Ứng dụng năng lực số vào dạy học truyện ngắn hai đứa trẻ trong chƣơng trình ngữ văn 11 thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THPT Lĩnh vực: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH 🙢 🕮 🙠 - ĐỀ TÀI ỨNG DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN “HAI ĐỨA TRẺ” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THPT Lĩnh vực: NGỮ VĂN Năm thực hiện: 2022-2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số vấn đề chung lực số 1.1 Khái niệm lực số 1.2 Khung lực số Chuyển đổi số giáo dục kĩ chuyển đổi 13 2.1 Chuyển đổi số giáo dục 13 2.2 Kĩ chuyển đổi 14 Các lưu ý ứng dụng ICT dạy học Các lưu ý ứng dụng ICT dạy học 15 3.1 Khung đánh giá hiệu việc ứng dụng CNTT (4A) 16 3.2 Lưu ý ứng dụng ICT thiết kế hoạch dạy 18 CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 18 Vai trị mơn Ngữ văn nhà trường phổ thông 18 CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng ứng dụng lực số dạy học Ngữ văn 19 CHƯƠNG III GIẢI PHÁP CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN ỨNG DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THPT CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN Sử dụng video mạng internet vào “Hoạt động mở đầu” Ứng dụng phần mềm Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới” CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 24 24 25 2.1 Nhiệm vụ Tìm hiểu Phố huyện lúc chiều tàn 25 2.2 Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Phố huyện dần đêm 29 2.3 Nhiệm vụ 3: Tìm hiểu Phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua 30 Ứng dụng phần mềm Quizizz vào hoạt động “Luyện tập” 31 3.1 Cách thức ứng dụng 32 3.2 Ứng dụng phần mềm Quizizz vào hoạt động “Luyện tập” 35 Ứng dụng Facebook (hoặc Zalo, Google drive) vào “Hoạt động vận dụng” 38 CHƯƠNG IV: KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 38 Mục đích khảo sát 38 Nội dung phương pháp khảo sát 39 Đối tượng khảo sát 40 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 40 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 40 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 42 CHƯƠNG V: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 Kế hoạch dạy thực nghiệm (Phụ lục 1) 43 Phân tích phát triển lực số kĩ chuyển đổi cho học sinh 43 Mục tiêu, đối tượng, nhiệm vụ thực nghiệm 45 PHẦN III KẾT LUẬN 50 Một số kết luận 50 Một số khuyến nghị 50 2.1 Với cấp quản lí giáo dục 50 2.2 Với tổ chuyên môn 51 2.3 Với giáo viên 51 2.4 Với học sinh 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT-TT Công nghệ thông tin – truyền thông CNT Công nghệ thông tin ICT Công nghệ thông tin truyền NL Năng lực NLS Năng lực số GV Giáo viên HS Học sinh GD&ĐT Giáo dục đào tạo SGK : Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Hiện nay, giới, q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế diễn sâu rộng, đòi hỏi quốc gia Việt Nam phải thúc đẩy phát triển giáo dục nước nhà Mặt khác, cách mạng khoa học công nghệ đà phát triển mạnh, dự báo làm thay đổi đến mặt xã hội, có giáo dục Như vây, thách thức không nhỏ đặt giáo dục nước nhà là: cần có đổi tồn diện, vượt khỏi khn khổ truyền thống để xây dựng nguồn nhân lực có tri thức, lực, phẩm chất cần thiết hội nhập với quốc tế Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 nêu rõ quan điểm đạo “…Chuyển mạnh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn,… Phát triển giáo dục đào tạo thực tế cần phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ…” Với phát triển không ngừng khoa học công nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc phát triển phẩm chất, lực cho học sinh, đặc biệt lực số, lực sử dụng CNTT, tiến tới xã hội tồn cầu, cơng dân tồn cầu nhiệm vụ vô cấp thiết Năng lực số xem “Yếu tố sống cịn để đạt đến thành cơng học tập, nghiên cứu phát triển nghiệp tương lai” (Theo Nguyễn Thị Huyền, “Năng lực số bao gồm lực gì”?) Trong trình dạy học, với hỗ trợ công nghệ, tin rằng, giáo viên thành công công cải cách giáo dục Những năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam quan tâm đến việc ứng dụng lực số vào hoạt động dạy học Ngày 10/5/2022, Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định 1282/QĐ-BGDĐT “Kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT chuyển đổi sổ giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025” Nội dung chuyên đề “Phát triển lực số kĩ chuyển đổi cho học sinh trung học” Bộ Giáo dục triển khai tập huấn đến giáo viên cốt cán tỉnh từ ngày 01/10/2021 đến ngày 08/10/2021 triển khai đến giáo viên cốt cán trường vào ngày 21/3/2022, triển khai đến giáo viên đại trà vào cuối tháng 3/2022 Các trường phổ thông áp dụng công nghệ số vào giảng dạy kiểm tra đánh giá như: xây dựng kho học liệu, giảng điện tử, phần mềm thí nghiệm ảo, ngân hàng câu hỏi, ngân hàng đề kiểm tra, phần mềm chấm thi trắc nghiệm (Mr Test), ứng dụng Google Form, Google trang tính, … Đặc biệt thời gian tình hình Covid 19 diễn biến phức tạp, với phương châm “Dừng đến trường, không dừng học”, nhà trường tích cực ứng dụng CNTT dạy học, kiểm tra đánh giá hồn thành chương trình kế hoạch năm học Thực tế cho thấy, lực số hỗ trợ đổi GD-ĐT theo hướng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học Việc ứng dụng lực số chuyển đổi số vào hoạt động dạy học dần thay đổi phương pháp dạy học từ truyền thống sang việc đa dạng hóa hình thức dạy học, giúp người dạy người học phát huy khả tư duy, sáng tạo, chủ động đạt hiệu Qua đó, người học có hội tiếp cận tri thức lúc, nơi, chủ động việc học tập ứng dụng kiến thực vào thực tiễn Trong q trình dạy học, thân tơi trăn trở, tìm tịi, thể nghiệm vấn đề ứng dụng lực số đạt số kết đáng kể Vì vậy, tơi xin trình bày đề tài: “Ứng dụng lực số vào dạy học truyện ngắn Hai đứa trẻ chương trình Ngữ Văn 11 THPT” nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu giáo dục đại, đáp ứng mục tiêu dạy học Ngữ Văn, phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh trường phổ thông Đề tài cơng trình nghiên cứu thân tơi, chưa cá nhân, tập thể cơng trình khoa học giáo dục công bố tài liệu sách báo diễn đàn giáo dục Đề tài lần áp dụng công bố trường THPT Nguyễn Sỹ Sách (Thanh Chương, Nghệ An) năm học 2022-2023 Mục đích nghiên cứu 2.1 Đối với giáo viên - Nghiên cứu số vấn đề lí luận sở thực tiễn chuyển đổi số phát triển lực số cho HS THPT - Đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp ứng dụng lực số vào dạy học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” đạt hiệu 2.2 Đối với học sinh - Tạo hứng thú say mê học tập, kích thích sáng tạo, chủ động học sinh - Nhằm phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh THPT - Biết vận dụng lực số vào việc khai thác tư liệu tảng công nghệ số, ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy - Học sinh lớp 11 học tập theo chương trình Ngữ văn THPT - Ban bản, Trường THPT Nguyễn Sỹ sách trường cụm huyện Thanh Chương, Nghệ An 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Năng lực số dạy học Ngữ Văn - Thực nghiệm qua văn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam, Ngữ văn 11, tập Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi phát triển lực số cho giáo viên học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn trường THPT Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề tài, cần tập trung vào ba nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lí luận lực số, khung lực số giáo viên học sinh trung học, yêu cầu nhiệm vụ chuyển đổi số giáo dục - Khảo sát, đánh giá thực trạng, khả ứng dụng lực số, phát triển lực số giáoviên học sinh dạy học Ngữ văn - Đề xuất giải pháp hình thành phát triển phẩm chất, lực lực số cho học sinh THPT thông qua dạy học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu “Ứng dụng lực số vào dạy học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” chương trình Ngữ Văn 11 THPT” - Về thời gian: Từ năm học 2021 – 2022, 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, phân tích, so sánh - Phương pháp thực nghiệm Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Ngoài phần Đặt vấn đề, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung nghiên cứu đề tài gồm luận điểm: - Một số vấn đề chung lực số - Thực trạng dạy học Ngữ Văn ứng dụng lực số dạy học Ngữ Văn - Các giải pháp “Ứng dụng lực số vào dạy học truyện ngắn Hai đứa trẻ”: + Sử dụng video mạng internet vào “Hoạt động mở đầu” + Ứng dụng phần mềm Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới” + Ứng dụng phần mềm Quizizz vào hoạt động “Luyện tập” + Ứng dụng Facebook (hoặc Zalo, Google drive) vào “Hoạt động vận dụng” - Thực nghiệm sư phạm - Khảo sát tính cấp thiết khả thi Đóng góp đề tài 8.1 Tính - Ứng dụng lực số vào dạy học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” - Góp phần đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học, nâng cao hiệu chất lượng dạy học - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh - Góp phần phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; phát triển, nâng cao lực CNTT, lực số cho học sinh giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thời đại 8.2 Tính khoa học - Đề tài phân tích sở lí luận thực tiến cụ thể, xác thực Những giải pháp đề tài đưa có tính khoa học khả thi cao - Đề tài đặt vấn đề ứng dụng lực số vào dạy học đọc hiểu “Hai đứa trẻ” Ngữ văn 11 phù hợp với đặc điểm học, đáp ứng mục tiêu dạy học - Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp khoa học, số liệu thống kê khách quan, xác, trung thực - Nội dung đề tài trình bày, lí giải theo phần, mục rõ ràng, mạch lạc Các luận điểm, luận nêu có sở 8.3 Tính khả thi khả mở rộng đề tài - Đề tài áp dụng vào thực tiến dạy học số lớp khối 11 trường THPT Nguyễn Sỹ Sách góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ Văn, đem lại kết đáng kể - Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi phù hợp nhiều trường THPT địa bàn huyện Thanh Chương tỉnh Nghệ An với hình thức dạy học trực tiếp trực tuyến - Từ đề tài này, phát triển, mở rộng khả vận dụng phần mềm Padlet Quizizz vào dạy học học/ chủ đề/ nội dung dạy học Ngữ Văn chương trình THPT - Phương pháp dạy học phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh theo chương trình Giáo dục Phổ thơng năm 2018 theo kịp xu “chuyển đổi số” dạy học thời đại công nghệ 4.0 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số vấn đề chung lực số 1.1 Khái niệm lực số 1.1.1 Năng lực số gì? Đã có nhiều khái niệm sử dụng đề cập đến phát triển lực số quốc gia tổ chức quốc tế, phổ biến khái niệm sau: Digital Literacy, Digital Skills, Digital Competences khái niệm mang nghĩa riêng để phù hợp với mục tiêu cụ thể nước, tổ chức Tuy nhiên, chúng hướng đến mục tiêu chung phát triển kĩ tìm kiếm, đánh giá, quản lý thơng tin; giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề an tồn, hiệu Từ giúp người thành công môi trường số Theo Stergioulas 2006, lực số nhận thức, thái độ khả cá nhân việc sử dụng hợp lý công cụ phương tiện kỹ thuật số để xác định, tiếp cận, quản lý, tích hợp, đánh giá, phân tích tổng hợp tài nguyên số, xây dựng kiến thức mới, tạo hình thức truyền thơng giao tiếp với người khác tình đời sống cụ thể nhằm tạo điều kiện cho hoạt động xã hội mang tính xây dựng suy ngẫm quy trình Theo UNESCO (2018), khái niệm lực công nghệ số khả tiếp cận, quản lý, hiểu, tích hợp, giao tiếp, đánh giá tạo thơng tin cách an tồn hợp lý thơng qua công nghệ kỹ thuật số phục vụ cho việc làm lập nghiệp Năng lực công nghệ số bao gồm lực khác liên quan đến kĩ công nghệ thông tin - truyền thông (CNTTTT), kiến thức thông tin truyền thông Năm 2018, Ủy ban Châu Âu sử dụng khái niệm lực số: “Năng lực số liên quan đến việc sử dụng tham gia vào công nghệ số cách tự tin, chủ động có trách nhiệm phục vụ cho học tập, làm việc tham gia vào xã hội Năng lực số gồm có kiến thức thơng tin số liệu, truyền thông hợp tác, kiến thức truyền thơng, tạo nội dung số (bao gồm lập trình), an tồn (bao gồm lợi ích lực số liên quan đến an ninh mạng) vấn đề liên quan đến sở hữu trí tuệ, giải vấn đề tư phản biện Theo UNICEF (2019), Năng lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa an toàn, vừa trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phương 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực số cho học sinh Các nghiên cứu giới yếu tố sau có ảnh hưởng đến lực số học sinh: Các nghiên cứu giới yếu tố sau có ảnh hưởng đến lực số học sinh: Môi trường xã hội học sinh: bao gồm sở hạ tầng hạn chế, chi phí cho việc sử dụng hạ tầng CNTT – TT, chất lượng công nghệ thấp khơng có nội dung trực tuyến ngơn ngữ địa phương (Tan et al 2017) Hơn nữa, bối cảnh cơng nghệ thay đổi nhanh chóng, trình cải cách chương trình giáo dục diễn chậm dẫn đến lạc hậu công nghệ (ITU 2018a) Bối cảnh gia đình: Hiểu biết gia đình vai trị CNTT-TT tương lai học sinh, giáo dục gia đình nhân tố ảnh hưởng quan trọng đến lực số em Các nhà trường đóng vai trị quan trọng việc phát triển lực số bao gồm khả sáng tạo tích hợp cơng nghệ kỹ thuật số công cụ học tập 10 tốt Học sinh chưa làm chủ thiết bị phần mềm Có 40% đến 70% em, nhu cầu ứng dụng ICT chủ yếu phục vụ cho mục đích giải trí để chơi 23 game, lướt web, chơi Facebook, Zalo, kết nối bạn bè … thật cần thiết phục vụ cho việc học tập chiếm 15% số HS khảo sát Tìm hiểu số khó khăn em học tập với yêu cầu ứng dụng CNTT thấy rằng: Chưa có kĩ sử dụng Internet tốt, Khả ứng dụng phần mềm công cụ hỗ trợ học tậpchưa thành thạo, ứng dụng hỗ trợ dạy học hạn chế HS, nhiều em chưa biết đến nguồn học liệu số chưa biết tới phần mềm như: Z Azota, Quizizz, Google Meet, Microsoft Teams… Thực trạng chứng tỏ hiểu biết ứng dụng lực số vào dạy học đa số giáo viên học sinh hạn chế Và vấn đề đặt là: - Giáo viên Ngữ văn cần tìm kiếm vận dụng phượng tiện dạy học đại - Giáo viên Ngữ văn cần có lực cơng nghệ thông tin tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác mạnh internet - Giáo viên Ngữ văn cần phải nắm vững thành thạo kĩ sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học KTĐG Vì ứng dụng lực số vào dạy học Ngữ văn nói chung, dạy đọc hiểu văn “Hai đứa trẻ” nói riêng giải pháp cần thiết tất yếu đổi dạy học Ngữ văn CHƯƠNG III GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG NĂNG LỰC SỐ VÀO DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HAI ĐỨA TRẺ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 THPT Sử dụng video mạng internet vào “Hoạt động mở đầu” Trong thiết kế Kế hoạch dạy học, hoạt động mở đầu bước “thực động tác nhẹ trước thực cơng việc” Đây hoạt động mang tính chất khởi động nên cần nhẹ sinh động, tạo vui vẻ, thích thú tâm lý tốt cho học sinh tiếp nhận học Vì sử dụng lực số để đạt mục tiêu cần thiết Đối với hoạt động mở đầu truyện ngắn Hai đứa trẻ - truyện ngắn trữ tình Thạch lam, sử dụng video hát “Hai đứa trẻ” mạng internet trình chiếu trực tiếp lên hình Tivi lớp cho học sinh nghe quan sát (Hoặc chia sẻ đường link) (nguồn https://www.facebook.com/watch/?v=995082700942106) Từ đó, tơi đặt vấn đề cho học sinh trình bày cảm nhận nêu cảm xúc sau tiếp cận video dẫn dắt vào học Ngoài video hát, giáo viên giới thiệu vài video khác như: Video đọc truyện “Hai đứa trẻ”, video phố huyện Cẩm Giàng ga Cẩm Giàng, tác giả Thạch Lam Làm chủ lực số để khai thác nguồn tư liệu giúp học sinh khơng rơi vào tình trạng nhàm chán hay nhận thức phiến diện tác 31 phẩm Ứng dụng phần mềm Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới” Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát tác giả tác phẩm, sử dụng Padlet vào Đọc hiểu chi tiết văn Padlet trang web/ứng dụng cung cấp tường ảo để người dùng tương tác Nói cách dễ hiểu, Padlet “một tờ giấy” mà giáo viên học sinh đăng tải văn bản, hình ảnh, âm thanh, đường dẫn,… cho tất người xem bày tỏ suy nghĩ Công cụ Pablet sử dụng lớp học để: (a) Thảo luận nhiều chủ đề lúc (b) Đặt câu hỏi cho vấn đề cụ thể (c) Chia sẻ ý kiến diễn đàn (d) Nếu tóm tắt vấn đề Padlet giúp giáo viên giảng lớp thu thập ý kiến từ học sinh Padlet lưu trữ lâu dài học sinh xem lại lúc Giao diện Padlet “đẹp mắt”, dễ sử dụng Ứng dụng phù hợp cho độ tuổỉ, học sinh, sinh viên Trên giao diện Padlet đọc văn cụ thể, giáo viên đưa nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ Đồng thời, học sinh qua tiếp nhận nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng; thành viên nhóm trình bày, sửa chữa, bổ sung để hồn thiện nhiệm vụ đọc hiểu cho nhóm mình; tổ nhóm tương tác, đánh giá lẫn sản phẩm học tập Giờ đọc hiểu văn trở nên sơi nổi, hiệu Mặt khác, sản phẩm lưu lại trực tuyến, học sinh xem lại qua link chia sẻ cho đơn vị lớp Với đặc điểm trên, sử dụng Padlet để xây dựng hoạt động hình thành kiến thức dạy học truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Cụ thể sử dụng Padlet cho HS hoạt động nhóm nhằm phát triển kỹ số cho học sinh Sau bước tạo ứng dụng Padlet vào hoạt động “Hình thành kiến thức mới” dạy học “Hai đứa trẻ”: 2.1 Nhiệm vụ Tìm hiểu Phố huyện lúc chiều tàn 2.1.1 Chuẩn bị * Xác định nhiệm vụ đọc hiểu, đơn vị kiến thức chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh NHÓM 1: Cảnh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn lên với âm thanh, màu sắc, hình ảnh, đường nét nào? Những biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng miêu tả tranh thiên nhiên? Cảm nhận em vẻ đẹp tranh thiên nhiên này? 32 25 NHÓM 2: Cảnh chợ tàn miêu tả qua chi tiết nào? Cảnh gợi cho em suy nghĩ gì? NHĨM 3: Hình ảnh kiếp người tàn nơi phố huyện tả sao? sống họ nào? NHÓM 4: Trước thiên nhiên, sống người nơi phố huyện lúc chiều tàn, Liên có tâm trạng, cảm xúc gì? Cảm nhận em vẻ đẹp tâm hồn Liên? Qua việc thể nội tâm nhân vật Liên, em hiểu thêm lịng nhà văn Thạch Lam? * Chuẩn bị thiết bị học liệu dạy – học - Máy tính, điện thoại thơng minh… có kết nối Internet - Giấy A4, phiếu học tập… - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, Tập 2.1.2 Tạo “Padlet” Bước 1: Vào trang chủ http://Padlet.com Bước 2: Nhấn Đăng ký tài khoản (Để đăng ký tài khoản Padlet, ta chọn tùy chọn sau: Google, Microsoft, Apple Thông thường để phục vụ cho việc học nên chọn Google Microsoft) Bước Vào phần mềm Padlet, chọn “Tạo Padlet” cho lớp học cụ thể 26 Bước Chọn định dạng tùy thích (dạng “Giá”) 33 Bước Đặt tiêu đề Bài học, tên lớp chọn chế độ theo hướng dẫn Bước Nhập nhiệm vụ hướng dẫn nhiệm vụ cụ thể cho đối tượng HS (Để tạo nội dung, nhấn vào biểu tượng dấu cộng (+) bên hình Tại đăng tải nội dung cách hình ảnh từ máy tính, chụp ảnh trực tiếp, thơng qua đường dẫn, tìm kiếm hình ảnh Google, Spotify, GIF…) 27 Bước 7: Sau soạn thảo xong nội dung, chia s đến người khác b ng cách copy đường dẫn gửi 2.1.3 Thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 34 - GV chia lớp thành nhóm (theo thứ tự vị trí bàn mà học sinh ngồi) với điện thoại thơng minh có kết nối mạng - GV yêu cầu HS quan sát SGK, thảo luận nhóm tổ, điền câu trả lời nhóm lên Padlet khoảng thời gian định - GV chia sẻ đường link cho HS qua nhóm Zalo/Messenger lớp Đường link: https://padlet.com/tranthivan091976/hai-a-tr-l-p-112b9vhumh1nfmrw78 Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS thảo luận theo nhóm - GV quan sát, tư vấn, hỗ trợ Hình ảnh học sinh lớp 11C2 thảo luận nhóm để hồn thành Padlet Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ 28 - HS gửi câu trả lời nhóm lên phần mềm padlet - GV chiếu sản phẩm đọc hiểu nhóm tổ lên hình tivi - Đại diện nhóm tổ trình bày sản phẩm 35 Padlet sản phẩm lớp 11C2 đọc hiểu “Phố huyện lúc chiều tàn” (Truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung hoàn thiện GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức phần dự kiến sản phẩm 2.2 Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu Phố huyện dần đêm 2.2.1 Chuẩn bị * Xác định nhiệm vụ đọc hiểu, đơn vi kiến thức, hướng dẫn giao phó nhiệm vụ cho học sinh Nhóm 1: Phát chi tiết miêu tả thiên nhiên phố huyện lúc đêm Nêu cảm nhận em cảnh thiên nhiên phố huyện? Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết miêu tả bóng tối ánh sáng phần thứ hai tác phẩm Qua chi tiết đó, em có cảm nhận bóng tối ánh sáng tác phẩm này? Ý nghĩa biểu tượng "bóng tối" "ánh sáng"? Nhóm 3: Phố huyện đêm có xuất nhân vật nào? Cuộc sống sinh hoạt họ sao? Họ có ước mơ mong đợi điều gì? Qua việc miêu tả đời ước mơ họ, em hiểu thêm lòng Thạch Lam người nơi phố huyện? Nhóm 4: Tâm trạng Liên trước cảnh phố huyện đêm tối? 29 * Chuẩn bị thiết bị học liệu dạy – học - Máy tính, điện thoại thơng minh… có kết nối Internet - Giấy A4, phiếu học tập… - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, Tập 36 52 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thiết kế giáo án Hai đứa tr (Thạch Lam) theo hướng ứng dụng năn lực số HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Năng lực - Năng lực chung: Tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Năng lực số: + Năng lực công nghệ thông tin: sử dụng thành thạo thiết bị số kết nối mạng để hoàn thành nhiệm vụ học tập giao + Sử dụng thành thạo phần mềm hỗ trợ dạy học Quizizz, Padlet… + Khai thác thơng tin Internet (hình ảnh, video…) theo nội dung học tập Năng lực môn học: + Năng lực giao tiếp tiếng Việt (năng lực trình bày, thuyết trình,…) + Năng lực cảm thụ thẩm mỹ (cảm thụ chi tiết nghệ thuật, cảm thụ nhân vật,…) + Nhận biết phân tích số yếu tố truyện ngắn đại: không gian, thời gian, kể, điểm nhìn, ngơn ngữ trần thuật… + Phân tích chi tiết việc, nhân vật; tranh phố huyện với cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ + Phân tích, đánh giá cảm thơng sâu sắc Thạch Lam sống quẩn quanh, buồn tẻ người nghèo phố huyện trân trọng nhà văn trước mong ước họ sống tươi sáng + Cảm nhận chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc + Chỉ nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua tác phẩm: đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm Phẩm chất - Trân trọng vẻ đẹp tâm hồn niềm khao khát thay đổi sống cô bé Liên lòng Thạch Lam người dân nghèo - Trân trọng vẻ đẹp người lao động, biết yêu thương đồng cảm với cảnh ngộ khổ đau sống 61 53 - Biết sống tự chủ Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước; biết đấu tranh chống lại xấu xã hội II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Phầm mềm thiết kế giảng điện tử PowerPoint, Microsoft office; - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, Tập - Phiếu học tập - Tranh, ảnh, video từ Internet Thạch Lam tác phẩm Hai đứa trẻ - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động nhà, lớp - Ti vi, máy tính có kết nối Interne, phần mềm ứng dụng Quizizz, Padlet, meseger, zalo, gmail Chuẩn bị học sinh - Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Sách giáo khoa Ngữ văn 11, Tập - Máy tính, điện thoại… có kết nối Internet - Sử dụng phần mềm ứng dụng meseger, zalo, padlet, Quizizz, gmail III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái, hứng thú cho HS tiếp cận mới; giúp HS có ấn tượng hiểu biết khái quát nhà văn Thạch Lam, tác phẩm “Hai đứa trẻ” b Nội dung: HS xem video clip nêu cảm nhận c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - GV trình chiếu đoạn video hát “Hai đứa trẻ” (lời hát dựa tác phẩm “Hai đứa trẻ”, phổ nhạc từ hát “Giấc mơ trưa” (Giáng Son – Nguyễn Vĩnh Tiến, yêu cầu học sinh xem video clip nêu cảm nhận Link video: https://www.facebook.com/watch/?v=995082700942106 Bước 2: HS nghe, quan sát video nghiêm túc 62 54 Bước 3: HS nêu cảm nhận, cảm xúc sau nghe hát Bước 4: GV lắng nghe câu trả lời HS, nhận xét, dẫn dắt vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tiểu dẫn a Mục tiêu: Nắm nét đời, nghiệp, phong cách sáng tác nhà văn Thạch Lam; Nắm thơng tin chung xuất xứ, hồn cảnh sáng tác; tóm tắt truyện ngắn Hai đứa trẻ b Nội dung: - GV cho học sinh xem video giới thiệu Thạch Lam Trình chiếu số hình ảnh tác giả Thạch lam sáng tác ông - HS vận dụng SGK video, chắt lọc kiến thức trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Link video: https://www.youtube.com/watch?v=sv04tmOuY-0 c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm 63 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ - GV cho học sinh xem video số hình ảnh tác giả Thạch Lam, quan sát phần tiểu dẫn SGK - GV đặt vấn đề: Video nói vấn đề gì? Em giới thiệu nét tác giả Thạch Lam? + Quê hương, gia đình? + Con người? + Đặc điểm sáng tác ? - GV trình chiếu số hình ảnh sáng tác Thạch Lam - GV cho Hs trình bày nhanh nội dung: + Trình bày nét tác phẩm: Xuất xứ, vị trí, bối I Tiểu dẫn Tác giả (1910 – 1942) - Quê nội làng Cẩm Phô, Hội An, Quảng Nam - Sinh Hà Nội, thuở nhỏ sống quê ngoại: phố huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương (một phố huyện nghèo khổ, tối tăm, in đậm tâm trí Thạch Lam Về sau, trở thành không gian nghệ thuật, trở đi, trở lại nhiều sáng tác ông một) - Con người: thơng minh, tính tình đơn hậu, điềm đạm, trầm tĩnh đỗi tinh tế * Sáng tác - Có quan niệm văn chương lành mạnh, tiến bộ: “Đối với tôi, văn chương cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên; trái lại văn chương thứ khí giới cao dắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới già 55 64 cảnh, chủ đề,? - GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm: chậm rãi, buồn, nhẹ nhàng Đoạn tả cảnh đợi tàu đoàn tàu chạy qua cần thay đổi nhịp độ giọng đọc nhanh hơn, hồi hộp, phấn chấn lại chậm buồn, nhỏ nhẹ - GV giải thích từ khó - GV u cầu HS phân chia bố cục văn Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS xem video, quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức SGK trả lời câu hỏi - GV theo dõi, hỗ trợ, tư vấn kịp thời Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ dơi tàn ác, vừa làm cho lịng người thêm phong phú hơn” - Có biệt tài truyện ngắn - Nội dung: khai thác vẻ đẹp sống đời thường bình dị, thường hướng tới không gian sống ven đô, ngoại thành, phố huyện nghèo - Nghệ thuật: + Truyện thường cốt truyện, kiện mà thiên tâm trạng, giàu chất trữ tình + Mỗi truyện thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm, chứa đựng tình cảm chân thành nhạy cảm tinh tế nhà văn + Nhân vật cảm xúc, tâm trạng nhiều tư Ông chủ yếu khai thác giới nội tâm nhân vật với cảm xúc - HS trả lời mong manh Thế giới nhân vật kiếp nghèo khổ, đời cực lầm than - GV theo dõi, hỗ trợ HS gặp khó khăn + Văn Thạch Lam sáng, giản dị, thâm trầm, sâu sắc Bước 4: Nhận xét, đánh giá - Các sáng tác chính: SGK - HS đánh giá, nhận xét sản phẩm bạn => Là số bút văn xuôi hàng đầu VHVN kỉ XX - GV lắng nghe câu trả lời HS, nhận xét, chốt kiến thức, mở rộng thông tin liên quan tác phẩm: Tác phẩm - Xuất xứ: In tập Nắng vườn (1938) + Tác phẩm viết trước Cách mạng tháng Tám, năm 1945 Đất nước bị thực dân Pháp đô hộ, đời sống hân dân cực khổ, lầm than Trong nhà văn thực phản ánh thực tinh thần tố cáo, lên án xã hội nhà văn lãng mạn chủ yếu bộc lộ cảm xúc buồn chán trước thực, thể khát vọng thay đổi sống - Vị trí: Là truyện ngắn tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật truyện ngắn Thạch Lam, có hịa quyện hai yếu tố thực lãng mạn trữ tình - Bối cảnh câu chuyện phố huyện nghèo, quê ngoại tác giả - Chủ đề: Bức tranh phố huyện nghèo trước cách mạng táng Tám từ lúc chiều muộn đến đêm khuya qua nhìn tâm trạng nhân vật Liên - Bố cục: đoạn 65 56 + Thế giới hình tượng: +) Hai đứa trẻ Liên An mẹ giao cho trông coi quán hang nhỏ Chiều vậy, sau dọn hàng xong hai đứa trẻ lại cố thức để đợi chuyến tàu đêm từ Hà Nội qua phố huyện +) Một phố huyện nghèo trước Cách mạng, lên tác phẩm qua ba thời điểm: chiều tối, đêm khuya, chuyến tàu đến Đoạn Từ đầu đến “tiếng cười khanh khách nhỏ dần phía làng”: Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn Đoạn Tiếp theo đến “có cảm giác mơ hồ khó hiểu”: Bức tranh phố huyện dần đêm Đoạn Phần lại: Bức tranh phố huyện lúc chuyến tàu đêm qua II ĐỌC – HIỂU Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu cảnh phố huyện lúc chiều tàn a Mục tiêu: - Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên tranh sống người nghèo khổ nơi phố huyện lúc chiều tàn - Hiểu phân tích tranh tâm trạng bé Liên trước cảnh thiên nhiên sống phố huyện nghèo - Cảm nhận tình cảm xót thương Thạch Lam người phải sống nghèo khổ, quẩn quanh trân trọng, cảm thông nhà văn trước mong ước họ sống tươi đẹp - Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Thạch Lam qua truyện ngắn Hai đứa trẻ b Nội dung: - Sử dụng phần mềm padlet, điện thoại thơng minh có kết nối mạng - Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi giáo viên giao trước - Hoàn thành sản phẩm nhóm padlet c Sản phẩm: kết hoạt động nhóm padlet: d Tổ chức thực hiện: 66