Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy từ vựng môn tiếng anh cho học sinh lớp 4 (global)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 4” (Bộ sách GLOBAL SUCCESS) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giúp học sinh hiểu vai trò tầm quan trọng từ vựng Lựa chọn từ vựng phù hợp với mục tiêu dạy Một số thủ thuật phần giới thiệu từ vựng Vận dụng linh hoạt số phương pháp giúp học sinh củng cố ghi nhớ từ vựng 12 Hướng dẫn học sinh tự học từ vựng nhà 21 IV Tính giải pháp 22 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 23 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 I Kết luận 24 II Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong thời kỳ hội nhập nay, ngoại ngữ có vai trị vơ quan trọng, tiếng Anh ngôn ngữ chung giới Những năm gần đây, môn Tiếng Anh xem mơn học thức ba mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp Trung học sở, Trung học phổ thông trường chuyên nghiệp Đối với cấp Tiểu học, môn Tiếng Anh đưa vào giảng dạy thức từ lớp 3, giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Vì vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến vấn đề dạy học ngoại ngữ Trong chương trình đổi GDPT 2018, Bộ khuyến khích trường học cần kết hợp đa dạng hóa biện pháp dạy học sinh động, lạ để thu hút ý học sinh Tiếng Anh lớp sách Global Success thiên giao tiếp, để việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh trở thành cơng cụ giao tiếp hiệu trước tiên địi hỏi người nói phải có vốn từ vựng phong phú, từ vựng tiền đề tảng để vận dụng, thực hành kỹ khác giao tiếp Vì vậy, học từ vựng quan trọng việc học tiếng Anh Tuy nhiên, đa phần học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng từ vựng, học qua loa, học thuộc lòng cách chống đối, vận dụng tốt vốn từ phát huy vốn từ cách hiệu Thực tế, đối tượng học sinh cấp Tiểu học nhỏ, ham chơi hiếu động Hầu hết em học trước quên sau, học chưa thể hiểu rõ sâu sắc vấn đề…, điều làm cho việc dạy học thầy trị gặp vài khó khăn Học sinh có lúc hào hứng, thích tìm tòi, khám phá điều lạ, hình ảnh gây ấn tượng cảm xúc mạnh, lặp lặp lại nhiều lần em lại nhanh chán Vậy, làm để giúp học sinh hứng thú việc học từ vựng, ghi nhớ nhanh hiểu sâu ? Làm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện tối ưu cho việc rèn luyện, phát triển nâng cao kỹ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp ? Từ khó khăn thực tiễn băn khoăn, lo lắng thân, lựa chọn đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu công tác giảng dạy từ vựng môn Tiếng Anh cho học sinh lớp (GLOBAL)” để nghiên cứu, tìm phương pháp phù hợp, hiệu giúp em học tốt từ vựng II Mục đích nghiên cứu - Nêu vai trò tầm quan trọng từ vựng ; Nghiên cứu thực trạng học sinh khối lớp trường Tiểu học … đưa số giải pháp phù hợp việc giới thiệu từ vựng hướng dẫn học sinh cách học ghi nhớ từ vựng - Giúp học sinh hứng thú, tự tin hợp tác tích cực trình học tập; Hiểu biết cách ghi nhớ từ vựng q trình học tập, đồng thời có hội thể thân thực hành kĩ nghe nói nhiều Từ nâng cao chất lượng học từ vựng nói riêng chất lượng mơn Tiếng Anh nói chung B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục tiểu học bước đầu đào tạo chủ thể biết chủ động, sáng tạo, sớm thích nghi, hịa nhập với giới xung quanh góp phần vào phát triển đất nước tương lai Vì vậy, việc dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học cấp quan tâm trọng Ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ kí định số 1400/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân (Đề án 2020) với mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” Với tinh thần mục tiêu mà đề án đưa giúp cán Mặt khác, từ vựng không yếu tố, điều kiện giúp truyền đạt tư tưởng, tình cảm ý nghĩ mà cịn giúp hiểu người khác nói gì, có giao tiếp Đối với học sinh tiểu học, em tiếp xúc với tiếng Anh, em lại chưa thể hiểu sâu nhớ kiến thức ngữ pháp phức tạp Vì vậy, vai trị từ vựng lại quan trọng, thứ nguyên liệu quan trọng việc diễn đạt ý tưởng em Lựa chọn từ vựng phù hợp với mục tiêu dạy Thông thường, học xuất nhiều từ Tuy nhiên, từ xuất học giáo viên đưa vào phần giới thiệu từ làm cho em thấy nhiều, khó nhớ hết, áp lực phải nhớ từ Ngồi ra, dạy q nhiều từ khơng đảm bảo mặt thời gian thực hành cho tất học sinh Vì vậy, giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để dạy cố gắng giúp học sinh hiểu phát huy hết khả tự học hỏi em từ vựng khác Để việc dạy từ vựng có hiệu tốt nhất, giúp học sinh hứng thú nhớ lâu, trước hết, giáo viên phải xác định mục tiêu dạy, từ xác định từ cần thiết phải dạy - Từ chủ động (active vocabulary) : Là từ liên quan đến nội dung, mục tiêu mẫu câu học mà bắt buộc giáo viên cần phải dạy Hầu hết từ nêu rõ cột thứ ba (Vocabulary) Book map, sách giáo khoa Ví dụ: Khi dạy Unit “Time and daily routines” (trang 16, tiếng Anh 4, tập 1, sách Global success) Với học này, giáo viên xác định mục tiêu học hỏi trả lời thời gian, với cách sử dụng mẫu câu: When time is it ? – It’s + time Vậy từ giáo viên bắt buộc phải dạy là: at, fifteen, forty-five, o’clock, thirty, Còn từ vựng ngày, tháng học sinh học học kì nên giáo viên cần hướng dẫn gợi ý cho học sinh nhắc lại Đối với từ chủ động, giáo viên cần giới thiệu cho em biết chữ viết, nghĩa từ , cách phát âm cách dùng chúng câu, giao tiếp Ngoài cần cho em thực hành theo bốn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Thơng thường, số lượng từ cần dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Bốn 5- từ, phụ thuộc vào nội dung trình độ học sinh - Từ bị động (passive vocabulary) : Là từ xuất không nằm mục tiêu tiết dạy, giáo viên cần giúp em nhận biết từ Nếu từ cần thiết cho việc hiểu nội dung khó để học sinh đốn giáo viên nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ; Nếu từ khơng khó giáo viên nên cho học sinh đốn dựa vào ngữ cảnh Ví dụ: Cũng với dạy Unit “Time and daily routines” Ngồi từ chủ động tơi nêu từ bị động, giáo viên cần cho học sinh nhìn tranh, đặt vào ngữ cảnh nội dung câu có chứa từ đó, cho học sinh đoán nghĩa từ hiểu nghĩa nội dung mà không cần sâu, dạy bước từ chủ động Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, flashcard, vật thật…) phù hợp với nội dung ; chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để tổ chức hoạt động đạt hiệu tốt Lựa chọn hình thức vào gây hứng thú kích thích tập trung em vào học, tạo khơng khí thoải mái học Thông thường, sau giới thiệu từ vựng, hướng dẫn cho học sinh theo trình tự bước sau: Bước - Nghe: Giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu mở băng từ Bước - Nói: Sau cho em nghe từ 2- lần, giáo viên cho lớp nhắc lại gọi vài em nhắc lại Bước - Đọc: Khi học sinh nghe nhắc lại từ, giáo viên viết từ lên bảng, yêu cầu lớp đọc đồng gọi đọc cá nhân đồng thời sửa lỗi phát âm cho em Tôi cần hướng dẫn kĩ cách phát âm, nhấn trọng âm từ cho học sinh thực lại nhiều lần Bước - Viết: Yêu cầu học sinh viết từ vựng vào sau thực hành xong kĩ nghe, nói, đọc hiểu nghĩa từ Tóm lại, để có tiết dạy học từ vựng đạt hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, lên kế hoạch xác định rõ mục tiêu từ xác định loại từ vựng bước dạy chúng Một số thủ thuật phần giới thiệu từ vựng 3.1 Giới thiệu từ thông qua đồ dùng trực quan- Visuals a) Tranh ảnh - Picture Giới thiệu từ thông qua tranh ảnh có lẽ cách thơng dụng mà giáo viên thường sử dụng trình giảng dạy hình ảnh khai thác qua phần mềm Sách mềm.vn hay internet phong phú, bắt mắt, dễ sử dụng tiết kiệm Phương pháp áp dụng cho hầu hết dạy Ví dụ: Khi dạy Unit “My birthday party” (trang 28, tiếng Anh 4, tập 1, Học sinh học vật, cho HS chơi trị chơi “Challenging” Đội thách đấu kể tên vật nhiều đội chiến thắng ngược lại Ngồi ra, cịn nhiều trị chơi mà giáo viên áp dụng như: Matching, Jumbled words, Simon says, Group of words, noughts and crosses… Tùy thuộc vào loại từ nội dung bài, giáo viên có kế hoạch lựa chọn, chuẩn bị phù hợp Và tổ chức trò chơi, giáo viên giúp học sinh củng cố, ghi nhớ từ mà cịn dùng để kiểm tra cũ Các trị chơi ngơn ngữ khơng tạo khơng khí sơi từ đầu tiết học làm cho việc vào hấp dẫn mà giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh cách sâu sắc Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp học Khuyến khích học sinh tự ơn luyện kiến thức nhà để tham gia trị chơi thú vị lớp Đây hoạt động thiếu học tiếng Anh 18 4.2 Sử dụng đồng giao, hát- Let’s chant/ Let’s sing Bên cạnh sử dụng trị chơi sử dụng đồng giao hay hát giúp học sinh củng cố nhớ từ có hiệu Hiện số giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động nên dạy qua loa khơng thực với lí khơng đủ thời gian Các Let’s chant, Let’s sing tác giả đưa vào chương trình dạy học nhằm mục đích củng cố lại tất vốn kiến thức toàn bài, giúp học sinh nhớ nhanh lâu từ mới, mẫu câu, luyện cách phát âm, ngữ điệu… Những kiến thức thiết kế thành hát, đồng giao có giai điệu, nhịp điệu dễ nghe, dễ thuộc Cũng giống chơi trò chơi, học sinh nghe, hát làm cử chỉ, hành động động cảm thấy thoải mái, không áp lực đặc biệt hứng thú, phù hợp với tâm lí học sinh Hiểu tầm quan trọng ưu điểm phương pháp với việc dạy theo chương trình đề án tiết/ tuần, thường xuyên tổ chức hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động Ngoài đồng giao, hát sách giáo khoa, tơi sưu tầm thêm Youtube, English singing Ở trang web có video dạy âm, dạy từ, hát… vui nhộn, lời dễ thuộc, dễ hát Ví dụ: Khi dạy Unit “My birthday party” (trang 28, tiếng Anh 4, tập 1, sách Global success) phần Let’s chant 19 Học sinh không cảm thấy nhàm chán hay cảm giác phải học củng cố lại từ vựng nói 12 tháng năm Bởi trình đọc, em vừa nghe nhạc, vừa làm điệu Nó phù hợp với tâm lý thích chơi, thích hoạt động học sinh tiểu học Ngoài ra, giáo viên dành thời gian tự thiết kế lời hát dựa vào nội dung học sử dụng phần nhạc hát quen thuộc như: Chú ếch con, Bé lên ba, Cả nhà thương nhau… giáo viên thiết kế phần lời yêu cầu học sinh lựa chọn phần nhạc mà u thích để thực tạo mẻ hưng phấn cho học sinh Ví dụ: Sau dạy thức ăn, đồ uống, cho học sinh phần lời hát theo nhạc ếch sau: I like fish very much I eat it everyday I also like beef I eat it twice a week My brother likes bread And my sister likes meat The vegetable is our favourite food 4.3 Sử dụng Project 20