UBND HUYỆN GIA LÂM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUYÊN QUANG TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp xây dựng tiết học hạnh phúc trong môn Sinh học lớp 11 ở trường PT Dân[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TUYÊN QUANG TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ - THPT TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp xây dựng tiết học hạnh phúc môn Sinh học lớp 11 trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang” Họ tên giáo viên: Âu Thị Hạnh Chức vụ: Tổ phó CM, Thư ký hội đồng Đơn vị: Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp thực sáng kiến Hiệu sáng kiến 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, q trình hội nhập tồn cầu hố diễn nhanh chóng tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao Điều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách bản, tồn diện từ triết lí, mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo để tạo nguồn nhân lực có lực toàn diện Thực Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đồng thời xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục bối cảnh nay, Cơng đồn Giáo dục Việt Nam ban hành Kế hoạch số 102/KH-CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực Trường học hạnh phúc nơi mà kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi người có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến Trường học hạnh phúc mang lại thay đổi, khác biệt tích cực giáo viên học sinh nhà trường Giáo viên đến trường tâm thoải mái, thỏa sức sáng tạo, mạnh dạn Học sinh không ngừng sáng tạo, gợi mở học tập hiệu Mỗi tiết học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào tiết học hạnh phúc, cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp “Con thuyền” kiến thức chèo lái vững vàng tiết học tiết học có nụ cười, khơng khí nhẹ nhàng đồng điệu thầy trị Khi học trị có niềm tin, sáng tạo tinh thần nhiệt huyết mạnh mẽ dễ bộc lộ Khi đó, ý tưởng thầy với “gia vị” mà học trò nêm vào thúc đẩy thầy lẫn trị khơng ngừng sáng tạo, hành trình đến với kiến thức nhẹ nhàng mà hiệu Trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang đơn vị hưởng ứng nhiệt tình phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho thầy cô giáo hướng ứng phong trào Nhận thức vấn đề này, muốn góp phần xây dựng trường học hạnh phúc phải tiết học hạnh phúc Với vai trò giáo viên môn sinh học, trăn trở suy nghĩ làm để ngày đến trường trở thành ngày thật hạnh phúc với học sinh, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng tiết học hạnh phúc môn Sinh học lớp 11 trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang” Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp xây dựng tiết học hạnh phúc môn Sinh học lớp 11 trường PT Dân tộc nội trú THPT tỉnh Tuyên Quang” với mục đích: - Giúp cho học sinh hạnh phúc đến lớp, tiết học Học sinh hứng thú, tích cực học tập.Giúp giáo viên có giải pháp để giải toả áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ u nghề thành công nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Vận dụng phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học lớp 11 nhằm thực mục tiêu“kép”: vừa nâng cao hiệu dạy học, vừa phát triển lực HS trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 11A, B; Chương trình sinh học 11 Kế hoạch nghiên cứu T T Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ 1/9 đến Chọn đề tài, viết đề cương nghiên Đề cương chi tiết 15/10/2021 cứu Từ 15/10 - Đọc xử lí tài liệu đến - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số - Số liệu khảo sát 1/11/2021 Từ liệu thực tế 1/11/2021 đến 15/03/2022 Từ 15/03 đến 15/4/2022 Từ 15/4 - Tập tài liệu lý thuyết đến xử lý - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất - Tập hợp ý kiến đóng biện pháp, sáng kiến góp đồng nghiệp - Áp dụng thử nghiệm - Hoạt động cụ thể - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo - Xin ý kiến đồng nghiệp Bản nháp báo cáo Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng Bản báo cáo Sáng kiến cấp sở 18/5/2022 Phương pháp nghiên cứu thức 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn có tính pháp lí cao Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng trường học hạnh phúc, tiết học hạnh phúc - Nghiên cứu sở lí luận PPDH Sinh học, vai trò của phương pháp dạy học tích cực dạy học nói chung mơn Sinh học nói riêng - Nghiên cứu tài liệu như: chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học, chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học, nội dung chương trình Sinh học 11…làm sở cho việc soạn giáo án 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Điều tra thực trạng Điều tra mức độ hứng thú học sinh tham gia môn sinh học trước áp dụng sáng kiến 5.2.2 Phương pháp chuyên gia Trao đổi, xin ý kiến đồng nghiệp, chuyên gia lĩnh vực Sinh học khoa học giáo dục xây dựng giảng hay PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến 1.1 Khái niệm hạnh phúc Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thước đo đắn tiến xã hôi Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lịng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt học sinh nhỏ Học sinh hạnh phúc mơi trường gia đình học sinh cần hạnh phúc môi trường xã hội mơi trường xã hội học sinh trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc 1.2 Trường học hạnh phúc UNESCO xác định 22 tiêu chí để tạo họ xem Trường học hạnh phúc 22 tiêu chí xoay quanh chữ P Chữ P People (con người), gồm yếu tố: tình bạn mối quan hệ cộng đồng nhà trường, thái độ tích cực giáo viên, tôn trọng đa dạng khác biệt cá nhân, tích cực hợp tác thành viên nhà trường, điều kiện làm việc giáo viên, kỹ lực giáo viên Chữ P thứ hai Process (Hệ thống), bao gồm yếu tố như: khối lượng công việc hợp lý công bằng, tinh thần hợp tác làm việc nhóm, phương pháp giảng dạy học tập hấp dẫn, học tập tự do, sáng tạo… Đây quy trình, sách, hoạt động thiết kế để vận hành trường cách hợp lý Chữ P thứ ba Place (Môi trường), bao gồm yếu tố như: môi trường học tập thân thiện, an tồn, khơng gian xanh… Ngày 22.4.2019, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức lễ phát động “Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nêu yếu tố cốt lõi trường học hạnh phúc, là: an tồn, u thương tơn trọng An tồn hiểu bao gồm thể chất tinh thần Đó trường học đảm bảo tối thiểu có đủ sở vật chất, nhân lực phục vụ cho hoạt động dạy- học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trường học hạnh phúc học sinh cảm nhận ấm áp, yêu thương tỏa từ thầy cơ, bạn bè Hạnh phúc với thầy trị đơi giản dị, lời động viên, lời phê tích cực thể tình u thương; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, chuẩn mực với trí tuệ thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp em học sinh Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nhỏ động viên; khung cảnh mô phạm trường lớp: bồn hoa, hàng cây, chậu cảnh; hình ảnh chuẩn mực thầy cô, bè bạn; cảnh quan xanh - sạch- đẹp trường góp phần làm nên xúc cảm hạnh phúc, vui tươi, phấn khởi suy nghĩ tuổi học trò Yêu thương quan tâm, sẻ chia cần hữu, lan tỏa nhà trường Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đến người Đó nơi nâng niu, chắp cánh ước mơ, khát vọng Giáo dục phải tiến học trị Giáo dục phải cảm hóa, giúp người học nhận khiếm khuyết, hạn chế thân để không ngừng vươn lên hoàn thiện thân Tuy nhiên yêu thương phải gắn liền với kỷ luật, kỷ cương, với nếp sống văn minh, tiến Tơn trọng khơng có hành vi lời lẽ, xúc phạm nhận phẩm danh dự nhà giáo, đặc biệt nơi phải tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Đây phẩm chất cần có mơi trường giáo dục để tạo nên cảm xúc an toàn yêu thương Mỗi nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học sinh phát triển tiến bộ, không gây áp lực kết học tập, rèn luyện, tạo hội thuận lợi để em mạnh dạn thể tâm tư, nguyện vọng lắng nghe, em mắc sai lầm, khuyết điểm trình tham gia hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức cần xem tình giáo dục nhằm giúp em trưởng thành Trường học hạnh phúc xây dựng mơi trường có chất lượng quản lý đào tạo tốt; có mơi trường làm việc học tập tích cực; nơi đầy ắp yêu thương, an tồn, tơn trọng, có đạo đức kỷ luật tốt Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc 1.3 Tiết học hạnh phúc Tiết học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Tiết học hạnh phúc nơi cảm nhận an toàn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thoả mãn Tiết học hạnh phúc khởi đầu cho việc xây dựng trường học hạnh phúc Đó nơi mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi học sinh, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường Tiết học hạnh phúc, phải sở cô trị hiểu nhau, tơn trọng lẫn Từ đó, tạo điều kiện để học sinh phát triển thân hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên học sinh thực thay đổi Mặt khác, việc làm mang tính chất khoa học khơng phải chủ trương để áp đặt Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy chân lý tự điều chỉnh với Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến a Về giáo viên Là trường chuyên biệt, trường PT Dân tộc nội trú – THPT tỉnh nhận quan tâm giúp đỡ đạo sát Tỉnh uỷ, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo quan, ban, ngành tỉnh Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Tỷ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh đứng thứ sau trường Chuyên, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT Quốc gia giữ tỷ lệ 100% Đầu năm học, tơi có thực khảo sát 100% giáo viên (38/38 GV) vào đầu năm với câu hỏi “Thầy có hạnh phúc đến trường khơng?”, kết cịn tỷ lệ 30% thầy hạnh phúc đến trường, ngun nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: Thứ phải thích ứng với nhiều điểm chương trình giáo dục phổ thơng thay đổi liên tục cách dạy, cách soạn giáo án, tiếp cận giáo dục khiến thầy cô tâm trạng lo lắng Bởi, để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng mới, địi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ năng, phương pháp, lẫn kinh nghiệm tổ chức hoạt động dạy học… Để thích nghi được, thầy phải ln tự học tập, nghiên cứu, tìm tịi giải pháp để truyền đạt kiến thức cách tốt cho học trò, kết giáo dục phản ánh đầu tư lực người thầy Thứ hai áp lực thực tiêu giao từ đầu năm học, có tiêu tốt nghiệp, học sinh giỏi, chí tiêu nâng cao chất lượng cho học sinh yếu Thứ ba áp lực từ thân giáo viên: Hiện nhà trường số lượng cán giáo viên đủ theo định mức thực tế không đủ để dạy buổi/ngày, hầu hết công tác quản lý học sinh giáo viên đảm nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm nhiều việc, quỹ thời gian hạn hẹp không đủ thời gian đầu tư vào cơng tác chun mơn Bên cạnh giáo viên ln mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn học sinh khơng đạt kì vọng ấy, trở nên chán nản, mệt mỏi, nhiệt huyết với nghề giảm sút b Về học sinh Tôi tiến hành khảo sát tâm lý hai lớp 11A, 11B “Con có hạnh tiết dạy khơng?” Tơi nhận kết sau: Mức độ Chưa hạnh phúc (%) Hiếm hạnh phúc (%) 11A 3.5 26 11B 2.9 15 Thỉnh thoảng hạnh phúc (%) 51 35 Thường xuyên hạnh phúc (%) 20 20,5 Từ kết trên, ta nhận thấy có học sinh hạnh phúc đến trường, tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều so với tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Hai lớp khác cảm giác hạnh phúc tiết học lớp ít, nguyên nhân cụ thể sau: Nguyên nhân khách quan: - Học sinh chất lượng tuyển sinh theo cấu vùng, dân tộc, nên đầu vào cịn thấp khơng đồng dân tộc, nguồn học sinh giỏi hạn chế Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm Một số học sinh cịn ỷ lại, khơng cố gắng rèn luyện học tập, chưa có tâm cao để vươn lên vượt khó Một phận nhỏ học sinh khơng hạnh phúc đến trường bị thú vui lôi kéo nghiện game Nguyên nhân chủ quan: - Do áp lực khối lượng chương trình tiết học, học lời khen ngợi, khuyến khích, động viên thầy trị hoi, thầy thiếu hài hước lớp học, cười Đăc biệt đối học sinh lớp chọn áp lực từ phía nhà trường, phụ huỵnh nên giáo viên thường gây áp lực cho học sinh, khiến học căng thẳng - Giáo viên dạy không gây hứng thú cho học khiến học sinh rơi vào tình trạng uể oải, buồn ngủ, khơng có động lực học tập Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề Để có tiết học hạnh phúc thực sự, Trong tiết học, tơi ln tìm "kế sách" linh hoạt để làm mềm hóa khơng khí, quan hệ thầy trị, để học trị đứng phía mình, với tích cực giải nội dung học mà không áp lực Từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh tiết học mà thân áp dụng thực lớp 11A, 11B yêu thương, lòng nhân ái, niềm trắc ẩn, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gia đình, nhà trường xã hội Trong bối cảnh 4.0 nay, sứ mệnh người thầy nặng nề ngày trước nhiều Đặc biệt, bị cạnh tranh nhiều công cụ khác Do đó, người thầy khơng xác định rõ sứ mệnh dễ dàng bị lẫn đi, bị nhạt nhịa, rõ ràng cơng cụ làm nhiệm vụ truyền đạt kiến thức tốt người thầy với khóa học online Thầy cô mà không thay đổi, thầy cô bị từ chối” Tuy nhiên, quan trọng mà người thầy khác với máy móc, với cơng nghệ cảm xúc Thầy người trực tiếp thấu hiểu người học, tác động người học, chạm vào người học Người thầy đóng vai trị thay đổi đời người học khơng phải truyền cho người học “vốn” kiến thức Kiến thức đâu người học học được, bối cảnh 4.0 Nhưng, xuất thầy làm học trị thay đổi, từ học sinh chán đời, thù ghét giới, thầy cô yêu thương, tưới tắm cho hạt giống u thương lịng chắn giúp học sinh lấy lại tự tin, yêu đời, có tương lai tốt đẹp Với sứ mệnh đó, thầy thực thơng qua việc tổ chức hoạt động, tạo tiết học giá trị thay nói đến thành tích, tận dụng tất hoạt động để học sinh kết nối, thể hiện, hiểu bạn bè xung quanh Đây hoạt động “tưới nước”, tạo môi trường giúp nảy nở hạt giống tốt lòng học sinh Cụ thể: Thấu hiểu sứ mệnh người thầy, nên tiết dạy, sử dụng mật ngữ “Hello-Yes” với với nụ cười thật tươi chào học sinh đầu tiết học hoạt động nhóm học, mật ngữ tạo cho học sinh tâm lý gần gũi, lượng cảm thấy đặc biệt cô Vào chơi, tơi tham gia trị chuyện, tâm với con, tạo gần gũi, thoải mái, xoá bỏ tường ngăn cách trị Lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh trả lời sai, tơi nói vui rằng: “Sai à? Không sao, cô cảm ơn” Cảm ơn cảm ơn em biết lỗi sai, học sâu sắc cho học sinh lớp Tôi thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ đến đâu cố gắng tìm vài điểm tích cực để khen Tơi hiểu sứ mệnh người thầy giúp học sinh định hướng thay đổi Giáo dục tình u thương địi hỏi người thầy phải có đủ u thương lịng “ơm” học sinh vào lịng Khi thầy chạm đến học sinh, làm cho học sinh u thương lúc thầy giáo thay đổi học sinh mình, ngày ngày một” 3.3 Giải pháp 3: Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn sinh học 11 Tơi ln tích cực học hỏi đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả sử dụng ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu quả, tạo hứng thú, lôi người đọc Một lớp học hạnh phúc xây dựng chủ yếu dựa mối quan hệ tích cực Sinh học 11 sinh học thể, nghiên cứu thể động vật, thực vật dựa đặc trưng sống như: chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản Kiến thức gần gũi với thực tế nên học, gắn với câu chuyện, tình thực tiễn sống để học sinh nhìn nhận, bày tỏ quan điểm mình, từ phát huy tư phản biện… - Bắt đầu vào tiết học, cho học sinh khởi động tập thể dục não bộ, động tác thể dục, hát…để kích thích cảm xúc tích cực học sinh, từ thu nhận kiến thức dễ dàng - Để tạo sinh khí cho lớp học, tơi áp dụng phương pháp dạy học tích cực: Dạy học dự án, Dạy học trải nghiệm; Dạy học chủ đề tích hợp liên mơn… Cụ thể: a Phần khởi động Phần khởi động phần mở vô quan trọng, giúp tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh, tạo mối liên hệ kiến thức có với kiến thức hình thành học giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân có liên quan đến học mới, kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu học Thay sử dụng hỏi đáp thơng thường, tơi sử dụng tình thực tiễn đóng kịch để đưa em vào đối tượng trải nghiệm, từ kích thích tị mò, khám phá tự giải vấn để HS vào học Ví dụ 1: Khi dạy 5+6: Dinh dưỡng Nito thực vật Tôi sử dụng câu ca dao: Lúa Chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên Yêu cầu HS: Hãy giải thích câu ca dao theo hiểu biết em Ví dụ 2: Khi dạy bài: Vận chuyển chất Tôi giao nhiệm vụ xây dựng kịch dựa vào mục đích xây dựng kịch (nhiệm vụ giao trước tuần), tổ chức hội thi cho đội, đội có thành viên có người nhóm trưởng huy nhóm Yêu cầu: Nhóm 1: đóng vai dịng mạch gỗ Trưởng nhóm huy hoạt động nhóm, mơ tả cấu tạo dòng mạch gỗ, giới thiệu thành viên nhóm (thành phần dịch mạch gỗ), giới thiệu đường dịng mạch gỗ Nhóm 2: đóng vai đóng mạch rây Trưởng nhóm huy hoạt động nhóm, mơ tả cấu tạo dịng mạch rây, giới thiệu thành viên nhóm (thành phần dịch mạch rây), giới thiệu đường dòng mạch rây Học sinh: diễn trực tiếp lớp quay video làm tư liệu Kết kịch xây dựng Vào ngày đẹp trời, chiến dịng vận chuyển xảy Nhóm 1: Xin chào bạn chúng tơi dịng mạch gỗ Gỗ: Chúng với biệt danh “died” chết, chết chết, nói cấu tạo từ tế bào chết chúng tơi đồn kết Các tế bào loại nối thành đường ống dài từ rễ lên để thành viên vận chuyển thuận lợi từ rễ lên lá, thành ống cịn có lỗ bên giúp chúng tơi có dịng vận chuyển ngang Chúng tơi bền thành chúng tơi linhin hóa Vì chúng tơi quan trọng Nhóm 2: Nào anh em lên Hello tất người, chúng tơi dịng mạch rây Tơi nghĩ chúng tơi thành phần quan trọng nhất, cấu tạo từ tế bào sống ống rây tế bào kèm Như bạn biết xanh sống thiếu nước chất dinh dưỡng, chất dinh dưỡng tạo vận chuyển nhờ dịng mạch nào, nhiệm vụ dịng mạch rây chúng tơi cịn gọi dòng vận chuyển xuống Đấy bạn xem thành phần quan trọng lị Rây: Anh mạch gỗ, thành phần anh có mà so với chúng tơi Gỗ: Xin giới thiệu với bạn thành phần dịch mạch gỗ gồm: nước đội trưởng, ion khoáng (đây hai thành viên chủ yếu đội chúng tơi), cịn bạn axit amin bạn vitamin ngồi cịn có số bạn khác Rây: Các bạn mạch gỗ có thơi á!!! Hãy nhìn thành phần (Nào xếp hàng không chen lẫn, bạn giới thiệu): saccarozo đội trưởng, bạn vitamin, bạn axit amin, cịn bạn mittơ hooc mơn ngồi cịn có số bạn khác Gỗ: Vậy bạn mạch rây có động lực để vận chuyển chúng nó? Rây: Q trình vận chuyển chúng tơi nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa Vậy anh mạch gỗ có động lực nào? Gỗ: Chúng tơi có nhiều Q trình vận chuyển chúng tơi khơng thể kể thiếu đến cơng lao bạn nước, bạn rễ tạo lực đẩy liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ Cuộc ẩu đả hai dòng mạch xảy Lời kết: Các bạn ơi! Hãy giúp chúng tơi phân xử vụ việc Ví dụ 3: Khi dạy Hooc môn thực vật, khó, kiến thức khó nhớ, khởi động tiết học cho HS nghe hát “Đâu phải mùa thu” nhạc sĩ Phú Quang) Yêu cầu học sinh đọc kỹ câu hỏi giải thích Thời gian: phút Trong hát “Đâu phải mùa thu” (nhạc sĩ Phú Quang) có câu: “Lá trút rơi nhiều, đâu phải mùa thu” Vậy theo em, vàng rời khỏi đâu? Giải thích? Học sinh trả lời: Lá vàng rời khỏi thời điểm mùa thu hooc môn etilen tiết nhiều ức chế phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào Etylen ức chế sinh trưởng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân Từ câu trả lời HS, GV vào mới: Các chất Etylen chất khác gây ảnh hưởng đến sinh trưởng gọi hoocmon thực vật b Phần nội dung mới: Tôi thường linh hoạt áp dụng phương pháp dạy học STEM, dạy dự án, kĩ thuật mảnh ghép, trạm, chun gia hay trị chơi, đóng kịch hay dạy ngồi thực địa để kích thích sáng tạo tăng hứng thú cho HS tiết học Cụ thể Ví dụ 1: Khi dạy hơ hấp thực vật Tôi áp dụng dạy học STEM: Làm giá đỗ an toàn nhà Học sinh áp dụng kiến thức lý thuyết để trải nghiệm làm giá đỗ, trực tiếp quan sát tốc độ mầm hạt điều kiện để hạt nảy mầm tốt Từ đó, tự rút làm để làm giá đỗ mập, trắng Giáo viên đánh giá điểm cách cho nhóm chấm chéo cộng kết giáo viên chấm nhóm, chia trung bình lấy điểm cho học sinh Trong hoạt động này, giúp học sinh đoàn kết với nhau, tương trợ nhau, làm chủ “cuộc chơi” nên học sinh “hạnh phúc” tiết sinh học thường xếp vào cuối học Sản phẩm giá đỗ học sinh sau chủ đề Stem Hình ảnh học sinh thảo luận nhóm, chấm chéo nhóm Ví dụ 2: Khi dạy ơn tập học kỳ 1, tơi áp dụng trị chơi: Đường lên đỉnh olimpia Cuối buổi học tổng hợp số điểm nhóm cho điểm nhóm xuất sắc Cụ thể: GV: phổ biến luật chơi: có phần: Khởi động, tăng tốc đích + Phần I: Khởi động: Mỗi đội trả lời nhanh câu hỏi vòng 30s Mỗi câu trả lời điểm + Phần II: Tăng tốc: Mỗi đội trả lời câu hỏi ngắn câu trả lời điểm + Phần III: Về đích: Mỗi câu trả lời 10 điểm GV: Chia lớp làm nhóm, câu trả lời nhóm phải ghi vào bảng phụ Khi có hiệu lệnh hết giờ, nhóm phải giơ bảng có câu trả lời, thư ký tổng hợp ghi điểm cho nhóm Ngồi phương pháp trị chơi, tơi sử dụng phương pháp vẽ đồ tư cho bài, chương Học sinh dễ ghi nhớ kiến thức, rèn luyện kĩ vẽ đồ tư duy, tạo môi trường học tập tự học, nâng cao hiệu học tập Một số sản phẩm đồ tư học sinh Ví dụ 4: Khi dạy phát triển thực vật có hoa, mục II Những nhân tố chi phối hoa tơi sử dụng trị chơi “Giải mật thư” để thay đổi hình thức thảo luận nhóm, để học sinh di chuyển lớp, tăng khả giao tiếp, tương tác với bạn học sinh lớp GV cho HS bốc thăm mật thư giải mật thư Mật thư số 1: Cho số tượng sau: - Một số loài hoa mang từ Đà Lạt hay từ miền Bắc trồng miền Nam sống khơng hoa (Ví dụ hoa anh đào, hoa bất tử) - Hoa lí Thái Lan có hoa vào mùa đông nhiệt độ xuống thấp vài ngày - Lúa mì hoa kết hạt trải qua mùa đông lạnh giá - Cây cà chua hoa 14 Cây tre hoa sống 60 năm Hãy đồng đội tìm lý yếu tố ảnh hưởng đến hoa gì?Tài liệu: Tham khảo SGK Mật thư số 2: Đọc thông tin SGK phần quang chu kỳ để hoàn thành bảng sau: - Lúa mì, sen cạn, long - Thược dược, vừng, đậu tương, - Cà chua, lạc, cà phê, hướng dương, ngô, dâu tây Hãy xếp loại thành nhóm cây: Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính Nêu lý chia làm loại nêu đặc điểm loại cách điền vào bảng sau Tài liệu: Tham khảo SGK Cây ngày ngắn Cây ngày dài Cây trung tính Ví dụ Đặc điểm Mật thư số 3: Trong thực tế có ứng dụng sau - Vào tháng 10, người trồng long thường thắp đèn vườn hoa - Vào tháng 11 cuba người ta bắn pháo hoa cho mía Em đồng đội tìm lý Mật thư số 4: Tết Tân Sửu đến gần Là người trồng đào quất, cho biết, để có đào quất sai hoa nhiều đua sắc vào dịp tết nguyên đán, nhà làm vườn thông thái áp dụng biện pháp kỹ thuật gì? Ví dụ 4: Khi dạy chuyên đề Quang hợp thực vật, kết hợp với tiết học lớp, tổ chức cho học sinh học tập thực địa (vườn rau nhà trường), thông qua việc quan sát sinh trưởng thực vật, học sinh dễ dàng hiểu để nâng cao suất trồng cần đưa giải pháp: Tăng diện tích lá, tăng cường độ quang hợp, tăng hệ số kinh tế Từ kiến thức lý thuyết học sinh vận dụng tăng hiệu trồng rau trường Giờ học trải nghiệm (chuyên đề: Quang hợp thực vật) Hiệu sáng kiến Qua trình nghiên cứu thực giải pháp xây dựng tiết học hạnh phúc môn sinh học 11, thu kết sau: a Đối với học sinh: