Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường thpt thành phố sóc trăng, tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Hồng Ba QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ SĨC TRĂNG TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành Phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Thị Hồng Ba QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ SĨC TRĂNG TỈNH SĨC TRĂNG Chun ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Hồng Ba Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo; anh chị bạn đồng nghiệp, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Phịng Đào tạo Sau đại học; quý thầy cô, cán trực tiếp giảng dạy lớp cao học Quản lý Giáo dục tư vấn giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; Tiến sĩ Trần Thị Tuyết Mai, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn này; Lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng, Phịng GD&ĐT Thành Phố Sóc Trăng, Ban giám hiệu, q thầy trường THPT Thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng tạo điều kiện giúp đỡ việc khảo sát thực tế, thu thập số liệu, tư vấn khoa học suốt trình nghiên cứu thực đề tài; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu; Mặc dù cố gắng, song khả thời gian nghiên cứu có hạn nên chắn luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp vui lịng dẫn, góp ý thêm để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn hơn./ Trân trọng ! TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Hồng Ba Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm đội ngũ GVCN lớp trường THPT 11 2.2.3 Quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THPT 13 1.3 Lý luận đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp THPT 15 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp 15 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, GVCN lớp 18 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất lực GVCN lớp 21 1.3.4 Nội dung công tác chủ nhiệm lớp 24 1.4 Lý luận quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 28 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn HT 29 1.4.2 Chức quản lý đội ngũ GVCN lớp HT 31 1.4.3 Nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THTPT 34 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ GVCN lớp HT 37 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG 40 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 40 2.1.1 Về tình hình kinh tế - xã hội thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 40 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ GVCN lớp trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu: 45 2.3 Thực trạng đội ngũ GVCN lớp trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 45 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu, trình độ, thâm niên công tác đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 45 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ GVCN lớp 51 2.3.2 Thực trạng nhận thức công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 56 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 58 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV quản lý đội ngũ GVCN lớp 58 2.4.2 Thực trạng tuyển chọn, phân công đội ngũ GVCN lớp HT 59 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp HT THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 61 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác đội ngũ GVCN lớp HT trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 64 2.4.5 Thực trạng công tác đạo đội ngũ GVCN lớp thực nội dung công tác chủ nhiệm HT trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 67 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ GVCN lớp Hiệu trưởng trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 73 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ GVCN lớp Hiệu trưởng trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 75 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 76 2.5.1 Ưu điểm 76 2.5.2 Hạn chế 77 2.5.3 Nguyên nhân ưu nhược điểm 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG 80 3.1 Các sở đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Cơ sở thực tiễn 80 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GVCN lớp trường THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 81 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL GV 82 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường bồi dưỡng phẩm chất lực cho đội ngũ GVCNL 86 3.2.3 Nhóm biện pháp lựa chọn, phân cơng, bố trí GVCN lớp 91 3.2.4 Nhóm biện pháp đẩy mạnh quản lý việc thực thi nhiệm vụ GVCN theo chức quản lý 94 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.5 Nhóm biện pháp trọng quản lý điều kiện hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm lớp 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 102 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 104 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 104 3.4.5 Kết khảo nghiệm 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BCH : Ban chấp hành CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNL : Chủ nhiệm lớp CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CTCN : Công tác chủ nhiệm lớp ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐTB : Điểm trung bình ĐTBC : Điểm trung bình chung GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu Trưởng NGLL : Ngoài lên lớp TH : Thứ hạng TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội XHCN : Xã hội chủ nghĩa Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số trường, lớp, GV HS THPT địa bàn thành phố Sóc Trăng 41 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng hai mặt hạnh kiểm học lực 42 Bảng 2.3 Thống kê đặc điểm đối tượng khảo sát 44 Bảng 2.4 Quy ước xử lý số liệu thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp 45 Bảng 2.5 Số lượng, giới tính, trình độ đào tạo, trị đội ngũ GVCN lớp 46 Bảng 2.6 Số lượng, cấu tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ GVCN 47 Bảng 2.7 Cơ cấu đội ngũ GVCN môn trường THPT 49 Bảng 2.8 Kết khảo sát đánh giá phẩm chất đạo đức GVCN 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực dạy học đội ngũ GVCN 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực giáo dục đội ngũ GVCN 54 Bảng 2.11 Kết khảo sát lực tổ chức đội ngũ GVCN 55 Bảng 2.12 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng đội ngũ GVCN lớp 58 Bảng 2.13 Khảo sát công tác lựa chọn GVCN lớp HT 59 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GVCN nội dung hướng dẫn, tập huấn cho GVCN 62 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVCN 63 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVCN 65 Bảng 2.17 Thống kê mức độ thực việc lập kế hoạch GVCN 67 Bảng 2.18 Kết khảo sát HT quản lý GVCN thực nội dung kế hoạch 69 Bảng 2.19 Kết khảo sát HT quản lý giám sát, theo dõi thực công tác GVCN 71 Bảng 2.20 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ GVCN lớp 73 Bảng 3.1 Thống kê đặc điểm đối tượng khảo sát 104 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL22 Câu 12: Thầy/cơ cho biết hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp trường thời gian qua nào? Các hình thức Thường Thỉnh xun thoảng Ít Khơng Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo yêu cầu đổi Tổ chức hội thảo, hội nghị Tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp Bồi dưỡng qua mạng internet Giáo viên tự bồi dưỡng Cử GV tham gia lớp bồi dưỡng cơng tác GVCN Hình thức khác…………………………………………………………………… Câu 13: Theo Thầy/cô công tác bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN đơn vị là: Tốt Khá TB Yếu Câu 14: Sở GD&ĐT có quan tâm đến việc tổ chức bồi dưỡng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN trường THPT khơng? Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Không quan tâm Câu 15: Theo Thầy/Cô để làm tốt vai trò GVCN lớp, việc giảm tiết/tuần cho giáo viên kiêm nhiệm cơng tác có phù hợp khơng? Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 16: Đơn vị Thầy/Cơ có thường xuyên tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi không? Chu kỳ năm Chu kỳ năm Mỗi năm lần Không tổ chức Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL23 Câu 17: Đánh giá Thầy/Cô mức độ thực kết đạt quản lý điều kiện hỗ trợ công tác GVCN đơn vị: Mức độ thực Nội dung đánh gía Thường Thỉnh Ít xun thoảng Kết đạt Không Thực chế độ sách Khen thưởng Đáp ứng sổ sách, giấy tờ, CSVC Đúc rút, phổ biến kinh nghiệm Tổ chức tham quan học tập điển hình Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thoải mái Tạo dựng phối hợp đồng GVCN lớp với phận, đoàn thể nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tốt Khá TB Yếu PL24 Câu 18: Ý kiến đánh giá Thầy/Cô mức độ thực kết đạt nội dung quản lý Hiệu trưởng đội ngũ GVCN lớp đơn vị: Mức độ thực Nhóm quản Nội dung Thường Thỉnh Ít lý quản lý xuyên thoảng Kết đạt Không Chỉ đạo Quản lập kế lý việc hoạch cho lập kế năm học hoạch Chỉ đạo chủ nhiệm lập kế hoạch cho học kỳ Chỉ đạo lập kế hoạch cho tháng Chỉ đạo lập kế hoạch cho tuần Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cho chuyên đề, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tốt Khá TB Yếu PL25 Mức độ thực Nhóm quản Nội dung Thường Thỉnh Ít lý quản lý xuyên thoảng Kết đạt Không phong trào thi đua Chỉ đạo tìm hiểu Quản HS gia lý việc đình HS tổ Chỉ đạo chức việc đánh thực giá hạnh kiểm HS Chỉ đạo nội xây dựng dung tập thể lớp công Tổ chức tác hoạt GVCN động GD lớp toàn diện Chỉ đạo GVCN phối hợp với GV môn, lực lượng khác Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tốt Khá TB Yếu PL26 Mức độ thực Nhóm quản Nội dung Thường Thỉnh Ít lý quản lý xuyên thoảng Kết đạt Không nhà trường Chỉ đạo GVCN phối hợp với gia đình, xã hội để giáo dục HS Quản lý hồ sơ (sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ liên lạc, sổ ghi đầu bài…) Chỉ đạo GVCN thiết kế tiết sinh hoạt lớp, hoạt động NGLL Hướng dẫn, động Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Tốt Khá TB Yếu PL27 Mức độ thực Nhóm quản Nội dung Thường Thỉnh Ít lý quản lý xuyên thoảng Kết đạt Không bao Tốt Khá TB Yếu viên, hỗ trợ, giúp đỡ đội ngũ GVCN thực tốt chức năng, nhiệm vụ q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp Câu 19: Ý kiến đánh giá Thầy/Cô mức độ thực kết đạt việc theo dõi, giám sát, kiểm tra đánh giá kết công tác chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng đội ngũ GVCN đơn vị: Mức độ thực Nội dung đánh gía Kết đạt Thường Thỉnh Ít Không xuyên thoảng Tốt Giám sát, theo dõi Thực theo tuần Thực theo tháng Thực theo học kỳ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Khá TB Yếu PL28 Mức độ thực Nội dung đánh gía Kết đạt Thường Thỉnh Ít Khơng xun thoảng Tốt Thực theo việc Thực qua tổ trưởng môn Qua người ủy quyền quản lý Qua giao ban định kỳ Trực tiếp thực Dự tiết sinh hoạt lớp GVCN Kiểm tra, đánh giá kết công tác GVCN Kiểm tra đánh giá theo năm học Kiểm tra đánh giá theo học kỳ Kiểm tra đánh giá theo tháng Kiểm tra đánh giá theo tuần Kiểm tra đánh giá theo việc Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Khá TB Yếu PL29 Câu 20: Để đánh giá công tác chủ nhiệm, trường thầy/cô vào nội d ung sau nào? Rất Nội dung trọng Chú Bình trọng thường Khơng trọng Nền nếp, kỷ cương, tự quản lý lớp Kết học tập lớp chủ nhiệm Tổ chức cho lớp tham gia hoạt động Phương pháp kết giáo dục HS cá biệt Công tác phối hợp phụ huynh để GD HS Hiệu tổ chức sinh hoạt lớp sinh hoạt tập thể Công tác huy động HS bỏ học trở lại lớp học Các tiêu chí đánh giá xác định Dựa vào kết bình xét hội đồng thi đua Căn khác:……………………………… Câu 21: Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến việc kết đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm Thầy/Cô năm học vừa qua: Rất đồng ý Đồng ý Tạm chấp nhận Không đồng ý Câu 22: Xin Thầy/Cô cho biết việc đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo, Xu phát triển cách mạng cơng nghệ có ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ GVCN Nhiều Trung bình Ít Khơng ảnh hưởng Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL30 Câu 23: Xin Thầy/Cô cho biết lực Hiệu trưởng có ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ GVCN Nhiều Trung bình Ít Khơng ảnh hưởng Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô chia sẻ thông tin! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL31 P3 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG (Dành cho Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm) Kính gửi: Quý Thầy, Cơ! Xin Thầy/Cơ vui lịng đánh giá biện pháp quản lý đội ngũ GVCN lớp Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT cách đánh dấu (x) vào ô chọn Ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/ Cô Trân trọng cám ơn! Thông tin cá nhân - Tuổi đời: ………Giới tính - Nam - Cơng việc: - Nữ - Hiệu trưởng - Phó Hiệu Trưởng - Tổ trưởng - Giáo viên - Trình độ chun mơn: - Cử nhân - Vào ngành: Dưới năm 15 năm đến 20 năm - Thạc sĩ - Từ – 10 năm - Tiến sĩ Trên 10 năm đến 15năm - Trên 20 năm - Làm quản lí (nếu có): Dưới năm Trên 10 năm đến 15 năm đến 10 năm Trên 15 năm Phần câu hỏi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Trên PL32 Nhóm biện Tính cần thiết Nội dung biện pháp pháp Rất Cần Ít Tính khả thi Khơng Rất Khả cần thiết cần cần khả thiết thiết thi thiết Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí, tầm quan trọng GVCN cơng tác giáo dục tồn diện HS Nâng Tổ chức hội nghị cao chuyên đề, phổ biến nhận sáng kiến kinh thức cho nghiệm công tác CBQL chủ nhiệm lớp Đưa công tác chủ GVCN nhiệm lớp vào tiêu chí thi đua Chấn chỉnh nhận thức sai lệch công tác CNL Tăng Bồi dưỡng, nâng cường cao phẩm chất đạo bồi đức Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục thi Ít Khơng khả khả thi thi PL33 Nhóm biện Tính cần thiết Nội dung biện pháp pháp dưỡng Tổ chức học tập phẩm nội dung chất phương pháp công Rất Cần Ít Tính khả thi Khơng Rất Khả cần thiết cần cần khả thiết thiết thi thiết lực tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cho đội ngũ GVCN lớp GVCNL Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN lớp Chỉ đạo đội ngũ GVCN thường xuyên tự học, tự rèn, nâng cao tính chủ động, sáng tạo, khách quan, tính kiên trì, điềm đạm, tự tin, đốn công tác giáo dục Lựa Quy hoạch, tạo chọn, nguồn đội ngũ phân GVCN lớp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục thi Ít Khơng khả khả thi thi PL34 Tính cần thiết Nhóm Nội dung biện biện Rất pháp pháp Cần Ít Tính khả thi Khơng Rất Khả cần thiết cần cần khả thiết thiết thi thiết cơng, bố Lựa chọn đội ngũ trí GVCN có đủ phẩm GVCNL chất lực đáp ứng yêu cầu Phân cơng, bố trí đội ngũ GVCN cách hợp lý Tạo điều kiện cho GV tham gia làm định chức GVCN Qui Đẩy năng, mạnh quyền hạn rõ ràng, quản lý việc cụ nhiệm thể đối vụ với GVCN lớp thực thi Quản lý xây dựng nhiệm kế hoạch chủ nhiệm vụ lớp theo thời gian GVCN Tổ chức, đạo theo thực kế hoạch chức chủ nghiêm túc quản lý nhiệm lớp Tổ chức kiểm tra đánh giá, đánh giá Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục thi Ít Khơng khả khả thi thi PL35 Nhóm biện Tính cần thiết Nội dung biện pháp pháp Rất Cần Ít Tính khả thi Không Rất Khả cần thiết cần cần khả thiết thiết thi thiết công bằng, khách quan việc thực kế hoạch giáo dục GVCN lớp Tăng cường CSVC phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp Thực chế độ Chú trọng quản lý điều kiện hỗ trợ cho cơng tác chủ nhiệm lớp sách kịp thời, linh hoạt đội ngũ GVCN Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thuận lợi, trường sư mơi phạm lành mạnh Xây dựng chế phối hợp đồng bộ, chặt chẽ GVCN lớp với phận, đoàn thể việc giáo dục học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục thi Ít Khơng khả khả thi thi PL36 * Theo Thầy/Cô, thực biện pháp trên, thực tiễn nhà trường gặp khó khăn, thuận lợi gì? + Thuận lợi: ………… …………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… …………………… ………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………… + Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… * Ngoài biện pháp trên, theo Thầy/Cơ cần có biện pháp để quản lý đội ngũ GVCN lớp Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT? ………………………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô chia sẻ thông tin! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục