọc, kể truyện cô Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố thành biểu tượng Ví dụ: Trong tiết học Tìm hiểu trâu tơi đọc câu đố “Con lơng mượt …………………… Kéo cầy giỏi ” Trẻ đốn trâu Nhưng đầu trẻ biểu tượng trâu xác trâu có đơi sừng cong, có bốn chân, vật ni gia đình, kéo cày cày ruộng…Đối với hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát trâu từ xa nói lên đặc điểm trâu Ngồi tơi cịn dùng cách khác để cung cấp biểu tượng giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, vật thật, hoạt động… 12 Hình ảnh: tham gia hoạt động vui chơi lớp / Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Biết kỹ nghệ thuật dậy trẻ làm quen với môi trường xung quanh chưa thật sáng tạo, nên thân kắc phục cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật truyền cảm, tác phong dạy nhẹ nhàng, linh hoạt - Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản phải thật xác - Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà - Sử dụng tranh cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, theo nội dung bài, theo chương trình - Ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, Ban Giám Hiệu sau tiết dạy, để từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế + Về cách tiến hành: 13 - Với bái tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mị trẻ, dùng câu đố, hát … Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình - Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen – đối tượng (trong 1bài cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi tiết dạy, tơi tổ chức đan xen trị chơi động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong tiết học khác lồng ghép kiến thức môi trường sung quanh để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Ví dụ : Trong tiết làm quen với chữ u,ư Cô đưa tranh hình “con trâu ” Cơ trẻ đàm thoại trâu để trẻ biết hình dạng, môi trường sống, thức ăn cách vận động Trong hoạt động khác trẻ, tơi cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ trải nghiệm với vật thật ( Qủa, hoa, rau….) hoạt động nhiều với vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm ,ngửi ,… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên : Hoa, ép khô, vỏ cây, cọng rơm … Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời… trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Ví dụ : Cơ trẻ quan sát hoa cúc, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, mép có cưa Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh 14 Dạo chơi thăm quan hoạt động trời , để trẻ khám phá giới sung quanh mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mói quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an toàn giao thơng với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, nhìn biển báo để chấp hành tốt luật giao thông đường / Kết hợp phụ huynh cô giáo Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, không luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dạy Vì tơi thường xun trrao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ để hiểu tính cách trẻ để phụ huynh luyện thêm cho trẻ Động viên cháu bảo vệ mơi trường sung quanh mà cịn giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ công việc vệ sinh nhỏ Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh vật, cỏ … phù hợp với lứa tuổi Trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ viết Việc kết hợp gia đình giáo thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng hơn, trẻ mơi trường nơng thơn, nên nhà trẻ tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ hoa nhiều, bố mẹ thường xun cung cấp củng cố có hiệu việc cho trẻ làm quen với mơi trường sung quanh cao IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực số biện pháp kết đạt sau : Bản thân trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ Rút số kinh nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy Tự tin tiết dạy Phụ huynh tín nhiệm, tin yêu + Đối tượng phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, tạo điều kiện công tác với cô giáo để 15 làm quen với môi trường xung quanh trẻ đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I Kết luận: - Bản thân thực yêu nghề mến trẻ, nắm chuyên môn - Có hiểu biết kỹ dạy trẻ làm quen với mơi trường xung quanh - Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh - Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học - Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể - Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên - Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duy, phát triển tốt II Kiến nghị: - Nhà trường tiếp tục tham mưu với cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy Phụ huynh thấu hiểu ủng hộ hoạt động cô giáo phân hiệu điểm trường nơi cô giảng dạy Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm để “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non” lớp mẫu giáo, để nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ làm quen với môi trường xung quanh Bản thân mong đóng góp ý kiến quý ban đồng nghiệp để dạy môi trường xung quanh dạy khác đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Trung Minh, Ngày 10 tháng năm 2020 Người viết Vũ Thị Dấu 16 NHẬN XÉT CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 17 NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… 18