(Skkn mới nhất) thiết kế xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động bằng thí nghiệm biểu diễn để phát triển năng lực hoá học cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

sa ng ki en ki nh em hi ng w n lo ad th yj uy TÊN ĐỀ TÀI ip la an lu THIẾT KẾ - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY, KHỞI ĐỘNG BẰNG THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HOÁ HỌC CHO HỌC SINH n va ll fu THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 oi m at nh Lĩnh vực : Hố Học z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU -  -  - nh em hi ng w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip la an lu TÊN ĐỀ TÀI TÊN ĐỀ TÀI va n THIẾT KẾ - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY, KHỞI ĐỘNG BẰNG THÍ NGHIỆM BIỂU KẾ DIỄN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THIẾT KẾ - XÂY DỰNG HOẠCH GIẢNG DẠY, KHỞI THÍ HỐ HỌC CHOTRIỂN HỌC SINH BIỂUDIỄNĐỂ PHÁT N HỌC SINH ll fu oi m at nh THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 z vb k jm ht Lĩnh vực : Hoá Học z Lĩnh vực : Hoá Học 2) Hồ Xuân Hướng điện thoại: 0949133678 SốSố điện thoại: 0973792330 Số điện thoại: 0949133678 Năm học 2022 - 2023 om Hồ Xuân Hướng Người thực : 1) 2) Đoàn Thị Hoa Số điện thoại: 0973792330 l.c gm Người thực : 1) Đoàn Thị Hoa sa ng ki en MỤC LỤC ki nh I ĐẶT VẤN ĐỀ hi ng Lý chọn đề tài em Mục đích đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu w Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu n lo Phương pháp nghiên cứu ad th II NỘI DUNG yj uy Cơ sở lý luận ip 1.1 Vấn đề lực hóa học la an lu 1.2 Thí nghiệm hóa học 1.3 Hoạt động khởi động 10 va n Cơ sở thực tiễn 11 fu ll Giải pháp thực 14 m oi Kết ứng dụng 26 nh at III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 z z Tài liệu tham khảo vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 sa ng ki en DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đọc hi ng CT Công thức CTCT Công thức cấu tạo ki Chữ viết tắt Công thức phân tử PTN TN ĐC NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất HS Học sinh 10 GV Giáo viên 11 PTHH Phương trình hóa học 12 SGK Sách giáo khoa 13 STT Số thứ tự 14 THPT Trung học phổ thông 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm 16 PPDH Phương pháp dạy học nh STT em w CTPT n lo Phịng thí nghiệm ad th Thí nghiệm yj uy Đối chứng ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki I ĐẶT VẤN ĐỀ n ki h Lý chọn đề tài h ng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình định hướng giáo dục đào tạo cho cấp học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT "ban hành chương trình giáo dục phổ thơng" Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đời với mục đích thay kế thừa chương trình giáo dục hành 2006 áp dụng cho cấp học phổ thông Việt Nam, đồng thời "bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực; đại; hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu đó" Đây lần lịch sử giáo dục Việt Nam, chương trình giáo dục phổ thơng hồn chỉnh ban hành trước tiến hành biên soạn sách giáo khoa m ie w n lo ad th u yj y ip la lu an n va fu Là chương trình giáo dục xây dựng theo hướng mở, lấy người học làm trung tâm, chương trình giáo dục phổ thơng cho phép địa phương chủ động việc triển khai kế hoạch giáo dục theo định hướng giáo dục địa bàn mình, tạo điều kiện nhà biên soạn sách người dạy phát huy tính chủ động ll oi m at nh z PGS.TS Đặng Thị Oanh- tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Hố học cho biết: Mơn Hố học mơn khoa học có kết hợp lí thuyết thực nghiệm Việc đổi phương pháp dạy học Hóa học theo hướng tiếp cận lực trọng tâm chương trình Chương trình GD mơn Hóa học đặc biệt trọng định hướng phát triển lực thông qua thiết kế hoạt động dạy học cho nội dung, chủ đề học tập z vb j ht k m om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 gm Trong quỏ trỡnh i mi sỏch giáo khoa, với thay đổi phương tiện dạy học đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực vấn đề quan trọng đặt lên hàng đầu Cũng mơn khoa học khác, để dạy học tích cực mơn Hố học phải dựa quan điểm lấy học sinh làm trung tâm cho trình dạy học Muốn giáo viên phải vận dụng tốt phương pháp dạy học tích cực Vì mơn Hố học mơn khoa học thực nghiệm nên việc sử dụng thí nghiệm Hố học để dạy học tích cực phương pháp đặc thù môn Đối với mơn Hố học, thí nghiệm giữ vai trị đặc biệt quan trọng nhận thức, phát triển, giáo dục phận tách rời trình dạy- học Người ta coi thí nghiệm sở việc học Hoá học để rèn kĩ thực hành Thơng qua thí nghiệm tạo hứng thú cho học sinh, từ học sinh nắm kiến thức vững sâu sắc Thí nghim (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki hố học cịn có tác dụng giúp phát triển tư học sinh, học sinh tiếp cận với giới quan vật biện chứng đồng thời củng cố niềm tin khoa học, giúp hình thành kỹ học tập như: Thận trọng, ngăn nắp, trật tự, gọn gàng…Đặc biệt với việc thay đổi nội dung chương trình, SGK phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh thí nghiệm coi trọng, thí nghiệm tiến hành thực phương pháp nghiên cứu (học sinh nghiên cứu thí nghiệm giáo viên biểu diễn nhóm học sinh tự nghiên cứu thí nghiệm để rút kiến thức cần lĩnh hội) Vì vậy, để làm tốt điều người giáo viên cần có kinh nghiệm biết sử dụng thí nghiệm cho phù hợp với nội dung kiến thức mục tiêu học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bên cạnh đó, giáo viên tiến hành thực thí nghiệm biểu diễn phải đảm bảo thí nghiệm thành cơng mức cao Sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực có mức độ khác Tuỳ theo mức độ mà thí nghiệm học sinh tự thực giáo viên biểu diễn thí nghiệm để học sinh quan sát, mô tả tượng, giải thích viết phương trình hố học Từ đó, học sinh rút nhận xét tính chất hố học, qui tắc, định luật h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip la lu an n va Tuy nhiên, để mang lại cho học sinh tiết học vậy, giáo viên lại phải nỗ lực nhiều việc chuẩn bị soạn so với phương pháp truyền thống Hiện hỗ trợ công nghệ thông tin nên khơng giáo viên lạm dụng thí nghiệm ảo, thí nghiệm có sẵn máy nên việc phát huy tính chủ động sáng tạo học tập học sinh có phần hạn chế Trước thực tế đó, với mong muốn góp phần vào thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể chương trình Hố học lớp 10, Tôi lựa chọn đề tài: “Thiết kế - xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho học sinh” fu ll oi m at nh z z vb j ht k m Mục đích nghiên cứu Hình thành cho HS số lực hố học, đặc biệt lực tìm hiểu tự nhiên góc độ hố học, rèn luyện khả tư sáng tạo, lực thực hành, giúp HS có thêm kiến thức tượng hóa học xảy Nghiên cứu ảnh hưởng việc thay đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực hoá học cho HS Kích thích, phát huy tối đa nội lc ca HS (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 om l.c Tuyn chọn, sau thiết kế - xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho HS, tạo hứng thú học tập cho HS học Hóa học gm Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, SGK Hố học lớp 10 hành bậc THPT, nhằm tìm cách áp dụng TN SGK vào thực tiễn dạy học cách phù hợp (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki Phỏt huy tính động tự giác, lịng say mê học hỏi môn n ki Biết vận dụng kiến thức thành kinh nghiệm thân, biết vận dụng kiến thức môn vào đời sống thực tế h h ng m ie Nhiệm vụ nghiên cứu Đã góp phần tổng quan sở lý luận có liên quan đến đề tài vấn đề: hoạt động khởi động, lực hoá học, TN biểu diễn, quy trình thiết kế, xây dựng kế hoạch giảng dạy đưa TN biểu diễn vào tiết học cho có hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh với mơn, nhằm phát triển lực hố học cho học sinh w n lo ad th Đề xuất quy trình xây dựng - thiết kế hệ thống thí nghiệm biểu diễn chương Phản ứng Oxi hoá – khử (Trang 70 SGK Hoá học 10) u yj y ip Tiến hành thực nghiệm sư phạm la Thực giảng dạy học sử dụng TN biểu diễn lu Kiểm tra thí điểm, điều tra, đánh giá rút học sư phạm an n fu 4.1 Đối tượng nghiên cứu va Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ll Tài liệu, SGK nội dung Chương Phản ứng Oxi hoá – Khử ( trang 70 SGK Hoá học 10 sách Kết nối tri thức với sống) oi m at nh Hệ thống lý luận hoạt động khởi động, lực hố học, TN biểu diễn hóa học z z Quy trình thiết kế, xây dựng kế hoạch giảng dạy đưa thí nghiệm biểu diễn vào Hố học 10 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vb k Nghiên cứu, thử nghiệm đề xuất phương pháp dạy học khởi động thí nghiệm biểu diễn, nhằm phát triển lực hoá học HS dạy, nghiên cứu học Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp sau: 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa văn bản, tài liệu phát triển đánh giá hoạt động khởi động,hứng thú học tập, lực hoá học, TN biểu diễn, quy trình thiết kế, xây dựng kế hoạch giảng dạy 5.2 Các phương pháp điều tra khảo sỏt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 om l.c gm 4.2 Phạm vi nghiên cứu m Phần : Hoạt động khởi động j ht Giáo án chương : Phản ứng oxi hoỏ- kh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki Khảo sát thực tiễn dạy - học hóa học GV HS trường THPT Đông Hiếu việc sử dụng TN biểu diễn h 5.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm h ng m ie Tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) đưa TN biểu diễn vào hoạt động khởi động để gây hứng thú học tập cho HS trường THPT 5.4 Phương pháp xử lí số liệu w Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu thực nghiệm thu thập trình điều tra, TNSP để rút kết luận n lo ad th u yj y ip la lu an n va fu ll oi m at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki II NI DUNG n ki Cơ sở lý luận 1.1 Vấn đề lực hố học Ngồi lực chung, lực chun biệt mơn hố mơ tả bảng sau: Bảng mô tả lực chuyên biệt mơn hóa học h h ng m ie w Mô tả lực Các mức độ thể n Năng lực chuyên biệt lo ad th u yj y ip la Nghe hiểu nội dung thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học biểu tượng hóa học (Kí hiệu, hình vẽ, mơ hình cấu trúc phân tử chất, liên kết hóa học) lu Viết biểu diễn công thức Năng lực sử dụng biểu hóa học hợp chất vơ hữu tượng hóa học cơ,các dạng cơng thức, đồng đẳng, Năng lực sử Năng lực sử dụng thuật đồng phân dụng ngơn ngữ ngữ hóa học Hiểu rút quy tắc đọc hóa học Năng lực sử dụng danh tên đọc tên theo danh pháp khác hợp chất pháp hóa học hữu an n va fu ll oi m at nh z z Trình bày thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học hiểu ý nghĩa chúng vb j ht m k Vận dụng ngơn ngữ hóa học tình mi om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 gm Hiu thực nội quy, Năng lực tiến hành quy tắc an toàn PTN TN, sử dụng TN an toàn Nhận dạng, lựa chọn dụng cụ Năng lực Năng lực quan sát, mơ hóa chất để làm TN thực hành tả, giải thích hóa học bao tượng TN rút kết Hiểu tác dụng cấu tạo dụng cụ hóa chất cần thiết để gồm: luận làm TN Năng lực xử lý thông Lựa chọn dụng cụ hóa chất tin liên quan đến TN chuẩn bị cho cỏc TN (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki Lắp dụng cụ cho TN, hiểu tác dụng phận, biết phân tích sai cách lắp h h ng m ie Tiến hành độc lập số TN hóa học đơn giản Tiến hành nhờ hỗ trợ GV số TN hóa học phức tạp w n lo Biết cách quan sát, nhận biết tượng TN ad th Mơ tả xác tượng TN u yj y ip la lu Giải thích cách khoa học tượng thí nghiệm xảy ra, viết PTHH rút kết luận cần thiết an n va Vận dụng thành thạo phương Tính tốn theo khối pháp bảo tồn (bảo toàn khối lượng, lượng chất tham gia bảo toàn điện tích, bảo tồn electron tạo thành sau phản ứng việc tính tốn giải tốn hóa học fu ll oi m at nh z Xác định mối tương quan Tính tốn theo mol chất hóa học tham gia vào phản ứng chất tham gia tạo với thuật toán để giải với thành sau phản ứng dạng tốn hóa học đơn giản z vb j ht m Tìm mối quan Sử dụng thành thạo PP đại số hệ thiết lập mối toán học mối liên hệ với quan hệ kiến thức kiến thức hóa học để giải tốn hóa học với phép hóa học tốn học k Nng lc tớnh toỏn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 om l.c Phân tích tình Phân tích tình học học tập mơn hóa tập, sống học; Phát nêu gm Sử dụng hiệu thuật tốn để biện luận tính tốn dạng tốn hóa học áp dụng cỏc tỡnh thc tin (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki Trong sống tự nhiên có nhiều – khử, oxi khơng tượng mà ngun nhân phản khí đóng vai trị chất oxi hố ứng oxi hóa – khử gây Hôm chúng HS quan sát lắng nghe câu hỏi ta tìm hiểu phản ứng oxi hóa – khử vai trị sống h h ng m ie Tiếp theo, giáo viên yêu cầu học sinh viết 2C4H10 +13O2 →8CO2 + 10H2O phương trình phản ứng, cân w n Giới thiệu khái niệm số oxi hoá, cách xác định số oxi hoá mà học tiết hôm lo ad th u yj Phát triển lực hố học y a) Nhận thức hóa học: Học sinh đạt yêu cầu sau: ip la Bước đầu hình thành phản ứng oxi hố khử, biết O2 chất oxihoá lu an n va Nêu khái niệm để xác định số oxi hoá nguyên tử nguyên tố đơn hợp chất fu b) Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học thực thơng qua hoạt động thảo luận, quan sát, tìm tịi,… để tìm hiểu phản ứng oxi hóa – khử ll oi m nh at c) Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn: oxi hố - khử thực tiễn z z vb Tiết 2: Sự oxi hóa, khử, chất oxi hóa, chất khử; dấu hiệu nhận biết phản ứng oxi hóa –khử j ht k m Nêu khái niệm: Chất khử, chất oxi hố, q trình khử, q trình oxi hóa phản ứng oxi hoá - khử Rèn lực hợp tác lực sử dụng ngơn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân Có thể sử dụng nhiều phản ứng oxi hoá khử để minh hoạ cho tiết học Ví dụ : Đưa mẫu than gỗ nóng đỏ vào bình đựng khí O2 Ví dụ : Phản ứng đốt cháy methane Ví dụ : Cho đinh sắt vào dung dịch CuSO4… Tuy nhiên, để phát triển kiến thức dựa kiến thức học, nên đưa phản ứng oxi hố- khử có liên quan n H2 v O2 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 16 om l.c gm Xác định số oxi hóa cỏc nguyờn t phng trỡnh phn ng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h Hot ng 1: Hoạt động khởi động h ng Biểu diễn thí nghiệm : Đốt cháy dây magnesium(Mg) m ie a Mục tiêu Kích thích hứng thú, tạo tư sẵn sàng học tập tiếp cận nội dung học w n Huy động kiến thức học HS, tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức lo ad th Tìm hiểu kiến thức thơng qua việc làm thí nghiệm u yj b Chuẩn bị y ip mẫu kim loại Mg dạng sợi mảnh dài khoảng 10cm, kẹp gỗ la bật lửa gas , chén sứ (để đựng sản phẩn phản ứng cháy) an n va c Tổ chức hoạt động học lu Kính bảo vệ chống tia UV at z z Trong q trình này, oxi khơng khí đóng vai trị chất oxi hoá vb j ht om l.c gm HS quan sát lắng nghe câu hỏi k m Tiếp theo, giáo viên giới thiệu phương trình phản ứng, số oxi hoá chất phản ứng nh HS: Dây Mg cháy, ánh sáng trắng đẹp Phương pháp nghiên cứu: GV đặt tình có vấn đề cho HS: Phản ứng cháy Mg phản ứng oxi hoá- khử oi GV: Quan sát tượng, dự đoán phản ứng xẩy m Dùng bật lửa đốt đầu dây Mg ll GV: Biểu diễn thí nghiệm: Phản ứng cháy Mg Phương pháp fu Hoạt động GV HS Mg + O2 → MgO Giới thiệu khái niệm số oxi hoá, cách xác định số oxi hoá mà học tiết hơm Phát triển lực hố học a) Nhận thức hóa học: Học sinh đọc tên số chất Bước đầu hình thành phản ứng oxi hoá khử Nêu khái niệm để xác định số oxi hoá nguyên tử nguyên tố n v hp cht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 17 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h b) Tỡm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học thực thông qua hoạt động thảo luận, quan sát, tìm tịi,… HS biết Magnesium thực tiễn dùng sản xuất pháo hoa h ng m ie c) Vận dụng kiến thức, kĩ năng: thông qua kiến thức, kĩ hóa học học để hiểu ý nghĩa phản ứng oxi hoá - khử thực tiễn Tiết 3: Cách lập phương trình hóa học phản ứng oxi hóa – khử w Đây phần học biểu diễn nhiều thí nghiệm, nhiên, việc lựa chọn thí nghiệm vừa an tồn, hình ảnh rõ ràng, lại dẫn dắt lượng kiến thức lập phương trình phản ứng oxi hố khử theo phương pháp thăng electron khó khăn n lo ad th u yj Ví dụ : Phản ứng đốt cháy dây Mg y ip Ví dụ : Phản ứng đốt cháy P la Ví dụ : Cho kim loại + dung dịch muối… lu an Hoạt động 1: Hoạt động khởi động va n Biểu diễn thí nghiệm : Iron tác dụng dung dịch copper(II)sulfate fu ll a Mục tiêu m oi Kích thích hứng thú, tạo tư sẵn sàng học tập tiếp cận nội dung học at nh Tìm hiểu kiến thức thơng qua việc làm thí nghiệm z z b Chuẩn bị: TN cho tổ vb j ht Đinh sắt sạch, dd CuSO4 k m ống nghiệm, cặp gỗ Để sau 3, phút, gạn ống nghiệm, lấy đinh sắt cho HS quan sát màu đinh Quan sát tượng, dự đoán phản ứng xẩy om l.c GV: Hướng dẫn tổ biểu diễn thí nghiệm: Cho đinh sắt vào dd CuSO4 em quan sát màu đinh, màu dd CuSO4 Phương pháp Hoạt động GV HS gm c Tổ chức hoạt động học Phương pháp nghiên cứu: Giáo viên thông báo cho học sinh biết: Phản ứng cho đinh sắt vào dd CuSO4 phản ứng oxi hoákhử HS quan sát lắng nghe câu hỏi Fe + CuSO4  FeSO4 + Cu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 18 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki HS: Đinh sắt chuyển từ màu trắng xám sang màu đỏ đồng n ki Giới thiệu học: cách lập phương trình hóa học phản ứng oxi hóa – khử mà học tiết hôm h h ng GV: yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng, cân m ie Phát triển lực hoá học w a) Nhận thức hóa học: Học sinh đạt yêu cầu sau: n lo Bước đầu hình thành cách lập phương trình phản ứng oxi hố khử ad th b) Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học thực thông qua hoạt động thảo luận, quan sát, tìm tịi,… để tìm hiểu phản ứng oxi hóa – khử u yj y ip c) Vận dụng kiến thức, kĩ năng: thông qua kiến thức, kĩ hóa học học để la lu an Thực tập nhận biết n va - Rèn lực hợp tác lực sử dụng ngôn ngữ: Diễn đạt, trình bày ý kiến, nhận định thân fu ll oi m Tiết 4: Phản ứng oxi hoá- khử thực tiễn at nh Đây phần học có nhiều phản ứng thực tế, nhiên, phản ứng biểu diễn thí nghiệm lại khơng nhiều, việc lựa chọn thí nghiệm vừa an tồn, hình ảnh rõ ràng, lại dẫn dắt lượng kiến thức phản ứng oxi hoá- khử thực tiễn khó khăn Tơi đề xuất số thí nghiệm sau: z z vb om l.c gm Hoạt động 1: Hoạt động khởi động k m Ví dụ : quan sát tượng rỉ sắt tự nhiên… j ht Ví dụ : Phản ứng đốt cháy khí gas Biểu diễn thí nghiệm : Đốt cháy carbon a Mục tiêu Kích thích hứng thú, tạo tư sẵn sàng học tập tiếp cận nội dung học Huy động kiến thức học HS, tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức Tìm hiểu kiến thức thơng qua việc làm thí nghiệm b Chuẩn bị mu than ( carbon), cp st, bt la (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 19 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki bình tam giác (bỏ lớp cát mỏng bên dưới) chứa sẵn khí O2 n ki h c Tổ chức hoạt động học Phương pháp h ng Hoạt động GV HS m ie Phương pháp minh hoạ: Giáo viên thông báo cho học sinh biết: Phản ứng đốt cháy carbon loại phản ứng oxi hoákhử gặp nhiều thực tiễn GV: Biểu diễn thí nghiệm: cặp mẫu than đầu que gắp, đốt cho mẫu than cháy, sau bỏ nhanh mẫu than vào bình tam giác w n lo ad GV: em quan sát khả cháy mẩu than khơng khí, bình O2 ngun chất th u yj HS quan sát lắng nghe câu hỏi C + O2 y Quan sát tượng, dự đoán phản ứng xẩy ip lu an fu ll m Phát triển lực hoá học n va GV: yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng, cân Giới thiệu học: thực tiễn, phản ứng oxi hoá- khử phổ biến, người ta chia theo nhóm điển hình, số phản ứng cháy la HS: Carbon cháy sáng bình đựng khí O2 → CO2 oi a) Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: tên đơn hợp chất carbon z z Năng lực tiến hành thí nghiệm, sử dụng TN an tồn; at nh b) Năng lực thực hành hóa học bao gồm vb j ht Năng lực quan sát, mô tả , giải thích tượng TN rút kết luận gm c) Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống k m Năng lực xử lý thông tin liên quan đến TN om l.c Năng lực giải bải toán hoá học: tập nhận biết liên quan đến O C Năng lực phát nội dung kiến thức hóa học ứng dụng vấn để lĩnh vực khác Tiết 5,6: Ôn tập chương Đây phần học khai thác phản ứng phần II LUYỆN TẬP (SGK Trang 78.79) Tôi đề xuất số thí nghiệm sau: Ví dụ 1: Phản ứng cho Fe vào dung dịch H2SO4 loãng(Câu SGK Trang 78) Ví dụ 2: Phản ứng cho Na vo H2O(Cõu SGK Trang 78) (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 20 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki Hot ng 1: Hoạt động khởi động n ki h Biểu diễn thí nghiệm : phản ứng sodium với nước h ng a Mục tiêu m ie Kích thích hứng thú, tạo tư sẵn sàng học tập tiếp cận nội dung học w Huy động kiến thức học HS, củng cố lượng kiến thức học chương n lo ad Củng cố kiến thức thơng qua việc làm thí nghiệm th b Chuẩn bị u yj mẫu Na ( sodium), đũa gắp thuỷ tinh , mẫu quỳ tím y ip cốc thuỷ tinh có sẵn H2O tinh khiết la HS : Nhúng quỳ tím vào H2O khơng có tượng ll oi m HS: Có khói trắng at nh GV: em quan sát tượng fu Gắp mẫu Na, thả nhẹ vào cốc nước Phương pháp nghiên cứu: n Dùng mẫu quỳ tím nhúng vào H2O Phương pháp va GV: Biểu diễn thí nghiệm: an Hoạt động GV HS lu c Tổ chức hoạt động học z Na chạy vịng trịn xốy trơn ốc đến phản ứng kết thúc z vb om l.c gm GV: Kết luận rằng: phản ứng xẩy mãnh liệt, toả nhiệt mạnh, tạo dung dịch bazơ mạnh k GV: Yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng, cân Quan sát tượng, dự đoán phản ứng xẩy HS: Quỳ tím chuyển sang màu xanh m Nhúng mẫu quỳ tím vào cốc sau thả Na HS: thấy cốc nước nóng lên j ht GV : Cho HS cầm cốc nước, HS: 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 Giới thiệu học: hôm học luyện tập, củng cố phần phản ứng oxi hoákhử học Phát triển lực hoá học a) Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học: tên ca n v hp cht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 21 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki b) Nng lc thc hành hóa học bao gồm n ki h Năng lực tiến hành thí nghiệm, sử dụng TN an tồn; h ng Năng lực quan sát, mơ tả , giải thích tượng TN rút kết luận m ie Năng lực xử lý thông tin liên quan đến TN w c) Năng lực vận dụng kiến thức hoá học vào sống n Năng lực phát nội dung kiến thức hóa học ứng dụng vấn để lĩnh vực khác lo ad th d)Năng lực giải vấn đề thông qua mơn hóa học u yj Xử lí tốn nhận biết, tính chất dung dịch bazơ y ip Bên cạnh đó, để tăng chất lượng q trình dạy –học, ứng dụng CNTT hệ thống internet vận dụng vào dạy học la lu Mục đích sử dụng : CNTT sử dụng phương tiện hỗ trợ trình dạy học , đặc biệt mà phần lớn học sinh sử điện thoại thơng minh kết nối mạng : facebook, zalo… an n va fu GV tạo lớp học trực tuyến (bằng zalo, messenger), GV cập nhật phần kiến thức nội dung học đầu tiết học Chú trọng vào việc đưa video thí nghiệm giảng có hình ảnh âm rõ ràng, dễ theo dõi, tương thích tốt với điện thoại giúp HS tự học số nội dung lúc, nơi ll oi m at nh z z Đối với chương : Phản ứng oxi hố- khử này, tơi sử dụng video sau cho HS xem trực tiếp tiết học điện thoại thông minh vb k om l.c gm - Video trình sản xuất gang thép m - Video trình rỉ sắt tự nhiên j ht - Thí nghiệm phản ứng đốt cháy methane - Dây chuyền sản xuất nitric acid từ ammonia 3.2 Tính cấp thiết tính khả đề tài 3.2.1 Đối tượng khảo sát Chúng tiến hành khảo sát với 21 GV dạy mơn Hố học trường địa bàn Thị xã Thái Hồ: THPT Thái Hịa, THPT Tây Hiếu, THPT Cờ Đỏ, THPT 1/5 THPT Đông Hiếu 3.2.2 Mục đích khảo sát Việc tổ chức khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài: “Thiết kế xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho hc sinh nhm mc ớch sau: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 22 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki Thứ nhất, kiểm tra tính đắn đề tài, kiểm tra lại tính hiệu biện pháp tổ chức hoạt động dạy học cho HS Trường THPT Đông Hiếu h Thứ hai, kiểm tra chất lượng HS việc phát triển lực 3.2.3 Nội dung phương pháp khảo sát Nội dung phương pháp khảo sát thể bảng hỏi, thiết kế Goole fomr, cụ thể sau: h ng m ie w Thang đánh giá n Nội dung lo Khơng cấp thiết ad th Tính cấp thiết Ít cấp thiết u yj y ip la lu Cấp thiết Rất cấp thiết Không khả thi an Thiết kế - xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hố học cho HS Mức va Tính khả thi Ít khả thi n fu khả thi ll m oi Rất khả thi at nh 3.2.4 Kết khảo sát z Thông qua hoạt động dạy học, thấy giải pháp đưa hoàn toàn phù hợp với nội dung dạy lực HS Đây vấn đề cấp thiết giai đoạn đề tài có tính khả áp dụng thực tế z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 23 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip la lu an n va fu ll Từ số liệu thu bảng rút nhận xét : m oi Giải pháp mà đưa áp dụng vào đề tài có tính khả thi, tính cấp thiết, gắn liền với thực tiễn dạy học Đặc biệt, TN gắn liền với đặc thù môn, HS hứng thú học tập, phù hợp với chương trình GDPT 2018, phù hợp với cơng văn số 1784/SGD&ĐT-GDTrH ngày 30/92019 Sở GD & ĐT hướng dẫn thực giáo dục nhà trường gắn với thực tiễn at nh z z vb j ht Bên cạnh đó, chúng tơi khảo sát từ phía HS để đánh giá hứng thú học tập HS tham gia tiết học có TN biểu diễn Phiếu điều tra HS hoạt động khởi động TN biểu diễn thu sau: k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 24 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip la lu an Một số hình ảnh minh họa HĐ dạy học TN biểu diễn n va fu ll oi m at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 25 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip la lu an n va fu ll m oi Kết ứng dụng nh at 4.1 Kết z Sau tiến hành đánh giá cách khách quan, trung thực, công thu kết định lượng sau: z vb Khá 7-8 TB 5-6 Yếu, 0-4 SL: HS HS 24 HS HS Tỉ lệ((%) Tỉ lệ(%) Tỉ lệ(%) Tỉ lệ (%) Tổng số 43 HS 9.3 16.3 55.8 18.6 10C9 SL: 12 HS SL: 20 HS SL: HS SL: HS Tổng số 42 HS Tỉ lệ (%) Tỉ lệ (%) Tỉ lệ(%) T l (%) 28.6 47.6 16.6 7.2% k (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 26 om l.c 10C10 gm Thc nghim m Gii 9-10 Lp i chng j ht im (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki h h ng m ie w n lo ad th u yj y ip Biểu đồ tần suất đồ thị đường lũy tích biểu diễn kết điểm kiểm tra lớp TN ĐC la lu an Trong trình trả kiểm tra đánh giá cuối chương, HS trao đổi, thảo luận, trình bày thảo luận, em thể khả vận dụng, hiểu biết nên em tỏ hăng hái việc phát biểu tranh luận Đồng thời HS đồng thuận hài lịng với kết mà đạt n va fu ll oi m Phân tích kết : at nh Kết cho thấy có khác biệt rõ rệt kết học tập lớp TN ĐC sau áp dụng dạy chương theo thiết kế- xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho HS, cụ thể sau: z z vb j ht Điểm trung bình lớp TN lớn lớp ĐC đồ thị đường lũy tích điểm kiểm tra lớp TN bên phải phía đồ thị đường lũy tích kiểm tra lớp ĐC, chứng tỏ chất lượng học tập lớp TN tốt lớp ĐC k m Kết phân tích, so sánh, đánh giá số liệu thực nghiệm phát triển lực hố học HS mà cịn nâng cao kết học tập HS Mặc dù thời gian TNSP không dài đối tượng TNSP hạn chế phương pháp, nội dung, quy trình TNSP đa số GV HS đánh giá cao dạy học chương 4: Phản ứng oxi hoá- khử Lớp 10 trường THPT Qua phân tích kết quả, chúng tơi nhận thy: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 27 om l.c Giỏ tr quy mô ảnh hưởng kiểm tra ES khoảng 0,5-0,79 chứng tỏ ảnh hưởng tác động mức TB gm Bảng điểm kết điểm kiểm tra cho thấy lớp TN có tỉ lệ điểm Khá, Giỏi cao nhiều so với lớp ĐC, điểm yu- kộm l ớt hn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki n ki Ở lớp ĐC, không áp dụng Thiết kế- xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động TN biểu diễn để phát triển lực hố học cho học sinh, số lượng HS có hứng thú với tiết học chưa nhiều (chưa đến 50%), chưa biết cách tiếp cận nội dung tiết học thực kế hoạch dạy học, chưa tự đánh giá điều chỉnh trình học tập thân h h ng m ie Ở lớp thực nghiệm, dạy học theo Thiết kế- xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho học sinh, HS dần tiếp cận làm quen với phương pháp học tập mới, hình thành phát triển lực hoá học, thể qua việc biết tiến hành TN hố học, dự đốn phương trình phản ứng, giải thích số tượng đời sống, tự nhiên, trình sản xuất Phần lớn HS hứng thứ hứng thú với tiết học w n lo ad th u yj y 4.2 Ứng dụng ip la Áp dụng thí nghiệm: “Thiết kế- xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho học sinh” lu an n va Từ đề xuất “Thiết kế- xây dựng kế hoạch giảng dạy, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hố học cho học sinh”, áp dụng thiết kế với hoạt động khác (hoạt động tìm hiểu nội dung, hoạt động củng cố vận dụng…), với học, chủ đề dạy học khác mơn hóa học fu ll oi m at nh z z vb j ht k m om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 28 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 ng sa en ki III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ n ki Kết luận h h ng Trên sở tổng quan vấn đề lí luận thực tiễn Hoạt động khởi động, hứng thú học tập, thí nghiệmbiểu diễn, lực hố học HS phổ thơng nhận thấy: m ie Hoạt động khởi động gần có tính định đến hứng thú học tập tiết học Và hứng thú học tập hình thành nên thói quen tìm tịi khám phá môn w n lo ad Vấn đề phát triển lực hoá học cho HS dạy học mơn hóa học trường THPT cần thiết, phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục mà Nghị 29 xác định th u yj y Chính việc GV sử dụng PPDH để phát triển lực hoá học cơng cụ đánh giá cịn hạn chế Nên đa số HS chưa nhận thức đầy đủ xác việc cần phát triển lực hố học có tính chiến lược học tập môn ip la lu an Các trường THPT, tổ Tự nhiên, nhóm chun mơn hố học cần quan tâm, trọng, đầu tư vào việc sử dụng thí nghiệm dạy mơn hố học đặc thù môn n va fu ll Kiến nghị m oi Để tiến hành hoạt động dạy học, khởi động thí nghiệm biểu diễn để phát triển lực hoá học cho học sinh theo cách thiết kế dạy trên, tơi có số kiến nghị sau: at nh z z Sĩ số HS lớp học không đông, tổ nhóm 9HS để đảm bảo việc HS quan sát, tiến hành làm việc nhóm vb j ht k m Tổ chức dạy PTH hố học Nhà trường cần có mạng internet cỏc phũng hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 29 om l.c Cần hỗ trợ lớn từ cán quản lý thiết bị, PTN trình chuẩn bị dụng cụ, hố chất thí nghiệm gm Nhà trường cần bổ sung hoá chất, dụng cụ thực hành hàng năm, để đảm bảo thành cơng thí nghim (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).thiỏt.kỏ.xÂy.dỏằng.kỏ.hoỏĂch.giỏÊng.dỏĂy khỏằi.ỏằng.bỏng.thư.nghiỏằm.biỏằu.diỏằn.ỏằ.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.hoĂ.hỏằãc.cho.hỏằãc.sinh.theo.chặặĂng.trơnh.giĂo.dỏằƠc.phỏằã.thng.2018