SKKN Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi vận động trong tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp 1 ở Tiểu học

MƠ TẢ SÁNG KIẾN HỒN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN 1.1 Xuất phát từ mục tiêu giáo dục : Như biết mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người phát triển tồn diện, có tri thức, có sức khoẻ bởi: “Sức khoẻ vốn quý người” Muốn có sức khoẻ tốt cần phải tập luyện thể dục thể thao Trong việc rèn luyện thể dục thể thao việc tổ chức trò chơi vận động tiết Thể dục biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học đem đến hiệu cao việc giảng dạy, giáo dục học sinh 1.2 Xuất phát từ tính tất yếu phải đổi phương pháp dạy học: Một yêu cầu đổi phương pháp dạy học thể dục tiểu học cần tổ chức học cho sinh động, hấp dẫn, nhằm tạo hứng thú, tự giác tập luyện, nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực cho học sinh Tất thắc mắc đứa trẻ thích thú hào hứng đến Thể dục, chơi? Và quan sát thấy: Khi chơi nhóm học sinh bày trò chơi như: đá cầu, nhảy dây, kéo co, nhảy bậc, bịt mắt bắt dê,…Tất trị chơi khơng có trị chơi không mang lại tiếng cười cho em, tiếng cổ vũ reo hị chiến thắng khơng ngớt, người thắng người thua hồn nhiên sáng Mỗi đứa trẻ có tính cách khác trị chơi khơng khơng phải rào cản ngăn cách em mà trái lại cịn chất keo dính thu hút em, tập cho em chơi, học suy nghĩ Trò chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục phương pháp vui mà học, học mà vui Bác Hồ dặn chúng ta: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” 1.3: Xuất phát từ nội dung, chương trình giảng dạy: Trong phân phối chương trình giáo dục thể chất trường Tiểu học ,tất tiết dạy có trị chơi vận động giữ vai trò quan trọng Trò chơi vận động sử dụng nội dung học tập đồng thời phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao, học sinh ưa thích.Vì giáo viên cần lựa chọn trò chơi cách tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học, giúp học sinh có tinh thần thoải mái luyện tập kiến thức cách tự giác có hiệu 1.4.Xuất phát từ thực tế giảng dạy Qua thời gian giao nhiệm vụ dạy môn Thể dục cho khối lớp Tiểu học thân nhận thấy tầm quan trọng trò chơi vận động phát triển thể chất học sinh Song trò chơi vận động lại chưa quan tâm tầm, số trò chơi lặp lặp lại nhiều tiết học dẫn đến nhàm chán với em Cũng từ mà tơi nghiên cứu, tìm tịi đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi vận động tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp Tiểu học”, với mục đích gây hứng thú học tập phát triển thể chất, trí tuệ cho học sinh khơng mơn Thể dục mà có sức khỏe tốt, tư duy, trí tuệ tốt em phát huy lực môn học khác Đề tài áp dụng khối lớp năm học 2016 -2017 tiếp tục nghiên cứu áp dụng năm học CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: 2.1 Một số đặc điểm trị chơi vận động: Trong chương trình giáo dục thể chất trường Tiểu học, trò chơi vận động sử dụng vừa nội dung học tập vừa phương tiện rèn luyện sức khoẻ, thể lực giáo dục đạo đức cho học sinh Các em chơi mà học, học mà chơi cách nhẹ nhàng đạt hiệu cao Vì tìm hiểu đặc điểm trò chơi để sử dụng giáo dục thể chất điều cần thiết người giáo viên thể dục Hầu hết trò chơi vận động sử dụng giáo dục thể chất trường phổ thơng có mục đích rõ ràng Trong trình chơi, em giao lưu, hợp tác với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể với trách nhiệm cao, tập thể có trách nhiệm giúp đỡ cá nhân hồn thành nhiệm vụ, tình bạn, tinh thần tập thể, trách nhiệm cá nhân trước tập thể hình thành Cũng trình chơi xây dựng cho em tác phong khẩn trương, kỉ luật sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ với suất cao góp phần vào hình thành nhân cách, nói trị chơi vận động mang tính giáo dục cao Chơi nhu cầu đời sống tuổi trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Có thể nói nhu cầu vui chơi em cần thiết quan trọng nhu cầu ăn, ngủ, học tập đời sống hàng ngày Chính vậy, dù hướng dẫn hay không, em tìm cách để chơi Do chơi nhu cầu tự thân em, nên chơi em tham gia cách hoàn toàn tự giác chủ động Tự giác tham gia luyện tập yếu tố quan trọng tập luyện thể dục thể thao, trò chơi vận động đáp ứng tích cực yếu tố nên tính tự giác nguyên nhân làm cho trò chơi coi trọng, sử dụng cách triệt để giáo dục thể chất trường phổ thông Trong trình chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng, buồn bị thua, vui mừng đồng đội hoàn thành nhiệm vụ cách xuất sắc, thân thấy có lỗi khơng hoàn thành nhiệm vụ tập thể giao cho Vì danh dự tập thể mà em ln phải cố gắng phấn đấu, khắc phục khó khăn để mang lại chiến thắng cho tập thể có thân mình, trị chơi vận động có tính thi đua cao Mỗi trị chơi thường có quy tắc, luật lệ nghiêm, cách thức để đạt mục tiêu đòi hỏi người chơi phải thơng minh, sáng tạo q trình thực hiện, nói trị chơi vận động mơi trường thuận lợi góp phần phát huy tính chủ động, sáng tạo, tư trí tuệ trẻ em Khi tham gia vào trò chơi, hút trò chơi nên trẻ em thường chơi với tất khả sức lực, trí thơng minh sáng tạo, hạn chế khả điều chỉnh khối lượng vận động Đây đặc điểm quan trọng mà người giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh cần lưu ý, không dễ dẫn đến tượng có học sinh mệt mỏi, ảnh hưởng đến sức khỏe em Dựa vào quy tắc, yêu cầu thời gian quy định cho trò chơi mà tăng hay giảm phạm vi hoạt động ( cự li), thời gian, hay cường độ (nhịp) để điều chỉnh lượng vận động trị chơi cho thích hợp vời lứa tuổi, giới tính sức khỏe học sinh 2.2 Ý nghĩa tác dụng trị chơi vận động Sức khỏe - trí tuệ hai thứ quý giá tài sản vô giá người, gia đình quốc gia Trong nội dung chương trình mơn học Thể dục Tiểu học có nhiều nội dung trị chơi vận động nhằm góp phần rèn luyện cho học sinh có nếp sống lành mạnh, vui tươi, có sức khỏe tốt để học tập sau tham gia xây dựng, bảo vệ tổ quốc đạt hiệu cao Có thể nói thể dục thể thao nói chung trị chơi vận động nói riêng khơng đơn bắp, mà lẽ sâu xa cao đẹp người, xã hội góp phần giáo dục rèn luyện hệ trẻ trở thành người có ích cho xã hội, có sức khỏe, thể lực tốt trí tuệ thông minh để lao động đạt hiệu cao biết sống sống lành mạnh, vui tươi, hạnh phúc Để thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, khơng cần chuẩn bị cho người lao động tương lai ngồi ghế nhà trường kiến thức khoa học kĩ thuật mà cần chuẩn bị cho họ thể lực, sức khỏe Chuẩn bị cho người lao động lao động với suất cao yêu cầu khách quan nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Yêu cầu bắt nguồn từ tính chất sản xuất đại, nói kĩ thuật sản xuất xã hội ngày cao, đại nhiệm vụ giáo dục thể chất nặng nề, giáo dục thể chất xã hội sử dụng phương tiện để điều khiển phát triển thể chất người cách có chủ định, mà phát triển lại phương tiện để tái sản xuất sức lao động Trò chơi vận động tập thể dục thể thao khác, thực phương pháp khoa học định có tác dụng nâng cao sức khỏe, mà sức khỏe học sinh mục tiêu bản, quan trọng giáo dục thể chất trường phổ thơng Trong q trình học sinh tham gia vào trò chơi, hệ vận động củng cố phát triển, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, tiết rèn luyện, thơng qua chức thần kinh khơng ngừng củng cố, nâng cao hồn thiện làm cho thể em phát triển toàn diện tố chất nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo, khéo léo, xác, làm cho thể phát triển cân đối hồn thiện theo quy luật giới tính lứa tuổi Tập luyện tập thể dục thể thao trò chơi vận động học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng hình thức tập luyện có hiệu nhằm kích thích hoạt động quan cảm thụ thể thông qua hoạt động hệ thần kinh, tim mạch Kết trao đổi chất tăng lên, q trình đồng hóa thức ăn thể em đẩy mạnh, q trình tiết nhanh chóng, khí huyết lưu thơng tạo sảng khối, hoạt động dễ dàng cho thể, sức khỏe tăng cường THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 3.1.Thuận lợi: - Trong nhà trường Tiểu học đội ngũ giáo viên dạy chuyên môn Thể dục đào tạo bản, số giáo viên nhiệt tình động, ln có ý thức nâng cao trình độ chun mơn - Phụ huynh nhà trường quan tâm, học sinh có trang phục riêng cho mơn Thể dục để em vận động thoải mái hơn, đa số em tham gia tập luyện nhiệt tình, tích cực, nổ, tham gia trò chơi cách chủ động đặc biệt thể rõ yêu thích trò chơi vận động - Một số nhà trường đầu tư sở vật chất đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy : Xây nhà đa năng, bể bơi , sân bãi đảm bảo an toàn Khó khăn * Về sở vật chất: - Do sân bãi chật hẹp, đồ dùng có chưa đầy đủ xuống cấp Điều hạn chế để người giáo viên thể dục lựa chọn phương pháp tốt giảng dạy tổ chức trò chơi vận động tiết thể dục - Đa số trường chưa có nhà đa nên thời tiết xấu học sinh không hoạt động * Đối với giáo viên: - Một số giáo viên chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi vận động tiết dạy thể dục mà ý tập Các trò chơi phân phối chương trình, nhiều giáo viên tổ chức cho có lệ với mục đích để học sinh thư giãn Giáo viên chưa thật ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay khơng? Thậm chí bỏ qua trị chơi với lý “ không cần thiết” dạy đủ kiến thức theo chương trình Như vơ tình biến tiết Thể dục trở lên khơ khan, cứng nhắc, hình thành cho học sinh thói quen tập luyện bắt buộc nên em cảm thấy mệt mỏi học Thể dục - Việc quan tâm, rèn luyện thao tác kĩ thuật, khả vận động học sinh chưa sâu sát có hướng dẫn qua để học sinh tự thực hành trò chơi Tổ chức trò chơi chưa tiến hành theo nhiều cách khác Đối với trị chơi có chủ đề, chưa dẫn dắt, hướng dẫn học sinh để em “nhập vai” vào trò chơi Đơi tổ chức đội hình chơi cho học sinh chưa hợp lí Chưa có biện pháp cụ thể thực hành trị chơi.Vì hiệu trò chơi vận động tiết dạy Thể dục đạt chưa cao * Đối với học sinh : - Học sinh lớp nhỏ nên khả phân tích tổng hợp em cịn non yếu Đặc biệt thiếu khả phân tích tượng, thay đổi thực hành trò chơi, nên em ln tình trạng bị động Chủ yếu quan sát làm theo Do không hình thành thao tác kĩ thuật, chơi em thường bị phạm quy, khả vận động chưa cao * Nội dung chương trình phần trị chơi vận động lớp Trong sách giáo viên hướng dẫn trò chơi phần khởi động thả lỏng cịn ít, giáo viên cịn gặp khó khăn tìm trị chơi cho phần khởi động để tạo khơng khí sơi để vào phần tiết học trò chơi thả lỏng kết thúc học Trò chơi vận động sách giáo viên đơn điệu, trò chơi lặp lại nhiều tuần khiến em nhàm chán Vì tiết học sau, trị chơi khơng cịn hứng thú, lơi với học sinh Vì chất lượng học khơng cao 3.3 Điều tra Qua thực tế nhiều năm giảng dạy quan sát tiến hành điều tra nắm bắt tình hình thực tế học sinh khối lớp1 nhà trường năm học trước chưa áp dụng kinh nghiệm, kết điều tra môn học Thể dục cụ thể sau: * Kết thăm dò ban đầu: Khối Tổng số HS Số học sinh hứng Số học sinh hứng Số học sinh không hứng thú với tiết thú với tiết Thể dục thú với tiết Thể dục TS % TS % TS % Thể dục 1A 29 13 44,8 13 44,8 10,4 1B 32 15 46,9 13 40,6 12,5 Tổng 61 28 45,9 26 42,6 11,5 Sau thăm dị ý kiến học sinh học mơn thể dục kết số lượng học sinh không hứng thú với môn Thể dục Tôi trăn trở suy nghĩ tìm biện pháp để nâng cao hiệu trị chơi vận động mơn Thể dục lớp Để em thực u thích mơn Thể dục, tơi nghiên cứu trị chơi dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng môn học Thể dục CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Trò chơi vận động chiếm khoảng thời gian khơng tiết dạy thể dục Thơng thường, trò chơi vận động thường tổ chức chơi phần khởi động khoảng 1-2 phút, phần khoảng 6- phút, phần thả lỏng khoảng 1-2 phút Hơn học sinh Tiểu học, học sinh lớp việc tổ chức trò chơi vận động không giúp em vui chơi, thư giãn, thoải mái mà giúp cho thể em phát triển toàn diện tố chất: nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo, khéo léo, xác, làm cho thể phát triển cân đối, qua kích thích em hứng thú học tập, rèn luyện tư sáng tạo mơn học khác Chính mà đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức trị chơi vận động cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp có “mẹo” tổ chức trò chơi, thu hút tất học sinh tham gia cách nhiệt tình, hăng hái Việc khơng dễ, khơng phải giáo viên làm Ngồi 35 tiết theo chương trình cịn tiết thể dục ôn, giáo viên cần giảng dạy cho tiết ôn tập không lặp lại tiết để học sinh thấy tiết thể dục học mới, thu hút , hấp dẫn học sinh Muốn làm giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình chuẩn bị soạn chu đáo, tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt để hấp dẫn học sinh tiết học Trong phân phối chương trình mơn Thể dục Một trò chơi sử dụng lặp lại nhiều lần tuần liên tiếp nên gây nhàm chán cho học sinh tuần sau Qua nhiều năm giảng dạy muốn chia sẻ số biện pháp tổ chức trò chơi vận động tiết dạy Thể dục nhằm thu hút, hấp dẫn học sinh lớp sau: 4.1 Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi cho phần khởi động: Phần mở đầu sử dụng số trị chơi mà em ưa thích để gây tập trung hứng thú trước vào phần như: Cho lớp vỗ tay hát chung hát để tạo thoải mái phấn khởi bước đầu cho trình thực tiết học Khi khởi động khớp xong tơi cho học sinh chơi số trị chơi : “Nhóm ba nhóm bảy” “Kết bạn", “Đứng ngồi theo lệnh” (chơi khoảng phút) Qua trò chơi tăng thêm hứng thú học tập em Ở phần khởi động tổ chức trò chơi tơi ý lựa chọn trị chơi đơn giản dễ hiểu mang tính tập thể, nhanh, ngắn gọn Bởi vì, yêu cầu phần mở đầu giữ vai trò dẫn dắt tạo tiền đề cần thiết cho việc thực nhiệm vụ học Tơi áp dụng dạy số trị chơi phần mở đầu cụ thể sau : 4.1.1: Trị chơi “Nhóm ba nhóm bảy” - Mục đích: Rèn luyện phản xạ, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể - Chuẩn bị: Học sinh đứng thành vòng tròn - Cách chơi: Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng nhảy chân sáo theo vòng tròn, vừa vỗ tay vừa đọc: “Tung tăng múa ca, nhi đồng chúng ta, họp thành nhóm ba nhòm bảy” Sau tiếng “bảy” em đứng lại nghe lệnh huy Nếu hơ “nhóm ba “thì chạy chụm lại với thành nhóm ba người, huy hơ “nhóm bảy” em nhanh chóng chụm thành nhóm bảy người Những em khơng tạo thành nhóm phải chịu hình phạt giáo viên học sinh thống 4.1.2: Trị chơi “ Kết bạn” - Mục đích: Rèn luyện phản xạ, phát triển sức mạnh chân, giáo dục tinh thần tập thể - Chuẩn bị: Học sinh đứng thành vòng tròn - Cách chơi: Giáo viên cho học sinh chạy nhẹ nhàng nhảy chân sáo theo vòng tròn đọc: “ Kết bạn, kết bạn Kết bạn đoàn kết, kết bạn sức mạnh, kết bạn” Đọc xong câu trên, em tiếp tục chạy theo vòng tròn, nghe thấy giáo viên hơ: “ Kết bạn, kết bạn” học sinh dừng lại hỏi “Kết mấy, kết mấy” Giáo viên hơ “kết 2” tất nhanh chóng kết thành nhóm hai người, đứng nhóm nhiều hai sai phải chịu hình phạt Tiếp theo, giáo viên cho học sinh tiếp tục chạy đọc câu quy định, sau giáo viên hơ “ kết 4,5,6 ” để học sinh kết thành nhóm 4,5,6, Trò chơi tiếp tục sau 1-2 lần chơi, giáo viên cho HS đổi chiều so với chiều vừa chạy 4.1.3: Trò chơi “Đứng ngồi theo lệnh” - Mục đích: Rèn luyện phản xạ nhanh tập trung ý - Chuẩn bị: Học sinh đứng thành 2-4 hàng dọc hay hàng ngang, thành vòng tròn em cách em sải tay - Cách chơi: Khi người điều khiển hô “ngồi” thổi tiếng cịi, tất nhanh chóng ngồi xuống, người điều khiển hô “đứng” thổi hai tiếng cịi liên tiếp phải đứng n nhanh chóng đứng lên Ai thực sai, phải chạy nhảy lò cò vòng xung quanh bạn, hát hát, đọc đoạn thơ,v.v 4.1.4: Trị chơi: “Thổi bóng”: - Mục đích: Nhằm rèn luyện quan hô hấp, phối hợp khéo léo hít vào thở sâu - Chuẩn bị: Chọn nơi sẽ, thống, khơng khí lành Chuẩn bị – 10 bóng bay, thổi căng rồi buộc sợi dây mềm sau treo lên xà ngang cành cây… cho bóng cao tầm đầu em 10 – 20 cm Tùy theo số lượng bóng, tập hợp học sinh theo hàng dọc thẳng hướng với bóng - Cách chơi: Từng em tiến vào phía bóng, hít sâu vào mũi ngẩng đầu lên thổi mạnh mồm vào bóng cho bóng bay lên cao tốt Mỗi em thổi – lần quay trở tập hợp phía cuối hàng chờ đến lượt Trò chơi tiếp tục hết em đến em khác nhiều lần, em thổi mạnh, bóng bay lên cao giáo viên nên khen ngợi thưởng cho cách vào chơi thêm lần Chú ý : Trị chơi tổ chức dạng bóng bay xa: Chuẩn bị bàn, lau sạch, đặt bóng đầu bàn, cho em vào thổi bóng cho bóng bay sang đầu bàn bên Ai thổi bóng bay xa vơ địch Trị chơi chơi cá nhân dạng thổi lông gà cho lông gà luôn cao không bị rơi xuống đất Không nên để em chạy lộn xộn, nhiều em thổi vào bóng 4.1.5: Trị chơi: “người lùn” 10 PHỤ LỤC DẠY THỰC NGHIỆM I.Mục đích dạy thực nghiệm : Tơi tiến hành dạy thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu phương pháp hình thức dạy học II Nội dung dạy thực nghiệm : Dạy thực nghiệm tiết Tiết 1: Bài 20 : Bài thể dục – Trị chơi vận động III Hình thức- Phương pháp tổ chức dạy thực nghiệm : Tiết thực nghiệm tổ chức dạy học kết hợp phương pháp dạy học sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp trò chơi học tập III Địa điểm thực nghiệm : Tại sân tập trường IV.Thời gian dạy thực nghiệm : Thứ năm, ngày 18 tháng năm 2018 Bài 20 : BÀI THỂ DỤC – TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG I/ MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU Kiến thức - Biết cách thực động tác vươn thở tay thể dục phát triển chung - Bước đầu biết cách thực động tác chân - Biết cách điểm số theo hàng dọc theo tổ - Biết cách chơi trị chơi: “Nhảy tiếp sức” Kĩ - Thực động tác vươn thở, tay mức tương đối xác - Thực động tác chân mức - Thực điểm số hàng dọc theo tổ to, rõ ràng số - Tham gia chơi trò chơi: “Nhảy ô tiếp sức” Thái độ - HS tự giác luyện tập rèn luyện sức khỏe, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đoàn kết II/ ĐỊA ĐIỂM - PHƯƠNG TIỆN 42 - Địa điểm : Sân trường - Phương tiện: cịi, tranh thể dục, kẻ trị chơi III/ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC NỘI DUNG ĐỊNH LƯỢNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC I/ PHẦN MỞ ĐẦU (6-8p) - Cán tập hợp lớp báo cáo 1.Ổn định tổ chức lớp sĩ số, chào GV 3p GV: Nhận lớp, kiểm tra sĩ số, * * * * * * * * phổ biến nội dung yêu cầu * * * * * * * * học * * * * * * * * Hỏi tình trạng sức khỏe học sinh  2.Khởi động Cả lớp khởi động theo nhạc 3p - HS đứng chỗ khởi động theo “Dân vũ rửa tay” nhạc “Dân vũ rửa tay” GV Kiểm tra cũ - Giờ trước học động tác TDPTC ? - Thực động tác vươn thở tay TD phát triển chung (3hs ) II/ PHẦN CƠ BẢN 1.Ôn phối hợp động tác + Động tác vươn thở + Động tác tay Mỗi động tác HS thực 2x8 nhịp - Cả lớp tập: 1- lần 2.Học động tác chân Giáo viên nêu tên động tác, cho HS quan sát tranh, phân tích tranh GV làm mẫu GV hướng dẫn học sinh tập luyện động tác chân 2p (25p) 5p 10p Đội hình kiển tra cũ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  HS thực hiện, lớp quan sát nhận xét - GV nhận xét, đánh giá Lần : GV vừa hô nhịp, vừa làm mẫu HS tập theo GV GV lưu ý sửa sai cho HS Lần 2: Cán điều khiển tập GV quan sát sửa sai cho HS (nếu có), tuyên dương động viên * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS quan sát tranh, GV làm mẫu HS nghe GV giải thích động tác Lần 1: GV vừa làm mẫu, vừa hô nhịp tập cho HS tập theo Lần 2: GV hô nhịp quan sát 43 *Ôn phối hợp động tác thể dục học Mỗi động tác thực 2x8 nhịp - Luyện tập theo tổ - Các tổ thi đua báo cáo kết luyện tập *Củng cố: GV tập hợp HS tập lại động tác thể dục phát triển chung Điểm số hàng dọc theo tổ Giáo viên giới thiệu cách điểm số hàng dọc theo tổ 5p - HS làm quen với cách tổ đồng loạt điểm số 4.Trò chơi: “Nhảy tiếp sức” GV nêu tên trị chơi, nhắc lại cách nhảy ơ, để trị chơi thêm phần hấp dẫn giáo viên cho thêm giỏ bóng cuối đích phổ biến luật chơi Giáo viên hướng dẫn tổ chức cho 2-3 học sinh chơi thử 5p - GV nhận xét, uốn nắn kết hợp cho 1-2 HS thực tốt lên làm mẫu Các HS lại quan sát, nhận xét - GV hô nhịp * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV Đội hình chia nhóm tập luyện báo cáo kết luyện tập * * * * * * * * * GV * * * * * * * * * GV quan sát, đến tổ sửa sai cho HS nhận xét Cả lớp tập lại động tác TDPTC theo nhịp hô GV đội hình hàng ngang GV hướng dẫn cho tổ điểm số làm mẫu, sau tổ điểm số Các tổ trưởng nhắc nhở bạn tổ điểm số mỡnh - Cả tổ điểm số HS nghe GV hướng dẫn cách chơi, luật chơi Đội hình HS tham gia chơi trò chơi - GV quan sát, nhận xét Tuyên dương đội chơi tốt - GV nêu tác dụng trò chơi Vận dụng tự tổ chức chơi HS tham gia chơi trị chơi thả lỏng - Chơi thức có phân đội thắng thua III/ KẾT THÚC 44 1.Thả lỏng Chơi trò chơi “ Alibaba” (5p) * * * * 2.Nhận xét, đánh giá học GV HS hệ thống lại học nhận xét học + Ưu điểm + Hạn chế cần khắc phục Dặn dị, kết thúc - GV dặn học sinh ơn luyện động tác học TDPTC tự tổ chức chơi trò chơi nhà vào chơi để vui chơi bổ ích, rèn luyện sức khỏe - GV hô: “Giải tán” - HS hô: “Khỏe” * * * * * * * * * * GV * * * * * * * HS GV hệ thống lại học * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV - GV nhận xét học, tuyên dương học sinh tập tốt… 45 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI ĐƯỢC LÀM MỚI TRONG TIẾT DẠY Học sinh chơi trò chơi “Qua đường lội” hình thức sử dụng số viên gạch xếp giống viên đá lên mặt nước qua suối 46 Học sinh hào hứng chơi trị chơi “Nhảy tiếp sức” có thêm giỏ bóng phía cuối đích 47 Học sinh chơi : “Chạy tiếp sức” theo nhiều hình thức khác 48 Học sinh chơi : “Chuyển bóng tiếp sức” theo nhiều hình thức khác 49 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI CĨ CÙNG MỤC ĐÍCH ĐƯỢC THAY THẾ 50 Trị chơi “Bóng đuổi nhau” thay trị chơi “Chuyển bóng tiếp sức” Trị chơi “Chèo thuyền ” thay trò chơi “ Kéo cưa lừa xẻ” 51 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC TRỊ CHƠI DÂN GIAN ĐƯỢC THAY THẾ 52 Trò chơi: “Rồng rắn lên mây” 53 Tài liệu tham khảo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học – Lớp1 Nhà xuất giáo dục 100 trò chơi vận động cho học sinh tiểu học Nhà xuất giáo dục Thể dục – Sách giáo viên Nhà xuất giáo dục Bài soạn thể dục Nhà xuất giáo dục Việt Nam Cách tổ chức trò chơi vận động cho học sinh Tiểu học 54 MỤC LỤC Nội dung Trang Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt nội dung sáng kiến Mô tả sáng kiến 1 Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 2.Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.Một số đặc điểm trò chơi vận động 2.2.Ý nghĩa tác dụng trò chơi vận động Thực trạng vấn đề 3.1.Thuận lợi Khó khăn 3.3 Điều tra Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Tổ chức trò chơi cho phần khởi động 4.1.1 Trị chơi “Nhóm ba nhóm bảy” 4.1.2 Trị chơi “ Kết bạn” 4.1.3 Trò chơi “ Đứng ngồi theo lệnh” 10 4.1.4 Trị chơi: “Thổi bóng” 10 4.1.5 Trò chơi: “Người lùn” 10 4.1.6 Trò chơi: “Chuyền khăn” 11 4.2 Biện pháp 2: Thay đổi hình thức tổ chức trò chơi 12 phần 4.2.1 Trị chơi: “Diệt vật có hại” 12 4.2.2 Trò chơi: “Qua đường lội” (hoặc Qua suối) 13 4.2.3 Trị chơi: “Chuyển bóng tiếp sức” 14 4.2.4 Trị chơi: “Chạy tiếp sức” 15 4.2.5 Trị chơi: “Nhảy tiếp sức” 15 55 4.2.6.Trò chơi: Nhảy đúng, Nhảy nhanh 17 4.2.7 Trò chơi: Tâng cầu 18 4.2.8 Trò chơi : “Kéo cưa lừa xẻ” 19 4.3 Biện pháp 3: Thay trị chơi khác có mục 20 đích 4.4 Biện pháp 4: Thay số trò chơi dân gian 24 4.5 Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi phần kết thúc (Thả lỏng) 31 4.6 Biện pháp 6: Thay đổi hình thức tổ chức trị chơi 33 tiết học trò chơi vận động Kết đạt 36 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 38 Kết luận khuyến nghị 39 3.1 Kết luận 39 3.2 Khuyến nghị 39 Phụ lục 41 Tài liệu tham khảo 52 56 ... nghiệm: ? ?Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi vận động tiết dạy Thể dục cho học sinh lớp Tiểu học? ??, với mục đích gây hứng thú học tập phát triển thể chất, trí tuệ cho học sinh khơng mơn Thể dục mà... kiến ? ?Nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi vận động tiết dạy thể dục cho học sinh lớp tiểu học? ?? từ đầu năm học 2 016 – 2 017 thấy có kết đáng kể sau : - Các em hào hứng học môn Thể dục Nhiều học sinh. .. thức tổ chức dạy học tiết dạy có trị chơi vận động, áp dụng để dạy số tiết thể dục lớp lớp 3, 4, * Bảng tổng hợp trị chơi làm hình thức tổ chức thay chương trình Thể dục lớp 1: Tuần Trò chơi