Phương pháp dạy học tích cực thông qua tổ chức các trò chơi trong dạy học môn toán lớp 6 sách kết nối tri thức

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề a Mục tiêu trò chơi b Phương pháp tổ chức trò chơi 3.2 Các trò chơi dạy học mơn Tốn a Trị chơi “Tiếp sức” b.Trò chơi hái hoa dân chủ (kiến thức chương 2- số ngun) 11 c Trị chơi: “Giải chữ”; “Trị chơi chữ” 13 d Trị chơi “Lật mảnh ghép” “Lật tranh”, “Đi tìm kho báu” 18 e Trị chơi “ Đuổi hình bắt chữ” 19 g Trị chơi xếp hình 20 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tốn học mơn khoa học tự nhiên mang tính trừu tượng cao, tính logic đồng thời mơn tốn cịn mơn cơng cụ hỗ trợ cho mơn học khác, có tính thực tiễn phổ dụng Những tri thức kỹ toán học với phương pháp làm việc toán học trở thành công cụ để học tập môn khoa học khác cầu nối ngành khoa học với đồng thời có tính thực tiễn cao sống xã hội với cá nhân Mơn tốn có khả tư lơgic, phát huy tính linh hoạt, sáng tạo học tập mơn tốn mơn học khó Hiện mục tiêu giáo dục cấp THCS mở rộng, kiến thức kỹ hình thành củng cố để tạo lực chủ yếu: +Năng lực hành động +Năng lực thích ứng +Năng lực chung sống làm việc +Năng lực tự khẳng định Trong đề tài tơi quan tâm để khai thác đến nhóm lực "năng lực chung sống làm việc" "năng lực tự khẳng định mình" kiến thức kỹ thành tố lực HS Qua q trình giảng dạy thực tế tơi nhận thấy việc tổ chức hoạt động trò chơi thơng qua tốn học tốn gây hứng thú cho em em làm việc, học tập sơi Vì lựa chọn đề tài “SKKN Phương pháp dạy học tích cực thơng qua tổ chức trị chơi dạy học mơn Tốn lớp sách Kết nối tri thức với sống” Qua sáng kiến muốn đưa số cách thức tổ chức trò chơi tiết dạy trị chơi mơn Tốn từ hình thành cho học sinh kỹ hoạt động nhóm, kỹ trình bày, lực chung sống, làm việc qua hoạt động trị chơi học sinh có hội tự khẳng định trước bạn bè thầy Qua sáng kiến tự đúc rút cho thân kinh nghiệm để làm luận cho phương pháp dạy học năm Mục đích nghiên cứu - Đổi phương pháp dạy học - Nâng cao chất lượng dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Cụ thể : +Tìm hiểu thực trạng học sinh +Những phương pháp thực +Những chuyển biến sau áp dụng +Rút học kinh nghiệm +Nghiên cứu sản phẩm hoạt động GV HS để phát trình độ nhận thức, phương pháp chất lượng hoạt động nhằm tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục áp dụng nội dung nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm nguyên nhân sai lầm mà học sinh thường mắc phải giải toán Từ tổ chức có hiệu dạy Đối tượng nghiên cứu Phương pháp dạy học tích cực thơng qua tổ chức trị chơi dạy học mơn Tốn lớp trường THCS… Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp, điều tra, khảo sát, thu thập xử lý số liệu + Phương pháp quan sát + Phương pháp đối chiếu so sánh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Tốn học có vai trò quan trọng đời sống ngành khoa học khác Đặc điểm mơn tốn nội dung nhiều, cơng thức tính nhiều, tập đa dạng (có khó, có dễ, có phức tạp) Vì khơng tìm cách tổ chức dạy cho hợp lý, sinh động hấp dẫn khó lơi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất cơng thức khơ khan - Trong năm gần đây, định hướng đổi PPDH thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập HS tổ chức hướng dẫn GV: Học sinh tự giác chủ động tìm tịi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kỹ thu nhận Luật Giáo dục 2005 (Điều 5) quy định:"Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ động HS ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp HS mong muốn học theo phương pháp dạy học tích cực GV chưa đáp ứng Do vậy, GV cần phải bồi dưỡng, phải kiên trì cách dạy theo phương pháp dạy học tích cực, tổ chức hoạt động nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, hình thành thói quen cho học sinh Trong đổi phương pháp phải có hợp tác thầy trò, phối hợp hoạt động dạy với hoạt động học có kết Phương pháp dạy học tích cực hàm chứa phương pháp dạy phương pháp học - Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực a Dạy học tăng cường phát huy tính tự tin, tính tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh - Luật chơi: Khi trọng tài hô “Bắt đầu” học sinh số đội lên bảng làm bài, sau giao phấn cho học sinh số vị trí cuối hàng đứng, làm tiếp hết thời gian quy định hoàn thành hết tập Khi học sinh làm sai, học sinh phép sửa bài, nhiên lần sửa tính lần chơi, sau sửa xong không làm tiếp mà phải trở vị trí đội chơi - Tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh làm trọng tài Trọng tài làm việc: Đội hoàn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho hồn thành hết câu hỏi dừng chơi Các thành viên đội chơi chỗ ngồi Trọng tài yêu cầu bạn “khán giả” nhận xét làm hai đội chơi, thành viên đội nhận xét làm đội Trọng tài xác định đội thắng thua, báo cáo với giáo viên Giáo viên chốt, nhận xét cho điểm đội thắng (hoặc thưởng tràng pháo tay…) Ví dụ: Trị chơi “Tiếp sức” áp dụng cho 1.37 trang 24 sách Kết nối tri thức với sống tập - Đồ dùng : GV chuẩn bị bảng phụ Bảng Bảng - Giới thiệu trò chơi: + GV nêu tên trò chơi tiếp sức + GV hướng dẫn cách chơi: Hai đội xếp thành hàng đội học sinh 10 - Mỗi học sinh làm , sau quay trao phần cho người thứ , hoàn thành giải , người sau sửa cho người trước sai Đội hồn thành trước xác đội thắng + GV cho học sinh chơi thử trước chơi thật + GV nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự: Nhận xét: - Trò chơi thay nội dung cách linh hoạt, nội dung kiến thức cần củng số, ôn luyện để phù hợp với đối tượng học sinh, lưu ý toán đội chơi phải tương đương độ khó, độ dài, tránh chênh lệch - Trị chơi ngồi việc củng cố kiến thức cho học sinh cịn có tác dụng rèn luyện thể chất (HS vận động) rèn luyện phẩm chất đạo đức như: Tơn trọng kỷ luật hăng say chơi gắn bó giúp đỡ với đồng đội b.Trị chơi hái hoa dân chủ (kiến thức chương 2- số nguyên) - Trò chơi thường dùng kiến thức ôn tập chương - Đồ dùng: GV chuẩn bị câu hỏi để củng cố kiến thức chương - Giới thiệu trò chơi: + GV nêu tên trò chơi hái hoa dân chủ “kiến thức chương – số nguyên” + GV hướng dẫn trò chơi + Đồ dùng: GV chuẩn bị câu hỏi để củng cố kiến thức chương + GV giới thiệu trò chơi hướng dẫn cách chơi - Mỗi dãy cử đội chơi, học sinh đội lên bốc thăm trả lời GV đánh giá điểm sau câu ghi điểm bảng - Tổng điểm đội sau hồn thành cao đội thắng - GV nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự Nhận xét: - Trò chơi nhằm củng số kiến thức chương trình, thơng qua trị chơi em ơn tập cách tính cực kiến thức chương 11 - Cũng trò chơi 2, trò chơi giúp em rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức như: Ý thức trách nhiệm cao, gắn bó với đồng đội, tích cực hoạt động danh dự đội nhóm Ví dụ: Trị chơi “hái hoa dân chủ” dạy ôn tập kiến thức chương số nguyên ( 3.1 ; 3.2 ; 3.3 trang 61 sách Kết nối tri thức tập 1) Bài 3.1: ( GV gọi số HS đứng phát biểu đọc chỗ) Nhiệt độ nhiệt kế : -8oC ; 31 oC ; oC ; -22 oC Bài 3.2: a) Độ sâu trung bình vịnh Thái Lan khoảng -45m độ sâu lớn 80m b) Mùa đông Sibera ( Nga) dài khắc nghiệt với nhiệt độ trung bình tháng -25 oC c) Năm 2012, núi lửa Harve ( Bắc New Zealand) phun cột tro từ độ sâu 700m Bài 3.3 : a) Khi máy bay bay độ cao 10 000m, nhiệt độ bên ngồi xuống đến 50 oC oC b) Cá voi xanh lặn sâu 500m mực nước biển 12 c Trị chơi: “Giải chữ”; “Trị chơi chữ” -Trị chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố tái kiến thức Trong tiết học ơn tập chương dùng trị chơi mang lại hiệu cao Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức học, chương, từ giáo dục ý thức, thái độ học tập học sinh Rèn kỹ ghi nhớ, vận dụng linh hoạt kiến thức Toán học học học sinh Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh Chuẩn bị: Bảng ô chữ, câu hỏi đáp án tương ứng Thiết kế trị chơi power point để trình chiếu Cách xây dựng chữ: Trong tiết, chương có kiến thức trọng tâm Từ ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc từ khóa Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để làm từ hàng ngang, từ hàng ngang phải cô đọng, xúc tích, thể nội dung tốn liên quan đến kiến thức tốn học Có thể chia nhóm tập thể lớp tham gia, học sinh dựa vào từ khóa tìm từ khóa hàng dọc bạn dành chiến thắng Tiến hành: Giáo viên nêu cách tổ chức trò chơi Nếu đội: Mỗi đội trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30s, khơng có câu trả lời quyền dành cho đội khác, trả lời GV lật chữ Mỗi từ hàng ngang giải 10 điểm, giải từ hàng dọc (từ chủ đề) 20 điểm Nếu giải từ khóa hàng dọc (từ chủ đề) mà chưa cần mở hết ô chữ 40 điểm Nhóm đưa tín hiệu trước trả lời trước Các nhóm tiếp tục chơi, nhóm khơng trả lời từ khóa hàng ngang từ khóa bị đóng 13 Sau từ khóa hàng dọc (từ chủ đề) Giáo viên tổng kết điểm, nhận xét, khám phá từ khóa chưa mở, từ nhấn mạnh lại từ khóa mục đích đưa từ khóa … Ví dụ 1: Tiết dạy ôn tập chương III – Số học tơi cho em học sinh chơi trị chơi chữ để củng cố kiến thức học sinh, nhắc nhở lại số tên kiến thức học chương trình tốn Với đáp án đúng, giáo viên cho học sinh gợi ý chữ Từ khóa chữ: THĂNG LONG Hàng ngang: Số 1: Tính thương: a) 297: (-3) (bài 3.39a trang 74 sách kết nối tri thức tập 1) Đáp án: 297 : (-3) = -99 Số 2: Tính thương: a) 297: (-3) (bài 3.39c trang 74 sách kết nối tri thức tập 1) Đáp án: (-396) : (-12) = 33 Số 3: Trong số a,b,c, d số bào dương, số âm nếu: a> ; b