Thông tin tài liệu
sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN hi ng TRƯỜNG THPT KIM LIÊN em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM oi m ll fu tz a nh Đề tài: “Khai thác sử dụng tập nghịch lí ngụy biện theo z vb hướng phát huy phẩm chất lực học sinh ht k jm Vật lý lớp 10 chương trình GDPT năm 2018” om l.c gm Lĩnh vực: Vật lý Năm học: 2022-2023 sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng hi TRƯỜNG THPT KIM LIÊN em w n a lo d th yj uy la ip an lu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va n Đề tài: “Khai thác sử dụng tập nghịch lí ngụy biện theo oi m ll fu a nh hướng phát huy phẩm chất lực học sinh tz Vật lý lớp 10 chương trình GDPT năm 2018” z vb ht Lĩnh vực: Vật lý k jm Tổ: KHTN Trường THPT Kim Liên Số điện thoại: 0981362985 Năm học: 2022-2023 om l.c gm Giáo viên: Chu Thị Tâm sa ng en ki nh ki Trang ng hi MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG em w n a lo d th yj uy la ip an lu 3 4 4 5 n LỰC CHO HỌC SINH va BTNLNB THEO HƯỚNG PHÁT HUY CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG fu oi m ll 1.1 Những phẩm chất và lực cần chú trọng hình thành cho học sinh chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.2 Sử dụng BTNLNB phát huy các phẩm chất và lực cho học sinh 1.2.1 Khái niệm nghịch lí ngụy biện 1.2.2 Khái niệm BT nghịch lí ngụy biện 1.2.3 Vai trò BT nghịch lý ngụy biện dạy học 1.3 Thực trạng việc sử dụng BTNLNB dạy học vật lý trường phổ thông CHƯƠNG 2: KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BTNLNB THEO HƯỚNG PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 2.1 Nguyên tắc khai thác, xây dựng BTNLNB 2.2 Quy trình xây dựng BTNLNB 2.3 Sử dụng BTNLNB việc phát huy tính tích cực nhận thức cho HS 2.4 Qui trình sử dụng BTNLNB việc phát huy tính tích cực nhận thức cho HS tz a nh z vb ht k jm 7 om l.c 9 10 11 gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 2.5 Một số bài tập nghịch lý ngụy biện 2.5.1 Bài tập phần “ Mô tả chuyển động” 2.5.2 Bài tập phần “Lực chuyển động” 2.5.3 Bài tập phần “Năng lượng” 2.5.4 Bài tập phần “Động lượng” 2.6 Soạn thảo tiến trình dạy học bài cụ thể với việc sử dụng BTNLNB 2.7 Kết luận chương nh ki 11 11 12 14 15 16 27 hi ng em w n a lo CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PHẦN III: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO d 28 30 32 34 th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT hi ng em Viết tắt Viết đầy đủ BT Bài tập BTNLNB Bài tập nghịch lí ngụy biện ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh STT w a lo d n th HĐNT Hoạt động nhận thức 12 PP PPDH THPT Trung học phổ thông 10 TN Thực nghiệm 11 TNSP Thực nghiệm sư phạm yj uy Phương pháp ip la Phương pháp dạy học an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài ng hi Cùng với sự phát triển nhanh chóng tri thức nhân loại mang lại nhiều thành tựu em có khả ứng dụng cao vào thực tế Trong học vấn nhà trường phổ thông cung cấp hết nguồn tri thức khổng lồ mong muốn Vì vậy, w ngành giáo dục phải coi trọng việc dạy phương pháp, dạy cách tìm tri thức loài n a lo người, sở mà HS tiếp tục học tập, học tập suốt đời Chương trình giáo dục d phổ thông 2018 hướng đến mục tiêu hình thành cho học sinh những phẩm chất và th yj lực cốt lõi thông qua các môn học uy Trong dạy học vật lý tập ln đóng vai trò rất quan trọng tất ip la khâu tiến trình dạy học Bài tập vật lý khơng có tác dụng việc củng cố an lu đào sâu kiến thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo mà cịn góp phần làm cho lý thuyết va thực tiễn xích lại gần Trong bài tập nghịch lý ngụy biện với những tính n chất đặc thù riêng, có tác dụng rất lớn trình hình thành phẩm chất m ll fu lực cho học sinh thông qua học thực tiễn oi Việc sử dụng BT nghịch lí ngụy biện có tác dụng kích thích hứng thú học tập a nh học sinh, phần là lứa tuổi học sinh phổ thông thường rất hiếu động tz tị mị Thơng qua những BT nghịch lí ngụy biện, giáo viên tạo cho học sinh z vb những điều bất ngờ, lạ, từ kích thích sự tìm tịi sáng tạo em ht jm Việc khai thác, sử dụng BT nghịch lí ngụy biện cịn có tác dụng lớn lao việc k phát huy tính sáng tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ nâng cao lòng yêu nghề cho giáo gm viên Bởi vậy, việc khai thác, sử dụng BT nghịch lí ngụy biện dạy học Vật lí Từ những lí nêu trên, tơi lựa chọn đề tài “Khai thác sử dụng tập nghịch lí ngụy biện theo hướng phát huy phẩm chất lực học sinh Vật lý lớp 10 chương trình GDPT năm 2018” để nghiên cứu, thực sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu nghiên cứu: - Khai thác hệ thống tập nghịch lý ngụy biện vật lý lớp 10 THPT chương trình giáo duc phụ thụng 2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c ca hoc sinh trường phổ thông những biện phỏp tớch cc húa hot ng nhn thc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki - Đề xuất biện pháp sử dụng BTNLNB dạy học vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu: hi ng - Soạn thảo tiến trình dạy học số vật lí 10 THPT theo hướng phát em huy các phẩm chất và lực HS qua việc sử dụng BTNLNB - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu việc sử dụng w BT nghịch lí ngụy biện n a lo Khả ứng dụng triển khai đề tài: d Đề tài tài liệu tham khảo bở ích cho học sinh giáo viên THPT th yj Đối tượng phạm vi nghiên cứu an lu 5.2 Phạm vi nghiên cứu la - Giáo viên THPT ip - Học sinh THPT uy Đối tượng nghiên cứu va n - Đề tài tập trung nghiên cứu số tập nghịch lý ngụy biện lớp 10 oi m ll Phương pháp nghiên cứu fu chương trình GDPT 2018 a nh - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết tz - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: trao đổi với Giáo viên việc xây dựng vb ht - Phương pháp thực nghiệm sư phạm z sử dụng BTNLNB dạy học vật lý trường THPT k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BTNLNB hi ng THEO HƯỚNG PHÁT HUY CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỐT LÕI CHO em HỌC SINH 1.1 Các phẩm chất lực cần chú trọng phát triển cho học sinh w chương trình giáo dục phổ thơng 2018: n *5 phẩm chất cần phát triển cho học sinh a lo d Đây là phẩm chất tảng giúp học sinh rèn luyện thân hiểu th những phẩm chất quý giá dân tộc mình: yj Yêu nước: Đây là truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng và bồi đắp qua các thời kỳ từ ông cha ta dựng nước vàgiữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào và bảo vệ những điều thiêng liêng Nhân ái: Nhân ái là biết yêu thương, đùm bọc mọi người; yêu cái đẹp, yêu thiện; tôn trọng sự khác biệt; cảm thông, độ lượng và sẵn lòng giúp đỡ người khác Chăm chỉ: Đức tính chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham gia công việc chung giúp các em rèn luyện, phát triển thân để đạt những thành công lớn lao tương lai Trung thực: Dù người có giỏi đến đâu mà thiếu đức tính này thì là kẻ vơ dụng Bởi nên từ nhỏ, các học sinh cần rèn luyện tính thật thà, thẳng và biết đứng bảo vệ lẽ phải Trách nhiệm: Chỉ người có trách nhiệm với những gì mình làm thì là họ trưởng thành và biết cống hiến sức mình cho xã hội tốt đẹp uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm 10 lực chia thành nhóm lực là lực chung và lực chuyên môn Năng lực chung là những lực bản, thiết yếu cốt lõi, làm tảng cho mọi hoạt động người sống và lao động nghề nghiệp Các lực này hình thành và phát triển dựa di truyền người, quá trình giáo dục va tri nghim cuc sng; ap (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c Trong chương trình giáo dục phổ thông các em học sinh không phát triển phẩm chất nêu mà hình thành và phát triển 10 lực thiết yếu để từ phát huy và vận dụng tối đa khả mình vào thực tiễn gm * 10 lực cần phát trin cho hc sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác Những lực chung nhà trường và giáo viên giúp các em học sinh phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: Tự chủ và tự học Kỹ giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác Giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo và triệt để Năng lực chuyên môn là những lực hình thành và phát triển sở các lực chung theo định hướng chuyên sâu, riêng biệt các loại hình hoạt động, công việc tình huống, môi trường đặc thù, cần thiết cho những hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu hạn hẹp hoạt động Đây xem khiếu, giúp các em mở rộng và phát huy thân mình nhiều Các lực chuyên môn rèn luyện và phát triển chương trình giáo dục phổ thông là: Ngơn ngữ Tính tốn Tin học Thể chất Thẩm mỹ Công nghệ Tìm hiểu tự nhiên và xã hội Đây là phẩm chất và 10 lực mà chương trình giáo dục phổ thông chú trọng hình thành và phát triển các em học sinh, nhờ mà học sinh phổ thông phát triển toàn diện hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z 1.2 Sử dụng BTNLNB phát huy phẩm chất lực học sinh vb 1.2.1 Khái niệm nghịch lí ngụy biện ht jm a Nghịch lí k - Nghịch lí theo quan điểm triết học là mâu thuẫn thường xuất lý thuyết tập chứng minh - Nghịch lý vật lí là những luận đề đưa nhằm nêu lên sự thiếu nhất quán bên lý thuyết vật lí Trong nhiều trường hợp, ta chứng minh nghịch lí là kết sự phân tích khơng đầy đủ sai lầm các tiên đề dùng làm sở cho lập luận thí nghiệm tưởng tượng b Ngụy biện - Ngụy biện theo quan điểm triết học là sự lập luận mà lơgic mang tính chủ quan, giả dối nhằm làm cho người khác tin vào nhng kt lun, nhng quan im sai trai hoc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c đắn Nghịch lí x́t có hai phán đoán loại trừ (mâu thuẫn) lẫn gm hợp khoa học và lôgic hình thức, song cú lp lun hp vi lụgic va ung (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki nh ki không chắn Ngụy biện nêu nét giống bề ngoài các tượng đem qui luật tượng này, hoàn cảnh này áp dụng vào loại tượng khác, hi ng hoàn cảnh khác, nghĩa là tính lịch sử và cụ thể chân lí khơng tơn trọng em - Ngụy biện vật lí hiểu là cố ý dùng lí lẽ, cách bao biện có vẽ rất hợp lí, đúng đắn, song thực tế lại phạm lỗi lơgic vật lí các kiến thức vật lí (đã w chứng minh đúng đắn), để rút những kết luận sai lầm n a lo 1.2.2 Khái niệm BT nghịch lí ngụy biện d Theo tác giả M.E.Tuchinxki các BT nghịch lí và BT ngụy biện có nguồn gốc từ các th yj BT vật lí khá quen thuộc từ những quan niệm sai lầm HS học kiến uy thức vật lí nào mà những sai lầm có tính chất tinh vi, đơi khó nhận thấy ip la (do không ý đến tất kiện toán, áp dụng cách khơng định tính và BT định luợng: an lu cơng thức hay định luật vật lí, ) BT nghịch lí và ngụy biện có BT va n + BT định lượng loại BT giải bắt buộc phải thực phép tính với oi đại lượng vật lí m ll fu chữ số sử dụng công thức, phương trình biểu thị mối liên hệ a nh + BT định tính những BT mà giải, HS khơng cần thực tính tốn tz phức tạp mà cần thực suy luận logic sở hiểu rõ khái niệm, z định luật vật lý nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể vb ht + BT nghịch lí: là những BT sử dụng biện pháp so sánh là vài lời giải toán, jm là các lời giải với thí nghiệm, là những lời giải với k BTNLNB dạng BT kích thích hứng thú học tập cho HS góp phần nâng cao hiệu dạy học Vì là dạng BT vật lí nên vừa có đầy đủ vai trị tập vật lí nói chung vừa có những vai trị riêng - BTNLNB giúp HS luyện tập, củng cố, mở rộng kiến thức - BT nghịch lí ngụy biện phương tiện giáo dục tốt - BTNLNB Góp phần rèn luyện, phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, trung thực,chăm chỉ, trách nhiệm, HS - BTNLNB Giúp HS rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c 1.2.3 Vai trũ ca BT nghch lý ngụy biện dạy học thuẫn đòi hỏi phải giải gm cái gọi là “lẽ thông thường” và tất mọi trường hợp bộc lộ s mõu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 21 + Mt mặt phẳng nghiêng, nhẵn nh ki kiểm chứng cho câu trả lời cho câu thảo luận hi ng + Một khúc gỗ nhỏ em - Sau đó, GV yêu cầu HS dựa vào SGK để tiến hành làm thí nghiệm w Bước HS thực nhiệm vụ học tập n a lo d - HS quan sát hình ảnh, đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi th yj uy - HS tiến hành làm thí nghiệm theo yêu cầu GV la ip n tz a nh Bước Đánh giá kết thực oi m ll fu - HS nhóm khác nhận xét, đánh giá, bở sung va - Đại diện nhóm HS đứng dậy trình bày câu trả lời an lu Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận z ht k jm + Theo em, khúc gỗ lại dịch Đại lượng đặc trưng cho khả truyền chuyển được? chuyển động vật này lên vật khác thông qua tương tác giữa chúng gọi - GV đưa khái niệm, cơng thức tính là động lượng và đơn vị động lượng cho HS ghi chộp vao v Cụng thc tớnh: p = mv(18.1) (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c Trả lời: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Khúc gỗ dịch chuyển viên bi truyền chuyển động cho - Dựa vào câu Thảo luận 1, GV đặt câu hỏi: Khái niệm: gm Nhiệm vụ Tìm hiểu khái niệm động Khái niệm động lượng lượng vb - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 22 nh ki - GV cho HS quan sát hình ảnh thể mối liên hệ giữa vectơ động lượng và vận tốc vật, yêu cầu HS nhận xét hướng vectơ động lượng và vectơ vận tốc Sau trả lời câu Thảo luận 2: Cho ví dụ để giải thích động lượng vật lại phụ thuộc vào hệ quy chiếu hi ng em w n a lo d GV đưa gợi ý giải thích động lượng vật lại phụ thuộc vào hệ quy chiếu: Động lượng tính tích khối lượng vận tốc vật Khối lượng vật không phụ thuộc vào hệ quy chiếu, vận tốc vật đại lượng phụ thuộc vào hệ quy chiếu Vì động lượng phụ thuộc vào hệ quy chiếu Trong đó: m: khối lượng vật (kg) v: là vận tốc vật (m/s) p: là động lượng vật (kg.m/s) Trả lời: th Vectơ động lượng vectơ vận tốc có hướng với yj uy *Thảo luận 2: la ip Ví dụ: Xét bạn Nhật ngồi xe tô chuyển động thẳng với tốc độ v: an lu n va + Đối với hệ quy chiếu gắn với đất (người quan sát đứng vỉa hè), Nhật chuyển động với tốc độ v đó, động lượng Nhật hệ quy chiếu có độ lớn m.v oi m ll fu a nh tz + Trong đó, hệ quy chiếu gắn với người quan sát khác ngồi chung xe ô tô với Nhật Nhật đứng yên động lượng Nhật hệ quy chiếu có độ lớn z vb ht k jm - GV đưa lưu ý - Vectơ động lượng nhiều vật tổng các vectơ động lượng ca cac vt ú *Luyn tp: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c - Động lượng phụ thuộc vào hệ quy chiếu - Động lượng là đại lượng vectơ có hướng vi hng ca tc gm Lu ý: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 23 nh ki a Cầu thủ A có vectơ động lượng hướng từ trái qua phải có độ lớn bằng: ng hi pA= 663 (kg.m/s) em Cầu thủ B có vectơ động lượng hướng từ phải qua trái có độ lớn bằng: w pB= 754,4 (kg.m/s) n - GV tiếp tục cho HS trả lời câu Luyện tập: Trong trận bóng đá, cầu thủ có khối lượng 78kg chạy dẫn bóng với tốc độ 8,5m/s Trong đó, cầu thủ 11 có khối lượng 72 kg (ở đội đối phương) chạy đến tranh bóng với tốc độ 9,2 m/s theo hướng ngược hướng cầu thủ A (Hình 18.4) a, Hãy xác định hướng độ lớn vectơ động lượng cầu thủ a lo d th b Vectơ tổng động lượng hai cầu thủ là: yj uy la ip Chọn chiều dương chiều chuyển động cầu thủ A, động lượng hệ cầu thủ là: va = -91,4 (kg.m/s) n fu Vậy vec tơ tổng động lượng cầu thủ có hướng ngược với chiều dương quy ước có độ lớn 91,4 (kg.m/s) tz a nh z vb Bước HS thực nhiệm vụ học tập oi m ll + GV gợi ý câu b: HS cần chọn chiều dương cho hệ chuyển động gồm cầu thủ an lu b, Hãy xác định vectơ tổng động lượng cầu thủ p = pA - pB = 663 - 754,4 ht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Bước Đánh giá kết thực gm - GV mời bạn trả lời cho câu hỏi đưa ra, riêng câu Luyện tập thì lên bảng trình bày lời giải k Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận jm - HS chú ý nghe giảng kết hợp với đọc thông tin SGK để trả lời câu hỏi (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 24 nh ki HOT NG 3: HÌNH THÀNH ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐỘNG LƯỢNG (25 phút) ng hi Mục tiêu: em - HS thực thí nghiệm tình thực tiễn liên quan đến chuyển động vật w n - Nêu định luật bảo toàn động lượng động lượng từ tình thực tế a lo d Nội dung: GV giảng giải, phân tích, yêu cầu HS đọc SGK, tiến hành làm thí nghiệm và thảo luận, trả lời câu hỏi th yj uy Sản phẩm học tập: HS thực thí nghiệm thành cơng và phát biểu định luật bảo toàn động lượng la ip an lu Tổ chức thực : DỰ KIẾN SẢN PHẨM va HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS n Nhiệm vụ GV dẫn HS tìm hiểu khái niệm hệ kín liên hệ thực tiễn m ll fu TOÀN ĐỘNG LƯỢNG oi + GV Chuyển giao nhiệm vụ II ĐỊNH LUẬT BẢO a nh tz Khái niệm hệ kín GV yêu cầu HS đọc sách tìm hiểu khái niệm hệ kín và trả lời câu hỏi thảo luận - Một hệ xem là hệ z tương tác với các vật bên k các vật bên ngoài hệ lên hệ bị triệt tiêu không đáng kể so với tương tác GV mô thí nghiệm 18.5 theo số liệu có ởSGK(PP) và gợi ý trả lời các câu hỏi thảo luận 4, 5, 6, và yêu cầu HS kết hợp trả lời câu hỏi số GV nhận xét và đánh giá gợi ý trả lời câu hỏi số HS ghi nhn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 gia cac phõn ca h, h xem gần đúng là hệ kín om l.c - Ngoài ra, tương tác gm ngoài hệ jm HS ghi nhận kín hệ khơng có ht GV gọi HS trả lời và nhận xét Gợi ý trả lời câu hỏi thảo luận vb HS nhn nhim vu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 25 nh ki Nhiệm vụ Tìm hiểu định luật bảo toàn động lượng ng hi GV đàm thoại với lớp hướng dẫn HS hình thành nội dunh định luật bảo toàn động lượng em Động lượng trước và sau va chạm xấp xỉ Từ kết câu thảo luận GV yêu cầu HS nhận xét độ chênh lệch tương đối động lượng hệ trước và sau va chạm w n a lo d HS tiếp nhận nhiệm vụ th yj GV nhận xét và kết luận uy la ip HS ghi nhận an lu GV yêu cầu HS Thảo luận và rút định luật bảo toàn động lượng va n Đại diện HS trình bày trước lớp, Hs khác góp ý, nhận xét oi m ll fu GV nhận xét, đánh giá và tổng kết tz a nh HS ghi nhận Định luật bảo toàn động lượng HS tiếp nhận nhiệm vụ lượng: Động lượng ht k jm - Định luật bảo toàn động p1 + p2 +…+ pn = p’1 + p’2 +…+ p’n - Vận dụng Chuyển động tên lửa, máy bay phản lực, chuyển động pháo thăng thiên, chuyển động giật lùi (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c mt h kớn luụn bo toan gm HS ghi nhận vb GV hướng dẫn, gợi ý (https://www.youtube.com/watch?v=5RhlI3AHmRM) z GV yêu cầu HS thảo luận và vận dụng các kiến thức vừa học giải các câu hỏi(PHT); đọc và để hiểu việc vận dụng định luật bảo toàn động lượng sống (trang 118 SGK); nêu số chuyển động có ứng dụng định lut bo toan ng lng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 26 nh ki súng khẩu đại bác bắn, chuyển động vật nước bạch tuộc… hi ng em w n Hoạt động : Luyện tập (Thời gian: 35 phút) a lo a) Mục tiêu: d th - Biết vận dụng để giải số bài toán tìm động lượng yj uy - Áp dụng định luật bảo toàn động lượng giải số bài toán đơn giản la ip b) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm hoàn thành yêu cầu an lu giáo viên c) Sản phẩm: Kết thảo luận nhóm và bài giải va n d) Tổ chức thực hiện: fu oi dựa vào phần lý thuyết vừa học giải các bài tập sau m ll Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS a nh tz Câu Tìm tởng động lượng hướng và độ lớn hệ hai vật có khối lượng lkg Vận tốc vật có độ lớn 4(m/s) và có hướng khơng đởi, vận tốc vật hai là 3(m/s) và phương chiều với vận tốc vật z C (kg.m/s) ht B (kg.m/s) vb k jm A (kg.m/s) D (kg.m/s) B (kg.m/s) C (kg.m/s) Câu Tìm tởng động lượng hướng và độ lớn hệ hai vật có khối lượng lkg Vận tốc vật có độ lớn 4(m/s) và có hướng khơng đởi, vận tốc vật hai là 3(m/s) và có hướng nghiêng góc 60° so với vận tốc vật A (kg.m/s) D (kg.m/s) B (kg.m/s) C (kg.m/s) Câu Tìm tởng động lượng hướng và độ lớn hệ hai vật có khối lượng lkg Vận tốc vật có độ lớn 4(m/s) và có hướng không đổi, vận tốc vật hai là 3(m/s) và có hướng vng góc với vận tốc vật (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c A (kg.m/s) D (kg.m/s) gm Câu Tìm tởng động lượng hướng và độ lớn hệ hai vật có khối lượng lkg Vận tốc vật có độ lớn 4(m/s) và có hướng khơng đởi, vận tốc vật hai 3(m/s) và phương ngược chiều vận tốc vật mt (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 27 B (kg.m/s) nh ki A (kg.m/s) D (kg.m/s) C (kg.m/s) hi ng Bài tập Hãy tính độ lớn động lượng số hệ sau: em a) Một electron khối lượng 9,1.10-31 kg chuyển động với tốc độ 2,2.106 m/s w b) Một viên đạn khối lượng 20 g bay với tốc độ 250 m/s n c) Một xe đua thể thức I (F1) chạy với tốc độ 326 km/h Biết tổng a lo d khối lượng xe và tài xế khoảng 750 kg th yj d) Trái Đất chuyển động quỹ đạo quanh Mặt Trời với tốc độ 2,98.104 uy m/s Biết khối lượng Trái Đất là 5,972.1024 kg la ip an lu Bài tập Một bóng tennis khối lượng 60 g chuyển động với tốc độ 28 m/s đến đập vào tường và phản xạ lại với góc 45 o Hình 18P.1 Hãy xác định tính chất vecto động lượng trước và sau va chạm bóng Bài tập Một viên đạn nặng g bắn khỏi nòng khẩu súng trường kg n va tz a nh a) Tìm tốc độ giật lùi súng oi m ll fu với tốc độ 320 m/s z b) Nếu người nặng 75 kg tì khẩu súng vào vai và ngắm bắn thì tốc độ vb ht giật lùi người là bao nhiêu? jm k Thực nhiệm vụ: Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm sự định Kết luận (nhận định)GV nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm cách làm bài, hình thức trình nhóm Hoạt động : Vận dụng (Thời gian: 10 phút) a) Mục tiêu:Vận dụng định luật bảo toàn động lượng vào số toán đơn giản học v cuc sng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c Bỏo cỏo (thảo luận): HS trình bày bài làm mình GV gm hướng dẫn GV hoàn cac bai (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 28 nh ki b) Nội dung: Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân hoàn thành yêu cầu giáo viên ng hi c) Sản phẩm:Bài giải HS em d) Tổ chức thực hiện: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu học sinh đọc tài liệu, làm việc cá w n nhân để hiểu và tự giải lại ví dụ SGK a lo Thực nhiệm vụ: HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV d th Báo cáo (thảo luận): HS báo cáo kết nhiệm vụ giao yj uy Kết luận (nhận định) Căn vào sản phẩm học tập và thái độ học tập, 2.7.Kết luận chương an lu tình vào thực tiễn la ip GV đánh giá sự tiến HS, đánh giá khả vận dụng giải va n Trên sở lí luận thực tiễn trình bày chương và qua việc nghiên cứu m ll fu chương trình vật lí lớp 10 chương trình GDPT 2018, thấy rằng: oi - Để xây dựng hệ thống BTNLNB theo hướng tích cực hóa HĐNT cho HS a nh trình dạy học cần nắm rõ đặc điểm mục tiêu chương, tz phần nhằm đảm bảo nguyên tắc xây dựng cho hệ thống BTNLNB có z thể định hướng HS thực các thao tác tư và phương pháp suy luận lơgic, từ vb ht góp phần rèn luyện kĩ lập phương án, hiểu rõ chất vật lý k jm tượng vật lý đời sống và kĩ thuật; phát huy tính sáng tạo HS tập khám phá kiến thức học HS tích cực chủ động việc tiếp thu tri thức kết học tập nâng cao Cụ thể sử dụng khâu khác trình dạy học tạo tình mở đầu để kích thích hứng thú học tập học sinh, nghiên cứu giải vấn đề tìm hiểu kiến thức mới; củng cố, vận dụng Ở khâu trình dạy học, việc xây dựng sử dụng tình có những điểm khác để phù hợp với đặc điểm khõu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c tụ chc HNT ca HS theo hướng tích cực hoá, kích thích niềm đam mê học gm - Tơi nhận thấy tình dạy học sử dụng BTNLNB sử dụng để (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 29 nh ki CHNG 3: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tôi thực TNSP với HS lớp 10 trường THPT Kim Liên, Nam Đàn ng hi tiến hành soạn dạy số học phần Động lượng, vật lí 10 THPT có em sử dụng BTNLNB để tích cực hóa hoạt động học tập HS Bảng số liệu học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng TT Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Lớp Số lượng Lớp Số lượng 10A1 46 10A2 43 10A2 45 10A3 42 10A4 46 10A4 44 10A5 46 10A5 43 Tổng cộng 179 172 Qua quan sát học lớp TN ĐC tiến hành theo tiến trình w n a lo d th yj uy la ip va Số câu hỏi HS đặt tiết học an lu xây dựng, tổng hợp lại thành số liệu sau: n Số HS xin phát biểu ý kiến trung bình cho câu hỏi oi m ll fu 70 a nh 60 % ht 20 vb TN ĐC 30 z 40 tz 50 Tiết Tiết Tit Tit om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 Biu s HS xin phát biểu trung bình cho câu hỏi gm Tit k jm 10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 30 nh ki Từ số liệu trên, qua dự giờ, quan sát, ghi chép hoạt động HS học, cho thấy: hi ng - Khai thác sử dụng tốt BTNLNB vào các giai đoạn q trình dạy học em có tác dụng phát huy tính tích cực HS, khuyến khích HS tham gia tranh luận, thảo luận, giải thích sự vật, tượng đưa nội dung w BTNLNB n a lo - Khơng khí học khá sinh động, sôi nổi nhiều so với lớp ĐC: số HS tham d gia phát biểu cho câu hỏi và số câu hỏi HS đặt tiết học nhiều th yj hẳn lớp ĐC, đáng chú ý có số HS chưa đưa câu trả lời đúng uy các em bảo vệ ý kiến mình HS hoạt động tích cực, có tinh thần hợp ip la tác tốt và lĩnh hội kiến thức nhanh chóng, xác khá sinh động không nặng nề an lu - Có sự phối kết hợp giữa BTNLNB với PPDH khác DH nên học va n - Trong q trình TN chúng tơi nhận thấy số lượng BTNLNB sử dụng m ll fu tiết học vừa phải, hợp lý, không tải HS, tiến trình dạy học oi diễn với nhịp độ bình thường đảm bảo đúng tiến độ thời gian cho tiết học a nh - Điểm trung bình cộng nhóm TN cao điểm trung bình cộng lớp ĐC tz Điều cho phép kết luận tiến trình sử dụng BT nghịch lý ngụy biện dạy học z vật lý mang lại hiệu cao so với tiến trình dạy học thơng thng vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 31 nh ki PHN III: KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI TRƯỜNG THPT KIM LIÊN NAM ĐÀN NGHỆ AN ng hi Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất +) Những vấn đề chung khảo sát - Mục đích khảo sát: Thơng qua khảo sát nhằm khẳng định sự cấp thiết và tính khả thi các giải pháp, để từ hoàn thiện các giải pháp phù hợp với thực tiễn - Đối tượng khảo sát: em w n a lo d Tôi tiến hành khảo sát ý kiến 179 em học sinh GV trường THPT Kim Liên th yj Đối tượng Số lượng Học sinh học khối A 179 Giáo viên uy TT la ip an lu n fu - Thời gian tiến hành khảo sát: tháng 04/2023 185 va Tổng oi m ll Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Các thông số tz TT a nh Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Mức X Mức 10 10 vb Mức X ht z X X Mức k jm BTNLNB có hứng thú cho em học sinh khơng 100 400 85 255 Có nên tăng cường BTVLNB chương trình vật lý lớp 10 GDPT 2018 110 440 50 150 15 30 Hệ thống BTVLNB 120 480 60 420 10 Lựa chọn xây dựng dạng tập VLNB 100 400 60 180 20 40 5 430 1720 255 765 40 80 15 15 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c Tng gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 32 nh ki Tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất hi ng TT Các giải pháp Các thông số em X w Mức X Mức X Mức X Mức n 360 90 270 10 Có nên tăng cường BTVLNB chương trình vật lý lớp 10 GDPT 2018 120 480 50 150 10 10 10 Hệ thống BTVLNB 100 400 420 10 20 5 Lựa chọn xây dựng dạng tập VLNB 110 440 195 15 30 5 420 1680 275 825 70 20 20 d 90 oi BTNLNB có hứng thú cho em học sinh khơng a lo th yj uy la ip an lu va 65 n m ll fu Tổng 70 35 tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 33 IV KT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ nh ki Kết luận: hi ng - Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực em đề tài “Khai thác sử dụng BT nghịch lý ngụy biện theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học vật lý lớp 10 THPT” nhận thấy w - Sử dụng BTNLNB dạy học vật lí trường phở thơng phát huy n a lo tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS hoạt động nhận thức Qua góp d phần đởi phương pháp giảng dạy nâng cao hiệu dạy học th yj - Đề xuất quy trình xây dựng sử dụng BTNLNB Dựa nội dung uy chương trình vật lí 10 THPT, tơi khai thác, xây dựng số BTNLNB có ip tính khả thi, sử dụng dạy học la an lu - Tôi đề xuất các bước chung để giải BTNLNB sở lí luận phương pháp giải BT vật lí và đề xuất số biện pháp sử dụng BTNLNB với va n khâu khác tiến trình dạy học cho hiệu m ll fu Khuyến nghị a nh số kiến nghị sau: oi Để phát huy tốt hiệu việc sử dụng BTNLNB dạy học vật lí, chúng tơi có tz - Đối với các cấp quản lý giáo dục: + Quan tâm nữa việc tăng cường sở vật chất trường học, tạo điều kiện thuận lợi để GV áp dụng các PPDH tích cực quá trình dạy học z vb ht jm k + Cần tạo điều kiện, khuyến khích, động viên vật chất lẫn tinh thần để các GV chuyên tâm đầu tư tạo những tiến trình dạy học có chất lượng + Trang bị sở lí luận đúng đắn việc tích cực hóa hoạt động học tập HS, xem việc việc tích cực hóa hoạt động học tập HS là nhiệm vụ cấp thiết + Nên sử dụng nhiều BTNLNB dạy học Vật lí để giúp HS nắm rõ chất vật lí vấn đề học, để rèn luyện tư lôgic HS tập cho HS biết phân tích chất vật lí tượng, tạo điều kiện cho việc giải những tập tính tốn phức tạp + Cần rèn luyện cho HS có thói quen nhu cầu giải BTNLNB cách sử dụng thường xuyên nhiều nữa BTNLNB dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Thường xuyên trao đổi, chia sẻ thông tin v kinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 om l.c gm - i vi GV: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 sa ng en ki 34 nh ki nghiệm giảng dạy với các đồng nghiệp khác để hướng đến mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường THPT ng hi Rất mong nhận sự góp ý, nhận xét các đồng nghiệp để tơi có thêm kinh em nghiệm và đạt kết tốt công tác dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! w Ngày 24 tháng 04 năm 2023 n a lo NGƯỜI THỰC HIỆN d th yj uy la ip an lu Chu Thị Tâm n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.v.sỏằư.dỏằƠng.bi.tỏưp.nghỏằch.lư.ngỏằƠy.biỏằn.theo.hặỏằng.phĂt.huy.cĂc.phỏâm.chỏƠt.v.nng.lỏằc.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.trong.vỏưt.lẵ.lỏằp.10.chặặĂng.trơnh.gdpt.nm.2018
Ngày đăng: 02/11/2023, 02:04
Xem thêm:
