(Skkn mới nhất) giải pháp bảo vệ môi trường thông qua xử lí hóa chất trong giờ thực hành thí nghiệm

ng sa ki en nh ki ng em hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN Trường THPT Quỳnh Lưu ===================== w n lo ad th u yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM y ip la lu an Đề tài: Giải pháp bảo vệ môi trường thông qua xử lí hóa chất thực hành thí nghiệm n va oi m ll fu k co l gm Tổ chuyên môn : Tự nhiên jm Nguyễn Văn Kim-0987556860 ht Trần Văn Hòa – 0972900966 vb Vũ Ngọc Tuấn- 0983645567 z Họ tên người thực : tz a nh Đề tài thuộc lĩnh vực : Hóa học m L Quỳnh lưu, tháng /2023 ng sa ki en nh ki ng PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ em hi 1 Lý chọn đề tài V.I.Lênin đường biện chứng nhận thức chân lý: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” w n lo ad Thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm nghiên cứu giảng dạy mơn khoa học thực nghiệm có vai trị to lớn qua trình lĩnh hội tri thức, việc dạy học TBDH thí nghiệm trực quan khơng minh chứng luận điểm khoa học mà vận dụng tri thức vào thực khách quan thí nghiệm ln có sức hút để học sinh tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi tri thức Thí nghiệm hóa học đóng vai trị quan trọng q trình hoạt động dạy học hóa học, nói thí nghiệm hóa học trường phổ thông công việc thiếu dạy học mơn hóa học Mặt khác thơng qua thí nghiệm hóa học, từ tượng quan sát được, học sinh tin tưởng vào khoa học, hứng thú trình học tập th u yj y ip la an lu va n Thơng qua thí nghiệm mà học sinh hình thành khái niệm, tính chất hóa học mới, ôn tập, củng cố, kiểm tra kiến thức thông qua thí nghiệm hóa học rèn luyện kĩ thực hành hóa học áp dụng vào thực tế sống cách có khoa học oi m ll fu a nh tz Thực tế nay, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực quan tâm tất môn, có mơn hóa học, thí nghiệm thực hành hóa học tăng cường nhiều qua thí nghiệm từ tượng quan sát mà học sinh suy tính chất chất, hiểu chất hóa học biến đổi từ chất thành chất khác z vb jm ht k Bên cạnh thực hành thí nghiệm giáo viên cần quan tâm đến việc vệ sinh phịng thí nghiệm trước sau hết thực hành Đặc biệt khâu rửa dụng cụ xử lý hoá chất sau thí nghiệm Việc rủa dụng cụ phương pháp nhằm giáo dục học sinh ý thức bảo quản dụng cụ hoá chất Việc xử lý hoá chất sau thực hành giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường tình yêu thiên nhiên co m L Qua nhiều năm giảng dạy hóa học phổ thơng quản lý phịng thí nghiệm hóa học chúng tơi nhận thấy có trách nhiệm chia vốn kinh nghiệm tới đồng chí khác Chính vậy, chọn đề tài: “ Giải pháp bảo vệ mơi trường thơng qua xử lí hố chất học thực hành thí nghiệm – Hố học THPT” l gm Tuy vậy, thực tế trình làm thí nghiệm, nhiều giáo viên chưa có biện pháp vệ sinh dụng cụ xử lý hoá chất rơi vãi hợp lý, nhiều phịng thí nghiệm chưa có hệ thống xử lý hố chất trước cho mơi trưởng có sơ sài gây ảnh hưởng xấu đến môi trường xung quanh ng sa ki en nh ki ng 1.2 Mục đích nghiên cứu em hi Nghiên cứu việc vệ sinh trước, sau tiết dạy thực hành thí nghiệm hố học Từ đưa số kinh nghiệm việc vệ sinh tiết thực hành thí nghiệm hố học tìm giải pháp để xử lý hố chất sau thí nghiệm trước thải môi trường nhằm nâng cao ý thức bảo quản dụng cụ, hoá chất bảo vệ môi trường cho học sinh w n lo ad Nguyên loại khí độc thải q trình thực hành thí nghiệm hố học để tìm quy trình xử lý khí độc hệ thống xử lý chất khí để hạn chế tối đa khí độc thải môi trường th u yj y Nghiên cứu chất thải PTN hoá học để xây dựng hệ thống bể xử lý nước thải PTN hoá học trước thải môi trường ip la 1.3 Đối tượng nghiên cứu lu an Các tiết thực hành thí nghiệm hố học trường THPT Đặc biệt vấn đề vệ sinh thực hành thí nghiệm hóa học cách xử lý chất thải hóa học q trình thực hành thí nghiệm hóa học trường THPT Quỳnh lưu số trường lân cận n va oi m ll fu Nguyên cứu loại hố chất thường dùng thí nghiệm thải mơi trường Nguyên cứu khối lượng loại hoá chất dụng hàng năm tz z 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận a nh 1.4 Phương pháp nghiên cứu vb - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học hóa học có liên quan đến thực hành thí nghiệm hóa học jm ht k - Nghiên cứu tài liệu hóa học mơi trường, đặc biệt tài liệu xử lý nước thải hóa chất mơi trường thân - Quan sát hoạt động liên quan đến thực hành thí nghiệm hóa học, tổng kết thực tiễn trường THPT, kinh nghiệm thu trình giảng dạy quản lý phịng thí nghiệm hóa học L - Quan sát dạy thực hành thí nghiệm hóa học giáo viên m 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn co - Nghiên cứu nguồn tài liệu internet vấn đề mơi trường, quy trình xử lý chất thải, xử lý nước thải PTN hoá học, nước thải sở sản xuất sở y tế l gm - Nghiên cứu sách giáo khoa sách tham khảo, tạp chí khóa luận, có liên quan đến thực hành thí nghiệm xử lý hóa cht sau thớ nghim ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng - Khảo sát giáo viên dạy mơn hố học THPT tỉnh vấn đề vệ sinh trước, sau thực hành thí nghiệm em hi - Thống kê lượng hoá chất dụng năm gần ( 2019-2022) - Tìm hiểu số hệ thống xử lý chất khí nhà máy xi măng, nhà máy phân bón, nhà máy hố chất w n lo - Tìm hiểu yếu tố gây ô nhiệm môi trường nước ad - Tìm hiểu quy trình xử lý nước thải, nước tưới tiêu, nước sinh hoạt th u yj 1.5 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm y Việc tổng kết rút kinh nghiệm trình nghiên cứu nguyên tác tôn trọng thực tiễn (đôi lúc lý thuyết thực tiễn khơng đồng nhất, tôn trọng giá trị thực tiễn phải kiểm tra lại xác kết thu được, yếu tố ảnh hưởng đến kết thu từ đưa kết luạn cuối ip la an lu n va Đề tài đề cập thời gian dài, năm gần tập trung nghiên cứu thực tế cao oi m ll fu Qua việc quan sát tiết thực hành thí nghiệm, tìm hiểu quy trình xử lý chất khí, xử lý nước thải hố chất chúng tơi tổng kết rút kinh nghiệm Từ đưa giải pháp xử lý áp dụng cho PTN trường a nh 1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm tz - Đối với nội dung xếp lịch thực hành theo khối, chuẩn bị hoá chất, tiến trình dạy tiết thực hành hố học đánh giá cho điểm thực hành qua năm gần thực cho thấy kết tốt z vb k jm ht - Đối với hệ thống xử lý chất khí, lặp đặt dụng năm gần đây, đặc biệt năm học vừa qua lặp đặt hệ thống hút xử lý chất khí khơng khí PTN hố học cải thiện nhiều - Đánh giá tính hiệu sáng kiến vào thực tế giáo dục ý thức bảo vệ thiết bị thí nghiệm, hóa chất môi trường học sinh - Đánh giá hiệu hệ thống xử lý chất thải khí, qua việc cảm nhận mùi khơng khí phân tích hm cỏc khớ PTN (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L - ỏnh giỏ khả áp dụng sáng kiến vào thực hành hóa học m 1.7 Phương pháp điều tra đánh giá kết sáng kiến co Sau áp dụng biện pháp vệ sinh xử lý hóa chất có kết tốt mở rộng áp dụng phương pháp cho giáo viên khác số giáo viên trường lân cận nhận phản hồi ý kiến giáo viên áp dụng l gm - Đối với quy trình xử lý nước nghiên cứu theo mơ hình, mậu nước thải thực tế PTN hoá học trường THPT Quỳnh lưu ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng PHN NI DUNG em hi CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM HỐ HỌC 1.1 Vai trị thực hành thí nghiệm dạy hố học THPT w Hố học mơn khoa học thực nghiệm dạy học hố học, việc sử dụng thí nghiệm ngày sử dụng rộng rãi tỏ hiệu n lo Thực hành thí nghiệm có vai trị quan trọng chúng khơng phương tiện, công cụ lao động hoạt động dạy mà thông qua giúp cho q trình khám phá, linh hội tri thức khoa học HS trở nên sinh động hiệu Thí nghiệm hố học xúc tác dương cho trình hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển phẩm chất lực cho HS ad th u yj y ip la Rèn kĩ thực hành hoá học: Lấy chất, cân, đong hố chất, lắp ráp dụng cụ, hồ tan chất, đun nóng chất, thơng qua thực hành thực thí nghiệm kiểm tra tính chất học thực hành hoá học an lu n va Đặc trưng phương pháp thực hành thí nghiệm là: Học sinh suy nghĩ làm việc nhiều Học sinh thảo luân theo định hướng giáo viên Thơng qua thí nghiệm học sinh chủ động tìm tịi, phát giải nhiệm vụ nhận thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kĩ oi m ll fu tz a nh Sử dụng thí nghiệm tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, chủ động hỗ trợ tượng xảy thí nghiệm khuyến khích giáo viên từ phát triển kĩ nhận thức kiến thức mơn học z Thí nghiệm thực hành phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Sử dụng thí nghiệm giúp học sinh có hăng say, hứng thú với môn học, em thích tham gia hoạt động tìm tịi, khám phá đồng thời giúp học sinh rèn luyện tính cẩn thận cần cù, kiên trì, tiết kiệm giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách vb k jm ht - Thí nghiệm học sinh: học sinh tự làm với dạng sau: - Thí nghiệm đồng loạt: học để nghiên cứu vài nôi dung học - Thí nghiệm thực hành: lớp học nhằm củng cố kiến thức học rèn luyện kĩ kĩ xảo làm thí nghiệm, thường c t chc sau mt s bi hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L - Thí nghiệm biểu diễn giáo viên học mới, giáo viên tự tiến hành cho HS quan sát m Hiện thí nghiệm hố học trường THPT thường diễn hình thức sau: co 1.2 Các hình thức thực hành thí nghiệm hoá học dạy học hoá học trường THPT l gm Giáo viên tổ chức sử dụng thí nghiệm thực hành trình dạy học bước giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nâng cao cht lng i tr ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng - Thí nghiệm ngoại khóa (ngồi lớp): thí nghiệm vui buổi vui hóa học ngày lễ, hội vui hóa học,… em hi - Thí nghiệm nhà: thí nghiệm đơn giản dài ngày giao cho HS tự làm nhà w 1.3 Thực trạng việc dạy thực hành thí nghiệm hoá học trường THPT n lo ad Trong yêu cầu dạy bám sát thực tiễn, học gắn liền với thực tiễn, lý thuyết với thực hành hoạt động thí nghiệm hố học trường THPT quan tâm phát triển mạnh năm gần Qua tìm hiểu thấy nhiều trường tu sữa, nâng cấp mua sắm bổ sung phương tiễn, dụng cụ, hoá chất trang thiết bị cho phịng thực hành hố học Bên cảnh số trường cịn tổ chức, đồn thể khác hộ trợ xây dựng phòng thực hành đại Riêng trường THPT Quỳnh lưu (nơi chúng tơi giảng dạy) vừa xây dựng lại phịng thực hành thí nghiệm hố sinh nhằm tăng cường hiệu dạy học hoá học sinh học th u yj y ip la an lu va n Những năm gần giáo viên dạy hoá học tích cực dụng thí nghiệm hố học học, thực hành, ngoại khoá nghiên cứu khố học hố học Có nhiều giáo viên tổ chức hoạt động nghiên cứu học cho HS thơng qua thí nghiệm oi m ll fu a nh tz Qua khảo sát cần thiết việc vệ sinh học thực hành hố học với giáo viên dạy mơn hố học tỉnh, hình thức trắc nghiệm z B Chuẩn bị giáo viên C Chuẩn bị học sinh D Chuẩn bị cho giáo viên học sinh Câu 3:Theo bạn có cần làm vệ sinh tiết thc hnh hoỏ hc khụng? A Khụng cn thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L A Không cần chuẩn bị m Câu 2: Bạn chuẩn bị cho tiết thực hành nào? co D Rất hào hứng l C Hào hứng gm B Bình thường k A Khơng muốn dạy thực hành jm Câu 1: Bạn dạy tiết thực hành hoá học với tinh thần nào? ht TRONG GIỜ THỰC HÀNH HOÁ HỌC vb PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN HOÁ HỌC VỀ CH V SINH ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng B Ít cần thiết em hi C Cần thiết D Rất cần thiết Câu 4: Theo bạn, việc làm vệ sinh phịng thực hành hố trách nhiệm ai? w n A Cán thiết bị lo th C Học sinh ad B Giáo viên u yj D Tất thành viên y Câu 5:Bạn thường cho HS vệ sinh trước, sau tiết thực hành hoá học nào? an lu va C Chỉ sau thí nghiệm la B Chỉ vệ sinh cuối ip A Chỉ vệ sinh đầu n D Có thể vệ sinh trước, sau thực hành fu oi m ll Câu 6: Theo bạn chất độc hại phòng thực hành hoá học dạng ảnh hưởng đến sức khoẻ ? a nh A Rắn tz B Lỏng z C Khí vb D Tất ý ht k jm Câu 7: Trường bạn xây dựng hệ thống xử lý chất thải khí phịng thực hành hố học chưa? Câu 8: Theo bạn có cần xây dựng hệ thống xử lý chất thải hoá học cho phịng thực hành hố học khơng? A Khơng cần thiết B Ít cần thiết C Cần thiết D Rất cn thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L D ó c trang b hin đại m C Đã có đơn giản co B Đang xây dựng l gm A Chưa ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng Cõu 9: Trng bạn xây dựng hệ thống xử lý chất thải hố học cho phịng thực hành hố chưa? em hi A Chưa B Đang xây dựng w n C Đã có đơn giản lo D Đã trang bị đại ad th Câu 10: Theo bạn việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS tiết học thực hành hố có hiểu khơng? u yj y A Không hiệu ip B Tùy la C Hiệu lu an D Rất hiệu n va KẾT QUẢ KHẢO SÁT 50 GIÁO VIÊN HOÁ HỌC VỀ CHỦ ĐỀ VỆ SINH TRONG GIỜ THỰC HÀNH HOÁ HỌC fu Phương án Phương án Phương án Phương án a nh Phương án Câu hỏi oi m ll Số GV đồng ý với phương án câu hỏi thể qua bảng sau: 45 Câu 40 Câu Câu 0 48 Câu 45 Câu 15 30 Câu 40 Câu 8 40 Câu 44 Câu 10 1 40 tz Câ u z vb k jm ht 47 m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Di õy tụi ch thng kê hố chất có sẵn thường xun dụng, ngồi có số hố chất khơng bảo quản PTN nên dụng phải điều chế khí Cl2; khí metan; etilen; axetilen khơng liệt kê l gm Ngồi việc nghiên cứu lý thuyết khảo sát giáo viên thực trạng thực hành thí nghiệm hố học, chúng tơi cịn thống kê số lượng hố chất dụng năm gần đầy để rút nhận xét hoạt động thí nghiệm hố học trường THPT năm gần ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng em hi Tờn hoá chất w lo ad th u yj y ip an lu n va oi m ll tz a nh vb k jm ht co l gm m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm Nm hc 2021-2022 600 ml 360 ml 900 ml 250 ml 250 gam 310 gam 560 gam 330 gam 330 gam 450 gam 230 gam 650 ml 660 gam 120 gam 230 gam 340 gam 110 gam 130 gam 300 gam 700 gam 240 gam 180 gam 220 gam 130 gam 200 gam 800 gam 500 gam 140 gam 300 gam 130 gam 90 gam 400 gam 140 gam 80 gam 250 gam 170 gam 100 gam 40 gam z Năm học 2020-2021 600 ml 350 ml 800 ml 200 ml 240 gam 310 gam 600 gam 320 gam 280 gam 430 gam 220 gam 600 ml 650 gam 100 gam 200 gam 320 gam 120 gam 110 gam 600 gam 800 gam 210 gam 200 gam 230 gam 12- gam 180 gam 730 gam 400 gam 120 gam 250 gam 120 gam 130 gam 340 gam 120 gam 100 gam 220 gam 150 gam 110 ga 20 gam fu Năm hoc 2019-2020 500 ml 300 ml 750 ml 200 ml 200 gam 300 gam 500 gam 300 gam 300 gam 400 gam 200 gam 500 ml 600 gam 200 gam 150 gam 300 gam 100 gam 100 gam 700 gam 1000 gam 200 gam 150 gam 200 gam 100 gam 150 gam 600 gam 350 gam 100 gam 200 gam 100 gam 120 gam 300 gam 100 gam 60 gam 200 gam 120 gam 100 gam 50 gam la Dd HCl 37% Dd HNO3 63% Dd H2SO4 98% Dd CH3COOH 10% NaOH khan CaO Ca(OH)2 AgNO3 khan CaCl2 NaCl Ca3(PO4)2 Dd NH3 CuSO4.5H2O FeSO4 FeCl3 BaCl2 KNO3 KCl Cu Fe đinh Al Al bột Kẽm Mg Na Na2CO3.10H2O NaHCO3 Na2SO3 Na2SO4.10H2O Na3PO4 NaNO3 CH3COONa CuO Cu(NO3)2 NaBr KI NaI K n Số thứ tự 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 37 BẢNG THỐNG KÊ LƯỢNG HOÁ CHẤT ĐÃ SỰ DỤNG TRONG NĂM HỌC (2019-2022) ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng em hi w n lo ad th u yj y ip an lu n va fu tz a nh 280 ml 310 gam 300 gam 150 gam 400 gam 150 gam 700 gam 130 gam 250 gam 480 ml 400 ml 550 gam 290 ml 150 ml 100 ml 16 lít 300 ml 200 ml 150ml 800 gam 900 gam 400 gam 300 gam 440 gam 400 gam 240 gam 460 gam 250 gam 700 gam 430 gam 240 gam 480 gam 800 gam z vb k jm ht m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Qua bảng số liệu cho thấy lượng hoá chất dựng năm gần tăng lên, điều cho thấy hoạt động thực hành thí nghiệm hoá học trường THPT phát triển mạnh, khơng phát triển số lượng giáo viên tham gia thực hành theo thực hành theo phân phối chương trình Mà cịn phát triển hình thức nghiên cứu dạng thực hành thí nghiệm, câu lạc hoá học, nghiên cứu đề tài Ngồi giáo viên thực hành nhiều HS tham gia tự nghiên cứu chủ đề Điều phù hợp với xu giáo dục mới, giáo dực theo hướng phát triển lực HS l gm 270 ml 300 gam 250 gam 120 gam 250 gam 120 gam 600 gam 120 gam 210 gam 450 ml 330 ml 600 gam 250 ml 120 ml 70 ml 12 lít 250 ml 120 ml 130ml 600 gam 900 gam 360 gam 250 gam 430 gam 360 gam 300 gam 430 gam 220 gam 600 gam 350 gam 230 gam 500 gam 670 gam oi m ll 200 ml 250 gam 230 gam 100 gam 300 gam 100 gam 1000 gam 100 gam 200 gam 400 ml 300 ml 500 gam 200 ml 100 ml 50 ml 10 lít 200 ml 100 ml 120ml 500 gam 800 gam 300 gam 200 gam 400 gam 300 gam 200 gam 400 gam 200 gam 500 gam 300 gam 200 gam 400 gam 600 gam la H3PO4 đặc KClO3 KMnO4 Lưu huỳnh bột Cacbon MnO2 Phèn chua P đỏ I2 Nước brom Nước javel CaC2 Benzen Toluen Stiren Cồn 960 CH3CHO Axeton HCOOH Glucozơ Saccarozơ Tinh bột Xenlulozơ Anilin glyxin Alanin Glutamic Lysin Protein Nhựa PVC Nhựa PE Caosubuna Phenol 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng + Gây ngạt hóa học: CO hóa hợp với chất khác làm khả vận chuyển oxy hồng cầu làm hô hấp rối loạn em hi - Nhóm 4: Chất tác dụng hệ thần kinh trung ương, gây mê, gây tê loại rượu, hợp chất hiđrocacbua, H2S, CS2, xăng… w - Nhóm 5: Chất gây độc n lo + Chất gây tổn thương thể ví dụ loại hiđrocacbua, halogen, cloruametyn, bromuametyn… ad th + Chất gây tổn thương cho hệ thống tạo máu như: benzen, phenol, chì, asen… u yj y + Các kim loại phi kim độc như: chì, thủy ngân, mangan, cadimi, hợp chất asen… ip la 3.4.Thực trạng chất thải hóa học vào mơi trường phịng thí nghiệm trường THPT an lu n va Hiện nay, giảng dạy mơn hố học, sinh học…, hầu hết trường học chưa thể trang bị phịng thí nghiệm đạt chuẩn cho môn học Qua khảo sát, thực tế cho thấy tình trạng chất thải hố học sau thí nghiệm bị thả gây ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới sức khoẻ cộng đồng oi m ll fu tz a nh Trên địa bàn tồn tỉnh có 539 trường trung học (trung học sở trung học phổ thơng) Theo phân phối chương trình giáo dục trung học mới, tập hố học có nội dung liên quan đến thực tiễn như: Hoá học ứng dụng sống hàng ngày, sản xuất công nghiệp nông nghiệp, sức khoẻ người, môi trường, du lịch quốc phòng… tăng học thực hành, thí nghiệm, lượng chất thải hố học tăng theo hàng ngày z vb ht k jm Phòng thí nghiệm nơi học tập nghiên cứu, nhiên nơi đặc biệt nguy hiểm khơng tn thủ quy tắc an tồn số hố chất sử dụng thực nghiệm có loại độc cực độc Hầu hết trường chưa có hệ thống xử lý rác, chất thải nguy hại, bình hố chất đóng thùng catton để riêng, lâu ngày bị ẩm, bốc mùi Chính mà thí nghiệm, thầy trị đành phải chấp nhận nhiễm để hồn thành việc dạy v hc L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm m Mt s trng: Phn nc thải hóa chất đậm đặc gom lại, đổ vào hố đào sâu, sau rắc vơi bột lên chơn lấp, số khác đổ theo mương dẫn thoát co Bất cập loại hố chất tồn dư để lâu khơng sử dụng nên tem nhãn, không rõ nguồn gốc xuất xứ, bình hố chất dùng dở, nhà trường để nguyên kho chưa có biện pháp xử lý, điều đáng lo ngại số hóa chất có nguy cháy nổ nhiễm độc hóa học cao l gm Với chất thải hóa chất hàng ngày, nhiều nhà trường dùng bể phốt để xử lý Tuy nhiên, bể phốt chẳng giải vấn đề xử lý hóa chất nguy hiểm đậm đặc, mà xử lý số hóa chất hữu cơ, vi khuẩn chất vi sinh…, số chất thải hóa chất khơng thể triệt tiêu mơi trng ú c ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng nước nhà trường xả thẳng vào môi trường, số rác thải cứng như: vỏ, thùng, túi nilon đựng hóa chất đào hố chơn em hi Như câu hỏi đặt trường sử dụng hết khoảng 10 triệu đồng/năm dùng để mua hóa chất thí nghiệm, tỉnh với số lượng trăm trường lượng chất thải hóa chất (!?) số hóa chất đậm đặc nguy hiểm thải vào mơi trường gây hệ lụy cho hệ sinh thái tự nhiên, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe tính mạng người? w n lo ad th Rất nhiều nhà trường mong muốn ban, ngành chức sớm giúp nhà trường xử lý chất thải hố học sau thí nghiệm, đồng thời tiêu huỷ số lượng hố chất tồn dư khơng sử dụng theo quy trình để giữ mơi trường bảo vệ sức khoẻ cộng đồng, mà trước mắt bảo vệ sức khoẻ em học sinh u yj y ip la an lu Một số giáo viên giảng dạy mơn hố, sinh, lý lại thẳng thắn trao đổi: “Với thí nghiệm phức tạp phải sử dụng hoá chất độc hại, nhiều phải dùng phương pháp sử dụng đĩa hình thí nghiệm thay thực nghiệm phòng, vừa bảo đảm an tồn cho thầy trị, lại khơng gây hệ lụy tới sức khoẻ nhân dân” n va oi m ll fu tz a nh Hiện nay, số lượng chất thải sau thí nghiệm trường phổ thơng vấn đề cịn bỏ ngỏ, khơng xử lý quy trình, gây nên tình trạng nhiễm môi trường trầm trọng, lâu dài mức độ nguy hại ảnh hưởng lớn đến môi trường sống, xâm thực hủy diệt môi trường môi sinh, ô nhiễm nguồn nước ngầm… z vb Thiết nghĩ, đến lúc Bộ Giáo dục Đào tạo, ban, ngành liên quan cần xây dựng số quy định bảo vệ mơi trường trường học, thiết phải có văn hướng dẫn tìm cách tháo gỡ vấn đề xử lý chất hoá học trường học k jm ht Nhận thấy chất thải rắn mối lo ngại ln có tác động tiêu cực Đến mơi trường nghiêm trọng ảnh hưởng đến sức khỏe người Chính thế, việc xử lý, phân loại chất thải rắn đưa xử lý triệt để Với mục đích chung bảo vệ mơi trường chính, cịn cụ thể vic x lý cht thi rn l: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L 3.5.1.1 Mục đích việc xử lý chất thải rắn m 3.5.1 Biện pháp xử lý chất thải rắn co 3.5 Một số biện pháp xử lý chất thải hóa học thực hành thí nghiệm hố học phịng TN hóa học trường THPT l gm Trích nguồn kinh phí hàng năm để “quy hoạch” hệ thống xử lý chất thải hóa chất rác thải nguy hại trường Có ngăn chặn ô nhiễm môi trường diễn biến phức tạp nay, đảm bảo sức khoẻ cho học sinh nh mụi trng xung quanh ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng - Chuyển chất thải rắn sang trạng thái khác dễ kiểm soát xử lý giảm mức độc hại em hi - Xử lý chất thải rắn để làm hạn chế thể tích chiếm Hoặc khối lượng gánh nặng cho môi trường w - Tái dụng số kim loại, hoá chất rắn polime, đá bọt, cacbon, đá vôi… chưa phản ứng hết phản ứng sắt, đồng, nhôm, kẽm n lo ad 3.5.1.2 Quy trình xử lý chất thải rắn Chất thải rắn chất thải có mức độ ảnh hưởng đặc biệt nghiêm trọng đến môi trường Nếu khơng tn thủ quy trình xử lý chất thải rắn nghiêm ngặt, hậu gây khó lường Chính thế, yêu cầu cần thực quy trình xử lý chất thải rắn theo quy chuẩn qua bước sau: th u yj y ip la Bước 1: Tiến hành phân loại chất thải rắn để lựa chọn phương pháp xử lý thích hợp Có thể chia chất thải rắn thành loại sau: lu an 1/ Chất thải rắn tái dụng: Như kim loại, polime, cacbon…khi thí nghiệm chưa phản ứng phản ứng chưa hết 2/ Chất thải rắn không độc hại, dễ cháy xenlulozơ, tinh bột, nilon, polime… n va oi m ll fu a nh 3/ Chất thải rắn nguy hiểm, độc hại mảnh vụn thuỷ tinh, sành, sứ, số hoá chát khác tz Bước 2: Xử lý chất rắn tái dụng: Tuỳ chất rắn củ thể mà ta rửa bề mặt sấy khơ phơi khơ cho vào mục hố chất tái dụng để lần sau làm thí nghiệm với hố chất cần làm qua Vì bề mặt chất rắn qua thí nghiệm chứa tạp chất nên cần làm trước Ví dụ: Thí nghiệm đồng dung dịch HCl H2SO4 lỗng khơng phản ứng rửa nước bề mặt chứa ion Ca2+; Cl—… Khi tái dụng nên rửa bề mặt nước cất với axit HCl, H2SO4 loãng z vb k jm ht (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L Phng phỏp ny ch ỏp dng chất thải xử lý phương pháp xử lý khác Hoặc bất khả thi thực phương pháp khác Chất thải rắn đưa thẳng vào lò đốt mini (xử dụng lỳ hoá hương ) tiến hành xử lý phân hủy nhiệt độ cao m Phương pháp đốt co Bước 4: Xử lý chất thải rắn dễ cháy, độc hại phương pháp phù hợp như: phương pháp đốt cháy, phương pháp chôn lấp phương pháp ủ sinh học, phương pháp chuyển chất thải rắn thành chất dễ hồ tan Có thể tập kết chất thải rắn không độc hại vào rác thải công cộng tự xử lý trường (nếu có đủ điều kiện diện tích, cách xa khu dân cư) l gm Bước 3: Xử lý chất rắn độc hại: Chuyển chất thải rắn thành chất dễ tan độc hi n mụi trng ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng Phương pháp chôn lấp em hi Phương pháp dùng để xử lý rác thải không độc hại, khó cháy thuỷ tinh, sành, sứ, polime… Có thể thải chất thải rắn khu tập kết rác thải cơng cộng để xử lý trường đóng xa khu dân cứ, diện tích rộng chọn khu vực đất trống để đào hố chôn rác thải w n Phương pháp ủ sinh học lo ad Phương pháp thực chất hữu an tồn Quy trình tiến hành khử nước, sau xử lý chất thải thành dạng xốp tơi ẩm Yêu cầu phương pháp độ ẩm nhiệt độ Giữ cho chất thải trạng thái hiếu khí ủ Cuối cùng, kết việc ủ sinh học tạo chất hữu bền vững đem bón phân cho đất tốt th u yj y ip la Phương pháp chuyển thành chất dễ tan lu an Cũng phương pháp ủ sinh học phương pháp giúp xử lý chất thải rắn tốt Cho môi trường có khả tái sử dụng tiết kiệm chi phí Một số hố chất khó tan để dễ dàng xử lý cho tác dụng với hoá chất khác để tạo thành chất dễ tan chất dụng lại cho thí nghiệm khác n va oi m ll fu tz a nh Ví dụ: Khi hồ thí nghiệm sắt tác dựng với dung dịch H2SO4 lỗng, phần sắt khơng tan rửa thu lại để tái dụng Phần dung dịch chứa FeSO H2SO4 ta tiến hành ln thí nghiệm kiểm tra tính khử Fe2+, cách nhỏ thêm 1-2 giọt dung dịch KMnO4 loãng ống nghiệm chứa dung dịch Như ta kết hợp thí nghiệm vào để giảm chi phí, thời gian bảo vệ môi trường z vb 3.5.1.3 Biện pháp xử lý chất thải lỏng k jm ht Việc xử lý chất thải lỏng cần phải tuân thủ quy trình cần phải đảm bảo an tồn vệ sinh mơi trường Khi xử lý chất thải lỏng, quy định cần ý đơn vị xử lý cần phải có biện pháp giảm thiểu phát sinh chất thải nguy hại Điều giúp cho việc quản lý xử lý giảm thiểu rủi ro trình thu gom xử lý cht thi lng m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Bin phỏp x lý chất thải lỏng: Tuỳ vào loại chất thải có tính axit, bazơ, muối, oxi hố hay khử mà ta dụng hố chất để loại bỏ giảm bớt tính chất gây hại đến mơi trường, trung hồ tính axit bazơ để nước thải có mơi trường trung tính (PH gần với 7) hạn chế ion kim loại nặng Như trước thải môi trường ta cần phải xử lý hoá chất trước l gm Đối với đơn vị chịu trách nhiệm xử lý chất thải, chất thải lỏng, cần phải có khu vực lưu giữ tạm thời chất lỏng Bởi tính chất chất thải lỏng đặc thù cần phải lưu giữ kỹ so với chất thải khác Do đó, nơi lưu giữ tạm thời, dụng cụ chứa chất thải lỏng điều cần phải trang b v chỳ trng ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng Ví dụ: Nếu ta vừa làm thí nghiệm kim loại tác dụng với axit, nước thải có tính axit ion kim loại nên ta cho thêm lượng nhở nước vôi vào nước thải nước vơi trung hồ axit kết hợp với ion kim loại nặng tạo kết tủa hidroxit em hi 3.5.1.4 Biện pháp xử lý chất thải khí w Chất thải khí phịng thí nghiệm, có nhiều khí độc clo; NO2, SO2, H2S… không xử lý trước thải môi trường gây nhiều hậu như: n lo ad – Gây nhiễm mơi trường khơng khí th – Ảnh hưởng đến hoạt động phát triển động thực vật u yj y – Ảnh hưởng đến sức khỏe người, có nhiều trường hợp bị ngộ độc khí phịng thí nghiệm thiếu biển pháp xử lý an toàn ip la Biển pháp xử lý chất thải khí: an lu 1/ Khi vào phịng thí nghiệm u cầu đeo trang y tế n va 2/ Khi tiến hành thí nghiệm sinh khí độc có liên quan đến khí độc phải có biển pháp ngăn ngửi khí độc ngồi ống nghiệm dùng bơng tẩm dung dịch NaOH, tẩm cồn oi m ll fu 3/ Cần mở hết cửa sổ để tạo khơng gian thống để khí độc bị ngồi ống nghiệm dễ bị đẩy ngồi phịng thí nghiệm a nh tz 4/ Cần tạo hệ thống (quạt máy hút khí) để đẩy khí ngồi nhanh theo hướng từ trước sau cách lắp hệ thống quạt cọc, quạt tường phía trước để đẩy khí phía sau phịng thí nghiệm Ở phía sau lặp hệ thống máy hút khí dẫn khí vào ống dẫn khí thải để vào bể xử lý z vb k jm ht 3.6 Xây dựng hệ thống bể lọc xử lý chất thải hố học phịng thí nghim hoỏ hc trng THPT (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L 2/ B lọc thứ hai: chứa đá ong, đá vôi nước vơi (hàm lượng nước vơi đươc tính tốn phù hợp để trung hoà axit kết tủa ion kim loại nặng hóa chất m 1/ Bể lọc thứ nhất: Gồm lớp, lớp đá cuội bên lớp cát mịn bên Lớp sạn đá cuội giữ lại chất rắn, chất thơ có kích thước lớn, lớp cát mịn giữ lại chất rắn có kích thước nhỏ Lưu ý: Cát nên dùng loại cát trôi hạt to bờ sơng, sơng Lam loại cát bền với nguồi nước có hố chất co Qua tìm hiểu, nghiên cứu (có trao đổi với kỷ thuật viên nhà máy nước Quỳnh Bá, công ty xử lý môi trường Việt Vinh số giáo viên có kinh nghiệm, chúng tơi đưa mơ hình xử lý chất thải cho phịng thí nghiệm Hóa học bao gồm bể lọc: l gm Ở trường học nay, phịng thí nghiệm thực hành chưa có dụng cụ, thiết bị xử lí chất thải Chất thải sau làm thí nghiệm xong thải trực tiếp mơi trường, gây nhiễm Vì cần có hệ thống bể lọc xử lý chất thải phịng thí nghiệm Hóa học, hạn chế lượng chất độc hại thải môi trường ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng cú tớnh axit nguồn nước bị nhiễm phèn, cân độ pH Vì loại đá chứa thành phần CaCO3, CaSiO3, nhiều thí nghiệm hố học chất thải axit, xảy phản ứng em hi CaCO3 + 2H+  Ca2+ + CO2 + H2O w CaSiO3 + 2H+  Ca2+ + H2SiO3 n lo Như làm giảm nồng độ H+ xử lý tính axit nước thải Qua tìm hiểu, thấy q trình biến tính đá ong tự nhiên axit HCl 3M tẩm thêm % hàm lượng lantan giúp cải thiện bề mặt vật liệu hấp phụ, nâng cao tải trọng hấp phụ cực đại florua (gấp lần) photphat (gấp đôi) so với vật liệu đá ong nguyên khai ban đầu Q trình hấp phụ đá ong biến tính đạt thời gian cân hấp phụ nhanh sau florua photphat Khoảng pH thích hợp hấp phụ florua photphat từ axit đến trung tính thuận lợi cho ứng dụng thực tế Ảnh hưởng ion thường gặp nước thải đến q trình hấp phụ florua photphat xếp theo thứ tự photphat > bicacbonat > sunphat florua > bicacbonat > sunphat Nghiên cứu ban đầu cho thấy đá ong ngâm tẩm lantan có triển vọng cao xử lý đồng thời anion florua photphat nước thải có mặt nồng độ cao ad th u yj y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh 3/ Bể lọc thứ ba: Gồm lớp xơ dừa, có tác dụng lọc thành phần lơ lửng có kích thước hạt nhỏ khơng có khả kết tủa để lắng tự nhiên lọc kết tủa hidroxit kim loại sinh bể thứ 2, đồng thời tạo lớp màng lọc hỗ trợ cho q trình lọc, ngồi xơ dừa cịn có khả hấp phụ số chất andehit, ancol… z vb k jm ht Xơ dừa thô bể xử lý nước cần thiết quy trình xử lý nước thải có hố chất Đặc biệt loại nước thải có chứa chất nhiễm hữu cao Xơ dừa vật liệu rẻ tiền sẵn có nhiều vùng nước ta, nên coi hướng phát triển công nghệ xử lý nước thải đơn giản rẻ tiền Than hoạt tính cấu trúc phân tử than kết hợp qua xử lý để tạo thành vật liệu có cấu trúc đặc biệt, giúp tăng diện tích bề mặt tiếp xúc than với phân tử hóa chất nước hấp thụ lượng lớn tạp chất bẩn bên nguồn nước ô nhiễm Than hoạt tính cấu thành từ rt nhiu thnh phn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L Ngy nay, than hot tính sử dụng rộng rãi y học, phòng dịch hệ thống lọc nước, lọc khơng khí gia đình m Tác dụng than hoạt tính xử lý nước co 4/ Bể lọc thứ ba chứa than hoạt tính (có thể bỏ thêm than củi) để hấp thụ màu, mùi, chất bẩn có nước có khả hấp thụ số chất độc gây hại cho sức khỏe người Đặc biệt giúp hấp phụ ion có tính gây hại cao l gm Vì thành phần chủ yếu xơ dừa cellulose (khoảng 80%) lignin (khoảng 18%), nên khó bị vi sinh vật phân hủy Theo ước tính nhà nghiên cứu, tuổi thọ xơ dừa bể xử lý nc l khong nm ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng chứa carbon bột than (dạng vơ định hình), tinh thể than, tàn tro, vỏ dừa hay kể gỗ… em hi w n lo ad th u yj y ip la an lu n va oi m ll fu Có nhiều dạng than hoạt tính xử lý nước thải phịng thí nghiệm thường chứa nhiều hoá chất độc hại ta nên dùng loại than hoạt tính dạng dạng khối có cấu trúc than tốt lọc nước hiệu sử dụng rộng rãi Khi dịng nước chảy qua khối than hoạt tính vững chắc, tạp chất bẩn bị giữ lại dòng nước qua Khối than hoạt tính bảo đảm rắn chắc, độ bền sử dụng cao tăng hiệu suất toàn hệ thống lọc Than hoạt tính ngồi hấp thụ số hố chất cịn có tác dụng lọc mùi, xử lý nước nhiễm bẩn… hiệu lọc phụ thuộc nhiều vào tốc độ dòng nước, tốc độ dòng nước q lớn mà khơng có cách hãm hiệu khơng cao Vì ta nên giảm tốc độ dòng chảy để thời gian lưu bể lâu để tăng hiệu lọc tz a nh z vb co l gm Phịng thí nghiệm hố học trường THPT Quỳnh lưu k jm ht SƠ ĐỒ THIẾT KẾ HỆ THỐNG BỂ LỌC – XỬ LÝ NC THI m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng Kích thước bể: Tuỳ vào mực độ thải PTN mà xây dựng phù hợp, theo thống kê việc dụng thải hoá chất năm gần trường THPT Quỳnh lưu kích thước hợp lý là: em hi Bể 1: m3 ( Thể tích đá cuội 0,4 m3; Cát mịn 0,6 m3) w Bể 2: m3 ( Đá ong 0,2 m3; đá vôi 0,8 m3) n lo Bể 3: m3 ( Thiết kế lớp xơ dừa cho 100% nước thải phải thấm qua) ad th Bể 4: 1m3 (Thiết kế theo cột cacbon hoạt tính để nước thải chảy qua cột) u yj Bể chứa nước trước ngồi mơi trường: 20 m3 (đủ lớn để nước thải lưu dự thời gian dài xử lý hiệu hơn) y ip la Sau nước thải qua hệ thống xử lý cho thải mơi trường, giảm tối đa tính độc hại hố chất Sau xử lí kiểm tra hiệu hệ thống xử lý cách lấy số mẫu nước thải từ hệ thống thực hành khác phân tích số PH, nồng độ ion kim loại nặng, độ cứng để đánh giá hiệu hệ thống xử lý trên, để đảm bảo nước thải phịng thí nghiệm sau xử lý đạm bảo an tồn đưa mơi trường Ngồi ra, mơ hình cịn có khả xử lí nước bị nhiễm phèn, nhiễm tạp chất… thành nước dùng để tắm giặt, sử dụng sinh hoạt Thực tế diện tích đủ lớp, trường nên xây dựng thêm bể chứa nước thải lớn bể cần thả lục bình vào Vì lục bình có khả hấp thụ kim loại nặng chì, thủy ngân, strontium chất hữu chưa phân hủy, xử lý có mơi trường nước Tác dụng lục bình rễ dài Tốc độ xử lý hút, lọc nước thải rễ lục bình tuyệt vời an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb jm ht k Các nhà khoa học thực nghiên cứu đưa số ấn tượng hiệu làm việc lục bình việc xử lý nước thải sau: 1ha mặt nước thả lục bình làm nước thải ngày Cụ thể 34kg natri, 22kg canxi, 17kg phốt pho, 4kg Magine, 2,1kg phenol, 89g thủy ngân, 104g nhôm, 297g kiềm, 321g stronti,… m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Ngoi cõy lc bỡnh thỡ ngi ta sử dụng số loại thực vật khác để khai thác tận dụng triệt để tác dụng lọc nước, xử lý nước tốt rọng, lau sậy, vài loại bèo khác l gm Loài thủy sinh hay thả hồ cá, hồ nước nhân tạo để giữ cho nước người ta biết khả làm nước lục bình Các khảo sát khẳng định, hệ thống hồ có trồng lục bình nước loại cá cảnh sinh vật nói chung ni có sức sống cao so với hồ khơng có lục bình ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng CHNG 4: CC VIỆC ĐÃ LÀM VÀ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC em hi 4.1 Các việc làm 4.1.1 Xây dựng lắp đặt phịng thí nghiệm Trên sở đề tài trường xây dựng cấp PTN hóa học PTN sinh năm 2022 tạo thuận lợi cho giáo viên HS thực hành w n lo - Lắp đặt lại hệ thống nước, điện, bể rửa ad th - Lắp đặt hệ thống hút xử lý khí độc - Lắp đặt nâng cấp hệ thống phòng chống cháy nổ u yj y 4.1.2 Bố lại TBDH PTN Hàng năm phải xếp lại TBDH hóa học ( tranh, mơ hình) hố chất cho phù hợp, đồng thời kiểm kê mua sắm bổ sung số dụng cụ, hóa chất đầu năm học ip la lu an Tháng năm 2022 vừa qua, sau xây xong PTN hố học, chúng tơi thực cơng việc kiểm kê, sốt TBDH, dụng cụ hoá chất kỹ va n - Kiểm tra phân loại hóa chất, xếp vị trí thích hợp an tồn, tránh có tương tác xảy cháy nổ oi m ll fu a nh - Dán lại nhãn số hóa chất dụng cụ sử dụng nhãn mờ tz - Một số hóa chất dùng không hết hết hạn sử dụng đưa vào thùng chờ xử lý z vb 4.1.3 Đã tiến hành sữa chữa, tái dụng số thiết bị hố chất tái dụng ht k jm Trong năm gần đây, tự tu sữa số TBDH hoá học mơ hình phân tử metan, etilen, axetilen, mơ hình tinh thể ion, bình điện phân dung dịch NaCl, Bình điện phân dung dịch CuSO4 Trong thời gian gần ngồi việc dạy thực hành theo chương trình có nhiều giáo viên học sinh tham gia thí nghiệm ngồi với mục đích tìm hiểu, học tập nghiêm cứu thêm kiến thức Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá liên quan thí nghiệm hố học câu lạc bổ hố học, hố học vui, tơi u hố học Các trang thiết bị dạy học hóa học trường bổ sung nâng cấp đáng kể (như nói trên) í thc bo qun v s dng trang (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L 4.2.1 Về số lượng m Kết thu co Trang bị máy tính xây dựng phần mềm quản lý thiết bị, dụng cụ hoá chất phịng thí nghiệm hố học Đây đề tài cần thiết cho việc quản lý sở vật chất chung trường THPT cấp quản lý cao l gm 4.1.4 Trang bị máy tính bước đầu xây dng phn mm qun lý PTN ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng thiết bị hóa chất cá nhân giáo viên HS nâng lên Đã có giáo viên tham gia tổ chức hoạt động stem, hoạt động nghiên cứu thông qua thí nghiệm hóa học, có nhiều HS tham gia vệ sinh PTN bảo vệ môi trường khuôn viên trường em hi w 4.2.2 Về chất lượng hiệu tiết TH hóa học n Thời gian gần ý thức dạy tiết thực hành hóa học giáo viên cải thiện nhiều, phong trào nghiên cứu khoa học hóa học giáo viên phát triển mạnh ( Thầy Nguyễn Văn Kim tham gia nghiên cứu cách xử lý khí thải độc hại Cl2, H2S, …Cô Nguyễn Thị Phương nghiên cứu phương pháp ni tinh thể …) Bên cạnh tinh thần học tiết thực hành hóa học em HS nâng cao, 100% em HS yêu thích tham gia tiết thực hành hóa học, số HS đam mê tìm tịi, nghiên cứu tìm hiểu thêm kiến thức qua việc thực hành hóa học(12A1, 12A7, 11A1, 11A6) lo ad th u yj y ip la an lu 4.2.3 Về kết học tập HS n va Có thể nói kết học tập mơn hóa học HS trường THPT Quỳnh lưu năm gần “viên ngọc sang giá nhất” trường, năm gần em đạt nhiều giải học tập hóa học ( giải nhất, nhiều giải nhì, giải ba giải khuyến khích kỳ thi HSG tỉnh mơn hóa), điểm thi trung bình kỳ thi học kỳ, điểm tổng kết mơn điểm thi THPT mơn hóa học tăng lên rõ rệt (đặc biệt năm học vừa qua) oi m ll fu a nh tz Bảng tổng hợp kết mơn hóa HS Quỳnh lưu năm gần Năm Năm Năm vb Năm z Kết tổng hợp 6,43 6.65 6,78 7,45 Điểm TB mụn húa 6,98 7,55 7,78 7,85 m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Bên cạnh kết đạt nêu trên, trình nghiên cứu áp dụng SKKN tải trường THPT Quỳnh Lưu 2, cịn có số CBTB giáo viên trường THPT Quỳnh Lưu 1, Quỳnh Lưu áp dụng thu kết tốt, : - Bố trí, xếp lại TBDH PTN hóa học - Làm loại sổ quản lý dụng TBDH - Tạo lịch thực hành hóa học có tính khóa học cao - Nâng cáo ý thức, tránh nhiệm giáo viên HS trình dụng TBDH thực hành TN l gm Điểm TB thi THPT mơn hóa k jm ht 2018-2019 2019-2020 2020-2021 2021-2022 ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng em hi PHẦN 3: KẾT LUẬN - Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - DỰ KIẾN ĐỀ TÀI NĂM SAU 3.1 Ý nghĩa đề tài 3.1.1 Ý nghĩa lý luận: w - Chỉ vai trò quan trọng việc vệ sinh thực hành thí nghiệm hố học, góp phần bảo quản thiết bị thí nghiệm, giảm chi phí mua hố chất, góp phần bảo vệ mơi trường n lo ad th - Hệ thống hố kiến thức môi trường, biển pháp xử lý chất thải hoá học giúp cho HS nhận thức sâu sắc vấn đề bảo vệ môi trường u yj y - Đề tài sở cho nghiên cứu cần thiết để giáo viên hoá học, nhân viên quản lý phịng thí nghiệm hố, sở sản xuất có chất thải hố học tiếp tục nghiên cứu ip la an lu 3.1.2 Ý nghĩa thực tiễn n va - Đưa quy trình xử lý chất thải hoá học oi m ll fu - Đưa mơ hình xử lý nước thải phịng thí nghiệm hố học, mơ hình nhân rộng cho việc xử lý nước thải nhà máy, cơng ty sản xuất hố chất, sản xuất thực phẩm, mỹ phẩm cớ sở y tế tz a nh -Ngồi hai nội dung quan trọng đề tài đưa nhiều nội dung ý nghĩa: Xếp lịch thực hành theo khối (10, 11, 12); Các bước lên lớp thực hành hoá học để đạt hiệu cao; Cách đánh giá điểm thực hành (nhằm nâng cao ý thực vệ sinh cho HS); Một số phương pháp vệ sinh phòng thí nghiệm hiệu quả; Một số cải tiến thao tác thực hành thí nghiệm nhằm an tầm thí nghiệm, bảo vệ mơi trường tiết kiểm hố chất z vb jm ht k - Đề tài giúp cho giáo viên hoá học thực tiết dạy thực hành hố học thí nghiệm hố học hiệu hơn, có tính giáo dục cao Trong năm gần đây, với định hướng giáo năm 2018 mơn học khoa học cần bán sát thực tiễn, mơn hố học lại phải bán sát thực tiễn hơn, muốn cần tăng cường thực hành thí nghiệm Bên cảnh đó, hình thức dạy học mi nh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm L 3.2.1 Tớnh cp thit m 3.2 Tính cấp thiết khả thi đề tài co - Đề tài không lời cảnh báo cho phịng thí nghiệm hố học mà cịn cảnh báo cấp thiết cho vấn đề ô nhiệm môi trường chất thải hố chất nhà máy, xí nghiệp, cớ sở sẳn xuất, sở y tế thải l gm - Qua việc nghiên cứu đề tài, thân tự nhận thấy trách nhiệm giáo viên hố học cần phải thực tốt công tác vệ sinh thực hành hố học Vì khơng tạo mơi trường sách đẹp để học tập, mà bảo vệ sức khoẻ cho thân cộng đồng ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng dy hc phỏt triển lực, dạy học dự án đòi hỏi người học phải tìm tịi nghiên cứu nhiều nên hoạt động thí nghiệm hố học HS thực nhiều em hi Tuy nhiên vấn đề vệ sinh học thực hành hoá học lại chưa quan tâm nhiều, thí nghiệm hố học thường tạo nhiều hoá chất độc hại, ảnh hưởng lớn đến sức khoẻ giáo viên, học sinh người xong quanh Qua thống kê việc dụng hoá chất cho thấy lượng lớn hoá chất thải mơi trường khơng có biện pháp xử lý hợp lý thời gian ngắn – 10 năm môi trường xung quanh phịng thực hành hố học trường THPT bị ô nhiệm w n lo ad th u yj 3.2.2 Tính khả thi đề tài y Đề tài có tính khả thi cao cụ thể: ip - Xây dựng lịch thực hành theo khối: Vấn đề nên thực có phần mền xếp thời khố biểu, dựng để xếp lịch thực hành theo khối dễ dàng la lu an - Đánh giá điểm thực hành hoá học: Trong qua chế cho điểm, lấy điểm thực hành điểm kiểm tra thường xuyên, lớp chọn ban khoa học tự nhiên cần có điểm thực hành Để đánh giá lực thí nghiệm HS giáo viên cần quan sát lớp tốt n va oi m ll fu a nh - Lặp đặt hệ thống hút khí, hệ thống đường nước nước thải: Qua nghiên cứu cho thấy, hầu hết PTN trường THPT tỉnh lắp đặt xây dựng hệ thống hút khí hệ thống đường nước nước thải tz - Xây dựng hệ thống xử lý nước: Thực tế kinh phí xây dựng hệ thống bể xử lý nước thải PTN hố học khơng cao so với kinh phí xây dựng trường THPT z vb jm ht 3.3 Các kiến nghị, đề xuất k Có thể nói, cơng tác vệ sinh xử lý chất thải phịng thí nghiệm việc làm cần thiết ý nghĩa Nhưng để tốt công tác cần góp sức nhiều người, nhiệt tình lịng u nghề, u chun mơn giáo viên, tính ham học tìm tịi HS Đặc biệt tin tưởng, hưởng ứng đồng hành BGH nhà trường để xây dựng nâng cấp phịng thí nghiệm hố học m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm co Tuy nhiờn, sau nghiờn cu đề tài, kết hợp biện pháp nêu, bên cạnh nỗ lực giáo viên hóa học, em HS nhà trường, phịng thí nghiệm hoá học trường THPT Quỳnh lưu trở thành phòng học thực hành khang trang, đẹp an tồn vệ sinh Việc sử dụng thí nghiệm thực hành l gm Quan sát nhiều phòng thí nghiệm, kho thiết bị trường phổ thơng, thấy có số phịng thí nghiệm xếp dụng cụ hố chất chưa phù hợp, thiết tính khoa học chưa có hệ thống hay quy luật Nhiều phịng thí nghiệm chưa làm tốt cơng tác vệ sinh sau thí nghiệm, chưa ý đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ cho húa cht v dng c ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng GV thuận tiện nên có TN chứng minh thực đủ, học sinh hiểu nhanh hơn, chất lượng dạy học tăng lên Kiến nghị Đối với Bộ giáo dục Đào tạo: - Bộ Giáo dục cần có tăng cường thêm sở vật chất phòng học mơn, phịng thí nghiệm cho trường phổ thơng Phịng chứa hóa chất riêng, bổ sung danh mục tối thiểu dụng cụ thí nghiệm đảm bảo vệ sinh học đường tủ hốt khí độc, tủ chứa chất dễ bay - Xây dựng nhiều chương trình bổi dưỡng PPDH tích cực cho GV hàng năm Xây dựng chương trình bồi dưỡng nhân viên thiết bị dạy học - Đổi kiểm tra đánh giá HS theo hướng coi trọng thực hành, tăng cường câu hỏi gắn liên với thực tiễn - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc vệ sinh mơi trường nói chung vệ sinh phịng thí nghiệm nói riêng hiệu trưởng GV hoá học để tăng cường hoạt động sư phạm dụng thí nghiệm hố học tăng hiệu dạy mơn hố học Đối với nhà trường: - Quan tâm cơng tác thực hành, đặc biệt thực hành hố học, tiết học thực hành trường THPT thực hành hố học nguy hiểm nhất, dễ xảy cố ảnh hưởng đến người vật chất - Xây dựng mơ hình xử lý chất thải để bảo vệ môi trường giáo dục ý thức môi trường cho HS - Nên có quản lí sát việc sử dụng phịng thí nghiệm hố học, dựa vào lịch thực hành xếp trước, nhà trường nên đến kiểm tra thực hành việc vệ sinh sau thực hành Cần có qui định bắt buộc thực hành thí nghiệm hố học cách quản lý công khai hiệu Đối với giáo viên: - Cần tập huấn nhiều với thời lượng nội dung phong phú công tác vệ sinh trước, sau thực hành thí nghiệm hố học cho giáo viên dạy mơn hố học - Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng GV tham quan học hỏi trường vùng phát triển, khu cơng nghiệp, phịng thí nghiệm - Cần có kết hợp mơn hóa học với môn liên quan sinh học, vật lý, địa lý để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho HS em hi w n lo ad th u yj y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht co m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm l gm Qunh lu, thỏng nm 2023 ng sa (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm ki en nh ki ng TÀI LIỆU THAM KHẢO em hi Tài liệu môi trường qua trang wed: - http://www.tailieumoitruong.org w n - https://thanthienmoitruong.com/linh-vuc-hoat-dong/xu-ly-moi-truong-33.html lo ad - https://tailieu.vn/khoa-hoc-tu-nhien/moi-truong th - https://cokhimoitruong.com.vn/xu-ly-moi-truong.html u yj Võ Chấp (1999), Hệ thống thiết bị dạy học việc sử dụng trường THPT, (tập giảng cho học viên cao học) ĐHSP Huế y ip la Nguyễn Cương (1995), Phương tiện kỹ thuật đồ dùng dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội lu an Nguyễn Cương (1999), Phương pháp dạy học thí nghiệm hố học, NXB Giáo dục va n Trần Quốc Đắc (chủ biên) (2002) Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội oi m ll fu z Phạm Công Hầu (2007), luận văn Ths, Giáo Dục Học, Huế tz a nh Trần Quốc Đắc – Arend Van Leeuwen – Jan Van Der Linde (1999), Hướng dẫn sử dụng thí nghiệm hóa học thực hành trung học phổ thông , NXB Hà Nội – Amsterdam vb Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học tập I, NXB Giáo dục, Hà Nội ht k jm Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý sở vật chất - Thiết bị dạy học nhà trường phổ thông (Tập giảng cho học viên Cao hc ) H Ni L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm m 13 Ti liu bồi dưỡng dạy sách giáo khoa lớp 10,11 Giáo Dục Đào tạo co 12 Công tác thực hành hoá học trường PT (Bồi dưỡng giáo viên trung học sở) (2007), trường Đại Học Đồng Tháp l 11 Tài liệu công tác thiết bị dạy học sở giáo dục phổ thông (2008), trường Đại Học Đồng Tháp gm 10 SGK nâng cao Hóa học 10, 11, 12( năm 2006), NXB Giỏo Dc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).giỏÊi.phĂp.bỏÊo.vỏằ.mi.trặỏằãng.thng.qua.xỏằư.lư.ha.chỏƠt.trong.giỏằã.thỏằc.hnh.thư.nghiỏằm