Xây dựng ngân hàng video clip nhằm hỗ trợ giảng dạy môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở một số trường thpt trên địa bàn tỉnh yên bái

1 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN .3 Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: 30 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp:…………………………………………………………………………… 31 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 34 Các thơng tin cần bảo mật: 35 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 35 Tài liệu gửi kèm: 36 III Cam kết không chép vi phạm quyền: 36 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 thực năm học 2020 - 2021 với lớp 1, năm học 2021- 2022 với lớp năm tới lớp 10 Đây thực cách mạng giáo dục Bộ Giáo dục Nhà trường dành điều kiện tốt để phục vụ cho việc dạy học sách giáo khoa Các lớp tập huấn, bồi dưỡng nội dung sách, phương pháp dạy học… mở Bộ Sở Một phong trào đổi phương pháp dạy học diễn đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi chương trình sách giáo khoa mà mấu chốt đổi phương pháp giảng dạy quán triệt phần biên soạn sách giáo khoa- Phương pháp làm việc thầy trị, tạo nên khơng khí thi đua tìm tịi, định hình phương pháp dạy va học Chương trình mơn Giáo dục cơng dân có nhiều thay đổi so với chương trình cũ: Tính đại cập nhật tri thức thể rõ hơn, liên hệ gần gũi với thực tế đời sống khơng cịn kiến thức khơ khan Vì vậy, nói mơn học thay đổi phương pháp dạy học rõ rệt nhất: Coi trọng thực hành, vận dụng, liên hệ thực tế Để đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phương tiện trang thiết bị cần thiết) Đây vấn đề mới, từ trước đến nay, sử dụng đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho đạt kết tốt Tuy nhiên, việc dạy học sử dụng trang thiết bị phục vụ để phát huy lực, phẩm chất học sinh chưa quan tâm thỏa đáng Do dẫn đến hậu khả tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét học sinh Đa phần, học sinh dừng lại việc tiếp cận kiến thức lý thuyết, áp dụng vào thực tế nhiều lúng túng, lực sáng tạo chưa thực phát huy Trong nhà trường, môn Giáo dục công dân giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh ý thức hình thành phát triển nhân cách 2/37 người toàn diện.Việc đổi dạy học môn GDCD phải thể rõ theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập Điều có nghĩa dạy học, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học sinh sử dụng phương pháp dạy học để kích thích học sinh nỗ lực hoạt động, suy nghĩ tự tìm tịi, phát Những chuẩn mực đạo đức pháp luật cần hình thành học sinh khơng xem khn mẫu cho sẵn, có tính chất áp đặt, mà tổ chức cấu trúc mở, mềm mại linh hoạt Do môn học gắn liền với sống xã hội nên q trình học tập, học sinh cịn phải biết vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn sống Để đạt điều đó, q trình dạy học người giáo viên phải biết thường xuyên xây dựng tập tình để học sinh vận dụng giải Đây nhiệm vụ thường xuyên giáo viên dạy môn GDCD Tuy nhiên, việc xây dựng tập tình dạng lý thuyết giấy cho học sinh đọc sau giải tình đơi khiến học sinh rối, đặc biệt tình có nhiều nhân vật ông A, bà B, ông C, chị D…Điều khiến nhiều học sinh cảm thấy chán nản khơng chịu đọc nên bỏ Như vậy, mục đích giáo dục Giáo viên chưa đạt Nhưng Giáo viên xây dựng tình dạng video clip chiếu lên cho học sinh xem, sau giải tình dễ dàng cho học sinh việc định hình nhân vật, xây dựng tình dạng video clip kích thích lực quan sát, tìm tịi sáng tạo học sinh hơn, học sinh tiếp cận với tình thực tế cách nhẹ nhàng, hiệu hơn, mục đích giáo dục GV đạt nhanh Một vấn đề quan trọng nay, thời điểm nước nói chung tỉnh Yên Bái nói riêng phải đối mặt với dịch Covid- 19 Một số trường phải dạy trực tuyến, số trường vừa kết hợp dạy trực tuyến xen lẫn trực tiếp Việc sử dụng video clip giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân khơng có hiệu dạy trực tiếp mà phát huy hiệu tích cực hình thức dạy học trực tuyến lẽ học trực tuyến giáo viên nói dễ gây nhàm chán 3/37 học sinh, GV sử dụng video clip để chiếu cho học sinh xem, sau đó, trị thảo luận vấn đề liên quan đến nội dung video, từ rút nội dung học học sinh dễ dàng tiếp cận vấn đề hơn, khơng cảm thấy nhàm chán Việc sử dụng tình dạng Video clip phát huy hiệu cao khơng phải giáo viên có tay video clip muốn dạy Giáo viên tìm video clip mạng, song khơng phải nào, nội dung có tình video clip, có chưa đáp ứng yêu cầu nội dung học ý tưởng Giáo viên việc dạy học nội dung Giải pháp khả thi Giáo viên hướng dẫn giao cho học sinh thực video clip tình hình thành ngân hàng video clip phục vụ cho trình giảng dạy Vì lí trên, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bối cảnh nay, lựa chọn đề tài “Xây dựng ngân hàng Video clip nhằm hỗ trợ giảng dạy môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái” 1.1 Thực trạng dạy học môn GDCD số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Để đánh giá thực trạng dạy học môn GDCD, tiến hành trao đổi với giáo viên dạy môn GDCD số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái nhận thấy: Các giáo viên mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn học, muốn học sinh tiếp cận kiến thức cách thoải mái mà hiệu quả, muốn học sinh áp dụng lý thuyết vào thực tiễn cách nhanh nhất, nhiên cách để thực mong muốn thực vấn đề Việc sử dụng tình thực tiễn đa phần giáo viên sử dụng trình học, nhiên tình đa phần tình ghi lại giấy words , chưa cụ thể hóa thành 4/37 video clip, hiệu thu từ việc sử dụng tình chưa cao, chí cịn khiến học sinh có tâm lý nặng nề giải tình có tình q nhiều nhân vật, học sinh khó tưởng tượng tình thực tế nên chưa có cách giải giải chưa thỏa đáng Cũng có số thầy có sử dụng tình cụ thể hóa video clip số tình khơng nhiều, đa số tìm kiếm mạng internet Hiện số lượng tình mơn GDCD nghèo nàn (kể mạng internet), điều gây khó khăn lớn cho giáo viên muốn sử dụng video tình để dạy học Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 hoành hành, đa số trường học địa bàn tỉnh Yên Bái sử dụng phương án dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến; phương pháp dạy học trực tuyến 100% tảng dạy học trực tuyến khác Khi dạy học trực tuyến mơn nói chung mơn GDCD nói riêng, giáo viên trăn trở vấn đề làm để học sinh có hứng thú hút, tập trung vào giảng tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng mà đầy đủ nhất? lẽ dạy trực tuyến khơng có phương pháp dạy học phù hợp mà giáo viên thuyết trình, học sinh lắng nghe dễ gây nhàm chán Hiệu giáo dục không cao Trong đợt dịch năm trước năm nay, đa phần giáo viên dạy môn GDCD dạy trực tuyến áp dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình đàm thoại, nêu vấn đề… khơng có giáo viên sử dụng video tình để dạy học trực tuyến, hiệu dạy học chưa ý muốn, học sinh chưa ý mệt mỏi, nhàm chán học điều dễ xảy 1.2 Nguyên nhân thực trạng 1.2.1 Đối với giáo viên Vì nhiều lí nên số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, cịn ngại tìm tịi, đổi mới, sáng tạo dạy học 5/37 Đa số giáo viên tìm tịi video clip có sẵn mạng sưu tầm qua kênh khác nên số video nghèo nàn, nội dung cần lại khơng có video nội dung video chưa đáp ứng ý muốn chủ quan giáo viên thiết kế nội dung dạy Vì khơng có video phục vụ giảng dạy mà giáo viên lại không tự xây dựng ngân hàng video cách hướng dẫn học sinh tự làm video thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá nên đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ, sáng tạo học, vận dụng thực tế, đơn điệu chiều, phần lớn thầy giảng - trò ghi, hay giáo viên trung tâm học Các hoạt động học tập kích thích tính tự giác, sáng tạo, gây hứng thú học tập học sinh sử dụng video clip dạy chưa sử dụng thường xuyên dạy môn GDCD 1.2.2 Đối với học sinh Chương trình mơn GDCD cấp THPT có nhiều nội dung khó, trừu tượng, khơ khan Đặc biệt chương trình GDCD lớp 12, nhiều học sinh hay bị nhầm lẫn quyền, đặc trưng hình thức thực pháp luật Do phần đông học sinh nghĩ mơn học ” phụ” nên có tâm lý coi thường, chưa thực đầu tư vào học tập Do nhiều học sinh có nhận thức cịn hạn chế, lười tư duy, thường có xu hướng học thuộc giáo viên dạy nên để em tư độc lập khó Một số học sinh cịn lười nhác ỉ lại, khơng tự giác, em tự đọc chuẩn bị nên thụ động lĩnh hội kiến thức * Ưu điểm sáng kiến - Sáng kiến cần thiết phải xây dựng ngân hàng video clip tình môn GDCD cấp THPT: Bổ sung vào kho học liệu môn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng video vào dạy học theo nội dung, chủ đề Góp phần giảm bớt áp lực cho giáo viên lựa chọn ý tưởng thiết kế giảng 6/37 - Sáng kiến rõ việc giáo viên sử dụng video clip tình dạy học khắc phục số hạn chế trình dạy học thơng thường; phát huy tính tích cực chủ động, khả quan sát giải vấn đề học sinh Giúp học sinh tiếp cận giải vấn đề nhanh hơn, hiệu hơn, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Nhờ vậy, mục tiêu dạy học đề Giáo viên đạt - Sáng kiến nêu số cách thức để thiết kế, xây dựng sử dụng ngân hàng video clip dạy học môn GDCD cấp THPT, đồng thời tác giả sáng kiến đưa số kế hoạch dạy có sử dụng video clip tình hoạt động dạy học lưu ý cần thiết lựa chọn sử dụng video ngân hàng video clip môn GDCD lớp 11 12 để giáo viên tham khảo q trình áp dụng sáng kiến * Nhược điểm sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến đòi hỏi giáo viên cần đầu tư thời gian để lựa chọn video cho phù hợp với nội dung học ý tưởng giáo viên cho học Đồng thời, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có liên quan đến video tình sử dụng để hướng học sinh tới nội dung học củng cố kiến thức học Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Với việc thiết kế, xây dựng sử dụng ngân hàng video clip giúp giáo viên giảng dạy mơn GDCD có thêm nhiều tư liệu để phục vụ trình dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Khi giáo viên áp dụng video vào giảng dạy học giúp em học sinh có học GDCD sơi nổi, thú vị, em khơng cịn phải tưởng tượng tình thực tế mà thân em thấy đứng trước tình thực tế, em nảy sinh cách giải tình nhanh chóng xác hơn, nhờ việc nắm kiến thức nhờ hiệu nhiều 7/37 Điều quan trọng em không cảm thấy học gị bó, đơn điệu mà cảm thấy vui vẻ hơn, u thích mơn GDCD có tâm lý chờ đợi đến GDCD Những video clip tình mà tác giả sáng kiến xây dựng thành ngân hàng video clip video sưu tầm mà tất tác giả hướng dẫn học sinh thực Điều không mang lại mẻ tình mà cịn giúp học sinh rèn luyện kỹ quan sát, sáng tạo trải nghiệm học sinh thực tế, góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh, đặc biệt lực đặc thù như: Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân, lực khám phá sáng tạo… Giải pháp đưa cịn nhằm mục đích hỗ trợ cải thiện tình trạng dạy học đơn điệu, nhàm chán hình thức dạy học trực tuyến Các video clip sử dụng giảng dạy trực tuyến động lực giúp học sinh ý hơn, hăng hái sôi học trực tuyến, nhờ vậy, em tiếp thu nhanh hơn, học mà trở nên nhẹ nhàng hiệu nhiều Tóm lại, tất mục đích sáng kiến hướng tới mục đích chung: giúp cho học môn GDCD trở thành học sôi nổi, hạnh phúc, học sinh khơng cịn cảm thấy học đầy kiến thức lý luận nặng nề, nhàm chán, khô khan mà cảm thấy thú vị hơn, yêu môn học Từ việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng hơn, học sinh không nắm vững kiến thức học mà phát triển số phẩm chất, lực thân sau học xong 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cơ sở lý luận Đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông theo hướng đại, phát huy tính tích 8/37 cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực việc thực bước để chuyển chương trình học từ việc tiếp cận nội dung thành tiếp cận lực học sinh Điều có nghĩa thay quan tâm đến việc học sinh học quan tâm đến việc học sinh học vận dụng thơng qua học tập Muốn thực điều này, cần phải thay đổi phương pháp dạy học từ thụ động thành chủ động Các em có hội rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức học, hình thành lực hồn thiện nhân cách, phẩm chất Ngoài ra, cần tăng cường thảo luận nhóm, tăng tương tác giáo viên học sinh để thúc đẩy phát triển lực xã hội học sinh GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn chặt với thực tế, gần gũi với học sinh Đó vấn đề giới quan phương pháp luận khoa học, vấn đề kinh tế gần gũi, vấn đề trị xã hội, đạo đức, pháp luật đời sống hàng ngày tác động qua lại người với người, người thể chế xã hội Môn học nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi, sở góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Vì để phát huy tính tich cực học sinh dạy GDCD, người giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, tự chiếm lĩnh giá trị, chuẩn mực dạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện ngồi học Người Giáo viên có nhiều cách dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh như: Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, dạy học theo tình huống… Trong đó, dạy học theo tình dạy học nêu vấn đề thơng qua tình cụ thể hóa video clip cách dạy hay, phù hợp với cách 9/37 dạy học tình hình nhằm phát huy tối đa tính độc lập, sáng tạo học sinh, góp phần hình thành cho em lực phẩm chất cần có người cơng dân thời đại Tuy nhiên, kho học liệu mơn GDCD cịn video clip tình để phục vụ cho việc dạy học đại, vậy, thay trơng chờ vào video có ỏi mạng, giáo viên nên tự bắt tay vào xây dựng ngân hàng video clip phục vụ cho trình giảng dạy chia sẻ đồng nghiệp Việc tự xây dựng video clip thuận lợi giáo viên chủ động xếp video clip theo chủ đề dạy học, học nội dung học, từ việc lựa chọn video cho tiết học thời gian mà hiệu mang lại cao 2.2.2 Cơ sở thực tiễn - Thực tiễn việc dạy, học môn GDCD trực tiếp trực tuyến Tinh thần đổi dạy học Bộ Giáo dục đưa từ năm 2018 thầy cô giáo học sinh hưởng ứng nhiệt tình Hiện nay, bối cảnh nước phải đối mặt với đại dịch Covid- 19, việc dạy học vận dụng linh hoạt với hình thức: Dạy trực tiếp trường, dạy trực tuyến hoàn toàn, dạy trực tiếp kết hợp với dạy trực tuyến…Ở hình thức dạy học giáo viên cố gắng kết hợp phương pháp dạy học đại kết hợp với trợ giúp thiết bị CNTT Tuy nhiên, người giáo viên tích cực chủ động việc đổi phương pháp dạy học Đặc thù nội dung môn học GDCD kiến thức trừu tượng, kiến thức pháp luật, nhà nước, trị khơ khan, người giáo viên khơng lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp dễ khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán, rời rạc…Phần lớn giáo viên dạy trực tiếp có sử dụng số phương pháp dạy học thiên phương pháp dạy học truyền thống, cá biệt cịn tình trạng đọc- chép Nếu lớp học có thiết bị phịng học thơng minh đa số thầy sử dụng giáo án Powerpoint chủ yếu giáo án lấy 10/37 mạng, thầy cô sử dụng kênh hình ( thực chất chiếu slide chữ lên thay cho viết phấn lên bảng), điều khiến cho hiệu giảng không cao, học sinh cảm thấy mệt mỏi, buồn chán nên dẫn tới không thích học mơn GDCD Khi dạy học trực tuyến, phần lớn giáo viên sử dụng giảng trình chiếu Powerpoint dạng kênh hình thuyết trình giảng giải theo nội dung slide chiếu Điều sử dụng dạy học trực tiếp không cẩn thận khiến hiệu dạy thấp, sử dụng dạy học trực tuyến lại dễ khiến cho mục đích dạy khơng đạt lẽ học trực tuyến, Giáo viên khó để kiểm sốt học sinh học sinh tâm vào giảng Những tiết dạy trực tuyến diễn theo kiểu: Cô chiếu thuyết trình, học sinh làm việc riêng, nói chuyện, đặt câu hỏi phát vấn khơng trả lời cố tình lấy lí hỏng cam, hỏng mic để khỏi phải trả lời phổ biến Điều thân gặp dự tiết học trực tuyến môn GDCD giáo viên cụm trường số vừa qua Do đó, làm để khiến việc dạy học trực tuyến hiệu mà phát huy tính tích cực chủ động học sinh câu hỏi không riêng giáo viên dạy học mơn GDCD mà cịn câu hỏi giáo viên môn khác - Thực tiễn việc sử dụng video clip dạy học môn GDCD Nhằm thực đổi phương pháp dạy học, nhiều giáo viên sử dụng video clip tình giảng mình, nhiên, đa số giáo viên tìm tịi video clip có sẵn mạng sưu tầm qua kênh khác nên số video nghèo nàn, nội dung cần lại khơng có video nội dung video chưa đáp ứng ý muốn chủ quan giáo viên thiết kế nội dung dạy Vì khơng có video phục vụ giảng dạy mà giáo viên lại không tự xây dựng ngân hàng video cách hướng dẫn học sinh tự làm video thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá nên đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ, sáng tạo học, vận dụng thực tế, đơn điệu chiều, phần lớn thầy 11/37 giảng - trò ghi, hay giáo viên trung tâm học Các hoạt động học tập kích thích tính tự giác, sáng tạo, gây hứng thú học tập học sinh sử dụng video clip dạy chưa sử dụng thường xuyên dẫn tới hiệu mục tiêu giảng chưa thực phát huy tối đa 2.2.3 Nội dung giải pháp Dựa vào sở thực tiễn trên, điều kiện thực tế nhà trường, khả học sinh, với nghiên cứu chương trình mơn GDCD, tơi thực số hình thức thiết kế, xây dựng ngân hàng video clip sau: - Xây dựng ngân hàng video clip từ nguồn video có sẵn thơng qua kênh: mạng internet, qua trao đổi với đồng nghiệp… - Tự thiết kế ngân hàng video từ sản phẩm học giao cho học sinh thực Căn vào thực tiễn dạy học môn GDCD số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái, vào nội dung môn GDCD yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực chủ đề, học, thiết kế xây dựng ngân hàng video clip theo chủ đề, theo bài, theo đơn vị kiến thức Căn vào mục đích ý tưởng giáo viên sử dụng video clip, xây dựng video clip dùng cho hoạt động dạy học khác như: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập hoạt động vận dụng Nội dung giải pháp đề cập đến việc đưa lưu ý nguyên tắc sử dụng video clip giảng dạy giáo viên học, học Bên cạnh đó, tác giả đưa số minh họa sử dụng ngân hàng video clip số nội dung cụ thể môn GDCD THPT 2.2.4 Cách thức thực * Các phương pháp thiết kế, xây dựng ngân hàng video clip 12/37 Để có video clip làm cơng cụ hỗ trợ giảng dạy, trước hết cần phải thiết kế ngân hàng video từ nguồn khác Trong khuôn khổ sáng kiến, đưa hai phương án để thiết kế, xây dựng ngân hàng video clip: Xây dựng ngân hàng video clip từ nguồn video có sẵn thơng qua kênh: mạng internet, qua trao đổi với đồng nghiệp Hiện nay, với trợ giúp cơng nghệ 4.0, Giáo viên dễ dàng tiếp cận với nguồn video internet GV truy cập vào trang youtube, trang VTV… xem xét, lựa chọn tải video phù hợp với dạy ngân hàng Với video dài có nhiều đoạn khơng phù hợp với nội dung 13/37