Thcs bộ đọc hiểu nlxh

100 ĐỀ ĐỌC HIỂU - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Đề A PHẦN ĐỌC HIỂU Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – Có nhiều người đinh ninh số mệnh định sẵn, Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn…Chúng ta quen đổ lỗi cho người khác Có lúc tơi cho may mắn, hiểu không kiểm sốt biến cố xảy đến, người ln có quyền chọn lựa cách đối phó với chúng Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý là: khơng có tiền, khơng có thời gian, may mắn, mệt mỏi hay tâm trạng chán nản… để biện minh cho việc bỏ qua hội thuận lợi sống Nhưng thực họ sử dụng quyền lựa chọn Chính thế, họ tồn sống thực Điều giống việc bạn muốn mở khóa để khỏi nơi giam cầm, lại khơng biết chìa khóa thân mình, cách suy nghĩ Cuộc sống lựa chọn may rủi Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với Chính điều chọn để nghĩ chọn để làm quan trọng (Theohttps://sachvui.com/doc-sach/nhung-bai-hoc-cuoc-song/chuong-4.html) Câu Khả kì diệu người nói đến gì? (0,5 điểm) Câu Những người xem người tồn sống thực sự? (0,5điểm) Câu Anh/chị hiểu ý kiến tác giả “Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với nó” (1,0 điểm) Câu Anh/chị đồng tình với quan điểm “Cuộc sống lựa chọn khơng phải may rủi” khơng?Vì sao? (1,0 điểm) B PHẦN LÀM VĂN Câu ( 2,0 điểm) Từ gợi ý phần Đọc hiểu trên, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống PHẦN Câu A (3 điểm) Nội dung Điêm Khả kỳ diệu người có quyền 0,5 tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn - Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa 0,5 lý để biện minh… - Không biết sử dụng quyền lựa chọn Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với - Bản chất việc xảy đến đa dạng, bất ngờ, lường trước - Con người cần chọn cách ứng phó phù hợp với hồn cảnh để vượt qua, điều quan trọng (Chấp nhận cách diễn đạt tương đồng) Cuộc sống lựa chọn may rủi - Đồng tình khơng đồng tình - Lí giải - Chính tả, dùng từ, ngữ pháp PHẦN Câu Suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm B sống (7 điểm) a Đảm bảo cấu trúc thân mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn b Nội dung - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Suy nghĩ vấn đề nghị luận + Trong sống, ln có nhiều điều xảy ra, trở ngại lớn nên phải tính tốn, tìm giải pháp hợp lí đề giải + Từ định hướng xác định, người bắt đầu trình thực công việc + Đối với giải việc, nghĩ làm q trình liên tục, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, - Bài học thân c Chính tả, dùng từ, đặt câu d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ phải hợp lí (Đây phần điểm mang tính khuyến khích, tổng điểm chưa đạt tới 2,0 điểm) 0,5 0,5 0,25 0,5 0,25 2,0 0,25 0,25 1,0 0,25 0,25 + 0,25 + 0,0 Đề : I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015, tr.70 – 71) Câu Trong đoạn văn thứ nhất, người có tính khiêm tốn có biểu nào? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu Anh/chị hiểu câu nói sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: Dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu I Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU 3.0 Người có tính khiêm tốn có biểu hiện: -Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải 0.25 phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm - Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho 0.25 thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm - Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu khiêm tốn: tự cho 0.25 kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… - Tác dụng biện pháp liệt kê: diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu lòng khiêm tốn 0.25 3 Tài nghệ người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ 1.0 “những giọt nước” giới rộng lớn, mà kiến thức loài người lại mênh mơng đại dương bao la Vì cần khiêm tốn để học hỏi -Đồng tình với quan điểm 1.0 -Vì: + Tài vốn có, thực phát huy ta có kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Kiến thức đại dương, không ngày lượng kiến thức lại có thêm Bởi cần liên tục trau dồi để làm phong phú tri thức thân II LÀM VĂN Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn 2.0 (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: có đủ mở đoạn, thân đoạn, 0.25 kết đoạn b Xác định vấn đề cần nghị luận: “ Khiêm tốn điều 0.25 thiếu cho muốn thành công đường đời” c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt 1.0 thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động vấn đề nghị luận Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, đảm bảo ý sau: * Giới thiệu vấn đề * Giải thích vấn đề - Khiêm tốn: đức tính nhã nhặn, nhún nhường, khơng đề cao có ln coi trọng người khác - Thành công là đạt kết mong muốn, thực mục tiêu đề ⟹ Khiêm tốn thành cơng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bạn có lịng khiêm tốn đạt thành công thực đường đời *Bàn luận vấn đề - Vì phải khiêm tốn đạt thành công thực + Cá nhân dù có tài đến đâu giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Bởi cần học nữa, học để làm đầy, làm phong phú vốn tri thức, hiểu biết thân + Chúng ta đạt thành công mà không khiêm tốn dẫn đến thói tự cao, tự đại, đề cao thái q thành tích thân, khơng chịu tiếp tục cố gắng, tất yếu dẫn đến thất bại + Khi đạt thành công bước đầu, có lịng khiêm tốn, khơng ngừng học hỏi thêm đạt thành công lớn hơn, vinh quang - Ý nghĩa lòng khiêm tốn: + Khiêm tốn biểu người biết nhìn xa, trơng rộng + Khiêm tốn giúp hiểu mình, hiểu người * Mở rộng vấn đề liên hệ thân + Phê phán kẻ thiếu khiêm tốn, tự cao tự đại, cho tài giỏi người khác + Học lối sống khiêm tốn giúp ngày hồn thiện khơng ngừng phấn đấu vươn lên để đạt thành công sống d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, 0.25 mẻ vấn đề cần nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu theo quy tắc 0.25 Đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực u cầu: Jonathan, người có óc thơng minh, nhanh nhạy phân tích tình hình kinh tế, ông sống làm việc chăm Hiện Jonathan tỉ phú Và Authur người có trí thơng minh khơng kém, cần ba mươi phút để giải ô chữ tờ NewYork Times, phân tích tình hình kinh tế Mĩ Latinh vịng nửa tính nhẩm nhanh hầu hết người dù họ có dùng máy tính Nhưng giờ, Authur tài xế Jonathan Điều giúp Jonathan đường hồng ngồi băng ghế sau xe limousine cịn Authur phía trước cầm lái? Điều phân chia mức độ thành đạt họ? Điều giải thích khác biệt thành công thất bại? Câu trả lời nằm khuôn khổ nghiên cứu trường đại học Standford Những nhà nghiên cứu tập hợp thật đông trẻ em từ đến tuổi, sau đưa chúng vào phòng em phát viên kẹo Chúng giao ước: ăn viên kẹo chờ thêm mười lăm phút sẽ thưởng thêm viên kẹo cho chờ đợi Một vài em ăn kẹo lúc Những em khác cố chờ đợi để có phần kẹo nhiều Nhưng ý nghĩa thực nghiên cứu đến mười năm sau đó, qua điều tra theo dõi trưởng thành em Các nhà nghiên cứu nhận thấy đứa trẻ kiên trì chờ đợi phần thưởng trưởng thành thành đạt so với trẻ vội ăn viên kẹo Điều giải thích sao? Điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại không đơn làm việc chăm hay sở hữu óc thiên tài mà khả trì hỗn mong muốn tức thời Những người kiềm chế cám dỗ “những viên kẹo ngọt” đường đời thường vươn tới đỉnh cao thành công Ngược lại, vội ăn hết phần kẹo có sớm hay muộn sẽ rơi vào cảnh thiếu thốn, kiệt (…) Có thể nói, đời viên kẹo thơm ngọt, thưởng thức thưởng thức điều phải tìm hiểu (Joachim de Posada & Ellen Singer – Khơng theo lới mòn, NXB Tởng hợp TP.Hồ Chí Minh, 2016, tr.03) Câu Theo tác giả,ông Jonathan ông Authur giống khác điểm nào? Câu Từ câu chuyện ông Jonathan Authur, tác giả điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại gì? Câu Ngồi lí giải tác giả, anh/chị 2yếu tố khác tạo nên thành công theo quan điểm Câu Anh/chị có đồng tình tác giả cho rằng “ đời viên kẹo thơm ngọt” khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1(2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công II Đáp án thang điểm Phầ Câ Nội dung Điểm n u I ĐỌC HIỂU 3.0 Ơng Jonathan ơng Authur giống khác chỗ: - Giống: có óc thơng minh, nhanh nhạy 0.5 - Khác: Ông Jonathan tỉ phú Ông Authur người lái xe cho Jonathan Từ câu chuyện ông Jonathan Authur, tác giả điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại là: khả 0.5 trì hỗn mong muốn tức thời, kiềm chế cám dỗ đường đời Ngoài lí giải tác giả, điểm khác biệt tạo 1.0 nên thành công thất bại theo quan điểm mình: Học sinh chọn lí giải khác, miễn hợp lí (mỗi lí giải đạt 0.5 điểm): - Những mục tiêu định đắn - Sự đam mê kiên trì - Sử dụng thời gian khôn ngoan… II Học sinh nêu ý kiến lí giải quan điểm Học sinh trả lời: - Đồng tình, vì: tác giả cho rằng đời viên kẹo thơm ví von để đời nhiều cám dỗ ngào đòi hỏi người phải tỉnh táo kiềm chế để vươn tới thành cơng - Đồng tình bở sung thêm ý kiến riêng: đời viên kẹo thơm viên thuốc đắng, quan trọng thái độ ứng phó với cám dỗ trở ngại để vươn tới thành công - Nếu học sinh trả lời không đồng tình, giải thích hợp lí vẫn cho điểm LÀM VĂN Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) về khả trì hỗn mong ḿn tức thời của thân để vươn tới thành công a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng – phân – hợp, song hành móc xích b Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: khả trì hỗn mong muốn tức thời thân để vươn tới thành công c Triển khai vấn đề cần nghị luận Học sinh chọn lựa thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ ý sau: - Giải thích vấn đề: + Khả trì hỗn mong muốn tức thời: Cái làm điều kiện định làm chậm lại, kéo dài ham muốn, mong muốn diễn lúc + Vấn đề nghị luận: khả kiềm chế cám dỗ, ham muốn tức thân để đạt kết quả, mục tiêu xa - Bàn luận: + Cuộc đời ẩn chứa nhiều cám dỗ ngào mà người khó vượt qua, dễ dẫn đến ham muốn tức thì, hưởng thụ tạm thời dễ dẫn đến thất bại + Nếu biết vượt qua cám dỗ tức đưa người tới mục tiêu xa hơn, kết to lớn - Bài học: Để làm điều địi hỏi người phải hiểu 1.0 7.0 2.0 0.25 0.25 1.0 rõ điểm yếu, điểm mạnh thân, phải có mục tiêu, kế hoạch tâm hành động, phải biết kiên nhẫn, tỉnh táo trước cám dỗ,… d Chính tả, ngữ pháp 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn 0.25 đạt mẻ Đề : Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Theo Tiến sĩ Vũ Thu Hương, chuyên gia tâm lý giáo dục, “giang hồ” mạng truyền cảm hứng cho giới trẻ chẳng khác nguy hại trò chơi “Cá voi xanh”, “Thử thách momo” mà phụ huynh lo lắng lâu “Hiện tượng đặc biệt nguy hiểm, việc học sinh thần tượng "giang hồ"mạng nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng Những hành vi vi phạm pháp luật cổ vũ hành động anh hùng sẽ góp phần làm tăng vụ án nghiêm trọng mức độ lẫn số lượng”, Tiến sĩ Vũ Thu Hương phân tích ( ) Tâm lý lứa tuổi với sở thích vượt khỏi hiểu biết phụ huynh ảnh hưởng đám đơng bạn bè khiến cho “văn hóa thần tượng” giới trẻ ngày khó nắm bắt, khó kiểm soát Nhiều xu hướng thần tượng lệch lạc diện rõ Hành động giới trẻ với cộng đồng có nhiều biểu khơng giống với hệ trước ( ) Xu hướng thần tượng đến mê muội, cảm tính trở thành mối lo ngại hành vi lệch chuẩn phận niên Để ngăn chặn xu hướng này, không trông cậy vào cuộc, quản lý quan chức mà hết chung tay gia đình, nhà trường tuyên truyền, nâng cao khả thẩm mỹ nhân cách, đạo đức giới trẻ” (Trích “Thần tượng” lệch lạc - Hồi chng báo động giới trẻ, theo Hoàng Lân, báoHà Nội mới) Câu (0.5điểm) Xác định nội dung văn ? Câu (0.5điểm) Theo tác giả, hậu việc giới trẻ thần tượng tượng giang hồ “mạng” ? Câu (1.0điểm) Theo anh chị, phận giới trẻ ngày lại thần tượng tượng “giang hồ” mạng xã hội ? Câu (1.0điểm)Anh/ chị có đồng tình với quan điểm cho rằng : “việc học sinh thần tượng "giang hồ"mạng nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng”? Vì ? Phần II Làm văn ( 7điểm) Câu (2điểm) : Từ thông tin văn phần đọc hiểu, anh / chị viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ ) bàn lẽ sống đẹp cho giới trẻ ngày Phầ Câu Nội dung Điể n m ĐỌC HIỂU 3.0 - Nội dung bàn xu hướng thần tượng lệch lạc đáng báo 0.5 động giới trẻ I - Hậu : khiến bạo lực học đường gia tăng ; góp phần làm 0.5 tăng vụ án nghiêm trọng mức độ lẫn số lượng - Nguyên nhân: thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức pháp luật, đua địi theo đám đơng, tâm lý tị mị, thích nởi loạn để 1.0 khẳng định thân, không ý thức hậu II - Học sinh trả lời ngắn gọn rõ ý theo quan điểm cá nhân - Học sinh giải thích hợp lí, tránh lối diễn đạt chung chung sáo rỗng (hiện tượng giang hồ mạng thường gắn liền với hành vi bạo lực tệ nạn xã hội khác; từ kích động giới trẻ adua, học đòi dùng bạo lực để giải mâu thuẫn, khẳng định thân, ) LÀM VĂN Viết đoạn văn với chủ đề : lẽ sống đẹp cho giới trẻ ngày a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng - phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: lẽ sống đẹp c Triển khai vấn đề cần nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ Có thể theo hướng sau: - Giải thích lẽ sống đẹp (tuân theo chuẩn mực đạo đức pháp luật, phát huy lực sở trường thân, sống nhân hậu, sống có ích, ) - Bàn luận vaitrò, giá trị lẽ sống đẹp : + Sống đẹp mang lại hạnh phúc cho thân điều tốt đẹp cho người thân, bạn bè, đồng nghiệp, cộng đồng nói chung (dẫn chứng ) + Sống đẹp không đồng nghĩa với sống giàu có dùng tiền bạc để làm từ thiện nhằm đánh bóng tên t̉i , hay sống nổi tiếng mà tai tiếng, (dẫn chứng ) 0.5 0.5 7.0 2.0 0.25 0.25 1.0 - Rút học cho thân – làm để hình thành nếp sống đẹp d Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, có suy nghĩ riêng sâu sắc vấn đề nghị 0.25 luận cần phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật e Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt Đề : I ĐỌC HIỂU: (3.0 điểm) Đọc văn sau: “ Nhiều người từ lâu quen đối phó với sống hồn cảnh thay hành động Chúng ta để thái độ người khác chi phối cảm nhận thân Để có lựa chọn hành động cách kín đáo thay đối phó, cần có suy nghĩ chín chắn Sẵn sàng chịu trách nhiệm thân, cam kết giữ vững lập trường thay phụ thuộc vào ý kiến người khác điều góp phần thiết lập nên nhìn tổng quát chất cá nhân Đối với nhiều người bước tiến vĩ đại Khi định chịu trách nhiệm thân cố gắng kiểm soát hành động cảm xúc cho phù hợp với hoàn cảnh, tạo tiền đề cho việc hình thành mối quan hệ tốt đẹp Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn, điều đồng nghĩa với việc họ khơng cịn có khả kiểm sốt hành động Việc giải phóng thân khỏi kiểm sốt người khác có lợi cho hai bên Mỗi lần áp dụng cách cư xử này, bạn sẽ cảm nhận nguồn sức mạnh tiềm ẩn mà bạn chưa biết sở hữu Hành động thay đối phó khơng hữu ích chạm trán gây go Và việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi yêu cầu quan trọng.” ( “Khi thay đổi giới đổi thay”- Karen Casey, NXB Tổng hợp TP HCM, 2010, tr.72) Thực yêu cầu đây: Câu 1(NB): Dựa vào đoạn trích cho biết điều “góp phần thiết lập nên nhìn tổng quát chất cá nhân” gì? Trả lời: Điều góp phần thiết lập nên nhìn tởng qt chất cá nhân: “Sẵn sàng chịu trách nhiệm thân, cam kết giữ vững lập trường thay phụ thuộc vào ý kiến người khác.”(0.5 điểm) Câu 2(NB):Theo tác giả, “Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn”? (0.5 điểm) Trả lời:Theo tác giả, “Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn” đồng nghĩa với việc họ khơng cịn có khả kiểm soát hành động 10