Nhận thức về sức khỏe tâm thần của học sinh thpt thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN CỦA HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: TÂM LÝ HỌC Đà Nẵng, năm 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990085287531000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO Đề tài: NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN CỦA HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Tâm Lý Học Mã số: 80310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Với đề tài nghiên cứu Nhận thức sức khỏe tâm thần học sinh trung học phổ thông thành phố Đà Nẵng, Tôi cam đoan đề tài chưa nghiên cứu Và kết sàng lọc kết thực nghiệm ứng dụng thành làm việc trường THPT Nguyễn Trãi, THPT Nguyễn Thượng Hiền, THPT Thanh Khê Tôi cam đoan đề tài cơng trình nghiên cứu ứng dụng tơi thực hướng dẫn Thầy PGS.TS Lê Quang Sơn, giảng viên trường Đại Học Đà Nẵng Đà Nẵng, tháng năm 2020 Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ PHƢƠNG THẢO ii THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TÊN ĐỀ TÀI: NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE TÂM THẦN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Mã số: 80310401 Ngành: Tâm lý học đường Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Lê Quang Sơn Thực đề tài: Nguyễn Thị Phương Thảo Cơ sở đào tạo: Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Mục đích Nghiên cứu Nhận thức Sức khỏe tâm thần học sinh THPT thành phố Đà Nẵng, thực khảo sát thực trạng nhận thức học sinh THPT SKTT, sở đưa đề xuất nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT SKTT Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận nhận thức học sinh THPT SKTT Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất biện pháp tăng cường nhận thức học sinh THPT SKTT Kết nghiên cứu Kết khảo sát thực trạng nhận thức SKTT HS qua trình thực nghiệm thể sau: a)Nhận thức RLTT Nhận diện loại RLTT, “Trầm cảm” nhận diện xác nhiều có tới 240/450 HS lựa chọn chiếm 53,3% “Loạn thần”, “Rối loạn lo âu lan tỏa” khơng có sựa lựa chọn Ở RLTT cịn lại, có từ 01-02/450 HS trả lời tên gọi rối loạn Nhìn chung góc độ giới tính có khác biệt câu trả lời HS Dưới góc độ khối lớp, HS lớp 10 có nhận diện tốt khối lớp 11, 12 Sau thực nghiệm, nhận thức RLTT nhóm chứng thực nghiệm có thay đổi Trầm cảm, Stress sau san chấn, Lạm dụng chất, Rối loạn lo âu lan tỏa, Rối loạn ám sợ xã hội, Rối loạn ám ảnh cưỡng bức, Rối loạn hành vi: nhóm thực nghiệm có tỷ lệ HS nhận diện cao nhóm chứng Chỉ có “Loạn thần” khơng có khác biệt nhóm, nhóm khơng có HS lựa chọn Như kết cho thấy sau thực nghiệm, HS nhóm thực nghiệm có nhận diện tốt số RLTT thường gặp HS THPT iii b)Nhận thức nguyên nhân RLTT Yếu tố nguyên nhân “Cá nhân” lựa chọn nhiều câu trả lời HS Ở yếu tố lại, khác biệt câu trả lời không nhiều Dưới góc độ giới tính, giới tính nam lựa chọn yếu tố “Tâm linh” nhiều giới tính nữ Dưới góc độ khối lớp, khối lớp 10 lựa chọn “Mơi trường”, “Sinh học” nhiều Sau thực nghiệm, lựa chọn nguyên nhân gây nên RLTT nhóm có khác biệt yếu tố Trong đó, yếu tố “Tâm linh” nhóm thực nghiệm lựa chọn thấp nhóm chứng Các yếu tố cịn lại nhóm thực nghiệm lựa chọn cao nhóm chứng Trong đó, chênh lệch nhiều nguyên nhân “Sinh học” nhóm thực nghiệm có điểm trung bình nhóm cao nhóm chứng 0,37 c) Nhận thức cách can thiệp/ hỗ trợ gặp vấn đề SKTT Cách trợ giúp 450 HS tham gia khảo sát lựa chọn nhiều “Trợ giúp từ người thân gia đình”, “Từ bạn bè” “Từ nhà trường” Phương pháp can thiệp lựa chọn thấp “Tâm linh” Dưới góc độ giới tính, phương pháp giới tính nam nữ lựa chọn nhiều “Trợ giúp từ người thân gia đình”, cách hỗ trợ nhờ vào “Tâm linh” có lựa chọn thấp nam nữ Nhìn chung góc độ giới tính, khơng có khác biệt nam nữ Dưới góc độ khối lớp, kết khảo sát tương tự góc độ giới tính Ở khối 12 có lựa chọn “Trợ giúp từ người thân gia đình” nhiều so với khối lớp lại Sau thực nghiệm, phương pháp “Tự chữa trị” có chênh lệch câu trả lời rõ nét nhóm, nhóm thức nghiệm lựa chọn phương pháp nhóm chứng, với giá trị trung bình chênh lệch 0,32 d)Thái độ HS ngƣời gặp RLTT Câu trả lời HS Thái độ người gặp RLTT tương đồng nhau, đáp án chênh lệch không nhiều nhận định quan điểm người gặp RLTT: Nguy hiểm, Thiếu kỹ Khó chữa khỏi, Xấu hổ Các câu trả lời có tương đồng lựa chọn nam nữ Dưới góc độ khối lớp, quan điểm lựa chọn nhiều “Khó chữa khỏi”, khối 10 chiếm tỷ lệ trung bình cao so với khối lớp cịn lại Nhìn chung, sau thực nghiệm kết đánh giá thái độ người gặp RLTT nhóm thực nghiệm có nhiều thay đổi tích cực, câu trả lời có giá trị thấp nhóm chứng, điều cho thấy HS có nhận định phù hợp người gặp RLTT làm iv e)Nhận thức hành vi trợ giúp thân ngƣời xung quanh gặp vấn đề SKTT Hành vi trợ giúp nhiều học sinh lựa chọn “Giúp bạn tham gia nhiều hoạt động để tâm trí tránh xa vấn đề gặp phải”, lựa chọn phù hợp với khả HS Khơng có khác biệt góc độ giới tính câu trả lời HS Dưới góc độ khổi lớp, lựa chọn hành vi trợ giúp chênh lệch câu trả lời khối lớp không cao Với hành vi trợ giúp mang tính tích cực, nhóm thực nghiệm có lựa chọn nhiều so với nhóm chứng So sánh giá trị trung bình ta thấy chênh lệch nhiều lựa chọn “Hỏi xem bạn em có ý định tự tử hay khơng” nhóm thực nghiệm có cao nhóm chứng 1,4; “Khuyên bạn đến gặp cán Tâm lý nhà trường” nhóm thực nghiệm cao nhóm chứng 0,95 Ở lựa chọn “Giúp bạn tham gia nhiều hoạt động để tâm trí tránh xa vấn đề gặp phải” nhóm thực nghiệm thấp nhóm chứng với giá trị trung bình 0,97 Từ cho thấy lựa chọn hành vi trợ giúp chuyên nghiệp nhóm thực nghiệm lựa chọn nhiều Hƣớng nghiên cứu đề tài: Mở rộng khảo sát thực trạng nhận thức SKTT toàn trường THPT thành phố Đà Nẵng, xây dựng hồn thiện chương trình sinh hoạt nhóm nhằm nâng cao nhận thức HS SKTT với thời lượng từ 10 – 12 buổi, 60 phút/ buổi/ năm học, đa dạng hình thức thực v INFORMATION RESEARCH RESULTS PROJECT TITLE: MENTAL HEALTH AWARENESS OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN DANANG CITY Code: 80310401 Industry: School psychology Scientific instructors: Le Quang Sơn Implementing the project: Nguyen Thi Phuong Thao Training facility: University of Education - Danang University Compendious: Purpose: Researching Mental health awareness of high school students in Danang city, conducted a survey on the state of awareness of high school students about mental health, based on which recommendations were made to raise the awareness of high school students about mental health Scientific and practical significance of the topic: Theoretical significance: Contributing to elucidating the theoretical basis of awareness among high school students about mental health Practical significance: Proposing measures to increase high school students' awareness of mental health Research results: The results of the survey on the awareness of high school students on mental health and through the experimental process are as follows: a) Awareness of mental disorders Identifying the types of mental disorders, "Depression" was identified most accurately, up to 240/450 students correct choice, accounting for 53,3% "Disorder", "General anxiety disorder" does not have the right choice In the remaining psychiatric disorders, only from to of 450 students correctly answered the name of the disorder In general, there is little difference in the gender of students' responses From a grade level perspective, grade 10 students have a better identity than grades 11 and 12 After the experimentalize, the perception of mental disorders in the control group and the experiment changes Depression, Post-traumatic stress disorder, Substance abuse, Disseminated anxiety disorder, Social phobia disorder, Obsessive-compulsive disorder, Behavior disorder: Experimental group also had a student identification rate be higher than the control group Only "psychotic" is no difference between the two groups, both groups not have students choose correctly vi Thus, the results showed that after the experiment, the experimental group students had a better identification of some basic mental disorders common in high school students b) Awareness of the causes of mental disorders The "Personal" factor was selected the most out of student responses In the remaining factors, the difference in responses is not much From the gender perspective, male gender chooses the element "spirituality" more than female sex From the perspective of grade, grade 10 chooses "Environment", "Biology" the most After the experimentalize, the choice of the cause of the mental disorder in groups has the difference in all factors In which, the experimental group "spirituality" was lower than the control group The rest of the experimental group were selected higher than the control group In which, the most difference is the cause "Biology" of the experimental group with the average score of the group higher than the control group of 0,37 c)Awareness of interventions / supports when having mental health problems The most popular ways to help 450 surveyed students were “Support from family members”, “From friends” and “From school” The lowest selected intervention method is "Spirituality" From the gender perspective, the method most chosen by both men and women is "Support from family members", support through "Spirituality" has the lowest choice for men and women In general, in terms of gender, there is no difference between men and women From a grade level perspective, the survey results are similar from a gender perspective In grade 12, there is the choice of "Support from family members" the most compared to the other grades After the experimentalize, the "Self-Treatment" method had a clear difference of answers of the groups, the experimental group chose this method less than the control group, with the mean difference of 0,32 d) Students' attitudes towards people having mental disorders Students' responses in Attitude towards people with mental disorders are similar, and the answers are not much different when identifying all points of view about people with mental disorders: Danger, Lack of skills Hard to cure, Shame The responses all had a similarity in the choices made by men and women From the perspective of grade, the most chosen point of view is "Difficult to cure", grade 10 accounts for a high average rate compared to the other grades In general, the experimental group's assessment results on attitudes towards people with mental disorders showed many positive changes, all responses were of vii lower value than the control group see students have more appropriate comments about what people meeting with interactive learning can e)Be aware of supportive behaviors when you and your neighbors experience mental health problems The most supportive behavior chosen by many students is “Helping you to participate in many activities to keep your mind away from problems”, this choice is suitable for the student's current abilities There was no gender difference in the student responses From the perspective of the class, the choice of behavior helps the difference in answers of the grade levels is not high With positive supportive behaviors, the experimental group had more options than the control group In which, the most difference was the option "Ask if your friend is attempting to commit suicide" of experimental group higher than the control group with the average value of 1,4; “Recommend to see the school psychology staff” of experimental group higher than the control group with the average value of 0,95 In the option "Helping you to participate in many activities to keep the mind away from the problem you are facing" the experimental group was lower than the control group with an average of 0,97 This shows that the choice of professional support behavior is more chosen by the experimental group Next research direction of the topic: Expanding the survey on the status of mental health awareness of all high schools in Da Nang city, developing a group activity program to raise the awareness of students about mental health with time 10 - 12 sessions, 60 minutes / session / year, diverse forms of implementation Scientific instructors Thread Implementers_ viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CS Cộng HS Học sinh RLTT Rối loạn tâm thần SKTT Sức khỏe tâm thần THPT Trung học phổ thông TP.Đà Nẵng Thành phố Đà Nẵng 149 Bảng 3.35 So sánh thái độ/ quan điểm người gặp rối loạn tâm thần Group Statistics NHOM SNGUYHIEM N thucnghi SKHOCHUAKH OI SXAUHO Std Deviation Std Error Mean 40 13.3250 3.72371 58877 nhomch ung 40 19.5500 3.22610 51009 thucnghi em 40 13.8250 4.34940 68770 nhomch ung 40 18.2500 3.76046 59458 thucnghi em 40 18.4500 5.69278 90011 nhomch ung 40 19.4250 2.96031 46807 thucnghi em 40 12.8250 5.46733 86446 nhomch ung 40 17.4000 4.18054 66100 em STHIEUKYNAN G Mean Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances SNGUYHIEM Equal variances assumed Equal variances assumed Equal variances assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 78 000 -6.22500 -7.991 76.448 000 -4.867 78 -4.867 76.405 t 1.24 267 -7.991 2.33 130 19.9 08 000 Equal variances not assumed SXAUHO Mean Difference Sig Equal variances not assumed SKHOCHUA KHOI Sig (2tailed) Std Error Differen ce F Equal variances not assumed STHIEUKYN ANG t-test for Equality of Means 4.49 037 Lower Upper 77900 7.77587 4.67413 -6.22500 77900 7.77637 4.67363 000 -4.42500 90910 6.23487 2.61513 000 -4.42500 90910 6.23547 2.61453 78 340 -.97500 1.01453 2.99478 1.04478 -.961 58.655 340 -.97500 1.01453 3.00533 1.05533 78 000 -4.57500 1.08822 6.74147 2.40853 -4.204 72.987 000 -4.57500 1.08822 6.74382 2.40618 -.961 -4.204 df 95% Confidence Interval of the Difference 150 Bảng 3.36 So sánh hành vi trợ giúp thân người xung quanh gặp vấn đề sức khỏe tâm thần Group Statistics NHOM SE1 Lang nghe va thucng chia se nhung van de hiem cua ban dang gap phai nhomc N Mean Std Deviation Std Err or Me an 40 4.53 640 10 40 3.98 920 14 SE2 Em se cung ban thucng tim kiem su tro giup hiem 40 4.00 847 13 nhomc 40 3.73 751 11 SE3 Khuyen ban den thucng gap can bo Tam ly hiem 40 4.50 506 08 nhomc 40 3.55 783 12 SE4 Khuyen ban den thucng gap bac sy da khoa hiem 40 3.98 530 08 nhomc 40 3.10 441 07 SE5 Hoi xem ban cua em dang co y dinh tu tu hay khong thucng hiem 40 3.98 660 10 nhomc 40 2.58 903 14 SE6 De nghi ban cua em uong mot chut uong co de quen di nhung rac roi dang gap phai thucng hiem 40 1.63 838 13 40 2.23 1.097 17 40 4.08 694 11 40 3.23 1.000 15 40 1.63 667 10 40 1.85 975 15 nha truong nhomc SE7 Gap ban be than thucng de dong vien ban cua hiem em nhomc SE8 Khong thua nhan van de cua ban em, bo qua cho den tu ban vuot qua no thucng hiem SE9 De nghi ban cua em tim kiem su giup chuyen nghiep tu chuyen gia Tam ly thucng hiem 40 4.30 853 13 nhomc 40 3.60 1.128 17 SE10 Giup ban tham gia nhieu hoat dong thucng hiem 40 3.63 1.102 17 nhomc 151 de tam tri tranh xa nhomc van de dang gap phai SE11 Khuyen khich thucng ban em tro nen nang hiem dong hon nhomc 40 4.60 928 14 40 4.40 810 12 40 4.63 628 09 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F SE1 Lang nghe va chia se nhung van de cua ban dang gap phai Upper 78 003 550 177 197 903 3.10 69.6 05 003 550 177 197 903 1.53 78 128 275 179 -.081 631 1.53 76.8 83 129 275 179 -.081 631 6.44 78 000 950 147 657 1.243 6.44 66.7 74 000 950 147 656 1.244 8.01 78 000 875 109 658 1.092 8.01 75.5 07 000 875 109 658 1.092 7.92 78 000 1.400 177 1.048 1.752 Equal variances not assumed 7.92 71.4 18 000 1.400 177 1.048 1.752 Equal variances assumed 2.74 78 007 -.600 218 -1.035 -.165 2.74 72.9 32 008 -.600 218 -1.035 -.165 Equal variances not assumed 036 849 Equal variances assumed 7.990 006 Equal variances assumed 467 496 Equal variances not assumed SE6 De nghi ban cua em uong mot chut uong co de quen di nhung rac roi dang gap phai Lower 3.10 Equal variances not assumed SE5 Hoi xem ban cua em dang co y dinh tu tu hay khong Std Error Difference 016 6.033 Equal variances not assumed SE4 Khuyen ban den gap bac sy da khoa Mean Differen ce t Equal variances assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 6.788 087 011 769 df Sig (2tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Sig SE2 Em se cung Equal ban tim kiem su tro variances giup assumed SE3 Khuyen ban den gap can bo Tam ly nha truong t-test for Equality of Means 152 SE7 Gap ban be than de dong vien ban cua em Equal variances assumed 4.41 78 000 850 192 467 1.233 Equal variances not assumed 4.41 69.4 97 000 850 192 466 1.234 SE8 Khong thua nhan van de cua ban em, bo qua cho den tu ban vuot qua no Equal variances assumed 1.20 78 232 -.225 187 -.597 147 1.20 68.9 59 233 -.225 187 -.598 148 SE9 De nghi ban cua em tim kiem su giup chuyen nghiep tu chuyen gia Tam ly Equal variances assumed 3.13 78 002 700 224 255 1.145 3.13 72.6 34 003 700 224 254 1.146 SE10 Giup ban tham gia nhieu hoat dong de tam tri tranh xa van de dang gap phai Equal variances assumed 4.27 78 000 -.975 228 -1.429 -.521 4.27 75.8 06 000 -.975 228 -1.429 -.521 1.38 78 169 -.225 162 -.548 098 1.38 73.4 28 169 -.225 162 -.548 098 12.436 8.928 001 004 Equal variances not assumed 4.897 030 Equal variances not assumed 5.094 027 Equal variances not assumed SE11 Khuyen Equal khich ban em tro variances nen nang dong hon assumed Equal variances not assumed 7.136 009