Quản lí hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh ở các trường tiểu học huyện yên khánh, tỉnh ninh bình

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI _ NGUYỄN HỮU HUY QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN KHÁNH, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI _ NGUYỄN HỮU HUY QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN KHÁNH, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Dương Thị Thanh Thanh Hà Nội, năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng lặp với cơng trình công bố trước Chúng xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Huy ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập trình xây dựng đề cương, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh tiểu học trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình”, chúng tơi nhận khích lệ, động viên tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Chúng tơi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Hội đồng khoa học, phòng đào tạo sau đại học Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội các thầy cô giáo giảng viên trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý giúp tác giả nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt, tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Dương Thị Thanh Thanh, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí cán quản lý quý thầy giáo, cô giáo, phụ huynh, em học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình động viên, ủng hộ tạo điều kiện để chúng tơi hồn thành q trình nghiên cứu luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè ln bên động viên, tạo điều kiện để chúng tơi hồn thành luận văn thạc sỹ Mặc dù có nhiều cố gắng trình học tập, nghiên cứu, song luận văn thạc sỹ không tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện, có khả áp dụng hiệu thực tiễn Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Hữu Huy i MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu tham vấn tâm lý nhà trường 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Tham vấn tâm lý 12 1.2.2 Hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh 13 1.2.3 Quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh .14 1.3 Lý luận hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 15 1.3.2 Nội dung hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 19 1.3.3 Phương pháp, hình thức hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 20 ii 1.3.4 Điều kiện đảm bảo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học .21 1.4 Quản lí hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 22 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học .24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học .31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Kết luận chương .36 Chương THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN KHÁNH, TỈNH NINH BÌNH 37 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội giáo dục huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình .37 2.1.2 Tình hình giáo dục tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng, phạm vi khảo sát .40 2.2.4 Phương pháp cách thức khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 41 iii 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình .41 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp, hình thức hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 47 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 53 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 53 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 55 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 57 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 59 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng .66 2.6.1 Mặt mạnh .66 2.6.2 Mặt hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng .68 Kết luận chương .70 iv Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THAM VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN KHÁNH, TỈNH NINH BÌNH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 73 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học phù hợp thực tiễn địa phương 77 3.2.3 Tăng cường tổ chức, đạo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 82 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học .84 3.2.5 Đảm bảo tốt phối hợp lực lượng tham gia hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 93 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo sát 94 3.4.3 Đối tượng khảo sát 95 3.4.4 Kết khảo sát 95 Kết luận chương .98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TVTL Tham vấn tâm lý vi DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá mục tiêu tư vấn tâm lý cho học sinh .42 Bảng 2.2 Đánh giá việc thực nội dung tham vấn tâm lý cho học sinh .46 Bảng 2.3 Đánh giá việc thực phương pháp tham vấn tâm lý cho học sinh 48 Bảng 2.4 Đánh giá việc thực hình thức tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh .50 Bảng 2.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh 52 Bảng 2.6 Nhận thức cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường 53 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh .55 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh 57 Bảng 2.9 Thực trạng đạo hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh 59 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tham vấn tâm lý học đường 62 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường 64 Bảng 3.1 Khảo sát tính cấp thiết biện pháp quản lý 95 Bảng Bảng khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 96 102 tiêu giáo dục đặt Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Yên Khánh - Thường xuyên cập nhật văn có nội dung hoạt động tham vấn tâm lý, triển khai kịp thời tới trường toàn huyện - Tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện - Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp huyện, liên trường, thường xuyên tổ chức tập huấn nghiệp vụ, chuyên đề, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tham vấn tâm lý học đường cho cán tham vấn, giáo viên chủ nhiệm, cán quản lý nhà trường Đồng thời, triển khai mơ hình học tập, chia sẻ kinh nghiệm đơn vị điển hình công tác quản lý hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh trường tiểu học Bên cạnh đó, cần tạo lập chế động viên, khen thưởng kịp thời trường làm tốt hoạt động 2.2 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học - Hiệu trưởng nhà trường chế tự chủ, tự phối kết hợp cụm trường tự nguyện đóng góp học sinh cha mẹ học sinh, xây dựng văn phòng tham vấn tâm lý nhà trường để tự phục vụ hoạt động đơn vị - Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực cơng tác quản lí, đạo thực tốt hoạt động tham vấn tâm lý.  - Phân công giáo viên, nhân viên phụ trách công việc nhà trường hoạt động tham vấn tâm lý cần phải quan tâm đến lực, nguyện vọng người.  - Hiệu trưởng nhà trường phải chủ động, tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực quản lí, triển khai thực hoạt động, trọng bồi dưỡng giúp đỡ lực lượng tham gia tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý - Cần chủ động tuyên truyền đến lực lượng giáo dục nhà trường, xây dựng mối quan hệ tích cực cộng đồng để tạo tin tưởng và đồng thuận cộng đồng hoạt động nhà trường nói chung 103 cơng tác tham vấn tâm lý học đường nói riêng - Thực tốt công tác xây dựng kế hoạch quản lý, tăng cường đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho đội ngũ giáo viên cán làm công tác tham vấn tâm lý Qua đó, nắm bắt tình hình thực hoạt động cá nhân, phận đề biện pháp khắc phục kịp thời khó khăn q trình triển khai thực - Có sách khen thưởng, động viên kịp thời đến tổ chức, cá nhân có nhiều cố gắng đạt thành tích xuất sắc hoạt động tham vấn tâm lý học đường 2.3 Đối với quyền địa phương - Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường nguồn lực chăm lo cho giáo dục, phát huy vai trò lực lượng xã hội tham gia hoạt động tham vấn tâm lý học đường - Nhằm ngăn chặn ảnh hưởng, tác động xấu bên ngồi đến hình thành phát triển nhân cách học sinh cần có giải pháp cụ thể, thiết thực mang tính khả thi, phù hợp với thực tế địa phương 2.4 Đối với giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh - Tiếp tục ủng hộ tin tưởng vào quản lý lãnh đạo nhà trường, tham gia đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực vào trình xây dựng phát triển nhà trường - Cần tích cực, chủ động cơng tác học tập, bồi dưỡng, trau dồi kiến thức kinh nghiệm phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường Yêu thương, tôn trọng, chia sẻ vui buồn với em học sinh, thực tôn chỉ: “Tất học sinh thân yêu” - Mạnh dạn đề xuất ý kiến đóng góp giải pháp hiệu vào công tác quản lý hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh, nhà trường phát triển bền vững 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Đặng Danh Ánh (chủ biên, 2003), Những nẻo đường lập nghiệp, Nxb Văn hóa - Thơng tin Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 16/2017/TT-BGD&ĐT ngày 12/07/2017 hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 31/2017/TT-BGD&ĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Quyết định số 1876/QĐ-BGD&ĐT ngày 21 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng lực tư vấn cho giáo viên phổ thông làm công tác tư vấn cho học sinh, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGD&ĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Điều lệ Trường tiểu học, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí q trình sư phạm nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.  10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 105 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Tất Dong (2000), Sự lựa chọn tương lai, Nxb Thanh niên 13 Phạm Tất Dong (2000), Tư vấn hướng nghiệp, Nxb Giáo dục 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội.  15 Trần Thị Minh Đức (2017), Tham vấn học đường, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.  16 Trần Thị Minh Đức (2021), Giáo trình Tham vấn tâm lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Vũ Trọng Hải, Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục Hà Nội, Nxb Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.  19 Hà Sỹ Hồ (1995), Những giảng quản lý trường học, Tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Công Khanh (chủ biên, 2012), Tư vấn tâm lý tuổi vị thành niên, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2005), Giáo trình Tham vấn tâm lý học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 24 Hoàng Kiện, Nguyễn Thế Trường, Phạm Tất Dong (1994), Sinh hoạt hướng nghiệp 12, Nxb Lao động - Xã hội 25 Hoàng Kiện, Nguyễn Thế Trường, Phạm Tất Dong (1996), Sinh hoạt hướng nghiệp 11, Nxb Lao động - Xã hội 26 Nguyễn Tùng Lâm, Nguyễn Ngọc Diệp (2012), “Mơ hình phát triển tâm lý 106 học đường Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục Thủ đơ, (36), tháng 12/2012 27 Phạm Ngọc Luận cộng (1976), Giáo trình Tham vấn, Nxb Lao động Xã hội 28 Nguyễn Thị Oanh (2008), Tư vấn tâm lý học đường, Nxb Trẻ 29 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học, Tập 2, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 30 P.V.Zimi (chủ biên), M.I.Konadop, N.I.Xaxerdotop (2009), Những vấn đề quản lý trường học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 31 Nguyễn Kim Quí (2007), "Hướng nghiệp giải pháp nâng cao hiệu tham vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông", Hội thảo Mơ hình đào tạo chun gia tham vấn - trị liệu Việt Nam, Unicef Việt Nam 32 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Hà Nội 33 Nguyễn Thơ Sinh (2006), Tư vấn tâm lý bản, Hội thảo Khoa học Tâm lý - Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 34 Lê Sơn (2018), "Nhiệm vụ tư vấn học đường", Tạp chí Thơng tin giáo dục, số 36, tr.26-32 35 Nguyễn Đức Sơn (2005), Giáo trình Tâm lý học Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 36 Trung tâm Kĩ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp (1991), Tư vấn nghề cho học sinh phổ thông, Nxb Lao động - Xã hội 37 Nguyễn Văn Tư (2021), Tham vấn trường học, Nxb Giáo dục Việt Nam 38 Nguyễn Thị Tứ (chủ nhiệm), Phát triển tâm lý học đường, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường 39 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Phan Thị Hạnh Mai (2008), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 40 Website: Cổng thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo, https://www.moet.edu.vn 41 Website: Luật Việt Nam, https://www.luatvietnam.vn 107 42 Website: Tham vấn tâm lý, https://www.thamvantamly.wordpress.com 43 Website: Trang thông tin điện tử huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình, https://www.yenkhanh.ninhbinh.gov.vn Tiếng Anh 44 Carl Rogers (1954), Psychotherapy and Personality, Change 45 Jesse B Davis, Frank Parsons and Cliffort Beer, Gladding (2000), Counseling, a comprehensive profession 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, trường Tiểu học lực lượng giáo dục huyện n Khánh, tỉnh Ninh Bình) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình bối cảnh đổi giáo dục Xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) (X) vào ô mà Thầy (cô) cho phù hợp Ý kiến Thầy Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác.Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô! Câu 1: Xin thầy cô cho biết suy nghĩ thân mục tiêu tham vấn tâm lý học đường trường tiểu học giai đoạn nay? Mức độ TT Mục đích tham vấn Phòng ngừa, hỗ trợ can thiệp cần thiết HS gặp phải khó khăn tâm lý học tập sống Hỗ trợ HS tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy Góp phần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn, lành mạnh phòng chống bạo lực trường học Tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội, hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; Giúp HS xây dựng hồn thiện nhân cách, góp phần rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt 109 Câu 2: Thầy/Cơ đánh thực nội dung tham vấn tâm lý cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Tham vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe tinh thần Tham vấn kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống xâm hại, bạo lực học đường Tham vấn khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè Tham vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu phát triển khiếu Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, giải kịp thời Câu 3: Thầy/Cô đánh thực phương pháp tham vấn tâm lý cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? TT Phương pháp tham vấn Trò chuyện Quan sát Điều tra bảng hỏi Phương pháp thuyết trình (Khi tổ chức nói chuyện chuyên đề với HS) Phương pháp trực quan (thông qua tranh ảnh, phương tiện kỹ thuật khác) Phương pháp thuyết phục, khuyên nhủ Mức độ sử dụng Thường Đôi Không xuyên sử sử dụng dụng 110 Câu 4: Thầy/Cô đánh tổ chức hình thức TVTL cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Hình thức tham vấn Rất thường xuyên Thường Thỉnh xuyên Không thoảng Qua điện thoại Qua email Trực tiếp tư vấn Qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Qua giáo viên chủ nhiệm lớp Câu 5: Thầy (cô) đánh mức độ đảm bảo điều kiện sở vật chất, kinh phí hỗ trợ hoạt động TVTL cho học sinh trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Các điều kiện Thường xuyên rà soát sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động TVTL học đường Xây dựng phòng tham vấn tâm lý Phân bổ nguồn kinh phí hợp lý cho hoạt động TVTL cho HS Huy động đóng góp, hỗ trợ nguồn lực sở vật chất từ cộng đồng Tốt Khá Trung bình Yếu 111 Câu 6: Anh (chị) đánh mức độ nhận thức hoạt động tham vấn tâm lý trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Đối tượng Các chuyên gia tâm lý giáo dục Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên phụ trách Đoàn - Đội Ban đại diện hội cha mẹ HS Gia đình Nhân viên y tế trường Rất Quan Không quan trọng trọng quan trọng Câu 7: Thầy (cô) đánh mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động tham vấn tâm lý trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Nội dung Xác định sở pháp lý sở thực tiễn cho việc lập kế hoạch Khảo sát thực trạng vấn đề tâm lý HS Xây dựng mục tiêu hoạt động TVTL cho HS Xác định nội dung, hình thức TVTL cho HS Thành lập tổ tham vấn, hỗ trợ HS Dự trù kinh phí điều kiện sở vật chất, cho hoạt động TVTL Thông báo cơng khai kế hoạch Tốt Khá Trung bình Yếu 112 Câu 8: Thầy (cô) đánh mức độ tổ chức hoạt động TVTL trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Việc thực văn hướng dẫn thực hoạt động TVTL cấp Xây dựng chức năng, nhiệm vụ tổ TVTL Tổ chức thực tham vấn cho HS thông qua hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Xác định chế thu thập thông tin ca TVTL Phân cơng nhiệm vụ cho đội ngũ GVCN, CB Đồn, Đội cán TVTL Tổ chức hoạt động TVTL cho HS Thiết lập chế độ sách đội ngũ cán bộ, GV tham gia hoạt động TVTL Câu 9: Thầy (cô) đánh mức độ đạo hoạt động tham vấn tâm lý trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Hướng dẫn CBQL, GV thực văn đạo hoạt động TVTL học đường Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, cán làm cơng tác TVTL học đường Động viên, khích lệ đội ngũ tham gia Tổ Tư vấn, hỗ trợ học sinh nhà trường Định hướng nội dung tham vấn tâm lý cho HS Xét điều kiện cụ thể nhà trường để đưa hình thức TVTL phù hợp cho HS Theo dõi, giám sát, điều chỉnh sai sót q trình tổ chức hoạt động TVTL cho HS 113 Câu 10: Thầy (cô) đánh mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động TVTL cho học sinh học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Nội dung Kiểm tra thực kế hoạch tham vấn tâm lý học đường Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động tham vấn tâm lý học đường Xếp loại thi đua kết thực hoạt động tham vấn tâm lý học đường Tốt Khá Trung Yếu bình Báo cáo kết hoạt động Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh kế hoạch Câu 11: Thầy (cô) đánh mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến quản lý hoạt động TVTL cho học sinh học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ ảnh hưởng Các Rất Không TT Các nội dung Ảnh yếu tố ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Yếu 1.1 Năng lực quản lý Hiệu trưởng tố Năng lực tư vấn tâm lý học đường tư 1.2 chủ vấn viên quan 1.3 Nhu cầu tư vấn tâm lý học đường HS Nhận thức phụ huynh, xã hội hoạt 2.1 động TVTL học đường Yếu Sự kết hợp gia đình HS, tổ chức xã tố 2.2 hội với nhà trường việc triển khai hoạt khác động TVTL học đường h Sự quan tâm sở, ban, ngành đến hoạt quan 2.3 động TVTL học đường 2.4 Điều kiện sở vật chất nhà trường 114 Câu 12: Thầy (cơ) có đề xuất để quản lý lý hoạt động TVTL cho học sinh học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Thông tin cá nhân: Họ Tên (có thể khơng ghi): Giới tính Nam  Nữ  Thâm niên cơng tác Từ 1-5 năm  Từ 6-10 năm  Từ 11 - 15 năm  Từ 16 - 20 năm  Độ tuổi Dưới 30 tuổi  Từ 30 - 40 tuổi  Từ 41 - 50 tuổi  Từ 50 - 60 tuổi  Về trình độ chuyên môn đào tạo Cao đẳng Sư phạm  Đại học Sư phạm  Thạc sĩ  Tiến sĩ   Phó Hiệu trưởng  Giáo viên  Vị trí, chức vụ cơng tác Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn  Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 115 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Các biện pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường                               cho học sinh trường tiểu học Kế hoạch hóa hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học phù hợp thực tiễn địa phương Tăng cường tổ chức, đạo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học Thường xuyên kiểm tra hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học Đảm bảo tốt phối hợp lực lượng tham gia hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học 116 Câu 2: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường trường tiểu học huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình nay? Mức độ TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho                               học sinh trường tiểu học Kế hoạch hóa hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học phù hợp thực tiễn địa phương Tăng cường tổ chức, đạo hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học Thường xuyên kiểm tra hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học Đảm bảo tốt phối hợp lực lượng tham gia hoạt động tham vấn tâm lý học đường cho học sinh trường tiểu học Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)!