SKKN Tổ chức trò chơi học tập trong giờ học Tiếng Việt lớp 1 thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến

Trang / 14 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ HỌC TIẾNG VIỆT LỚP THÍCH ỨNG VỚI GIAI ĐOẠN DẠY HỌC TRỰC TUYẾN – TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM – QUẬN LONG BIÊN I ĐẶT VẤN ĐỀ Giúp trẻ học Tiếng Việt thơng qua trị chơi hướng đổi phương pháp dạy Tiếng Việt Tiểu học Để góp phần đổi chương trình sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, người giáo viên phải biết sáng tạo để kích thích học sinh có hứng thú học môn Tiếng Việt Các em “học mà chơi”, qua "chơi mà học", trò chơi giúp em không lĩnh hội tri thức mà củng cố, khắc sâu cách vững tri thức Tổ chức trị chơi học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến giúp việc dạy học thuận lợi, thúc đẩy thái độ học tập tích cực học sinh Giúp cho học sinh hứng thú học tập, tự củng cố chủ động tiếp nhận kiến thức Tạo môi trường không khí lớp học sinh động, thoải mái, phù hợp với tâm lý trẻ “Vừa học vừa chơi” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo em.Tạo gắn bó thân thiện em học sinh với nhau, giáo viên học sinh Với học sinh lớp Một, tìm hiểu thực tế dạy học môn Tiếng Việt, thấy cần phải có biện pháp dạy học phù hợp giúp học sinh tự động tiếp thu kiến thức ghi nhớ cách khoa học Vì để giúp học sinh học sinh phát triển lực ngôn ngữ, mạnh dạn chọn đề tài "Tổ chức trò chơi học tập học Tiếng Việtlớp thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến " để giúp em hứng thú thích học mơn Tiếng Việt II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Căn vào nhiệm vụ năm học 2021-2022 Theo công văn số 3663/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2021-2022 Đối với học sinh lớp 1, lựa chọn nội dung cần thiết chủ động liên hệ, hướng dẫn cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương, nhà trường, gia đình, nhằm chuẩn bị cho học sinh sẵn sàng tâm vào học lớp Tổ chức dạy học trực tuyến với hình thức linh hoạt, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Trang / 14 Thời điểm tổ chức học ngày tuần cần phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, không gây áp lực cho em Ưu tiên dạy học môn Tiếng Việt, dạy học trực tuyến, để đảm bảo giúp học sinh hình thành kỹ đọc, viết, nói, nghe Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động dịch Covid-19 Chủ động có phương án, kịch cụ thể để tổ chức dạy học phù hợp với tình hình dịch bệnh khả đáp ứng sở giáo dục điều kiện thực tế người học 1.2 Căn vào mục tiêu môn Tiếng Việt lớp Công văn số3969/BGDĐT-GDTH ngày 10 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ GDĐT: Chương trình mơn học TT Chủ đề/ Mạch nội dung Yêu cầu cần đạt Hướng dẫn thực nội dung dạy học điều kiện ứng phó với dịch Covid-19 ĐỌC Kĩ thuật đọc Nhận biết bìa sách tên GV tích hợp vào hoạt động giới sách thiệu học VIẾT Viết chữ viết thường, chữ GV hướng dẫn kĩ quy trình viết số (từ đến 9) chữ với hình thức đa dạng, phong phú để HS ghi nhớ cách viết, phối hợp với phụ huynh HS Kĩ thuật viết để hỗ trợ HS luyện viết Biết viết chữ hoa GV hướng dẫn HS tô chữ hoa, phối hợp với phụ huynh HS để hỗ trợ HS tơ chữ hoa Viết tả đoạn thơ, Đối với loại tả nghe đoạn văn có độ dài khoảng 30 – viết, GV phối hợp với phụ Trang / 14 NÓI VÀ NGHE Nói - Nói rõ ràng, thành câu Biết GV tích hợp rèn luyện cho HS nhìn người nghe nói thơng qua hoạt động học tập - Đặt câu hỏi đơn giản để dành thời gian cho việc luyện trả lời vào nội dung câu tập kĩ đọc, viết hỏi - Nói đáp lại lời chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi phù hợp với đối tượng người nghe Nghe – Có thói quen thái độ ý GV tích hợp rèn luyện cho HS nghe người khác nói (nhìn vào thơng qua hoạt động học tập người nói, có tư nghe phù để dành thời gian cho việc luyện hợp) Đặt vài câu hỏi đ ể tập kĩ đọc, viết hỏi lại điều chưa rõ – Nghe hiểu thông báo, hướng dẫn, yêu cầu, nội quy lớp học Nói nghe – Biết đưa tay xin phát bi ểu, GV tích hợp rèn luyện cho HS tương tác chờ đến lượt phát biểu thông qua hoạt động học tập – Biết trao đổi nhóm để để dành thời gian cho việc luyện chia sẻ ý nghĩ thông tập kĩ đọc, viết tin đơn giản 1.3 Căn vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lớp - Về tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp hẫn, tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng - Về tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Trang / 14 - Về ngơn ngữhầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói chưa thành thạo, rõ ràng về mặt ngữ pháp, tả ngữ âm đặc biệt học sinh lớp 1.4 Những vấn đề chung tổ trị chơi học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến 1.4.1 Quan điểm trò chơi học tập, trò chơi học Tiếng Việt Việc lựa chọn trò chơi học tập môn Tiếng Việt phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn Tiếng Việt, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trị chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trò chơi cách linh hoạt (thay âm, thay vần, thay tiếng…) từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trị chơi phù hợp với đối tượng học sinh đặc biệt giai đoạn dạy học trực tuyến 1.4.2 Tác dụng trò chơi học Tiếng Việt - Trò chơi học tập tiếng Việt kích thích hứng thú nhận thức - Trò chơi học tập tiếng Việt phương tiện hình thành lực trí tuệ - Trò chơi học tập tiếng Việt ảnh hưởng tích cực đến phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng - Trò chơi học tập tiếng Việt thực chức hoạt động luyện tập thực hành - Trị chơi học tập tiếng Việt giúp hình thành đức tính trung thực, có kỉ luật, tính độc lập, tự chủ, có ý thức cao 1.4.3 Những phản ứng tâm lí học sinh tham gia trị chơi học tập Học sinh thích thú, tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo Bộc lộ ưu, nhược điểm học sinh tham gia trò chơi học tập Thực trạng vấn đề 2.1 Trường Tiểu học Ngọc Lâmthực dạy học điều kiện ứng phó với dịch Covid-19 Nhà trường chủ động, linh hoạt việc thực dạy – học để tạo điều kiện tốt cho GV, HS, PHHS dạy học trực tuyến Số lượng HS tham gia học trực tuyến đến 99%, 1% số HS xin học quê ảnh hưởng dịch bệnh 2.2 Thực trạng việc dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình sách giáo khoa trường Tiểu học Ngọc Lâm Trang / 14 Năm học 2021 – 2022 lại năm học đầy thách thức với ngành giáo dục, đặc biệt với học sinh lớp 1; tình dịch bệnh Covid-19 nên HS trước vào lớp nhà dài, em không học chương trình mầm non cho trẻ tuổi, khơng học nhận biết mặt chữ, hướng dẫn hoạt động làm quen học tập chuẩn bị tâm lý, tinh thần cho em trước vào lớp (trong chương trình mầm non có nội dung này) Đến nay, học sinh thực học trực truyến nhà; với em việc học trực tuyến cần thiết để trì tiến độ học tập Dù cố gắng, bất cập dạy học trực tuyến hai khắc phục Đặc biệt với em học sinh lớp thực khó khăn; với mơn Tiếng Việt: * Cụ thể - Đọc : Thực tiễn cho thấy học sinh lớp Một thuộc tương đối nhanh vừa học học vẹt - Viết: Đối với học sinh viết tả Tiếng Việt việc làm khó Bởi Tiếng Việt có nhiều quy tắc viết Bên cạnh tượng có nhiều cách viết cho âm tiết việc phát âm theo tiếng địa phương gây trở ngại lớn cho việc học viết tả - Mở rộng vốn từ: Hiểu nghĩa từ mục tiêu cần đạt dạy Tiếng Việt lớp Một Mặc dù mục tiêu không đặt nặng cần giáo viên có chút tìm tịi học sinh có hội mở rộng hiểu biết ham thích học tập Thiết nghĩ việc giáo viên nên làm Trong thực tế, tiết học thường đưa câu đố (thường câu đố dân gian) để kích thích trí tị mị,ham tìm hiểu học sinh => Tóm lại, để đạt mục tiêu giáo dục định đặc biệt giai đoạn dạy học trực tuyến, đưa trò chơi học tập phù hợp,nhằm giúp học sinh tự động tiếp thu kiến thức ghi nhớ cách khoa học; đặc biệt giúp em phát triển lực ngơn ngữ cách tồn diện 2.3 Thực trạng việc tổ chức trò chơi học Tiếng Việtcho học sinh lớp trường Tiểu học Ngọc Lâm Các em vừa bước vào đầu cấp, số học sinh chưa qua lớp mẫu giáo, lứa tuổi quen với việc tự vui chơi, chưa vào nề nếp học tập cách có ý thức, nên việc tổ chức trò chơi cần linh hoạt q trình học Khi tổ chức trị chơi, số em lúng túng cách chơi, sau chơi thử lần em tự tin tham gia trò chơi Trang / 14 Một số học sinh thụ động tham tham gia trò chơi Phần lớn em học sinh thích thú, vui vẻ tham gia trị chơi  Thơng qua trị chơi học Tiếng Việt; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo em Đặc biệt tạo mơi trường khơng khí lớp học sinh động, thoải mái, vui tươi; giúp em phát triển toàn diện phẩm chất, lực Các biện pháp tiến hành 3.1.Biện pháp 1: Xây dựng trị chơi học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến Bước 1: Chuẩn bị trò chơi - Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tế lớp học: số HS học trực tuyến điện thoại, máy tính, Bước : Lựa chọn trò chơi: - Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học mơn Tiếng Việt Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi - Thiết kế trò chơi học tập thường qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Đồ dùng phục vụ trò chơi + Nêu luật chơi + Số người tham gia + Nêu cách chơi, cách tính điểm + Thời gian chơi 3.2.Biện pháp 2: Tổ chứctrị chơi học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến A.Hoạt động mở đầu, khám phá kiến thức: Xây dựng trò chơi với mục tiêu kích thích tị mị, gây hứng thú với HS, giúp HS thấy học thật thú vị giúp HS ôn lại cũ VD1:Khi dạy Bài 24: ua - ưa; đưa trò chơi “Ong non chăm chỉ” vào hoạt động mở đầu Mục tiêu: Trang / 14 Luyện kỹ tìm tiếng, từ chứa âm học Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, lực ngơn ngữ Chuẩn bị: Phần mềm trị chơi Lưu ý: Giáo viên chọn câu hỏi khác để thay cho phù hợp Cách chơi: - Cả lớp tham gia chơi, HS tìm theo khả VD2:Khi dạy Bài 23: th - ia; đưa trị chơi “Sóc săn hạt dẻ” vào hoạt động khám phá kiến thức Mục tiêu: Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, khả phán đốn, lực ngơn ngữ, kết hợp với vốn kiến thức cá nhân Chuẩn bị: Phần mềm trò chơi Lưu ý: Giáo viên chọn câu đố khác để thay cho phù hợp với Cách chơi: - Cả lớp tham gia chơi, HS trả lời theo khả Trang / 14 B.Hoạt động luyện tập, thực hành:Xây dựng trò chơi với mục tiêu giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức VD1:Khi dạy Bài 32: on – ơn – ơn; đưa trị chơi “Đuổi hình bắt chữ” vào hoạt động luyện tập, thực hành Mục tiêu: Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, khả phán đoán, lực ngôn ngữ, kết hợp với vốn kiến thức cá nhân Chuẩn bị: Phần mềm trò chơi Lưu ý: Giáo viên chọn hình ảnh khác để thay cho phù hợp với Cách chơi:Cả lớp tham gia chơi, HS trả lời theo khả VD2: Khi dạy Bài 21: R r – S s;đưa trị chơi “Nhìn tranh – đoán chữ” vào hoạt động luyện tập, thực hành Mục tiêu: Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, khả phán đốn, lực ngơn ngữ, kết hợp với vốn kiến thức cá nhân Chuẩn bị: Phần mềm trị chơi Lưu ý: Giáo viên chọn hình ảnh khác để thay cho phù hợp với Cách chơi: Cả lớp tham gia chơi, HS đọc theo khả Trang / 14 VD3:Khi dạy Bài 29: Luyện tập tả; đưa trị chơi “Cuộc tranh tài rừng xanh” vào hoạt động luyện tập, thực hành Mục tiêu: Luyện kỹ đọc nắm vững quy tắc tả Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, lực ngơn ngữ Chuẩn bị: Phần mềm trị chơi Lưu ý: Giáo viên chọn câu hỏi khác để thay cho phù hợp với Cách chơi: - Lựa chọn vật có câu trả lời - Cả lớp tham gia chơi, bạn có lựa chọn chiến thắng C.Hoạt động vận dụng, kết nối:Xây dựng trò chơi với mục tiêu giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn VD1: Khi dạy Bài 38: – ay – ây; đưa trị chơi “Tìm trứng cho ngỗng” vào hoạt động vận dụng, kết nối Mục tiêu: Ôn lại học Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, lực ngôn ngữ, kết hợp với vốn kiến thức cá nhân Chuẩn bị: Phần mềm trò chơi Lưu ý: Giáo viên chọn từ khác để thay cho phù hợp với Cách chơi:Cả lớp tham gia chơi, HS đọc theo khả Trang 10 / 14 VD2:Khi dạy Bài 35: Ơn tập; đưa trị chơi “Tinh mắt nhanh tay” vào hoạt động vận dụng, kết nối Mục tiêu: Hiểu nghĩa từ để ghép tranh Rèn luyện nhanh nhạy, tự tin, lực ngôn ngữ Chuẩn bị: Một số tranh (ảnh) vật Một số từ (ghi sẵn) Lưu ý: Giáo viên chọn hình ảnh khác để thay cho phù hợp với Cách chơi: - Các bạn sử dụng công cụ bút màu học online để nối - – HS tham gia chơi lựa chọn bút khác màu, bạn nối nhiều bạn chiến thắng nhà sàn dế mèn nhện khăn len đồ =>Linh hoạt việc tổ chức trò chơi đảm bảo cách thức hoạt động trò chơi học tập như: Tổ chức thành trò chơi học tập; thi; sưu tầm;… Có thể tổ chức lớp học trực tuyến, trực tiếp tổ chức trời, sân tuỳ thuộc vào yêu cầu học 3.3.Biện pháp 3: Sử dụng phần mềm trò chơi web + Blooket web tạo trò chơi giải đố vui nhộn dễ thương dành cho học sinh Giáo viên tạo câu hỏi, sau khởi chạy trị chơi Blooket Học sinh tham gia cách nhập mã web, sau trả lời câu hỏi thời gian Trang 11 / 14 thực thiết bị di động Học sinh tham gia theo đội cá nhân, có câu trả lời nhanh thắng + Kahoot ứng dụng tảng website, sử dụng để thiết kế câu hỏi trắc nghiệm online cho phép nhiều HS tham gia trả lời câu hỏi thời điểm Trong q trình tham gia chơi, Kahoot thơng báo kết online để tăng độ hấp dẫn cho phần thi trắc nghiệm + Gimkit có nhiều trị chơi kích hoạt khả sáng tạo Học sinh kết nối thơng qua mã trị chơi thơng qua hệ thống lớp học để chơi trình duyệt web Những người tham gia cạnh tranh cộng tác nhóm lớp Khi bắt đầu trị chơi, giáo viên lựa chọn nhiều chế độ thơng số trị chơi, thiết lập trị chơi cân nhắc, theo dõi khóa học sau lượt chơi + Quizizz ứng dụng dùng để kiểm tra kiến thức môn học kiến thức xã hội thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Các câu hỏi trắc nghiệm Quizizz thuộc nhiều danh mục với cấp độ khác để học sinh thử sức, đánh giá trình độ thân; giáo viên, phụ huynh truy cập câu hỏi người khác chia sẻ để sử dụng giảng dạy, kèm cặp em Nhìn chung, Quizizz phù hợp với việc học nhà lớp * Tuy nhiên với HS lớp khả thao tác máy tính điện thoại hạn chế nên việc sử dụng phần mềm trị chơi nói tơi linh hoạt, lựa chọn kĩ sử dụng  Cách tổ chức trò chơi cần phù hợp với điều kiện thực tế, đặc biệt giai đoạn dạy học trực tuyến 3.4.Biện pháp 4: Thực hành làm ôn luyện kiến thức qua phần mêm trị chơi web Để giúp HS củng cố khắc sâu kiến thức chủ động hơn, tơi thực gửi theo hình thức trị chơi vào nhóm zalo lớp để HS nghỉ học muốn ôn luyện lại kiến thức học chơi chơi lại nhiều lần: Trang 12 / 14 Hiệu SKKN Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp 1, với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Đặc biệt giai đoạn dạy học trực tuyến, giáo viên cầm tay việc đến học sinh mà đưa yêu cầu, phương pháp Vậy nên việc tổ chức trò chơi học nói chung trị chơi học Tiếng Việt nói riêng cần thiết để giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo Qua trò chơi học tập, rèn luyện cho em óc quan sát, trí nhớ phát triển, tư tiếp thu có hiệu Thơng qua trị chơi học tập, khơng làm cho em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Trong tỷ lệ đánh giá, nhận xét thường xuyên môn Tiếng Việt sau: Tổng số học sinh: 35 em Năm học KẾT QUẢ MÔN TIẾNG VIỆT HTT % HT % CHT % 2021- 2022 Tháng 20 22 62,8 17,2 Tháng 10 15 42,8 17 48,5 8,7 Tháng 11 19 54,2 15 42,8 Tháng 12 20 57,1 14 40 HHT: Hoàn thành tốt HT: Hoàn thành CHT: Chưa hoàn thành II KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận Tổ chức trò chơi học tập học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập, giao lưu Gây hứng thú cho Trang 13 / 14 học sinh lớp em đọc chưa thông, viết chưa thạo, phát âm chưa tròn vành, rõ nghĩa Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học đặc biệt giai đoạn dạy học trực tuyến Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất Khuyến nghị 2.1 Đối vớiSở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Có chuyên san, tài liệu gợi ý, hướng dẫn cụ thể để giáo viên tham khảo 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên Tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt nhiều 2.3 Đối với trường Tiểu học Ngọc Lâm Tổ chức tập huấn chuyên sâu phần mềm dạy học trực tuyến => Kết thúc SKKN: Trên kinh nghiệm tơi tổ chức trị chơi học tập học Tiếng Việt thích ứng với giai đoạn dạy học trực tuyến Tôi áp dụng thấy hiệu quả, hữu ích cơng tác dạy – học Tuy nhiên để thành công nữa, tơi mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến áp dụng rộng rãi thực có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 12 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Phan Kim Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Mạnh Hùng(Chủ biên).Sách giáo khoa Tiếng Việt KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nhà xuất GDVN Bùi Mạnh Hùng(Chủ biên).Vở tập Tiếng Việt KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Nhà xuất GDVN Trang 14 / 14 Nguồn: Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh https://hanhtrangso.nxbgd.vn/sach-dien-tu?classes&book_active Chuyên đề GV Tiểu học vụ GD – Tiểu học Một số vấn đề chương trình Tiểu học – Đỗ Đình Hoan Dạy lớp theo chương trình Tiểu học – BGD ĐT dự án phát triển GV Tiểu học Phương pháp dạy học Tiếng Việt BGD ĐT vụ giáo viên GD Thủ đô – Sở GD ĐT Hà Nội 10.Sách thiết kế trò chơi học tập 11 Phần mềm trò chơi 12.Các tập san “ Thế giới ta” 13.Phương Anh (1996) - Vui chơi phát triển trẻ, Báo Khoa học & Đời sống 14.Phạm Minh Hạc (chủ biên) - Tâm lí học (tập 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga (2004) - Trò chơi học tập tiếng Việt, Nxb Thanh niên 16.Bạch Văn Quế (2002) - Giáo dục trò chơi, Nxb Thanh niên