Một số kiến thức cơ bản về quyền con người
Quyền con người
Quyền con người là những đặc quyền tự nhiên thuộc về mọi người, không phân biệt chủng tộc, giới tính, ngôn ngữ, tôn giáo hay địa vị xã hội Những quyền này được công nhận bởi luật pháp và cộng đồng quốc tế, thể hiện giá trị phổ quát của nhân loại Điều này có nghĩa là quyền con người tồn tại không chỉ vì chúng ta là công dân của một quốc gia mà bởi vì chúng ta là con người, gắn liền với nhân phẩm và giá trị cá nhân, không thể bị tước bỏ một cách bất hợp pháp bởi bất kỳ quyền lực nào.
Các quyền con người có mối quan hệ phụ thuộc và tương hỗ, bổ sung cho nhau Việc thực hiện hiệu quả một quyền sẽ góp phần tăng cường và hỗ trợ cho việc thực hiện các quyền khác, tạo ra sự hài hòa trong việc bảo vệ và thúc đẩy quyền con người.
Việc thực hiện hiệu quả quyền giáo dục giúp trẻ em trang bị tri thức, từ đó làm chủ cuộc sống và tham gia tích cực vào các hoạt động xã hội Đồng thời, quyền tiếp cận thông tin cũng rất quan trọng, giúp mọi người kiểm soát cuộc sống của mình và tự do bày tỏ quan điểm, chính kiến.
Các quyền con người là quyền tự nhiên và vốn có của mỗi cá nhân trong cộng đồng nhân loại Tuy nhiên, khi thực hiện quyền và tự do, cá nhân có thể xâm phạm quyền của người khác, dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng cho xã hội Do đó, việc xác định mối quan hệ và cân bằng giữa quyền và nghĩa vụ, tự do và trách nhiệm là rất quan trọng Nghĩa vụ pháp lý là điều kiện cần thiết để bảo vệ quyền và tự do của con người Pháp luật quốc tế không chỉ thiết lập các nguyên tắc và chuẩn mực về quyền mà còn nhấn mạnh rằng việc thực hiện quyền tự do không được xâm phạm đến quyền của người khác.
Quyền con người bao gồm các quyền dân sự và chính trị như tự do tư tưởng, ngôn luận, đi lại, tôn giáo, lập hội, cùng với quyền sống, quyền bất khả xâm phạm về thân thể, quyền tự quyết, quyền sáng tạo văn hóa, quyền bình đẳng, quyền được xét xử công bằng, quyền riêng tư, quyền tham gia đời sống chính trị, quyền kết hôn và lập gia đình Bên cạnh đó, quyền con người còn bao gồm các quyền kinh tế, xã hội và văn hóa như quyền về sức khỏe, giáo dục, nhà ở, bảo trợ xã hội, an toàn lao động, quyền được đảm bảo lương thực, nước uống và sống trong môi trường trong lành.
Phân biệt quyền con người và quyền công dân
Quyền công dân chính là các quyền con người được các Nhà nước thừa nhận và áp dụng cho công dân của quốc gia mình
Quyền con người và quyền công dân có một số điểm giống nhau như sau:
Quyền con người và quyền công dân thể hiện nhu cầu và lợi ích khách quan, bắt nguồn từ phẩm giá vốn có của mỗi cá nhân, đồng thời nhấn mạnh sự bình đẳng và chống phân biệt đối xử.
Quyền con người và quyền công dân đều xoay quanh khái niệm "quyền", phản ánh những khả năng và tự do cơ bản mà mỗi cá nhân và công dân cần có để sống với nhân phẩm Những quyền này vốn thuộc về từng cá nhân, không thể bị xâm phạm và cần được tôn trọng và bảo vệ.
Trong nhiều trường hợp, quyền con người và quyền công dân có tên gọi và nội dung bảo vệ tương tự nhau, bao gồm quyền sống, quyền không bị tra tấn hay hạ nhục, quyền tự do lập hội và hội họp, quyền được giáo dục, chăm sóc sức khỏe, cũng như quyền được tiếp cận thông tin.
Chế định quyền con người và quyền công dân là nội dung cốt lõi trong các Hiến pháp dân chủ, thể hiện nghĩa vụ của Nhà nước và các chủ thể xã hội khác Quyền con người bao gồm các quyền cơ bản mà mọi cá nhân đều được hưởng, trong khi quyền công dân là những quyền và nghĩa vụ cụ thể mà một cá nhân có trong mối quan hệ với Nhà nước Sự phân biệt này giúp làm rõ vai trò và trách nhiệm của mỗi cá nhân trong xã hội.
Tiêu chí Quyền con người Quyền công dân
Xuất hiện từ trong các nền văn minh cổ đại
Gắn với lịch sử lập hiến của cách mạng tư sản
Luật quốc tế và luật quốc gia Luật quốc gia
Tính chất Tự nhiên, bẩm sinh, vốn có, độc lập với nhà nước, không do lực lượng nào ban phát
Do nhà nước thừa nhận thông qua Hiến pháp và pháp luật
Phạm vi áp dụng Áp dụng toàn cầu; mang giá trị phổ biến Áp dụng trong phạm vi lãnh thổ; không giống nhau giữa các quốc gia
Mọi thành viên trong gia đình nhân loại
Chỉ người có quốc tịch của quốc gia
Chủ thể có nghĩa vụ
Nhà nước có nghĩa vụ chính
Ngoài ra là các tổ chức quốc tế, các doanh nghiệp, cộng đồng, cá nhân, cùng có nghĩa vụ
Nhà nước có nghĩa vụ chính Ngoài ra là các doanh nghiệp, cộng đồng, cá nhân cùng có nghĩa vụ
Các cơ chế quốc tế (Liên Hợp quốc, các điều ước quốc tế) và cơ chế quốc gia
Cơ chế quốc gia chủ yếu bao gồm các cơ quan tư pháp như Toà án, các cơ quan thanh tra, cùng với sự tham gia của các tổ chức chính trị, xã hội và nghề nghiệp.
Các nguyên tắc cốt lõi của quyền con người
Quyền con người mang tính phổ quát và không thể chuyển nhượng, có nghĩa là mọi người trên toàn thế giới đều có quyền hưởng những quyền này Điều này được thể hiện rõ trong Điều 1 của Tuyên ngôn phổ quát về quyền con người, khẳng định rằng “tất cả mọi người sinh ra đều tự do và bình đẳng về phẩm giá và quyền.”
Quyền con người có tính không thể phân chia, với tất cả các quyền này đều có địa vị bình đẳng và không thể được xếp hạng theo thứ tự thứ bậc.
Việc từ chối một quyền có thể ảnh hưởng tiêu cực đến việc thực hiện các quyền khác Do đó, quyền được sống đầy đủ của mọi người không nên bị xâm phạm bởi các quyền khác, chẳng hạn như quyền được chăm sóc sức khỏe và quyền được học hành.
Sự phụ thuộc lẫn nhau giữa các quyền con người thể hiện rằng mỗi cá nhân đều góp phần vào việc nhận thức phẩm giá của người khác thông qua việc đáp ứng nhu cầu phát triển, thể chất, tâm lý và tinh thần Việc thực hiện một quyền thường gắn liền với việc thực hiện các quyền khác; chẳng hạn, quyền được chăm sóc sức khỏe có thể phụ thuộc vào quyền được phát triển, giáo dục hoặc tiếp cận thông tin.
Bình đẳng và không phân biệt đối xử là những giá trị cốt lõi của quyền con người, khẳng định rằng mọi cá nhân đều bình đẳng trong cộng đồng nhân loại dựa trên phẩm giá vốn có Điều này có nghĩa là không ai được phép chịu sự phân biệt đối xử vì chủng tộc, màu da, dân tộc, giới tính, tuổi tác, ngôn ngữ, khuynh hướng tình dục, tôn giáo, quan điểm chính trị, nguồn gốc quốc gia, xã hội, địa lý, khuyết tật, tài sản hoặc bất kỳ tình trạng nào khác.
Mọi người đều có quyền tham gia và thu thập thông tin liên quan đến quá trình ra quyết định ảnh hưởng đến cuộc sống và hạnh phúc của họ Để đảm bảo sự tham gia hiệu quả, các phương pháp tiếp cận dựa trên quyền cần yêu cầu mức độ tham gia cao từ cộng đồng, xã hội dân sự, các dân tộc thiểu số, phụ nữ, thanh niên, cộng đồng bản địa và các nhóm khác được xác định.
Trách nhiệm giải trình và pháp quyền yêu cầu các quốc gia và những cá nhân có trách nhiệm phải tuân thủ quyền con người theo các quy tắc và tiêu chuẩn pháp lý quốc tế Nếu không tuân thủ, các cá nhân bị vi phạm quyền có quyền khởi kiện tại tòa án hoặc cơ quan xét xử có thẩm quyền, theo quy định của pháp luật.
Một số quy định cơ bản của pháp luật về quyền con người
1.4.1 Nhóm các quyền chính trị và dân sự
Các quyền dân sự và chính trị được quy định trong ICCPR, Hiến pháp năm 2013 và một số đạo luật, bao gồm quyền sống, quyền bất khả xâm phạm về thân thể, quyền không bị bắt, giam giữ tùy tiện, quyền của người bị buộc tội, cũng như quyền hiến mô, bộ phận cơ thể và hiến xác.
Bảy quyền bất khả xâm phạm của công dân bao gồm quyền bảo vệ đời sống riêng tư, quyền có nơi ở hợp pháp và quyền bất khả xâm phạm về chỗ ở Công dân có quyền tự do đi lại, cư trú trong nước và ra nước ngoài Quyền kết hôn, ly hôn, xác định dân tộc, sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ và lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp cũng được đảm bảo Quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo, tự do ngôn luận, báo chí, tiếp cận thông tin, hội họp, lập hội và biểu tình được pháp luật quy định Công dân có quyền bầu cử, ứng cử vào Quốc hội và Hội đồng nhân dân, tham gia quản lý nhà nước và xã hội, cũng như thảo luận, kiến nghị với cơ quan nhà nước về các vấn đề địa phương và quốc gia Quyền biểu quyết trong các cuộc trưng cầu ý dân và quyền khiếu nại, tố cáo về các hành vi vi phạm pháp luật cũng được công nhận.
1* Quyền tự do ngôn luận, tự do báo chí, tiếp cận thông tin, hội họp, lập hội, biểu tình
Công dân được đảm bảo quyền tự do ngôn luận, tự do báo chí, quyền tiếp cận thông tin, quyền hội họp, lập hội và biểu tình Việc thực hiện những quyền này phải tuân theo quy định của pháp luật, như đã nêu trong Điều 25 của Hiến pháp.
Trẻ em có quyền bày tỏ ý kiến và nguyện vọng về các vấn đề liên quan đến mình, đồng thời được tự do hội họp theo quy định pháp luật phù hợp với độ tuổi và sự phát triển Các cơ quan, tổ chức, cơ sở giáo dục, gia đình và cá nhân cần lắng nghe, tiếp thu và phản hồi ý kiến, nguyện vọng chính đáng của trẻ em theo Điều 34 của Luật Trẻ em 2016.
Quyền tự do báo chí của công dân bao gồm các khía cạnh quan trọng như: sáng tạo tác phẩm báo chí, cung cấp thông tin cho báo chí, phản hồi thông tin trên báo chí, tiếp cận thông tin báo chí, liên kết với cơ quan báo chí để thực hiện sản phẩm báo chí, và quyền in, phát hành báo in theo Điều 10 của Luật Báo chí.
Quyền tự do ngôn luận trên báo chí của công dân bao gồm việc phát biểu ý kiến về tình hình đất nước và thế giới, tham gia xây dựng và thực hiện đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng cũng như pháp luật của Nhà nước Công dân còn có quyền góp ý kiến, phê bình, kiến nghị, khiếu nại và tố cáo trên báo chí đối với các tổ chức của Đảng, cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp và các tổ chức, cá nhân khác, theo quy định tại Điều 11 của Luật Báo chí.
Cơ quan báo chí có trách nhiệm bảo vệ quyền tự do báo chí và quyền tự do ngôn luận của công dân bằng cách đăng tải các kiến nghị, phê bình, tin tức, bài viết, ảnh và các tác phẩm báo chí khác phù hợp với tôn chỉ, mục đích của mình, đồng thời không vi phạm các quy định tại Điều 9 của Luật Báo chí Nếu không đăng tải, cơ quan báo chí phải cung cấp lý do rõ ràng khi có yêu cầu Ngoài ra, cơ quan báo chí cũng cần trả lời hoặc yêu cầu các tổ chức, cá nhân có thẩm quyền phản hồi bằng văn bản hoặc trên báo chí về các kiến nghị, khiếu nại, tố cáo từ công dân theo quy định tại Điều 12 của Luật Báo chí.
Nhà nước có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi cho công dân thực hiện quyền tự do báo chí và quyền tự do ngôn luận, đồng thời bảo đảm báo chí phát huy vai trò của mình Các nhà báo hoạt động trong khuôn khổ pháp luật và được Nhà nước bảo vệ, không ai được lạm dụng quyền này để xâm phạm lợi ích của Nhà nước cũng như quyền và lợi ích hợp pháp của tổ chức và công dân Theo Điều 13 của Luật Báo chí 2016, báo chí không bị kiểm duyệt trước khi in, truyền dẫn và phát sóng.
2* Quyền khiếu nại, tố cáo
Mọi người có quyền khiếu nại, tố cáo các hành vi vi phạm pháp luật của cơ quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền, và các cơ quan này phải tiếp nhận và giải quyết các khiếu nại, tố cáo đó Người bị thiệt hại có quyền được bồi thường về vật chất, tinh thần và phục hồi danh dự theo quy định của pháp luật Cần nghiêm cấm việc trả thù đối với người khiếu nại, tố cáo cũng như việc lợi dụng quyền này để vu khống, làm hại người khác, theo Điều 29 của Hiến pháp 2013.
Khiếu nại là quyền của công dân, cơ quan, tổ chức hoặc cán bộ, công chức theo quy định của Luật Khiếu nại, nhằm yêu cầu cơ quan có thẩm quyền xem xét lại quyết định hành chính hoặc hành vi hành chính của cơ quan nhà nước Điều này xảy ra khi có căn cứ cho rằng quyết định hoặc hành vi đó vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền và lợi ích hợp pháp của cá nhân hoặc tổ chức.
Tố cáo là hành động mà cá nhân thực hiện theo quy định của Luật, nhằm thông báo cho các cơ quan, tổ chức hoặc cá nhân có thẩm quyền về những hành vi vi phạm pháp luật của bất kỳ cơ quan, tổ chức, cá nhân nào Những hành vi này có thể gây thiệt hại hoặc đe dọa đến lợi ích của Nhà nước, cũng như quyền và lợi ích hợp pháp của các bên liên quan Tố cáo bao gồm việc báo cáo các hành vi vi phạm trong thực hiện nhiệm vụ, công vụ và các vi phạm liên quan đến quản lý nhà nước trong nhiều lĩnh vực khác nhau.
Tố cáo hành vi vi phạm pháp luật trong thực hiện nhiệm vụ, công vụ liên quan đến các đối tượng như cán bộ, công chức, viên chức, những người được giao thực hiện nhiệm vụ, và cả những người đã không còn giữ chức vụ nhưng vẫn vi phạm pháp luật trong thời gian công tác Điều này cũng áp dụng cho các cơ quan và tổ chức có liên quan đến hành vi vi phạm.
Tố cáo hành vi vi phạm pháp luật trong quản lý nhà nước liên quan đến việc báo cáo các hành vi vi phạm quy định pháp luật của bất kỳ cơ quan, tổ chức hoặc cá nhân nào Điều này bao gồm việc thực hiện nghĩa vụ tuân thủ pháp luật, ngoại trừ những hành vi vi phạm xảy ra trong quá trình thực hiện nhiệm vụ công vụ.
3* Quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo
Mọi người có quyền tự do tín ngưỡng và tôn giáo, có thể theo hoặc không theo một tôn giáo nào Tất cả các tôn giáo đều bình đẳng trước pháp luật, và Nhà nước cam kết tôn trọng cũng như bảo vệ quyền tự do này Không ai được phép xâm phạm quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo, hoặc lợi dụng chúng để vi phạm pháp luật, theo quy định tại Điều 24 của Hiến pháp.
4* Quyền sống, quyền được bảo đảm an toàn về tính mạng, sức khỏe, thân thể, quyền được bảo vệ về danh dự, nhân phẩm và uy tín
Mọi người có quyền sống Tính mạng con người được pháp luật bảo hộ Không ai bị tước đoạt tính mạng trái luật (Điều 19, Hiến pháp 2013)
Mọi người có quyền được pháp luật bảo vệ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm và tài sản Hành vi xâm phạm trái pháp luật đến những quyền này của cá nhân và pháp nhân sẽ bị xử lý theo quy định của pháp luật Theo Điều 11 của Bộ luật Tố tụng hình sự 2015, công dân Việt Nam không thể bị trục xuất hoặc giao nộp cho nhà nước khác.
Một số vấn đề chung về giáo dục quyền con người cho học sinh phổ thông
Quan niệm về giáo dục quyền con người
Giáo dục quyền con người được quy định trong nhiều văn kiện quốc tế, đặc biệt là trong Tuyên bố về Chương trình Hành động được thông qua tại Hội nghị Thế giới về quyền con người vào tháng 6/1993 tại Áo Những văn kiện này không chỉ tạo cơ sở pháp lý quan trọng cho hoạt động tuyên truyền và giáo dục quyền con người, mà còn cung cấp khái niệm cơ bản và chung nhất về giáo dục quyền con người, được cộng đồng quốc tế công nhận.
Giáo dục quyền con người được định nghĩa là quá trình đào tạo và tuyên truyền nhằm xây dựng văn hóa quyền con người toàn cầu Mục tiêu của giáo dục quyền con người bao gồm: tăng cường tôn trọng quyền con người và tự do cơ bản, phát triển nhân cách và nhân phẩm, thúc đẩy hiểu biết và khoan dung giữa các dân tộc và tôn giáo, cũng như khuyến khích mọi người tham gia hiệu quả vào xã hội tự do Đồng thời, giáo dục quyền con người còn hỗ trợ các hoạt động của Liên Hợp Quốc trong việc duy trì hòa bình.
Kế hoạch hành động giai đoạn 2015–2019 của Chương trình Toàn cầu vì Giáo dục quyền con người đã bổ sung một mục tiêu mới, nhằm thúc đẩy phát triển bền vững với con người là trung tâm và đảm bảo công bằng xã hội.
Giáo dục toàn diện về quyền con người không chỉ cung cấp kiến thức và cơ chế bảo vệ quyền con người, mà còn trang bị các kỹ năng cần thiết để thúc đẩy và áp dụng quyền con người trong cuộc sống hàng ngày Điều này giúp hình thành các quan điểm và hành vi cần thiết để bảo vệ quyền con người cho mọi thành viên trong xã hội.
Các hoạt động giáo dục quyền con người cần truyền đạt các nguyên tắc cơ bản như bình đẳng và không phân biệt đối xử, đồng thời nhấn mạnh tính phụ thuộc, không thể chia tách và tính phổ quát của quyền con người Những hoạt động này phải liên quan đến thực tiễn và kinh nghiệm sống của người học, giúp họ xây dựng các nguyên tắc quyền con người trong bối cảnh văn hóa riêng Qua đó, người học được trao quyền nhận biết và đề xuất các nhu cầu quyền con người của mình.
4 Xem Văn kiện LHQ A/51/506/Add.1, phụ lục, đoạn 2 – tại http://www.ohchr.org hoặc liên hệ Văn phòng Cao ủy viên LHQ về quyền con người
5 Nguồn: https://www.ohchr.org/en/resources/educators/human-rights-education-training/world-programme- human-rights-education/phase3
Việc xác định nội dung giảng dạy và phương pháp dạy học cần phản ánh các giá trị quyền con người, khuyến khích sự tham gia của học sinh và tạo ra một môi trường nghiên cứu tự do, nơi mà mọi người có thể theo đuổi đam mê mà không lo sợ.
Quyền được giáo dục và đào tạo về quyền con người là quyền cơ bản, liên quan mật thiết đến nhân phẩm và khả năng hưởng thụ đầy đủ các quyền con người Quyền này dựa trên nguyên tắc tính phổ biến, không thể chia cắt và sự phụ thuộc lẫn nhau giữa các loại quyền.
Giáo dục và đào tạo quyền con người là một quá trình bao trùm tất cả các cấp độ và hình thức giáo dục, bao gồm cả khu vực công và tư, chính thức và không chính thức Điều này đặc biệt quan trọng trong đào tạo nghề, phát triển đội ngũ giảng viên, giáo dục liên tục và giáo dục phổ thông, cùng với các hoạt động thông tin và nâng cao nhận thức về quyền con người.
Giáo dục quyền con người là quá trình có hệ thống và mục đích, nhằm trang bị kiến thức và kỹ năng cho người học Qua đó, nó giúp nâng cao nhận thức, thay đổi thái độ và hành vi, đồng thời khuyến khích họ tự bảo vệ quyền lợi cá nhân, tôn trọng quyền tự do của người khác Hơn nữa, giáo dục quyền con người còn thúc đẩy việc tuân thủ pháp luật và xây dựng văn hóa quyền con người toàn cầu.
Mục tiêu
Giáo dục quyền con người giúp người học nhận thức rõ về quyền và giá trị của quyền con người, đồng thời trao quyền cho cá nhân và cộng đồng kiểm soát cuộc sống của mình Mục tiêu của giáo dục quyền con người là hướng tới sự bình đẳng, không phân biệt chủng tộc, nguồn gốc xuất thân, địa vị xã hội hay giới tính, từ đó tạo điều kiện cho mọi người cùng nhau làm việc vì quyền con người, công lý và nhân phẩm trong xã hội.
- Trang bị kiến thức cơ bản về quyền và các giá trị của quyền con người, quyền và nghĩa vụ cơ bản công dân cho HS cấp THCS
- Xây dựng thái độ, ý thức tôn trọng quyền con người, quyền công dân, sự khoan dung, bình đẳng, đoàn kết dân tộc và quốc tế cho HS cấp THCS
Phát triển kỹ năng tự bảo vệ quyền của bản thân và người khác là rất quan trọng, đặc biệt đối với học sinh cấp THCS Việc công nhận và tôn trọng quyền con người, quyền công dân trong cuộc sống hàng ngày giúp xây dựng một xã hội văn minh Học sinh cần học cách tôn trọng sự khác biệt và không phân biệt đối xử dựa trên chủng tộc, nguồn gốc xuất thân, địa vị xã hội, màu da, giới tính, ngôn ngữ, tôn giáo và dân tộc.
Yêu cầu
Giáo dục quyền con người là quá trình xây dựng văn hoá về quyền con người thông qua sự tham gia tích cực của học sinh Việc dạy về quyền con người giúp học sinh phát triển sự tự tin và khoan dung, tạo nền tảng cho văn hoá này Điều này bao gồm việc tư duy và hành động tôn trọng bản thân và người khác, công nhận quyền con người trong cuộc sống hàng ngày, hiểu và tự bảo vệ các quyền cơ bản, tôn trọng sự khác biệt, cũng như rèn luyện thái độ giải quyết mâu thuẫn một cách phi bạo lực và tôn trọng quyền của người khác.
35 phát triển sự tự tin của trẻ em đối với khả năng hành động và kĩ năng trong bảo vệ và thúc đẩy quyền con người của các em
Giáo dục quyền con người cần tuân thủ các nguyên lý chung của giáo dục, đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi và sự khác biệt của giáo dục trung học phổ thông Thời gian từ lớp 6 đến lớp 9, tương ứng với độ tuổi 11 đến 14, là giai đoạn lý tưởng để bắt đầu giáo dục về quyền con người Việc trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ về quyền con người không chỉ giúp phát triển sự tự tin mà còn khuyến khích sự khoan dung trong xã hội, tạo nền tảng cho một nền văn hóa quyền con người vững mạnh.
Giáo dục quyền con người phải dựa trên nguyên tắc không phân biệt đối xử, bình đẳng và hòa nhập Học sinh được khuyến khích phân tích tình huống của mình qua lăng kính quyền con người và xây dựng chiến lược hành động cá nhân Qua đó, giáo dục quyền con người trở thành một quá trình trao đổi và trao quyền, giúp mọi người kiểm soát cuộc sống của chính họ.
Người học đóng vai trò trung tâm trong giáo dục, nhưng mối quan hệ với thầy cô và nhà trường thường mang tính chất trên – dưới, dẫn đến tâm lý e dè và sợ hãi ở học sinh Mối quan hệ này không bình đẳng, vì học sinh có thể bị phê bình, hạ hạnh kiểm hoặc điểm thấp, thậm chí bị kỷ luật công khai Những điều này có thể gây tác động tiêu cực đến sự phát triển tâm lý của học sinh Do đó, việc giáo dục quyền con người trong chương trình giáo dục cấp THCS là cần thiết để trao quyền cho học sinh, giúp họ nhận thức được quyền lợi của mình và cách ứng xử với các vấn đề xã hội trong và ngoài trường học Giáo dục trao quyền là giải pháp hiệu quả để giảm thiểu xung đột giữa học sinh với nhau và giữa học sinh với thầy cô, hướng tới một môi trường học tập hòa bình, thân thiện và khoan dung.
Quá trình học tập và giáo dục về quyền con người bắt đầu hiệu quả khi mọi người nhận thức rõ về bản thân, ưu tiên và suy nghĩ của mình Việc thảo luận cần dựa trên nguyên tắc bình đẳng và không phân biệt đối xử, khuyến khích người tham gia chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức cá nhân Họ nên so sánh quan điểm của mình với thông tin khác, đánh giá mức độ tôn trọng quyền con người trong thực tiễn, nhận diện vi phạm quyền và xác định trách nhiệm bảo vệ quyền con người của học sinh trong gia đình, nhà trường và xã hội.
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
Định hướng thực hiện nội dung giáo dục quyền con người trong chương trình giáo dục cấp trung học cơ sở
1 Khái quát chung về Chương trình môn học, hoạt động giáo dục cấp Trung học cơ sở
Để thực hiện các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGDĐT) đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018, theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 bao gồm khung chương trình tổng thể, các chương trình môn học và hoạt động giáo dục.
Chương trình giáo dục được thiết kế nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, tạo ra môi trường học tập tích cực giúp học sinh phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần Mục tiêu là hình thành những người học tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và khuyến khích việc học tập suốt đời Học sinh sẽ được trang bị những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành công dân có trách nhiệm, lao động văn hóa, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển cá nhân và nhu cầu xây dựng, bảo vệ đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới.
Chương trình giáo dục được thiết kế theo hướng mở, đảm bảo tính thống nhất và nội dung giáo dục cốt lõi bắt buộc cho học sinh trên toàn quốc Đồng thời, chương trình trao quyền cho địa phương và nhà trường trong việc lựa chọn và bổ sung nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng và điều kiện cụ thể Điều này nhằm kết nối hoạt động giữa nhà trường, gia đình, chính quyền và xã hội Chương trình chỉ quy định các nguyên tắc và định hướng chung về yêu cầu phẩm chất, năng lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả, không đi vào chi tiết để khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của tác giả sách giáo khoa và giáo viên trong quá trình thực hiện.
Chương trình được chia thành hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản (từ lớp
1 đến lớp 9) và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12)
Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực đã hình thành ở cấp tiểu học Học sinh được trang bị khả năng tự điều chỉnh bản thân theo chuẩn mực xã hội, vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn thiện tri thức và kỹ năng nền tảng Đồng thời, chương trình cũng cung cấp những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và khuyến khích ý thức hướng nghiệp, chuẩn bị cho việc học tiếp lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào thị trường lao động.
Chương trình giáo dục phổ thông nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh thông qua nhiều lĩnh vực như ngôn ngữ, văn học, toán học, khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, công nghệ, tin học, giáo dục công dân, quốc phòng và an ninh, nghệ thuật, thể chất, và hướng nghiệp Mỗi lĩnh vực giáo dục được tích hợp vào tất cả các môn học và hoạt động giáo dục, với một số môn học giữ vai trò cốt lõi trong quá trình hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh.
Chương trình giáo dục mỗi môn học và hoạt động giáo dục được xác định dựa trên mục tiêu và yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng giai đoạn và cấp học Giai đoạn giáo dục cơ bản thực hiện phương châm giáo dục toàn diện và tích hợp, nhằm trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông cần thiết.
Giáo dục định hướng nghề nghiệp sau trung học cơ sở bao gồm 38 nền tảng, nhằm phân luồng mạnh mẽ và đảm bảo học sinh tiếp cận với các nghề nghiệp phù hợp Giai đoạn này thực hiện phương châm giáo dục phân hoá, giúp học sinh chuẩn bị tốt cho giai đoạn học sau phổ thông Cả hai giai đoạn giáo dục cơ bản và định hướng nghề nghiệp đều có các môn học tự chọn, trong khi giai đoạn định hướng nghề nghiệp còn bổ sung thêm các môn học và chuyên đề lựa chọn, nhằm phát triển tiềm năng và sở trường của từng học sinh.
2 Yêu cầu cần đạt về giáo dục quyền con người trong Chương trình các môn học và hoạt động giáo dục cấp THCS
Dựa trên yêu cầu về phẩm chất và năng lực trong chương trình giáo dục phổ thông, cùng với mục tiêu giáo dục quyền con người theo Quyết định số 1309/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ ngày 05 tháng 9 năm 2017, việc tích hợp nội dung quyền con người vào chương trình giáo dục là cần thiết Điều này được cụ thể hóa qua Khung nội dung giáo dục quyền con người trong chương trình môn học và hoạt động giáo dục ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông, được ban hành kèm theo Quyết định số 4745/QĐ-BGDĐT.
30 tháng 12 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), yêu cần cần đạt về nội dung giáo dục quyền con người được xác định như sau:
Phẩm chất Yêu cầu cần đạt
Nhân ái thể hiện sự trân trọng đối với danh dự, sức khỏe và cuộc sống riêng tư của người khác Điều này bao gồm việc không đồng tình với cái ác, cái xấu, cũng như không cổ súy hay tham gia vào các hành vi bạo lực Hơn nữa, nhân ái còn thể hiện sự sẵn sàng bênh vực những người yếu thế và thiệt thòi trong xã hội.
Tôn trọng sự khác biệt về nhận thức và phong cách cá nhân là rất quan trọng trong cộng đồng Điều này cũng áp dụng cho việc tôn trọng sự đa dạng văn hóa của các dân tộc trong cộng đồng dân tộc Việt Nam cũng như các dân tộc khác Sự tôn trọng này không chỉ thúc đẩy sự hòa hợp mà còn góp phần làm phong phú thêm bản sắc văn hóa chung.
Trung thực – Nghiêm túc nhìn nhận những khuyết điểm của bản thân và chịu trách nhiệm về mọi lời nói, hành vi của bản thân
– Tôn trọng lẽ phải; bảo vệ điều hay, lẽ phải trước mọi người; khách quan, công bằng trong nhận thức, ứng xử
Trách nhiệm có ý thức là việc thể hiện sự tự giác với bản thân, gia đình và xã hội Điều này bao gồm việc tôn trọng và tuân thủ các nội quy tại nơi công cộng, chấp hành nghiêm túc pháp luật giao thông, cũng như tham gia tích cực vào các hoạt động cộng đồng và lễ hội địa phương.
Năng lực Yêu cầu cần đạt
Năng lực tự chủ và tự học
Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng
Trong xã hội hiện nay, quyền con người và quyền công dân đang bị vi phạm nghiêm trọng tại gia đình, nhà trường và môi trường xung quanh Việc nhận thức và đánh giá thái độ, hành vi của bản thân và người khác trong việc tôn trọng và bảo vệ quyền lợi của chính mình cũng như của người khác là vô cùng cần thiết Chúng ta cần có những hành động cụ thể để bảo vệ quyền con người, đồng thời nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng của việc bảo vệ quyền lợi này.
– Tôn trọng quyền con người của bản thân và của người khác
Thích ứng với cuộc sống đòi hỏi khả năng vận dụng linh hoạt các quyền con người đã học để giải quyết vấn đề trong những tình huống mới Việc này không chỉ giúp cá nhân phát triển mà còn nâng cao nhận thức về giá trị và quyền lợi của chính mình trong xã hội.
- Bình tĩnh trước những thay đổi bất ngờ của hoàn cảnh; kiên trì vượt qua khó khăn để thực hiện quyền con người, quyền công dân
Tự học và tự hoàn thiện là quá trình quan trọng giúp mỗi người điều chỉnh cảm xúc, thái độ và hành vi của bản thân Đồng thời, việc hỗ trợ người khác trong việc điều chỉnh những yếu tố này cũng cần thiết để đảm bảo phù hợp với chuẩn mực quyền con người.
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Xác định mục đích, nội dung, phương tiện và thái độ giao tiếp
Bài viết này trình bày khái niệm và các nguyên tắc cơ bản về quyền con người, đồng thời nêu rõ giá trị cốt lõi của quyền con người theo quy định trong Hiến pháp và pháp luật của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Ngoài ra, nó cũng đề cập đến việc thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội.
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC CẤP THCS
1 Đặc điểm cơ bản của dạy học tích hợp
Dạy học tích hợp (DHTH) là hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu và giảng dạy trong cùng một lĩnh vực hoặc giữa các lĩnh vực khác nhau trong kế hoạch dạy học Theo nghĩa hẹp, DHTH là việc đưa các vấn đề, nội dung vào một môn học hoặc hoạt động giáo dục với tinh thần và phương pháp thống nhất Điều này cho thấy rằng DHTH là quan điểm sư phạm, nơi người học cần huy động mọi nguồn lực để giải quyết tình huống phức hợp nhằm phát triển năng lực và phẩm chất cá nhân.
Dạy học tích hợp (DHTH) là phương pháp kết hợp hệ thống các kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực khác nhau, nhằm tạo ra nội dung học tập thống nhất Phương pháp này dựa trên các mối liên hệ lý luận và thực tiễn, hướng tới việc đạt được mục tiêu giáo dục cụ thể.
Mục đích của DHTH là hình thành và phát triển năng lực của người học, đồng thời làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa hơn bằng cách đặt quá trình học vào các tình huống thực tế Điều này giúp người học nhận thấy giá trị của kiến thức, kỹ năng và năng lực cần thiết, từ đó tạo động lực học tập và khuyến khích nhu cầu học tập suốt đời Hệ thống tri thức trong trường học cũng được cấu trúc một cách logic và hệ thống, tránh sự rời rạc và trùng lặp Quan trọng nhất, DHTH tập trung vào việc dạy học định hướng phát triển năng lực.
DHTH, hay dạy học tích hợp, là quá trình giáo dục kết hợp các năng lực trong các tình huống cụ thể của cuộc sống nhằm phát triển năng lực của người học Những đặc điểm cơ bản của dạy học tích hợp bao gồm việc liên kết các kiến thức, kỹ năng và thái độ để tạo ra một trải nghiệm học tập toàn diện và thực tiễn.
Tích hợp giáo dục trong các môn học là phương pháp quan trọng giúp học sinh có cái nhìn tổng thể và lô gíc hơn về kiến thức Việc kết hợp các nội dung như quyền con người, an toàn giao thông và môi trường vào môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, cũng như liên kết lịch sử với địa lý và văn học, tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các kiến thức Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn mà còn làm cho các nội dung học tập trở nên gần gũi và liên quan hơn.
42 với thực tiễn hơn và do đó, tăng khả năng và hiệu quả vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề
Để tạo ra nội dung có tính thực tiễn, các chủ đề cần liên kết chặt chẽ với cuộc sống hàng ngày DHTH hướng đến việc mang lại ý nghĩa cho quá trình học tập bằng cách tổng hợp và áp dụng các kiến thức, kỹ năng nhằm giải quyết những vấn đề thực tiễn.
Tích hợp định hướng nghề nghiệp và nội dung quyền con người trong giảng dạy giúp học sinh làm quen với các thuật ngữ chuyên ngành và ứng dụng kiến thức vào bối cảnh thực tiễn, từ đó nhanh chóng hòa nhập với yêu cầu nghề nghiệp Việc giảng dạy các quyền con người như quyền sống, quyền an toàn, quyền riêng tư, quyền tự do tín ngưỡng, và quyền lao động, sẽ giúp học sinh nhận thức rõ về quyền lợi của bản thân và tôn trọng quyền lợi của người khác Điều này không chỉ bảo vệ quyền lợi chính đáng mà còn giáo dục văn hóa tôn trọng quyền con người, giúp học sinh sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và cộng đồng.
Phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh là yếu tố quan trọng trong giáo dục hiện đại Nội dung học mang tính thực tiễn và hình thức học tập chủ yếu theo nhóm không chỉ tạo sự hứng thú mà còn khuyến khích học sinh tự tìm tòi và đưa ra phương án giải quyết Qua đó, học sinh có cơ hội thu thập và xử lý thông tin, rèn luyện kỹ năng tư duy bậc cao, từ đó tiếp cận với quy trình khoa học trong việc giải quyết vấn đề.
Các đặc điểm này của dạy học tích hợp thể hiện ở các mức độ khác nhau, tùy thuộc vào các mức độ tích hợp
2 Hình thức và mức độ tích hợp
Về hình thức tích hợp: Trong chương trình giáo dục phổ thông, các hình thức tích hợp được phân chia theo mức độ tăng dần:
Truyền thống giáo dục thường dạy từng môn học một cách riêng rẽ, không có sự liên kết hay kết nối với các môn học khác Các vấn đề được giải quyết chỉ dựa trên kiến thức và kỹ năng của từng lĩnh vực bộ môn, thiếu sự tổng hợp và giao thoa giữa các lĩnh vực.
Kết hợp nội dung giáo dục quyền con người, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông và vệ sinh an toàn lao động vào các môn học như giáo dục công dân, khoa học tự nhiên và sinh học là một phương pháp hiệu quả để nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học sinh Việc lồng ghép này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự quan tâm đến các vấn đề xã hội và môi trường.
Tích hợp trong một môn học là việc kết hợp các nội dung của các phân môn và lĩnh vực liên quan trong cùng một môn học, dựa trên các chủ đề, chương và bài học cụ thể.
Tích hợp đa môn là phương pháp giáo dục kết nối các môn học riêng biệt thông qua các chủ đề và vấn đề chung Khi học sinh nghiên cứu một vấn đề, các em được tiếp cận từ nhiều bộ môn khác nhau, thường được gọi là chương trình song song Phương pháp này cho phép giáo viên giữ nguyên nội dung và đánh giá theo từng môn học, trong khi học sinh được kỳ vọng sẽ tạo ra những kết nối giữa các lĩnh vực, giúp các em giải quyết vấn đề dựa trên kiến thức tích lũy từ nhiều môn học.
Tích hợp liên môn là phương pháp giáo dục kết hợp các môn học với nhau thông qua những chủ đề, vấn đề và khái niệm lớn chung Chương trình này tạo ra sự kết nối rõ rệt giữa các môn học, nhấn mạnh các kỹ năng và khái niệm liên môn mà không tách biệt trong từng môn học riêng lẻ Phương pháp này bắt đầu từ ngữ cảnh cuộc sống thực và sở thích của học sinh, nhằm đảm bảo tính phù hợp và gần gũi với các em Chủ đề tích hợp liên môn thường liên quan đến kiến thức của hai hoặc nhiều môn học, thể hiện qua việc áp dụng chúng trong các hiện tượng tự nhiên hoặc xã hội.
Dựa trên các hình thức và mức độ tích hợp, khung nội dung giáo dục quyền con người sẽ được thực hiện thông qua việc kết hợp và lồng ghép vào các môn học cũng như các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông.
Các cơ sở giáo dục cần rà soát và phân tích yêu cầu đạt được trong chương trình môn học và hoạt động giáo dục để lựa chọn môn học phù hợp cho việc tích hợp nội dung giáo dục quyền con người Tùy thuộc vào yêu cầu và nội dung giáo dục của từng môn học, việc tích hợp có thể diễn ra ở các mức độ khác nhau như toàn phần, bộ phận hoặc liên hệ.
GỢI Ý TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN
TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN
3.1 Môn Giáo dục công dân cấp THCS Ở cấp THCS, môn GDCD là môn học bắt buộc, thuộc giai đoạn giáo dục cơ bản, gồm 4 mạch nội dung: giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục pháp luật và giáo dục kinh tế Những nội dung này được xây dựng theo hướng đồng tâm và phát triển, định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, quê hương, cộng đồng, nhằm hình thành cho học sinh thói quen, nề nếp cần thiết trong học tập, sinh hoạt và ý thức tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực đạo đức và quy định của pháp luật
Môn Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các năng lực chung cho học sinh, bao gồm tự chủ, tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo Chương trình GDCD không chỉ giúp học sinh phát triển các phẩm chất như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm, mà còn trang bị cho các em những năng lực cần thiết của công dân Việt Nam, như điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, và tham gia hoạt động kinh tế - xã hội Đặc biệt, ở cấp THCS, môn GDCD hướng tới việc phát triển các năng lực thành phần và các chỉ báo hành vi cụ thể để giúp học sinh nhận biết và thực hành.
1) Giúp học sinh có hiểu biết về những chuẩn mực đạo đức, pháp luật cơ bản và giá trị, ý nghĩa của các chuẩn mực đó; tự hào về truyền thống gia đình, quê hương, dân tộc; tôn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác; tự giác, tích cực học tập và lao động; có thái độ đúng đắn, rõ ràng trước các hiện tượng, sự kiện trong đời sống; có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường, xã hội, công việc và môi trường sống
2) Giúp học sinh có tri thức phổ thông, cơ bản về đạo đức, kĩ năng sống, kinh tế, pháp luật; đánh giá được thái độ, hành vi của bản thân và người khác; tự điều chỉnh và nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật; thực hiện được các công việc để đạt mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển bản thân; biết cách thiết lập, duy trì mối quan hệ hoà hợp với những người xung quanh, thích ứng với xã hội biến đổi và giải quyết các vấn đề đơn giản trong đời sống của cá nhân, cộng đồng phù hợp với giá trị văn hoá, chuẩn mực đạo đức, quy tắc của cộng đồng, quy định của pháp luật và lứa tuổi
Chương trình môn Giáo dục công dân (GDCD) mang tính mở, không quy định nội dung cụ thể cho từng chủ đề, chỉ xác định yêu cầu cần đạt (YCCĐ) và nội dung cốt lõi cho mỗi lớp học Giáo viên có thể chủ động và sáng tạo trong việc thực hiện và phát triển chương trình dựa trên các YCCĐ và định hướng chung Để phát triển phẩm chất và năng lực công dân cho học sinh, việc dạy học GDCD cần tăng cường áp dụng các phương pháp dạy học đặc thù như giải quyết vấn đề, nhằm nâng cao hiểu biết về lối sống, đạo đức, pháp luật và kinh tế.
Để đánh giá năng lực môn Giáo dục Công dân (GDCD), giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp như phân tích trường hợp, thảo luận nhóm, và đóng vai, nhằm nâng cao sự tham gia của học sinh Các hình thức đánh giá bao gồm đánh giá định kỳ và thường xuyên thông qua bài viết, vấn đáp, và quan sát Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng bài tự luận, trắc nghiệm, và báo cáo để đánh giá kiến thức, cũng như phỏng vấn và thuyết trình để kiểm tra khả năng giao tiếp Quan sát thái độ và hoạt động của học sinh trong các hoạt động học tập cũng là một phương pháp quan trọng Các công cụ đánh giá như bảng quan sát và hồ sơ học tập có thể được điều chỉnh phù hợp với từng bối cảnh, giúp thu thập thông tin hữu ích mà không nhất thiết phải cho điểm.
3.2 Gợi ý tích hợp giáo dục quyền con người trong chương trình môn Giáo dục công dân
3.2.1 Gợi ý tích hợp nội dung quyền con người vào chương trình Giáo dục công dân lớp 6
Chủ đề Yêu cầu cần đạt Gợi ý tích hợp
Tự hào về truyền thống gia đình, dòng họ
1 Nêu được một số truyền thống của gia đình, dòng họ
2 Giải thích được một cách đơn giản ý nghĩa của truyền thống gia đình, dòng họ
3.Biết giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình, dòng họ bằng những việc làm cụ thể phù hợp
Để giữ gìn và phát huy truyền thống gia đình, dòng họ, mỗi cá nhân cần nhận thức rõ trách nhiệm của mình Giáo viên có thể đưa ra các tình huống thực tế để học sinh thảo luận, từ đó khuyến khích các em thực hiện những hành động phù hợp nhằm bảo tồn giá trị văn hóa và lịch sử của gia đình mình Việc này không chỉ giúp các em hiểu rõ hơn về nguồn cội của mình mà còn góp phần tạo dựng một cộng đồng gắn kết và mạnh mẽ hơn.
1.Nêu được khái niệm và biểu hiện của tình yêu thương con người
2 Trình bày được giá trị của tình yêu thương con người
3 Thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương con người
4 Đánh giá được thái độ, hành vi thể hiện tình yêu thương của
Tích hợp bộ phận hoặc liên hệ: Yêu cầu cần đạt số 1, 3, 4, 5
Nội dung tích hợp bao gồm quyền không bị phân biệt đối xử, quyền được chăm sóc sức khỏe, quyền của trẻ em và quyền của người khuyết tật, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo vệ quyền lợi cho các nhóm xã hội dễ bị tổn thương Việc đảm bảo những quyền này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống mà còn thúc đẩy sự công bằng và hòa nhập trong xã hội.
5 Phê phán những biểu hiện trái với tình yêu thương con người
1 Nêu được khái niệm, biểu hiện của siêng năng, kiên trì
2 Nhận biết được ý nghĩa của siêng năng, kiên trì
3 Siêng năng, kiên trì trong lao động, học tập và cuộc sống hằng ngày
4 Đánh giá được sự siêng năng, kiên trì của bản thân và người khác trong học tập, lao động
5 Quý trọng những người siêng năng, kiên trì; góp ý cho những bạn có biểu hiện lười biếng, hay nản lòng để khắc phục hạn chế này
Tích hợp các bộ phận và liên hệ là yêu cầu cần đạt số 5, với sự quý trọng đối với những người siêng năng và kiên trì Cần góp ý cho những bạn có biểu hiện lười biếng hoặc dễ nản lòng để khắc phục hạn chế, từ đó thực hiện quyền được phát triển, quyền được giáo dục và phát triển năng khiếu của trẻ em, đặc biệt là trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật Một câu chuyện hoặc tình huống về học sinh khuyết tật nỗ lực trong học tập và đạt được thành tích cao có thể là minh chứng rõ ràng cho những quyền này.
1 Nhận biết được một số biểu hiện của tôn trọng sự thật
2 Hiểu vì sao phải tôn trọng sự thật
3 Luôn nói thật với người thân, thầy cô, bạn bè và người có trách nhiệm
4 Không đồng tình với việc nói dối hoặc che giấu sự thật
Tích hợp bộ phận hoặc liên hệ: Yêu cầu cần đạt số 2 3 về việc thực hiện quyền được bảo vệ, quyền được tiếp cận thông tin)
Tự nhận thức bản thân
1 Nêu được thế nào là tự nhận thức bản thân
2 Nhận biết được ý nghĩa của tự nhận thức bản thân
3 Tự nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu, giá trị, vị trí, tình cảm, các mối quan hệ của bản thân
4 Biết tôn trọng bản thân
5 Xây dựng được kế hoạch phát huy điểm mạnh và hạn chế điểm yếu của bản thân
Tự nhận thức bản thân đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện quyền giáo dục, học tập và phát triển năng khiếu, đồng thời đảm bảo quyền bình đẳng giới Việc nâng cao nhận thức này cũng giúp cá nhân ứng phó hiệu quả với các tình huống nguy hiểm, từ đó bảo vệ bản thân và phát triển toàn diện.
1 Nhận biết được các tình huống nguy hiểm và hậu quả của những tình huống nguy hiểm đối với trẻ em 2 Nêu được cách ứng phó với một số tình huống nguy hiểm
3 Thực hành được cách ứng phó trước một số tình huống nguy hiểm để đảm bảo an toàn
Nhận diện các tình huống nguy hiểm và hiểu rõ hậu quả của chúng là yêu cầu quan trọng nhất để bảo vệ trẻ em, đảm bảo quyền sống và quyền được bảo vệ của các em.
Tiết kiệm – Nêu được khái niệm tiết kiệm và biểu hiện của tiết kiệm (tiền bạc, đồ dùng, thời gian, điện, nước, )
Tích hợp bộ phận hoặc liên hệ: Yêu cầu cần đạt số 1, 3, 4, 5 về nhóm quyền kinh tế, xã hội và văn hóa trong
– Hiểu vì sao phải tiết kiệm
– Thực hành tiết kiệm trong cuộc sống, học tập
– Nhận xét, đánh giá được việc thực hành tiết kiệm của bản thân và những người xung quanh
Trong xã hội hiện đại, việc phê phán những biểu hiện lãng phí trở nên cần thiết hơn bao giờ hết Cần tìm hiểu và nhận diện rõ ràng các biểu hiện của tiết kiệm và lãng phí, từ đó đánh giá hành vi và thói quen chưa tiết kiệm Những hành động tiêu tốn tài nguyên một cách không cần thiết không chỉ ảnh hưởng đến cá nhân mà còn tác động tiêu cực đến cộng đồng và môi trường Việc nâng cao nhận thức về tiết kiệm sẽ góp phần xây dựng một xã hội bền vững và phát triển hơn.
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa
1 Nêu được khái niệm công dân; căn cứ xác định công dân nước
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt
2 Nêu được quy định của Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam về quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân
3 Bước đầu thực hiện được một số quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân
Tích hợp bộ phận hoặc liên hệ là yêu cầu quan trọng trong việc đạt được các quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân Điều này liên quan đến mối quan hệ giữa quyền công dân (QCD) và nghĩa vụ công dân (QCN) trong pháp luật, nhấn mạnh sự cần thiết phải hiểu rõ và thực hiện đúng các quyền và nghĩa vụ này để bảo đảm sự công bằng và trật tự xã hội.
Quyền trẻ em bao gồm các quyền cơ bản như quyền được sống, quyền được phát triển, quyền được bảo vệ và quyền tham gia Ý nghĩa của quyền trẻ em không chỉ nằm ở việc bảo đảm sự an toàn và phát triển toàn diện cho trẻ, mà còn khẳng định giá trị và tiềm năng của trẻ em trong xã hội Việc thực hiện quyền trẻ em là trách nhiệm chung của gia đình, nhà trường và xã hội, trong đó gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và bảo vệ trẻ, nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát triển kiến thức và kỹ năng, còn xã hội cần tạo ra môi trường an toàn và hỗ trợ cho trẻ em.
2 Phân biệt được hành vi thực hiện quyền trẻ em và hành vi vi phạm quyền trẻ em
3 Thực hiện tốt quyền và bổn phận của trẻ em
MỘT SỐ KẾ HOẠCH BÀI HỌC MINH HỌA
Các kiểu bài học trong môn Giáo dục công dân
Chương trình GDCD cấp THCS bao gồm bốn mạch kiến thức: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, pháp luật và kinh tế, với mỗi dạng bài học được cấu trúc thành bốn phần: Mở đầu, Khám phá, Luyện tập, và Vận dụng Trong quá trình dạy học, giáo viên cần tuân thủ các yêu cầu cần đạt đã được cụ thể hóa trong nội dung và hoạt động giảng dạy Dù cùng hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, mỗi dạng bài học cần có phương pháp tiếp cận, dạy và học riêng biệt.
Trong giáo dục đạo đức, các giá trị cốt lõi như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm là nền tảng cho hoạt động học tập Để dạy học hiệu quả, giáo viên cần khai thác các câu chuyện và tình huống thực tiễn gần gũi với học sinh THCS, giúp học sinh nhận thức giá trị đạo đức thông qua các hoạt động tương tác Quá trình này nên bắt đầu từ những trường hợp cụ thể để dẫn dắt đến các giá trị tổng thể, kết nối bài học với thực tế cuộc sống của học sinh Đối với giáo dục kỹ năng sống, giáo viên cần thiết kế các hoạt động thực hành gần gũi với cuộc sống hàng ngày của học sinh, từ đó giúp các em rèn luyện và phát triển kỹ năng cũng như thói quen sống tích cực.
Giáo viên cần khai thác thông tin và tình huống pháp luật đa dạng, gần gũi với học sinh để nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật Việc sử dụng các ví dụ điển hình và kết hợp với việc tìm hiểu các điều luật cụ thể sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các chuẩn mực pháp luật Thông qua các hoạt động trao đổi và thảo luận nhóm, lớp học sẽ trở thành môi trường tích cực để học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật một cách hiệu quả.
Bài học giáo dục kinh tế giúp học sinh phát triển ý thức tham gia vào các hoạt động kinh tế theo chuẩn mực đạo đức và quy định pháp luật Giáo viên nên lựa chọn thông tin, số liệu và hoạt động gần gũi với sản xuất, tiêu dùng trong đời sống, thông qua các hoạt động cá nhân, cặp đôi và nhóm phù hợp.
Một trong những nguyên tắc quan trọng mà giáo viên cần tuân thủ khi giảng dạy Giáo dục Công dân cấp THCS là luôn lấy yêu cầu cần đạt làm nền tảng cho việc tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp Nội dung học tập cần được thảo luận bởi học sinh và giáo viên, đảm bảo sự liên kết chặt chẽ với mục tiêu giáo dục đã đề ra.
58 dung yêu cầu cần đạt, tránh tình trạng đi sâu phân tích mặt trái của vấn đề làm sai lệch yêu cầu của bài học
Cấu trúc mỗi bài học đều gồm 4 phần học tập: Mở đầu, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng
Khi dạy học Giáo dục công dân lớp 8, giáo viên cần tuân thủ các yêu cầu cần đạt để giữ trọng tâm bài học Những yêu cầu này đã được các tác giả sách cụ thể hóa trong thiết kế nội dung và hoạt động giảng dạy Mặc dù cấu trúc bài học tương đồng và cùng hướng đến phát triển năng lực học sinh, mỗi loại bài học vẫn yêu cầu cách tiếp cận, phương pháp dạy và học riêng biệt.
Một số kế hoạch dạy học minh họa
1 Kế hoạch bài dạy minh họa lớp 6
Nhận biết được các biểu hiện của tiết kiệm, hiểu được vì sao phải tiết kiệm
Hình thành và phát triển các năng lực sau:
Năng lực điều chỉnh dành vi là khả năng nhận biết các biểu hiện của tiết kiệm và hiểu rõ lý do cần thiết phải tiết kiệm Điều này bao gồm việc nhận xét và đánh giá thực hành tiết kiệm của bản thân cũng như những người xung quanh, đồng thời phê phán các hành vi lãng phí.
- Năng lực phát triển bản thân: Xây dựng kế hoạch tiết kiệm và thực hành tiết kiệm trong cuộc sống, học tập của bản thân
Tích hợp nội dung QCN ở các yêu cần cần đạt 1, 3, 4, 5; Mức độ liên hệ, vận dụng với các quyền kinh tế, môi trường
Giúp học sinh phát triển phẩm chất trách nhiệm bằng cách nâng cao ý thức bảo quản và sử dụng hợp lý đồ dùng cá nhân cũng như của người khác Học sinh cần có ý thức tiết kiệm thời gian và sử dụng thời gian một cách hợp lý, đồng thời xây dựng và thực hiện chế độ học tập và sinh hoạt khoa học.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 Thiết bị dạy học: Máy tính, ti vi, tranh ảnh, phiếu học tập
2 Học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập thực hành GDCD 6, video tư liệu
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu:
Học sinh tham gia giải ô chữ để tìm ra chìa khóa, đó chính là tên bài học "Tiết kiệm", giúp tạo sự hứng thú trong việc tiếp cận nội dung Nội dung chính của hoạt động là chơi trò chơi giải ô chữ, khuyến khích sự tham gia và khám phá của học sinh.
59 c) Sản phẩm: tìm ra được từ khóa: Tiết kiệm d) Tổ chức thực hiện:
Công bố luật chơi và cách thức tham gia trò chơi giải ô chữ bằng cách chia lớp thành hai đội Các đội sẽ luân phiên giải các ô hàng ngang và hàng dọc của ô chữ bí mật, tạo sự hứng thú và cạnh tranh trong quá trình chơi.
- Tổ chức hai đội tham gia trò chơi giải ô chữ bí mật dưới sự điều hành của giáo viên
- Công bố kết quả; tuyên bố đội thắng cuộc và phỏng vấn đội thắng cuộc
Hoạt động 1: Tìm hiểu những biểu hiện của tiết kiệm a Mục tiêu:
Tiết kiệm là một thói quen quan trọng trong cuộc sống, thể hiện qua nhiều khía cạnh như tiền bạc, điện, nước, đồ dùng và thời gian Để tiết kiệm tiền bạc, chúng ta có thể lập kế hoạch chi tiêu hợp lý và tránh lãng phí Việc sử dụng điện và nước một cách tiết kiệm không chỉ giúp giảm hóa đơn mà còn bảo vệ môi trường Ngoài ra, việc sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả và tái chế cũng là một phần của tiết kiệm Cuối cùng, quản lý thời gian hợp lý giúp chúng ta hoàn thành công việc nhanh chóng và hiệu quả hơn, từ đó dành nhiều thời gian cho những hoạt động ý nghĩa khác trong cuộc sống.
1 Hình ảnh nào thể hiện tiết kiệm, không tiết kiệm?
2 Nêu các biểu hiện của tiết kiệm, biểu hiện chưa tiết kiệm? c Sản phẩm:
1 Hình 1, 2, 5 tiết kiệm; hình 3, 4, 6 chưa tiết kiệm
+ Tắt các thiết bị điện, khóa vòi nước khi không sử dụng
+ Sắp xếp thời gian làm việc khoa học
+ Sử dụng hợp lí và khai thác hiệu quả nguồn tài nguyên
+ Bảo quản đồ dùng học tâp, lao động khi sử dụng
Mọi người cần nhận thức rõ trách nhiệm và nghĩa vụ của mình trong việc tiết kiệm điện và nước, đồng thời sử dụng hiệu quả các nguồn tài nguyên thiên nhiên Việc bảo vệ tài nguyên công cộng không chỉ là nghĩa vụ cá nhân mà còn là trách nhiệm chung của xã hội Phân tích kết quả từ các hành động tiết kiệm sẽ giúp nâng cao nhận thức và khuyến khích mọi người tham gia tích cực hơn trong việc bảo vệ môi trường Tổ chức thực hiện các biện pháp này là cần thiết để đạt được hiệu quả cao nhất trong công tác tiết kiệm và bảo vệ tài nguyên.
Trò chơi “Tiếp sức đồng đội” được tổ chức theo hình thức các dãy bàn tập hợp thành một đội Mỗi đội sẽ thảo luận và hoàn thành nhiệm vụ 1 và 2 trong vòng 3 phút Sau khi thời gian kết thúc, các đội xếp thành hàng và lần lượt lên ghi biểu hiện tiết kiệm và không tiết kiệm vào bảng phụ trong thời gian 5 phút, với quy định rằng người trước phải về chỗ trước khi người sau mới được lên.
- Tổng kết kết quả các dội và công bố kết quả thực hiện trờ chơi
- GV nhận xét và kết luận: một số biểu hiện tiết kiệm, chưa tiết kiệm
Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của tiết kiệm a Mục tiêu:
Tiết kiệm có ý nghĩa quan trọng trong việc trân trọng giá trị mà bản thân và người khác tạo ra Đọc tình huống dưới đây sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về khái niệm này và cách áp dụng vào cuộc sống hàng ngày.
Anh Hòa, chủ cửa hàng tạp hóa với thu nhập cao, thường tiêu hết số tiền kiếm được Gần đây, công việc kinh doanh của anh gặp khó khăn và anh phải nhập viện do bệnh tật Tình hình tài chính của anh trở nên khó khăn, không đủ tiền chi trả viện phí và các khoản chi tiêu thiết yếu.
- Em có nhận xét gì về cách chi tiêu của anh Hòa?
- Cách chi tiêu đó dẫn đến hậu quả gì?
Trong những năm gần đây, phong trào nuôi lợn tiết kiệm do các trường phát động đã nhận được sự hưởng ứng tích cực từ học sinh Các em học sinh nuôi những chú lợn đất, lợn nhựa bằng cách tiết kiệm một phần tiền ăn sáng và tiền bán giấy báo cũ Sau vài tháng, những chú lợn này đều trở nên đầy căng, và số tiền đóng góp được sử dụng để mua sách, vở, quần áo và dụng cụ học tập, nhằm hỗ trợ các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Phong trào nuôi lợn tiết kiệm có ý nghĩa như thế nào?
- Từ phong trào này, em rút ra bài học gì? c Sản phẩm:
1 Tình huống 1: anh Hòa chưa biết tiết kiệm nên khi công việc kinh doanh của anh không thuận lợi, anh lại lâm bệnh phải nằm viện Cuộc sống của anh vô cùng khó khăn vì không có đủ tiền lo tiền viện phí và trang trải các khoản chi tiêu cần thiết
2 Tình huống 2: Phong trào nuôi lợn tiết kiệm rất có ý nghĩa, đã huy động được kinh phí hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong trường Phong trào giúp rèn luyện tính tiết kiệm d Tổ chức thực hiện
- GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, hoàn thành nhiệm vụ học tập, ghi kết quả ra giấy nháp
- Tổ chức HS đối chiếu với kết quả của nhóm bạn (thảo luận nhóm 4) để hoàn thành nhiệm vụ học tập
- Tổ chức 2 nhóm báo cáo; các nhóm còn lại nghe, nhận xét và nếu câu hỏi thảo luận cho nhóm báo cáo
- GV tổ chức cho HS thảo luận từng nhiệm vụ, chốt nội dung ý nghĩa của tiết kiệm:
Hoạt động 3: Thực hành tiết kiệm nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận xét và đánh giá hành vi tiết kiệm của bản thân cũng như các thành viên trong gia đình Qua đó, học sinh sẽ xây dựng kế hoạch thực hành tiết kiệm cho bản thân và gia đình, từ đó nâng cao ý thức tiết kiệm trong cuộc sống hàng ngày.
1 Sưu tầm hình ảnh thể hiện hành vi, việc làm thể hiện sự tiết kiệm/chưa tiết kiệm của bản thân, của các thành viên trong gia đình
2 Nhận xét, đánh giá nêu nguyên nhân, kết quả của mỗi hành vi, việc làm thể hiện sự tiết kiệm/chưa tiết kiệm của bản thân, của các thành viên trong gia đình đã sưu tầm được
Phân tích kết quả tiết kiệm điện, nước cho thấy những hành động đúng đã mang lại hiệu quả tích cực, trong khi những sai sót cần được khắc phục Nguyên nhân cho các hành động đúng bao gồm nhận thức cao về bảo vệ tài nguyên và thực hành tiết kiệm Tuy nhiên, việc chưa thực hiện đúng có thể do thiếu thông tin hoặc ý thức kém Để nâng cao hiệu quả sử dụng tài nguyên, cần đề xuất các biện pháp thực hành tiết kiệm rõ ràng và khuyến khích mọi người tham gia tích cực vào việc bảo vệ môi trường.