Bài 24 năng lượng nhiệt cd lien

Chủ đề 6: NHIỆT BÀI 24: NĂNG LƯỢNG NHIỆT Môn học: Khoa học tự nhiên lớp I MỤC TIÊU DẠY HỌC Về kiến thức - Nêu lượng nhiệt, khái niệm nội - Nêu vật làm nóng, phân tử vật chuyển động nhanh lên nội vật tăng - Đo lượng nhiệt mà vật nhận bị đun nóng (có thể sử dụng joulemeter hay oát kế (wattmeter) Về lực a) Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực tìm hiểu lượng nhiệt, khái niệm nội - Giao tiếp hợp tác: Tham gia thảo luận, trình bày, diễn đạt ý tưởng, nội dung theo ngơn ngữ vật lí Phân cơng cơng việc hợp lí, đạt hiệu cao thực nhiệm vụ - Giải vấn để sáng tạo: Để xuất ý tưởng, phương án để thảo luận, giải vấn đề nêu học b) Năng lực khoa học tự nhiên - Nhận thức khoa học tự nhiên: Biết lượng nhiệt, khái niệm nội - Tìm hiểu tự nhiên: Thực thí nghiệm chứng minh nội vật phụ thuộc vào nhiệt độ thể tích Giải thích mơ tả cách làm tăng nhiệt lượng - Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích tượng đơn gian đời sống có liên quan đến nhiệt nội Ví dụ, xoa hai tay vào tay nóng lên Về phẩm chất - Tham gia tích cực hoạt động lớp nhà - Cẩn thận, trung thực, thực an toàn quy trình làm thí nghiệm - Có niềm say mê, hứng thú, thích tìm tịi, khám phá, đặt câu hỏi II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, bảng nhóm - Bảng chữ A,B,C,D - Thìa cốc nước bóng, sắt - Dụng cụ thí nghiệm đo lượng nhiệt: Một bình chứa nước kín có vỏ cách nhiệt, dây cấp nhiệt nhúng bình nước, nhiệt kế cắm đầu vào bình, que khuấy nước, nguồn điện, oát kế dùng để đo lượng cấp cho bình chứa nước, dây nối III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Dạy học nêu giải vấn đề thông qua câu hỏi SGK - Dạy học trực quan thông qua thí nghiệm - Kỹ thuật dạy học: cơng não động não B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động 1: Khởi động (7 phút) a) Mục tiêu: Dẫn dắt giới thiệu vấn đề, để học sinh nhớ lại lượng nhiệt học môn KHTN b) Nội dung: Giáo viên đặt vấn đề, khai thác hiểu biết ban đầu HS lượng nhiệt - GV nêu câu hỏi kiểm tra kiến thức cũ đặt câu hỏi tình Câu 1: Lớp 6, e làm quen với lượng nhiệt Theo em, lượng nhiệt vật ln có lượng này? Câu 2: HS quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi Đặt thìa vào cốc nước nóng (hình 24.1) Một lúc sau chạm tay vào thìa, ta cảm thấy nóng Điều thay đổi thìa mà nhiệt độ thìa tăng lên? - Đề nghị cá nhân học sinh làm việc phút c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh Câu 1: - Năng lượng nhiệt lượng mà vật có nhờ chuyển động nhiệt - Mọi vật ln có lượng vật cấu tạo từ phân tử, nguyên tử chuyển động hỗn loạn không ngừng nên vật có nhiệt Câu 2: Khi đặt thìa vào cốc nước nóng, nhiệt độ thìa ban đầu thấp so với nhiệt độ nước cốc Tuy nhiên, tính dẫn nhiệt kim loại, nhiệt độ từ nước cốc dẫn đến thìa, làm tăng nhiệt độ thìa lên d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Hoạt động HS Giao nhiệm vụ: Giáo viên đặt vấn đề, khai thác hiểu biết ban đầu Nhận nhiệm vụ HS lượng nhiệt - GV nêu câu hỏi kiểm tra kiến thức cũ đặt câu hỏi tình Câu 1: Lớp 6, e làm quen với lượng nhiệt Theo em, lượng nhiệt vật ln có lượng này? Câu 2: Đặt thìa vào cốc nước nóng Một lúc sau chạm tay vào thìa, ta cảm thấy nóng Điều thay đổi thìa mà nhiệt độ thìa tăng lên? Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ Làm việc cá nhân phút Cá nhân học sinh thực nhiệm vụ Báo cáo: Giáo viên mời đại diện số học sinh nêu ý kiến + HS khác lắng nghe, đưa ý kiến nhận xét Đại diện số HS nêu ý kiến + GV xác nhận ý kiến câu trả lời Chốt lại đặt vấn đề vào - GV nhận định lại kết ghi điểm cho HS - Gv giới thiệu nội dung Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm lượng nhiệt a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm lượng nhiệt - Giải thích số tượng đơn gian đời sống có liên quan đến nhiệt b) Nội dung: - GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Câu 1: Năng lượng nhiệt vật gì? Câu 2: Năng lượng nhiệt truyền nào? → HS nêu khái niệm lượng nhiệt, kí hiệu đơn vị nhiệt lượng Vận dụng: GV cho học sinh thảo luận nhóm hs/ nhóm trả lời câu sau: Câu 1: Mơ tả, giải thích thực hai cách khác để làm tăng lượng nhiệt hai bàn tay Câu 2: Tìm ví dụ thực tế chuyển hóa từ nhiệt sang dạng lượng khác ngược lại c) Sản phẩm: Đưa thống chung: Câu 1: Các phân tử tạo nên vật chuyển động khơng ngừng →chúng có động Tổng động phân tử → Năng lượng nhiệt Câu 2: Năng lượng nhiệt truyền từ nơi có nhiệt độ cao đến nơi có nhiệt độ thấp Phần lượng nhiệt mà vật nhận thêm hay gọi nhiệt lượng Vận dụng: Câu 1: Có hai cách khác để làm tăng lượng nhiệt hai bàn tay - Cách 1: Xoa liên tục hai bàn tay vào Khi xoa tay vào hạt cấu trúc phân tử, nguyên tử tay dao động nhiều hơn, chuyển động nhanh làm tăng nhiệt Hay giải thích sau, hai bàn tay xoa vào có chuyển hóa lượng từ động sang nhiệt năng, làm hai bàn tay nóng lên - Cách 2: Đưa hai tay lại gần nguồn nhiệt Hơ hai bàn tay lửa sau lúc thấy hai bàn tay nóng lên Do lửa có lượng nhiệt lớn nên truyền nhiệt lượng cho hai bàn tay làm chúng nóng lên Câu 2: Một số ví dụ thực tế chuyển hóa từ nhiệt sang dạng lượng khác ngược lại Nhiệt → Điện Điện → Nhiệt Trong nhà máy nhiệt điện, lượng Sử dụng ấm điện để đun nước, nhiên liệu bị đốt cháy chuyển hóa q trình đun điện chuyển hóa thành điện thành nhiệt làm nóng nước d) Tổ chức thực Hoạt động GV Giao nhiệm vụ: - GV cho HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Câu 1: Năng lượng nhiệt vật gì? Câu 2: Năng lượng nhiệt truyền nào? → HS nêu khái niệm lượng nhiệt, kí hiệu đơn vị nhiệt lượng Vận dụng: GV cho học sinh thảo luận nhóm hs/ nhóm trả lời câu sau: Câu 1: Mơ tả, giải thích thực hai cách khác để làm tăng lượng nhiệt hai bàn tay Câu 2: Tìm ví dụ thực tế chuyển hóa từ nhiệt sang dạng lượng khác ngược lại Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: Giáo viên yêu cầu nhóm thực trả lời câu hỏi GV quan sát, hỗ trợ nhóm cần thiết Báo cáo kết quả: - Giáo viên thông báo hết thời gian, yêu cầu nhóm báo cáo - Giáo viên yêu cầu nhóm nhận xét lẫn nhau, thảo luận - Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét q trình làm việc nhóm Hoạt động HS HS nhận nhiệm vụ - Các nhóm thực hiện, viết câu trả lời giấy - Đại diện nhóm báo cáo - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Tổng kết: Tổng động phân tử tạo nên vật gọi lượng nhiệt vật HS ghi nhớ kiến Nhiệt lượng phần lượng nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt thức trình truyền lượng Đơn vị: Jun – Kí hiệu: J Sự truyền lượng nhiệt gọi tắt truyền nhiệt Hoạt động 2.2: Tìm hiểuvề nội a Mục tiêu: - Định nghĩa nội nhiệt động lực học - Chứng minh nội vật phụ thuộc vào nhiệt độ thể tích - Nêu vật làm nóng, phân tử vật chuyển động nhanh lên nội vật tăng - Giải thích cách định tính số tượng đơn giản thay đổi nội b Nội dung - GV cho học sinh đọc sách giáo khoa tìm hiểu khái niệm: động năng, năng, nội - Giáo viên chia lớp nhóm học sinh/1 nhóm thảo luận nội dung sau: + Nội vật gì? + Nội vật có liên hệ với lượng nhiệt khơng? Vì sao? + Học sinh nghiên cứu thí nghiệm, so sánh động nội nước hình 24.2 + Thả miếng sắt nóng vào cốc nước lạnh Nội miếng sắt nước cốc thay đổi nào? Giải thích + Khi vật lạnh đi, nội vật thay đổi nào? + Lấy thêm ví dụ thay đổi nội sống c Sản phẩm + Nội vật gì? Các phân tử chuyển động khơng ngừng → Động Năng → Động Năng + Các phân tử tương tác có khoảng cách → Thế Năng Thế Năng = Nội + Nội vật có liên hệ với lượng nhiệt khơng? Vì sao? Nội lớn → Các phân tử tạo nên vật chuyển động nhanh → Năng lượng nhiệt lớn Nhiệt độ cao →Năng lượng nhiệt lớn → Các phân tử tạo nên vật chuyển động nhanh →Nội lớn + So sánh động nội nước hình 24.2 Nhiệt độ cao →Các phân tử tạo nên vật chuyển động nhanh hơn→ Tổng động cao → Nội cao Nhiệt độ thấp → Các phân tử tạo nên vật chuyển động chậm →Tổng động thấp → Nội thấp + Thả miếng sắt nóng vào cốc nước lạnh Nội miếng sắt nước cốc thay đổi nào? Giải thích → Nội miếng sắt giảm nội nước cốc tăng lên Vì thả miếng sắt nóng vào cốc nước lạnh có truyền nhiệt từ miếng sắt sang cốc nước làm cốc nước tăng nhiệt độ khiến phân tử nước chuyển động nhanh lên miếng sắt bị giảm nhiệt độ làm phân tử sắt chuyển động chậm lại + Khi vật lạnh đi, nội vật thay đổi nào? Khi vật lạnh đi, phân tử tạo nên vật chuyển động chậm dần nên nội vật giảm d Tổ chức thực Hoạt động GV Giao nhiệm vụ: - GV cho học sinh đọc sách giáo khoa tìm hiểu khái niệm: động năng, năng, nội - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, trả lời câu hỏi: - Tổ chức thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn, HS 10 phút, sản phẩm trình bày bảng nhóm Hoạt động HS HS nhận nhiệm vụ + Nội vật gì? + Nội vật có liên hệ với lượng nhiệt khơng? Vì sao? + Học sinh nghiên cứu thí nghiệm, so sánh động nội nước hình24.2 + Thả miếng sắt nóng vào cốc nước lạnh Nội miếng sắt nước cốc thay đổi nào? Giải thích + Khi vật lạnh đi, nội vật thay đổi nào? + Lấy thêm ví dụ thay đổi nội sống Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ - Học sinh tham gia theo yêu cầu Học sinh tham gia thực nhiệm vụ Báo cáo kết quả: - Đại diện số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Đại diện HS trình bày - Hoạt động nhóm: GV mời nhóm có nhiều giải thích trả lời, câu trả lời nhóm khác bổ sung ý kiến - GV kết luận nội dung kiến thức mà nhóm đưa Kết luận, nhận định: Ghi nhớ kiến thức - Nội vật tổng động phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật - Khi vật làm nóng, phân tử, nguyên tử vật chuyển động nhanh lên nội vật tăng - Nội vật phụ thuộc vào khối lượng vật Cùng làm từ chất, vật có khối lượng lớn, chứa nhiều phân tử vật có khối lượng nhỏ, nhiệt độ vật có khối lượng lớn có nội lớn Hoạt động 2.3: Tìm hiểu đo lượng nhiệt a) Mục tiêu: Đo lượng nhiệt mà vật nhận bị đun nóng (có thể sử dụng joulemeter hay oát kế (wattmeter) b Nội dung: - GV tổ chức cho lớp nghiên cứu nội dung thí nghiệm SGK - GV chia lớp thành nhóm nhỏ phát yêu cầu nhóm kiểm tra dụng cụ thí nghiệm đo lượng nhiệt: Một bình chứa nước kín có vỏ cách nhiệt, dây cấp nhiệt nhúng bình nước, nhiệt kế cắm đầu vào bình, que khuấy nước, nguồn điện, oát kế dùng để đo lượng cấp cho bình chứa nước, dây nối - Tổ chức cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ sau: + Trả lời câu hỏi thực hành + Ở thí nghiệm nhóm em tiến hành, nhiệt độ nước tăng thêm 200C so với nhiệt độ ban đầu nhiệt lượng mà nước bình nhận Jun? e) Sản phẩm: Sản phẩm học sinh f) Tổ chức thực Hoạt động GV Giao nhiệm vụ: - GV tổ chức cho lớp nghiên cứu nội dung thí nghiệm SGK - GV chia lớp thành nhóm nhỏ phát u cầu nhóm kiểm tra dụng cụ thí nghiệm đo lượng nhiệt: Một bình chứa nước kín có vỏ cách nhiệt, dây cấp nhiệt nhúng bình nước, nhiệt kế cắm đầu vào bình, que khuấy nước, nguồn điện, ốt kế dùng để đo lượng cấp cho bình chứa nước, Hoạt động HS HS nhận nhiệm vụ dây nối - Tổ chức cho học sinh hoàn thành nhiệm vụ sau: + Trả lời câu hỏi thực hành + Ở thí nghiệm nhóm em tiến hành, nhiệt độ nước tăng thêm 200C so với nhiệt độ ban đầu nhiệt lượng mà nước bình nhận Jun? Hướng dẫn HS thực nhiệm vụ: GV quan sát, hỗ trợ nhóm Học sinh độc lập cần thiết nghiên cứu SGK kết hợp thực thí nghiệm trả lời câu hỏi Báo cáo kết quả: - Đại diện HS Các học sinh gọi tham gia báo cáo Các học sinh khác lắng gọi báo cáo, học nghe, ghi chép lại cho nhận xét sinh khác lắng nghe, ghi chép, nhận xét - GV kết luận nội dung kiến thức mà nhóm đưa Tổng kết: - Dịng điện dịng chuyển dời có hướng hạt mang điện - Vật dẫn điện: cho điện tích dịch chuyển tự bên để tạo thành HS ghi nhớ kiến thức dòng điện - Vật cách điện: khơng cho điện tích dịch chuyển tự bên để tạo thành dòng điện Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu nội dụng toàn học b) Nội dung: GV cho học sinh làm việc cá nhân trả lời mốt số câu hỏi trắc nghiệm c) Sản phẩm: đáp án học sinh Trắc nghiệm: Câu B, Câu 2: D, Câu 3: C, Câu 4: A; Câu 5: B Tự luận Câu 6: Nếu nhiệt độ hai cốc nước khác thuốc tím cốc nước có nhiệt độ cao lan nhanh cốc nước có nhiệt độ cao có lượng nhiệt lớn phân tử nước chuyển động nhanh d) Tổ chức thực Hoạt động GV Giao nhiệm vụ: Giáo viên tổ chức lớp học cho hoạt động ôn tập tập sau: Hoạt động HS HS nhận nhiệm vụ Bài tập trắc nghiệm: - GV trình chiếu câu hỏi dạng trò chơi, học sinh sử dụng bảng A, B, C, D để trả lời Phần tự luận: Giáo viên tổ chức thảo luận nhóm hồn thành tập Câu 1: Nhiệt vật A Tổng phân tử cấu tạo nên vậtI B Tổng động phân tử cấu tạo nên vật C Hiệu phân tử cấu tạo nên vật D Hiệu động phân tử cấu tạo nên vật Câu 2: Chọn phát biểu mối quan hệ nhiệt nhiệt độ: A.Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động chậm nhiệt vật nhỏ B Nhiệt độ vật thấp phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn C Nhiệt độ vật thấp phân tử cấu tạo nên vật chuyển động chậm nhiệt vật lớn D Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn Câu 3: Nội vật gì? A.Thế vật B Tổng động nhiệt vật C Tổng động phân tử tạo nên vật D Hiệu động phân tử tạo nên vật Câu 4: Nhiệt lượng là: A Phần nhiệt mà vật nhận hay bớt trình truyền nhiệt B Phần nhiệt mà vật nhận trình truyền nhiệt C Phần mà vật nhận hay bớt q trình thực cơng D Phần nhiệt mà vật bớt trình truyền nhiệt Câu 5: Một vật có nhiệt 200J, sau nung nóng nhiệt 400J Hỏi nhiệt lượng mà vật nhận bao nhiêu? A 600 J B 200 J C 100 J D 400 J Phần tự luận Câu 6: Giả sử có hai cốc giống nhau, chứa lượng nước Đặt lượng thuốc tím vào vị trí đáy cốc nước Nếu nhiệt độ hai cốc nước khác thuốc tím cốc nước lan nhanh hơn? Vì sao? HS thực nhiệm vụ HS trả lời câu hỏi Báo cáo kết quả: - Cho lớp trả lời; - Mời đại diện giải thích; - GV kết luận nội dung kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút- giao nhà) a Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết phân tử chuyển động không ngừng làm bụi lan truyền khơng khí Hiện tượng xảy thường xuyên ảnh hưởng đến sức khỏe nào? Và biện pháp phòng tránh b Nội dung: Học sinh vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ Vận dụng hiểu biết phân tử chuyển động khơng ngừng giải thích tượng làm bụi lan truyền khơng khí Hiện tượng xảy thường xuyên ảnh hưởng đến sức khỏe nào? Nêu biện pháp để giảm nồng độ bụi môi trường, gia tăng chất lượng sống ? c Sản phẩm: Sản phẩm học sinh d Tổ chức thực Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Giao nhiệm vụ: GV chiếu nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ Vận dụng hiểu biết phân tử chuyển động không ngừng giải thích tượng làm bụi lan truyền khơng khí Hiện tượng xảy thường xuyên ảnh hưởng đến sức khỏe nào? Nêu biện pháp để giảm nồng độ bụi môi trường, gia tăng chất lượng sống ? Hướng dẫn thực nhiệm vụ: Thực nhà theo Thực nhiệm vụ nhà hướng dẫn giáo viên Báo cáo kết quả: Nộp kết báo cáo tiết học sau Tài liệu chia sẻ Website VnTeach.Com https://www.vnteach.com Một sản phẩm cộng đồng facebook Thư Viện VnTeach.Com https://www.facebook.com/groups/vnteach/ https://www.facebook.com/groups/thuvienvnteach/