Quản lý giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh lớp 1 2 ở các trường tiểu học ngoài công lập quận nam từ liêm, thành phố hà nội thông qua hoạt động trải nghiệm

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI CÔNG THỊ HIỀN THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 1-2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỒI CƠNG LẬP QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI CÔNG THỊ HIỀN THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 1-2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỒI CƠNG LẬP QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN TRUNG KIÊN HÀ NỘI, NĂM 2022 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy/Cô Trường Đại học Thủ đô Hà Nội giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Phan Trung Kiên – người khích lệ, động viên, nhiệt tình dẫn cho tơi q trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Tôi muốn bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, giáo viên trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội tạo điều kiện, hợp tác, giúp đỡ cho tơi q trình khảo sát đề tài luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến thành viên gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt chặng đường qua Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn CÔNG THỊ HIỀN THU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GV : Giáo viên HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh KNHT : Kỹ hợp tác NXB : Nhà xuất TTCM : Tổ trưởng chuyên môn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể và đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 1-2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỒI CƠNG LẬP THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh tiểu học 10 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm 19 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 19 1.3.3 Giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học ngồi cơng lập .23 1.4 Quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thông qua hoạt động trải nghiệm .26 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm .26 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm.29 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm .30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hợp tác cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm .31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm 32 1.5.1 Các yếu tố thuộc nhà trường Tiểu học 32 1.5.2 Các yếu tố thuộc gia đình HS 33 1.5.3 Các yếu tố thuộc xã hội 33 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 1-2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỒI CƠNG LẬP QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM .36 2.1 Khái quát giáo dục quận Nam Từ Liêm, Hà Nội 36 2.1.1 Đặc điểm giáo dục quận Nam Từ Liêm 36 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học quận Nam Từ Liêm 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát .39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp, cách cho điểm thang đánh giá 39 2.2.4 Mẫu khảo sát và địa bàn khảo sát 40 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .40 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 40 2.3.2 Thực trạng thực giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 43 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thơng qua HĐTN 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thơng qua HĐTN 53 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục kỹ hợp tác cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục kỹ hợp tác cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 56 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .57 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhà trường Tiểu học 57 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh 59 2.5.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường xã hội 61 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm .62 2.6.1 Thành công nguyên nhân 62 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân .63 Kết luận chương 65 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 1-2 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỒI CƠNG LẬP QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM .66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .68 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .68 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm 69 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thực hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh 71 3.2.3 Chỉ đạo lựa chọn thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm phù hợp để giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập 72 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng dạng hoá phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 76 3.2.5 Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình giáo dục kỹ hợp tác theo hướng tăng cường hội trải nghiệm cho học sinh 78 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNHT cho HS thơng qua tình thực tiễn 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm 81 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ hợp tác cho học sinh lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm 81 3.4.1 Khái quát chung trình khảo nghiệm 81 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 82 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Cách cho điểm thang đánh giá thực trạng giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm 39 Bảng 2.2 Cách cho điểm thang đánh giá yếu tố ảnh hưởng quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .40 Bảng 2.3 Mẫu khách thể khảo sát thực trạng 40 Bảng 2.4 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV, CMHS tầm quan trọng giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua HĐTN 41 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục KNHT cho HS lớp -2 trường Tiểu học Ngoài công lập thông qua hoạt động trải nghiệm 43 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục KNHT cho HS lớp -2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm 44 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực phương pháp giáo dục KNHT cho HS lớp -2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thông qua hoạt động trải nghiệm 46 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục KNHT cho HS lớp -2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm 48 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ kết giáo dục KNHT cho HS lớp -2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm 50 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .52 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng tổ chức giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .53 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng đạo giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm .54 nghiệm 1.8 Đặc điểm lứa tuổi tiểu học Môi trường giáo dục trường Tiểu 1.9 học Ngồi cơng lập giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm 1.1 Thời lượng, thời gian dành cho giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua trải nghiệm Các yếu tố thuộc gia đình Nhận thức gia đình vai trị giáo 2.1 dục KNHT thơng qua hoạt động trải nghiệm với phát triển HS Sự quan tâm tham gia gia đình đối 2.2 với giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Tạo điều kiện phối hợp gia đình 2.3 với nhà trường giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm 2.4 Đời sống kinh tế gia đình HS 2.5 Tấm gương ông, bà, cha mẹ gia đình 2.6 Bầu khơng khí tâm lý gia đình 2.7 2.8 Sự hiểu biết tâm lý lứa tuổi HS tiểu học giáo dục KNHT cho HS Cách thức hướng dẫn cha mẹ có liên quan đến hoạt động hợp tác với thành viên gia đình 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 người xung quanh Các yếu tố thuộc xã hội Văn đạo giáo dục HS thông qua hoạt động trải nghiệm cấp quản lý (Sở, Phòng Giáo dục đào tạo ) Sự phối hợp tạo điều kiện xã hội nhà trường Tiểu học giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Ảnh hưởng chế thị trường văn hoá xã hội Nhận thức tạo điều kiện lực lượng xã hội hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Công tác xã hội hố giáo dục KNHT cho HS thơng qua hoạt động trải nghiệm Đổi giáo dục tiểu học Mức độ phát triển kinh tế địa phương Văn hoá, giáo dục địa phương Câu 14 Với cương vị mình, đồng chí đưa số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập thông qua hoạt động trải nghiệm: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí! Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Kính thưa đồng chí! Để nâng cao hiệu “Quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm” mong ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: A Thơng tin người tham gia khảo sát - Họ tên (có thể): - Tuổi: - Nghề nghiệp: B Nội dung khảo sát Câu Theo ơng/ bà, KNHT có vai trị HS lớp 1-2? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Theo ông/ bà, giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng  Câu Theo ông/ bà, giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm nhằm thực mục tiêu mục tiêu đây: CBQL TT Mục tiêu Giúp HS xác định mục đích ý nghĩa việc hợp tác thành viên xã hội đại Giúp HS xác định vai trò thân hoạt động khả đóng góp thân tập thể; Giúp HS hình thành kỹ phối hợp với thành viên nhóm để thực nhiệm vụ, hoạt động chung cách hiệu Giúp HS đánh giá hợp tác hoạt động nhóm, rút học kinh nghiệm từ hợp tác Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Đánh giá ông/ bà thực trạng thực nội dung giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm: TT Nội dung giáo dục Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình Giáo dục cho HS kỹ xây dựng mối quan hệ với bạn giữ gìn tình bạn Giáo dục cho HS kỹ tổ chức thuyết phục người khác Giáo dục cho HS kỹ xác định mục đích phương thức hợp tác Giáo dục cho HS kỹ xác định trách nhiệm hoạt động thân Giáo dục cho HS kỹ xác định nhu cầu khả người hợp tác Giáo dục cho HS kỹ báo cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự đánh giá thân theo hướng dẫn thầy cô Giáo dục cho HS hiểu biết số nước khu vực giới; biết số hoạt động hội nhập Quốc tế theo hướng dẫn nhà trường Câu Đánh giá ông/ bà thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm: TT Phương pháp giáo dục Đóng vai Giải vấn đề Thảo luận, làm việc nhóm Trị chơi Khen thưởng Thực hành trải nghiệm Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Đánh giá ơng/ bà thực trạng sử dụng hình thức tổ chức giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm: Kết thực TT Hình thức tổ chức giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho HS học khố Giáo dục KNHT cho HS thơng qua câu lạc Giáo dục KNHT cho HS thông qua thiết kế trò chơi Giáo dục KNHT cho HS thơng qua sân khấu hố Giáo dục KNHT cho HS thơng qua hình thức có tính trải nghiệm, tương tác Giáo dục KNHT cho HS thông qua tham quan, dã ngoại Giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động thực hành, vui chơi sinh hoạt hàng ngày Giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động tình nguyện Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đánh giá ông/ bà kết giáo dục KNHT cho HS lớp 12 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm: Tốt Khá Yếu Kém Câu Theo ông/ bà, quản lý giáo dục KNHT cho HS trường Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm có vai trị nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu Đánh giá ông/ bà thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thông qua hoạt động trải nghiệm: TT Nội dung đánh giá Nghiên cứu văn đạo phòng giáo dục đào tạo giáo dục KNHT cho HS, hoạt động trải nghiệm Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Phân tích đánh giá thực trạng giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm tiến hành trường tiểu học Lập kế hoạch cụ thể giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Xác định biện pháp, cách thức, đường cụ thể hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Xác định nguồn lực (nhân lực, vật lực, môi trường…) phục vụ hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 10 Đánh giá ơng/ bà thực trạng tổ chức thực giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập thông qua hoạt động trải nghiệm: Kết thực T Nội dung đánh giá T Hình thành phận đạo hoạt động giáo dục KNHT cho HS nhà trường Tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm Xác định phận, lực lượng nhà trường tham hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Xác định nội dung, nhiệm vụ cụ thể phận, lực lượng tham gia giáo dục KNHT cho HS Xác lập tổ chức phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm cho lực lượng tham gia giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11 Đánh giá ơng/ bà thực trạng đạo hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm: Kết thực TT Nội dung đánh giá Tố t Cụ thể hoá định hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức thực hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm (trong học học) Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Điều khiển điều chỉnh giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Đánh giá thực hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Trun Khá g bình Yếu Câu 12 Đánh giá ông/ bà thực trạng kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngoài công lập quận Nam Từ Liêm thông qua hoạt động trải nghiệm Kết thực TT Nội dung đánh giá Xác định tiêu chí đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức kiểm tra hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Kiểm tra việc phối hợp phận tham gia hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Phát sai sót điều chỉnh kế hoạch giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Sử dụng kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 để phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trường Tiểu học ngồi cơng lập Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 13 Đánh giá ông/ bà thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm TT Các yếu tố Các yếu tố thuộc nhà trường Nhận thức định hướng lãnh đạo 1.1 trường Tiểu học Ngồi cơng lập giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Năng lực quản lý giáo dục KNHT cho 1.2 HS lớp 1-2 trường Tiểu học cấp lãnh đạo nhà trường Ý thức kinh nghiệm giáo viên tiểu 1.3 học giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua trải nghiệm Sự quan tâm, khuyến khích lãnh đạo 1.4 nhà trường với hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học ngồi cơng lập Sự phối hợp nhà trường với gia đình 1.5 xã hội hoạt động giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 1.6 1.7 Cơ sở vật chất trường Tiểu học phục vụ cho giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 Hứng thú HS giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình nghiệm 1.8 Đặc điểm lứa tuổi tiểu học Môi trường giáo dục trường Tiểu 1.9 học Ngồi cơng lập giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm 1.1 Thời lượng, thời gian dành cho giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua trải nghiệm Các yếu tố thuộc gia đình Nhận thức gia đình vai trị giáo 2.1 dục KNHT thông qua hoạt động trải nghiệm với phát triển HS Sự quan tâm tham gia gia đình đối 2.2 với giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm Tạo điều kiện phối hợp gia đình 2.3 với nhà trường giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 thông qua hoạt động trải nghiệm 2.4 Đời sống kinh tế gia đình HS 2.5 Tấm gương ơng, bà, cha mẹ gia đình 2.6 Bầu khơng khí tâm lý gia đình 2.7 2.8 Sự hiểu biết tâm lý lứa tuổi HS tiểu học giáo dục KNHT cho HS Cách thức hướng dẫn cha mẹ có liên quan đến hoạt động hợp tác với thành viên gia đình 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 người xung quanh Các yếu tố thuộc xã hội Văn đạo giáo dục HS thông qua hoạt động trải nghiệm cấp quản lý (Sở, Phòng Giáo dục đào tạo ) Sự phối hợp tạo điều kiện xã hội nhà trường Tiểu học giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Ảnh hưởng chế thị trường văn hoá xã hội Nhận thức tạo điều kiện lực lượng xã hội hoạt động giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Cơng tác xã hội hố giáo dục KNHT cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm Đổi giáo dục tiểu học Mức độ phát triển kinh tế địa phương Văn hoá, giáo dục địa phương Câu 14 Ơng/ bà đưa số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập thơng qua hoạt động trải nghiệm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ông/ bà! Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm) Kính thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi có thơng tin khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp “Quản lý giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu học Ngồi cơng lập quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội thông qua hoạt động trải nghiệm”, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cho phù hợp cách đánh dấu (x) vào nội dung câu hỏi đây: TT Biện pháp Tăng cường hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng giáo dục KNHT cho HS Tổ chức bồi dưỡng kỹ cho GV thực giáo dục KNHT cho HS Chỉ đạo lựa chọn thiết kế chủ đề hoạt động trải nghiệm phù hợp để giáo dục KNHT cho HS lớp 1-2 trường Tiểu Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Khá Ít Khơng Rất Khá Ít Không Cấp Khả cấp cấp cấp cấp khả khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thiết thi thi thi thi học ngồi cơng lập Chỉ đạo đa dạng hố phương pháp, phương tiện, hình thức giáo dục KNHT cho HS Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình giáo dục KNHT cho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục KNHT cho HS thông qua tình thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí!