Xây dựng ngân hàng video clip nhằm hỗ trợ giảng dạy môn giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở một số trường thpt trên địa bàn tỉnh yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH - BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục công dân) “XÂY DỰNG NGÂN HÀNG VIDEO CLIP NHẰM HỖ TRỢ GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH YÊN BÁI” Tác giả: Vũ Thị Hồng Thúy Trình độ chun mơn: Cử nhân Giáo dục Chính trị Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hưng Khánh Yên Bái, ngày 28 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN .3 Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: 30 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp:……………………………………………………………………………31 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 34 Các thơng tin cần bảo mật: 35 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 35 Tài liệu gửi kèm: 36 III Cam kết không chép vi phạm quyền: 36 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng ngân hàng Video clip nhằm hỗ trợ giảng dạy môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trong trình giảng dạy môn GDCD THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thử nghiệm với đối tượng học sinh trung học phổ thông ( THPT) trường địa bàn tỉnh Yên Bái : THPT Hưng Khánh, THPT Hoàng Quốc Việt, THPT Mai Sơn, Phổ thông dân tộc nội trú ( DTNT) THPT Tỉnh học môn Giáo dục công dân ( GDCD) năm học 2020 2021 học kì I năm học 2021 - 2022 Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Hồng Thúy Năm sinh: 11/05/1983 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Hưng Khánh Địa liên hệ: Trường THPT Hưng Khánh - Trấn Yên- Yên Bái Điện thoại: 0976254228 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 thực năm học 2020 - 2021 với lớp 1, năm học 2021- 2022 với lớp năm tới lớp 10 Đây thực cách mạng giáo dục Bộ Giáo dục Nhà trường dành điều kiện tốt để phục vụ cho việc dạy học sách giáo khoa Các lớp tập huấn, bồi dưỡng nội dung sách, phương pháp dạy học… mở Bộ Sở Một phong trào đổi phương pháp dạy học diễn đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi chương trình sách giáo khoa mà mấu chốt đổi phương pháp giảng dạy quán triệt phần biên soạn sách giáo khoa- Phương pháp làm việc thầy trò, tạo nên khơng khí thi đua tìm tịi, định hình phương pháp dạy va học Chương trình mơn Giáo dục cơng dân có nhiều thay đổi so với chương trình cũ: Tính đại cập nhật tri thức thể rõ hơn, liên hệ gần gũi với thực tế đời sống khơng cịn kiến thức khơ khan Vì vậy, nói môn học thay đổi phương pháp dạy học rõ rệt nhất: Coi trọng thực hành, vận dụng, liên hệ thực tế Để đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phương tiện trang thiết bị cần thiết) Đây vấn đề mới, từ trước đến nay, sử dụng đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học cho đạt kết tốt Tuy nhiên, việc dạy học sử dụng trang thiết bị phục vụ để phát huy lực, phẩm chất học sinh chưa quan tâm thỏa đáng Do dẫn đến hậu khả tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét học sinh Đa phần, học sinh dừng lại việc tiếp cận kiến thức lý thuyết, áp dụng vào thực tế nhiều lúng túng, lực sáng tạo chưa thực phát huy Trong nhà trường, môn Giáo dục công dân giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục học sinh ý thức hình thành phát triển nhân cách người toàn diện.Việc đổi dạy học môn GDCD phải thể rõ theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập Điều có nghĩa dạy học, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động học sinh sử dụng phương pháp dạy học để kích thích học sinh nỗ lực hoạt động, suy nghĩ tự tìm tòi, phát Những chuẩn mực đạo đức pháp luật cần hình thành học sinh khơng xem khn mẫu cho sẵn, có tính chất áp đặt, mà tổ chức cấu trúc mở, mềm mại linh hoạt Do môn học gắn liền với sống xã hội nên q trình học tập, học sinh cịn phải biết vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn sống Để đạt điều đó, trình dạy học người giáo viên phải biết thường xuyên xây dựng tập tình để học sinh vận dụng giải Đây nhiệm vụ thường xuyên giáo viên dạy môn GDCD Tuy nhiên, việc xây dựng tập tình dạng lý thuyết giấy cho học sinh đọc sau giải tình đơi khiến học sinh rối, đặc biệt tình có nhiều nhân vật ông A, bà B, ông C, chị D…Điều khiến nhiều học sinh cảm thấy chán nản không chịu đọc nên bỏ Như vậy, mục đích giáo dục Giáo viên chưa đạt Nhưng Giáo viên xây dựng tình dạng video clip chiếu lên cho học sinh xem, sau giải tình dễ dàng cho học sinh việc định hình nhân vật, xây dựng tình dạng video clip kích thích lực quan sát, tìm tịi sáng tạo học sinh hơn, học sinh tiếp cận với tình thực tế cách nhẹ nhàng, hiệu hơn, mục đích giáo dục GV đạt nhanh Một vấn đề quan trọng nay, thời điểm nước nói chung tỉnh Yên Bái nói riêng phải đối mặt với dịch Covid- 19 Một số trường phải dạy trực tuyến, số trường vừa kết hợp dạy trực tuyến xen lẫn trực tiếp Việc sử dụng video clip giảng dạy môn Giáo dục cơng dân khơng có hiệu dạy trực tiếp mà phát huy hiệu tích cực hình thức dạy học trực tuyến lẽ học trực tuyến giáo viên nói dễ gây nhàm chán học sinh, GV sử dụng video clip để chiếu cho học sinh xem, sau đó, trị thảo luận vấn đề liên quan đến nội dung video, từ rút nội dung học học sinh dễ dàng tiếp cận vấn đề hơn, không cảm thấy nhàm chán Việc sử dụng tình dạng Video clip phát huy hiệu cao giáo viên có tay video clip muốn dạy Giáo viên tìm video clip mạng, song khơng phải nào, nội dung có tình video clip, có chưa đáp ứng yêu cầu nội dung học ý tưởng Giáo viên việc dạy học nội dung Giải pháp khả thi Giáo viên hướng dẫn giao cho học sinh thực video clip tình hình thành ngân hàng video clip phục vụ cho trình giảng dạy Vì lí trên, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bối cảnh nay, lựa chọn đề tài “Xây dựng ngân hàng Video clip nhằm hỗ trợ giảng dạy môn Giáo dục công dân theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái” 1.1 Thực trạng dạy học môn GDCD số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Để đánh giá thực trạng dạy học môn GDCD, tiến hành trao đổi với giáo viên dạy môn GDCD số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái nhận thấy: Các giáo viên mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn học, muốn học sinh tiếp cận kiến thức cách thoải mái mà hiệu quả, muốn học sinh áp dụng lý thuyết vào thực tiễn cách nhanh nhất, nhiên cách để thực mong muốn thực vấn đề Việc sử dụng tình thực tiễn đa phần giáo viên sử dụng trình học, nhiên tình đa phần tình ghi lại giấy words , chưa cụ thể hóa thành video clip, hiệu thu từ việc sử dụng tình chưa cao, chí cịn khiến học sinh có tâm lý nặng nề giải tình có tình q nhiều nhân vật, học sinh khó tưởng tượng tình thực tế nên chưa có cách giải giải chưa thỏa đáng Cũng có số thầy có sử dụng tình cụ thể hóa video clip số tình khơng nhiều, đa số tìm kiếm mạng internet Hiện số lượng tình mơn GDCD nghèo nàn (kể mạng internet), điều gây khó khăn lớn cho giáo viên muốn sử dụng video tình để dạy học Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 hoành hành, đa số trường học địa bàn tỉnh Yên Bái sử dụng phương án dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến; phương pháp dạy học trực tuyến 100% tảng dạy học trực tuyến khác Khi dạy học trực tuyến mơn nói chung mơn GDCD nói riêng, giáo viên trăn trở vấn đề làm để học sinh có hứng thú hút, tập trung vào giảng tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng mà đầy đủ nhất? lẽ dạy trực tuyến phương pháp dạy học phù hợp mà giáo viên thuyết trình, học sinh lắng nghe dễ gây nhàm chán Hiệu giáo dục không cao Trong đợt dịch năm trước năm nay, đa phần giáo viên dạy môn GDCD dạy trực tuyến áp dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình đàm thoại, nêu vấn đề… khơng có giáo viên sử dụng video tình để dạy học trực tuyến, hiệu dạy học chưa ý muốn, học sinh chưa ý mệt mỏi, nhàm chán học điều dễ xảy 1.2 Nguyên nhân thực trạng 1.2.1 Đối với giáo viên Vì nhiều lí nên số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, cịn ngại tìm tịi, đổi mới, sáng tạo dạy học Đa số giáo viên tìm tịi video clip có sẵn mạng sưu tầm qua kênh khác nên số video cịn nghèo nàn, nội dung cần lại khơng có video nội dung video chưa đáp ứng ý muốn chủ quan giáo viên thiết kế nội dung dạy Vì khơng có video phục vụ giảng dạy mà giáo viên lại không tự xây dựng ngân hàng video cách hướng dẫn học sinh tự làm video thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá nên đa số giáo viên sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ, sáng tạo học, vận dụng thực tế, đơn điệu chiều, phần lớn thầy giảng - trò ghi, hay giáo viên trung tâm học Các hoạt động học tập kích thích tính tự giác, sáng tạo, gây hứng thú học tập học sinh sử dụng video clip dạy chưa sử dụng thường xuyên dạy môn GDCD 1.2.2 Đối với học sinh Chương trình mơn GDCD cấp THPT có nhiều nội dung khó, trừu tượng, khơ khan Đặc biệt chương trình GDCD lớp 12, nhiều học sinh hay bị nhầm lẫn quyền, đặc trưng hình thức thực pháp luật Do phần đông học sinh nghĩ môn học ” phụ” nên có tâm lý coi thường, chưa thực đầu tư vào học tập Do nhiều học sinh có nhận thức cịn hạn chế, lười tư duy, thường có xu hướng học thuộc giáo viên dạy nên để em tư độc lập khó Một số học sinh cịn lười nhác ỉ lại, khơng tự giác, em tự đọc chuẩn bị nên thụ động lĩnh hội kiến thức * Ưu điểm sáng kiến - Sáng kiến cần thiết phải xây dựng ngân hàng video clip tình mơn GDCD cấp THPT: Bổ sung vào kho học liệu môn, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng video vào dạy học theo nội dung, chủ đề Góp phần giảm bớt áp lực cho giáo viên lựa chọn ý tưởng thiết kế giảng - Sáng kiến rõ việc giáo viên sử dụng video clip tình dạy học khắc phục số hạn chế q trình dạy học thơng thường; phát huy tính tích cực chủ động, khả quan sát giải vấn đề học sinh Giúp học sinh tiếp cận giải vấn đề nhanh hơn, hiệu hơn, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng Nhờ vậy, mục tiêu dạy học đề Giáo viên đạt - Sáng kiến nêu số cách thức để thiết kế, xây dựng sử dụng ngân hàng video clip dạy học môn GDCD cấp THPT, đồng thời tác giả sáng kiến đưa số kế hoạch dạy có sử dụng video clip tình hoạt động dạy học lưu ý cần thiết lựa chọn sử dụng video ngân hàng video clip môn GDCD lớp 11 12 để giáo viên tham khảo trình áp dụng sáng kiến * Nhược điểm sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến đòi hỏi giáo viên cần đầu tư thời gian để lựa chọn video cho phù hợp với nội dung học ý tưởng giáo viên cho học Đồng thời, giáo viên cần phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi có liên quan đến video tình sử dụng để hướng học sinh tới nội dung học củng cố kiến thức học Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Với việc thiết kế, xây dựng sử dụng ngân hàng video clip giúp giáo viên giảng dạy mơn GDCD có thêm nhiều tư liệu để phục vụ trình dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh Khi giáo viên áp dụng video vào giảng dạy học giúp em học sinh có học GDCD sơi nổi, thú vị, em khơng cịn phải tưởng tượng tình thực tế mà thân em thấy đứng trước tình thực tế, em nảy sinh cách giải tình nhanh chóng xác hơn, nhờ việc nắm kiến thức nhờ hiệu nhiều Điều quan trọng em khơng cảm thấy học gị bó, đơn điệu mà cảm thấy vui vẻ hơn, yêu thích mơn GDCD có tâm lý chờ đợi đến GDCD Những video clip tình mà tác giả sáng kiến xây dựng thành ngân hàng video clip video sưu tầm mà tất tác giả hướng dẫn học sinh thực Điều không mang lại mẻ tình mà cịn giúp học sinh rèn luyện kỹ quan sát, sáng tạo trải nghiệm học sinh thực tế, góp phần phát triển phẩm chất, lực học sinh, đặc biệt lực đặc thù như: Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân, lực khám phá sáng tạo… Giải pháp đưa nhằm mục đích hỗ trợ cải thiện tình trạng dạy học đơn điệu, nhàm chán hình thức dạy học trực tuyến Các video clip sử dụng giảng dạy trực tuyến động lực giúp học sinh ý hơn, hăng hái sôi học trực tuyến, nhờ vậy, em tiếp thu nhanh hơn, học mà trở nên nhẹ nhàng hiệu nhiều 10 Tóm lại, tất mục đích sáng kiến hướng tới mục đích chung: giúp cho học môn GDCD trở thành học sôi nổi, hạnh phúc, học sinh khơng cịn cảm thấy học đầy kiến thức lý luận nặng nề, nhàm chán, khô khan mà cảm thấy thú vị hơn, yêu môn học Từ việc tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng hơn, học sinh không nắm vững kiến thức học mà phát triển số phẩm chất, lực thân sau học xong 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cơ sở lý luận Đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực việc thực bước để chuyển chương trình học từ việc tiếp cận nội dung thành tiếp cận lực học sinh Điều có nghĩa thay quan tâm đến việc học sinh học quan tâm đến việc học sinh học vận dụng thơng qua học tập Muốn thực điều này, cần phải thay đổi phương pháp dạy học từ thụ động thành chủ động Các em có hội rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức học, hình thành lực hồn thiện nhân cách, phẩm chất Ngoài ra, cần tăng cường thảo luận nhóm, tăng tương tác giáo viên học sinh để thúc đẩy phát triển lực xã hội học sinh GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn chặt với thực tế, gần gũi với học sinh Đó vấn đề giới quan phương pháp luận khoa học, vấn đề kinh tế gần gũi, vấn đề trị xã hội, đạo đức, pháp luật đời sống hàng ngày tác động qua lại người với người, người thể chế xã hội Môn học nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực người công dân mức độ phù 24 xâm phạm thân thể quyền liên quan đến bắt giam giữ người Vấn đề đặt khơng có ngân hàng video clip với video dựng lên theo sát nội dung kiến thức người giáo viên khó để tìm tình phù hợp với nội dung phương tiện thông tin Do vậy, việc thiết kế, xây dựng ngân hàng video tình cần thiết phù hợp ( Tôi áp dụng Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020- 2021, Ban giám khảo Hội thi đánh giá cao đạt Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020- 2021) - Sử dụng hoạt động luyện tập, củng cố kiến thức Luyện tập, củng cố kiến thức hoạt động quan trọng để nhớ lại kiến thức học, đánh giá tiếp thu kiến thức học sinh học, tiết học hay chủ đề Do vậy, hiệu người giáo viên sử dụng tình tổng hợp kiến thức mà học sinh học chủ đề, học Trong ngân hàng video clip tình mà tơi thiết kế, xây dựng khối 12 có video tình theo chủ đề Giáo viên hồn tồn sử dụng video để chiếu cho học sinh, sau học sinh chủ động phân tích tình huống, huy động kiến thức học để giải tình Thơng qua việc giải tình huống, học sinh hệ thống lại nội dung kiến thức học Cách hiệu nhiều so với việc GV sử dụng câu hỏi hay tập tình huống, tập tình có nội dung tổng hợp thường dài, học sinh đọc tình hay bị nhầm lẫn tình tiết, lẫn lộn nhân vật A,B,C… dẫn tới việc giải tình nhiều thời gian lại khơng xác Ví dụ: Tơi xin lấy ví dụ việc áp dụng 01 video clip ngân hàng video clip cho hoạt động luyện tập sau học xong nhóm quyền bình đẳng sau: Sau học xong 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực xã hội (GDCD 12), hoạt động luyện tập, sử dụng 01 video clip ngân hàng video clip tạo để chiếu cho học sinh xem, sau học sinh thảo luận để tìm vi phạm quyền bình đẳng học 25 ( Ảnh cắt video tình ngân hàng video tạo) Hoặc (Các quyền dân chủ) sau học xong quyền bầu cử ứng cử, sử dụng 01 video clip ngân hàng video tạo học sinh xem; Yêu cầu học sinh thảo luận vi phạm bầu cử tình ( Vi phạm nguyên tắc bầu cử) 26 ( Hình ảnh cắt từ video vi phạm nguyên tắc bầu cử) 27 ( Tôi áp dụng Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở năm học 2019 – 2020 năm học 2020- 2021; 2021- 2022 Ban giám khảo Hội thi đồng nghiệp đánh giá cao đạt giải Nhất Hội thi) * Những lưu ý sử dụng ngân hàng video clip Để việc sử dụng video clip có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức, trước hết video clip phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học., thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng video clip phải lúc, chỗ, kịp thời, tránh đưa cách tùy tiện Một yêu cầu video phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, khơng phải phương tiện minh họa cho nội dung học Khi sử dụng video clip giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ video clip mà giáo viên trình bày, giới thiệu, học sinh nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Việc thiết kế, sử dụng ngân hàng video clip cần phải đảm bảo nguyên tắc: Video clip phải thực phù hợp, trọng tâm; Video clip không nên dài tiết học có giới hạn thời gian; Chất lượng âm hình ảnh đảm bào ( Có phụ đề chạy chữ tốt); Nếu video sưu tầm nguồn cung cấp thống, khơng có nhiều tranh cãi hay bàn luận video clip đó; cần có tình dự phịng Tóm lại, để sử dụng có hiệu video clip tình cho tiết dạy, người giáo viên cần có bước chuẩn bị chu đáo, từ việc lên ý tưởng, lựa chọn video ngân hàng sử dụng video cho hoạt động Tùy vào nội dung học giáo viên xác định hoạt động sử dụng video dạy 28 2.2.5 Các bước thực Tùy theo tính chất mục đích hoạt động cụ thể điều kiện, khả đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn giao việc đóng kịch tình cụ thể cho lớp (Đối với lớp, nhóm học sinh có khả sáng tạo tốt giáo viên cần đưa tình cụ thể, để học sinh tự xây dựng lời thoại phân vai; Cịn với nhóm học sinh khả sáng tạo giáo viên dựng thành cảnh phân vai sẵn…) Tương tự vậy, tùy vào bài, mục ý tưởng, giáo viên lựa chọn sử dụng video clip ngân hàng cho phù hợp Điều quan trọng video lựa chọn cần phát huy cao độ vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh khai thác tối đa kinh nghiệm học sinh có Quy trình tiến hành: Bước 1: Nghiên cứu bài, nội dung chương trình sử dụng video tình để dạy học Cơng việc địi hỏi người giáo viên cần bỏ thời gian công sức để nghiên cứu kỹ bài, mục cụ thể sử dụng video clip để dạy học, sau nảy sinh ý tưởng thực nội dung video Giáo viên tiến hành bước thời gian nghỉ hè nghiên cứu bổ sung dần trình lên lớp Bước 2: Giao cho nhóm học sinh lớp thực làm video clip Trên sở giáo viên nghiên cứu chủ động chuẩn bị tình nội dung cụ thể Giáo viên lựa chọn nhóm học sinh lớp có khả diễn xuất để giao tình cho nhóm dựng thành video Giáo viên sử dụng phương pháp để chấm điểm kiểm tra thường xuyên cho học sinh để tăng hiệu chất lượng công việc giao cho học sinh Bước 3: Thu thập, xếp video clip giao cho học sinh Sau học sinh hoàn thành sản phẩm giáo viên giao, giáo viên phải xem xét, kiểm duyệt video, sau tổng hợp xếp video theo bài, nội dung cụ thể Bước 4: Lên kế hoạch dạy 29 Nội dung công việc thể giáo án giáo viên dự kiến thiết kế chi tiết hoạt động Dự kiến phương án, kịch hoạt động học tập có sử dụng video clip Bước 5: Giao nhiệm vụ cho học sinh học Giáo viên phân công nhiệm vụ học tập cho học sinh hướng dẫn cách thức thực nhiệm vụ Bước 6: Kiểm tra thực nhiệm vụ Việc tổ chức hoạt động học lớp có thành cơng hay không phụ thuộc nhiều vào bước Giáo viên hỗ trợ, tư vấn, định hướng học sinh hướng ý đồ giáo viên nội dung học sau học sinh xem xong video Muốn vậy, người giáo viên cần nghiên cứu để đưa câu hỏi phù hợp sát với tình huống, nội dung cần học sinh hướng đến Có thể dự kiến nhiều phương án trả lời học sinh câu hỏi liên quan đến tình Bước 7: Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm Từ câu trả lời học sinh sau xem video clip, giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm nội dung học, nhận xét, bổ sung thiếu xót kết luận nội dung bài, mục… Trên sở hoạt động thực lớp, giáo viên xem xét, phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm việc sử dụng video clip nội dung phù hợp hay chưa? Cần bổ sung rút kinh nghiệm hay khơng? Từ hồn thiện lần sử dụng video 2.3 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Tính biện pháp tác giả không sử dụng video dạy học mà tự thiết kế, xây dựng thành ngân hàng video clip để giáo viên lựa chọn sử dụng công cụ dạy học hàng ngày nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Ngoài ra, việc hướng dẫn học sinh làm video clip để đánh giá điểm thường xuyên giúp cho học sinh phát triển rèn luyện kỹ hợp tác, 30 sáng tạo, góp phần vào việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, hướng tới thực chương trình GDPT 2018 Tính biện pháp cịn thể làm phong phú hóa phương pháp dạy học so với kiểu truyền thống Qua thấy sử dụng video clip q trình dạy học xây dựng khơng khí hào hứng học tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức, chuyển từ bị động sang chủ động lĩnh hội kiến thức, làm khơi gợi cho học sinh ham muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Những kiến thức vốn khơ khan khó hiểu trở nên dễ hiểu hơn, học trở nên nhẹ nhàng Để minh chứng cụ thể tính mới, khác biệt giải pháp thiết kế phần giảng có sử dụng video clip ( có kế hoạch dạy minh họa giáo án PowerPoint đính kèm phụ lục) Khả áp dụng giải pháp Tác giả áp dụng biện pháp trường với đặc thù khác địa bàn tỉnh Yên Bái: Trường huyện (THPT Mai Sơn, THPT Hưng Khánh) với chất lượng học sinh đầu vào tương đối thấp; Trường địa bàn thành phố (THPT Hoàng Quốc Việt); Trường đặc thù với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số ( Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THPT Tỉnh) Kết cho thấy biện pháp áp dụng trường cho phản hồi tích cực Việc tạo nên ngân hàng video clip giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian linh hoạt việc lựa chọn phương pháp dạy học tích cực Sử dụng video ngân hàng giảng dạy tạo nên hứng khỏi cho em học sinh, học sinh hưởng ứng tham gia tích cực học thu kết bước đầu khả quan, góp phần quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Phạm vi áp dụng cho tiết dạy môn GDCD trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái tỉnh khác 31 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Tại trường THPT Hưng Khánh, sáng kiến áp dụng năm học 2020 - 2021 học kì I, năm học 2021 - 2022 Trước áp dụng biện pháp đa số học sinh có tâm lý coi môn GDCD môn “phụ” nên chưa ý vào học Khi bắt buộc học thường cảm thấy mệt, uể oải, chưa hứng thú, hào hứng với học, có nhiều giáo viên phát vấn học sinh khơng nhiệt tình tham gia trả lời, điều khiến việc dạy học GV chưa đạt mục tiêu đặt Sau xây dựng ngân hàng video clip áp dụng video vào giảng dạy với phương pháp tích cực tạo nên thay đổi thái độ phương pháp học học sinh, mang lại hiệu khả quan: + Sáng kiến thực mục tiêu giải pháp đề ra, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học theo mục tiêu Chương trình sách giáo khoa phổ thơng Hình thành, phát triển cho học sinh lực đặc thù môn học là: Năng lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân, lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Các lực biểu lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) lực khoa học + Sáng kiến giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian việc tìm kiếm video clip để sử dụng dạy nội dung học, góp phần giảm bớt phần áp lực công việc giáo viên + Sáng kiến giúp em học sinh thay đổi bầu khơng khí học, tâm học tập để từ thay đổi làm thay đổi nhận thức em môn, giúp cho việc tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng khả ghi nhớ sâu hơn, học vui vẻ, hiệu 32 Bảng 1: Mức độ hứng thú với môn học Lớp thực nghiệm Mức độ Tỉ lệ Lớp đối chứng Khơng Thích Khơng thích Khơng có Thích Khơng học học ý kiến học thích học 92% 2% 6% 65,2 % 18,2 % có ý kiến 26,6 % + Chất lượng giảng dạy môn GDCD chuyển biến rõ rệt sau áp dụng sáng kiến Cụ thể: Năm học 2020 - 2021 03 lớp thực nghiệm qua kiểm tra học sinh đạt 91,37% khá, giỏi trở lên so với lớp đối chứng đạt 69,01% trở lên Trong học kỳ I năm học 2021- 2022, điều kiện sở vật chất trường khơng đủ để thực với học sinh tồn trường nên tác giả thử nghiệm toàn khối 12 lớp 11A1 So sánh kết lớp thực nghiệm khơng thực nghiệm có chênh đáng kể Cụ thể: Bảng 2: Kết điểm kiểm tra, đánh giá Năm học 2020 - 2021 Lớp đối chứng Tổng số học sinh Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL % 255HS (10ª2, 11C3,4, Yếu SL 2= 44 17,25% 132 51,76% 77 30,19% 0,8 % 12B4,5,6) Lớp thực nghiệm 255 HS (10ª1, 11C1,2, 12B1,2,3) 99 38,82% 134 52,55% 22 8,63% 33 Học kỳ I- Năm học 2021 - 2022 Học kỳ I năm học Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém 2021- 2022 số HS Lớp không thực 258 10= 68= 126 = 53 = 3,87% 26,35% 49,24% 20,54% Lớp có thực nghiệm 287 104 = 137= 45 = ( Khối 12 lớp 36,23% 47,73% 16,06% nghiệm ( 11A2,3,4,5,6, 10B6) 11A1) Qua bảng số liệu ta thấy số học sinh Khá, Giỏi lớp có thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao: 83,96% ( Các lớp không thực nghiệm 30,22%) Ở lớp thực nghiệm học sinh yếu, ( Trong lớp đối sánh 20,54%), số học sinh trung bình chiếm tỉ lệ nhỏ ( 16,06%) lớp không thực nghiệm số học sinh trung bình chiếm gần nửa( 49,24%), số học sinh Yếu 53 HS Để có kết lớp thực nghiệm, nỗ lực cố gắng học sinh việc thay đổi phương pháp giảng dạy rât cần thiết Trong việc sử dụng video clip hoạt động dạy học tác động rât lớn đến kết học tập em.Với số liệu thể bảng so sánh cho thấy hiệu việc áp dụng sáng kiến + Tại Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở năm học 2020- 2021, tham gia áp dụng biện pháp vào tiết dạy hội giảng đồng nghiệp đánh giá cao Kết đạt giáo viên dạy giỏi cấp sở, đạt giải Nhất năm học 2020- 2021 + Tại Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020 - 2021 vừa qua, phần thực hành giảng dạy trường PT DTNT THPT Tỉnh, áp dụng biện pháp lớp 12C em học sinh hào hứng với hoạt động dạy học, lớp học vui vẻ sôi tích cực Và Ban giám khảo Hội thi xếp loại dạy Giỏi Tôi đạt Giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020 - 2021 34 - Sáng kiến góp ý, thực nghiệm có phản hồi tích cực từ giáo viên GDCD dạy áp dụng 03 trường THPT: Trường THPT Hoàng Quốc Việt, THPT Mai Sơn, PT DTNT THPT Tỉnh Các giáo viên có ý kiến khẳng định sáng kiến đáp ứng tốt cho việc đổi giảng dạy thể rõ kết thi kiểm tra, hứng thú học tập, tích cực u thích mơn học học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Ở lớp áp dụng, học sinh tích cực học tập thu kết khả quan với số lượng học sinh giỏi tăng từ 8% đến 19%, 100% học sinh trung bình trở lên so với lớp khơng áp dụng tỉ lệ yếu từ 6.74% Kết cho thấy, việc áp dụng biện pháp có hiệu định Nếu áp dụng trường THPT địa bàn tỉnh chất lượng dạy học môn GDCD nâng lên Học sinh cảm thấy vui vẻ, thoải mái, muốn học, từ kết mơn học nâng dần lên, tỉ lệ điểm TB tốt nghiệp môn GDCD nhờ cao lên nhiều Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Họ tên Ngày Nơi công tác tháng năm (hoặc nơi sinh thường trú) Chức danh Trình độ Nội dung chun cơng việc môn hỗ trợ Trường Đinh Thị Thu Hà 25/01/1980 THPT Hoàng Quốc Cử nhân Dạy thử GDCD nghiệm Việt Trường PT Nguyễn Thống Nhất 17/11/1978 Dân tộc nội trú THPT Cử nhân Dạy thử GDCD nghiệm Tỉnh Trường Mai Thị Hồng 1983 THPT Mai Sơn Cử nhân Dạy thử GDCD nghiệm 35 Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để Sáng kiến mang tính khả khi, tơi tiến hành dạy thực nghiệm trường THPT Hưng Khánh Các đề xuất kiến nghị thân với nhà trường tổ chuyên môn hưởng ứng thực cách hiệu quả, với mục tiêu sáng kiến Được giúp đỡ Ban giám hiệu giáo viên giảng dạy môn GDCD trường: Trường THPT Quốc Việt, THPT Mai Sơn, Phổ thông DTNT THPT Tỉnh dạy thử nghiệm theo phương pháp bước đầu đạt kết khả quan Sáng kiến áp dụng 04 trường THPT với điều kiện khác nhau: Trường thành phố, trường huyện, trường Dân tộc Nội trú Những trường áp dụng thử nghiệm có điều kiện sở vật chất, chất lượng đầu vào khác nhau, đạt kết định vậy, nên áp dụng với nhiều trường THPT khác địa bàn tỉnh Yên Bái Trong trình áp dụng thử nghiệm, tơi thấy cần có điều kiện sau: Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu, tìm tịi, định hướng vấn đề nghiên cứu cho học sinh kiểm tra tiến độ công việc cách tổ chức thực học sinh; Nghiên cứu, lên ý tưởng lựa chọn video phù hợp nội dung dạy Học sinh có ý thức hợp tác với giáo viên việc thực dựng video clip; hợp tác với giáo viên dạy để đạt mục tiêu định hướng hoạt động mục tiêu học đặt Cán quản lý cấp: Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học khuyến khích giáo viên áp dụng giải pháp vào giảng dạy cách đồng loạt lớp Tài liệu gửi kèm: + Phụ lục: Minh chứng: 36 Giấy chứng nhận giáo viên dạy giỏi cấp sở năm học 2019-2020 Quyết định khen thưởng giáo viên có thành tích hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở năm 2019-2020 Giấy chứng nhận giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh năm học 2020-2021 Giấy xác nhận áp dụng thử sáng kiến trường THPT Hoàng Quốc Việt, trường PTDTNT THPT Tỉnh, trường THPT Mai Sơn + Ngân hàng video clip gồm phần: Phần 1: Các video sưu tầm; Phần 2: Các video tác giả tự thiết kế hướng dẫn học sinh làm III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan thông tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 28 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Thị Hồng Thúy 37 38 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………