Skkn biện pháp nâng cao chất lượng dạy đọc văn bản trong môn ngữ văn 6 bằng việc sử dụng phiếu học tập ( bộ sách kết nối tri thức )

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN … TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ … BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY ĐỌC VĂN BẢN TRONG MÔN NGỮ VĂN BẰNG VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Họ tên giáo viên: Mơn giảng dạy: Ngữ văn Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS … …, ngày 13 tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………… 1 Mục đích giải pháp…………………………………………… Tính giải pháp………………………………………… Đóng góp giải pháp áp dụng thực tế………………… PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………………… Thực trạng công tác dạy học Ngữ văn trường trung học sở Ninh xá……………………………………………… 1.1 Ưu điểm……………………………………………………… 1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế……………………………… Biện pháp nâng cao chất lượng đọc văn môn Ngữ văn (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) việc sử dụng phiếu học tập…………………………………………… 2.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận thức rõ khái niệm, vai trò phiếu học tập………………………………………………………… 2.2 Biện pháp 2: Phiếu học tập thiết kế phiếu học tập………… 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn sử dụng phiếu học tập dạy đọc văn Ngữ văn (Bộ sách Kết nối tri thức với sống)……… 2.3.1 Sử dụng phiếu học tập trình tìm hiểu tri thức nền… 2.3.2 Sử dụng phiếu học tập trình khám phá nội dung văn bản…………………………………………………………………… 13 2.3.3 Sử dụng phiếu học tập trình luyện tập, vận dụng, củng cố kiến thức cho học sinh………………………………………… 18 Thực nghiệm sư phạm………………………………………… 20 3.1 Mô tả cách thực hiện………………………………………… 20 3.2 Kết đạt được…………………………………………… 24 3.3 Điểu chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm………………………… 24 Kết luận………………………………………………………… 25 Kiến nghị, đề xuất……………………………………………… 25 5.1 Đối với tổ/nhóm chun mơn………………………………… 25 5.2 Đối với lãnh đạo nhà trường…………………………………… 26 5.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo…………………………… 26 PHẦN III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 27 PHẦN IV CAM KẾT…………………………………………… 28 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng dạy học sinh biết cách tự học, tự nghiên cứu, khả tư logic, phán đoán, kĩ giải vấn đề, phân loại khái quát hóa kiến thức,… dạy học truyền thụ kiến thức hàn lâm Thông qua kiến thức môn học, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành, kĩ thuyết trình, tích cực, tự giác học tập Trong đổi chương trình nay, có đổi phương pháp dạy học Để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đạt hiệu thiết phải đổi phương tiện dạy học, phải tìm cơng cụ dạy học thích hợp Trong phương tiện, cơng cụ dạy học phiếu học tập phương tiện cần thiết quan trọng nhiều học Bởi sử dụng phiếu học tập, học sinh phải tích cực tìm tịi, chủ động việc lĩnh hội tri thức mới, hình thành rèn luyện kĩ khả khái quát hóa kiến thức Trong thực tế giảng dạy Ngữ văn nay, có nhiều giáo viên sử dụng phiếu học tập dạy phối hợp với phương pháp dạy học nhận thấy rõ hiệu Xuất phát từ thực tế giảng dạy thân trường, với việc dự thăm lớp đồng nghiệp, chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy đọc văn môn Ngữ văn việc sử dụng phiếu học tập (Bộ sách Kết nối tri thức với sống)” với mong muốn góp phần kinh nghiệm thân nhằm thực có hiệu công tác đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng phiếu học tập mơn Ngữ văn Mục đích giải pháp Xác định rõ vai trị, quy trình thiết kế sử dụng phiếu học tập Trên sở đó, báo cáo nêu số biện pháp thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy đọc văn Ngữ văn (Bộ sách kết nối tri thức với sống) Tính giải pháp Những biện pháp đưa nhằm giải đáp phần câu hỏi: Phiếu học tập gì? Nó có vai trị sao? Làm để thiết kế sử dụng phiếu học tập đạt hiệu cao nhằm phát triển lực, phẩm chất đồng thời giúp học sinh thêm hứng thú với môn học Ngữ văn 6? Bên cạnh đó, viết tơi đề cập đến số nội dung có tính Đó việc sử dụng phiếu học tập góp phần đổi khâu tìm hiểu tri thức nền; sử dụng phiếu học tập góp phần đổi khâu khám phá văn theo đặc trưng thể loại; sử dụng phiếu học tập góp phần đổi khâu luyện tập, vận dụng, củng cố kiến thức cho học sinh Đóng góp giải pháp áp dụng thực tế Phiếu học tập phương tiện, công cụ dạy học tích cực góp phần hỗ trợ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học Phiếu học tập giúp giáo viên thời gian ngắn hỏi cung cấp nhiều nội dung kiến thức, học sinh rèn tính tự chủ phát triển tư sáng tạo cho học sinh Hơn nữa, biện pháp cịn sử dụng phù hợp có hiệu với phân mơn môn Ngữ văn khối khác 3 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học Ngữ văn trường trung học sở Ninh xá 1.1 Ưu điểm - Về phía nhà trường + Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình cơng tác giảng dạy (Nhà trường có 34 cán giáo viên, trình độ thạc sĩ giáo viên, trình độ đại học 28 giáo viên, cao đẳng giáo viên) + Cơ sở vật chất nhà trường bước đầu đáp ứng đủ cho điều kiện dạy học (các phòng học trang bị máy chiếu, loa, mic, ) + Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy (Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn theo nhóm mơn) - Về phía giáo viên Bản thân tơi giáo viên trẻ, yêu nghề, dạy chuyên môn đào tạo, gần gũi, thân thiện, quan tâm, sát tới học sinh Bản thân thường xuyên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn thân - Về phía học sinh + Đa số em học sinh trường THCS Ninh Xá ham học, ngoan ngỗn, lễ phép kính trọng thầy + Phụ huynh quan tâm tới việc học tập con, tạo điều kiện để học tập tốt 1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế - Về phía nhà trường + Trình độ giáo viên khơng đồng - Về phía giáo viên + Bản thân cịn trẻ, chưa có nhiều năm kinh nghiệm nghề nên trình giảng dạy cịn nhiều hạn chế 4 + Chương trình giáo dục mới, sách giáo khoa thay đổi, việc tiếp cận, nghiên cứu dạy cịn nhiều bỡ ngỡ - Về phía học sinh + Ở tiểu học, học sinh học theo chương trình cũ Bởi vậy, lên lớp 6, tiếp cận với chương trình học sinh cịn bỡ ngỡ, lúng túng + Lượng kiến thức dạng tập cấp trung học sở nhiều so với cấp tiểu học, dẫn đến tình trạng học sinh sợ học, sợ làm tập + Học sinh ngày thụ động, không chịu phát biểu xây dựng hoạt động làm nhóm, tự tìm tịi, khám phá kiến thức cịn kém, học sinh nhà khơng chịu chuẩn bị bài, lên lớp học trạng thái mệt mỏi, chán nản Nguyên nhân gây nên tượng học sinh thụ động học Ngữ văn bắt nguồn từ tâm lý chung học sinh: Học sinh sợ bị chê cười phát biểu sai, chưa tự tin vào lực Các em cịn ngại ngùng, rụt rè đứng lên trả lời trước đám đông bạn nữ Do em lười học, khơng chịu, chuẩn bị trước nhà mà có thói quen đợi đến lớp chờ thầy cô giảng chép vào vở, chưa hiểu rõ tác dụng việc phát biểu xây dựng Không khí số học lớp nhiều cịn tẻ nhạt, thiếu hấp dẫn, học sinh bị thụ động việc tiếp nhận kiến thức, không phát triển lực thân Một số gia đình coi trọng mơn học khác (Tốn, Tiếng Anh), số phụ huynh bận cơng việc nên khơng có thời gian quan tâm, kèm cặp học tập nhà Biện pháp nâng cao chất lượng đọc văn môn Ngữ văn (Bộ sách Kết nối tri thức với sống) việc sử dụng phiếu học tập 2.1 Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận thức rõ khái niệm, vai trò phiếu học tập * Khái niệm phiếu học tập Có nhiều quan điểm khác phiếu học tập, theo tác giả PGS.TS Nguyễn Đức Thành xây dựng khái niệm sau: “Để tổ chức hoạt động học sinh, người ta phải dựng phiếu hoạt động học tập gọi tắt phiếu học tập Còn gọi cách khác phiếu hoạt động hay phiếu làm việc Phiếu học tập tờ giấy rời, in sẵn công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, phát cho học sinh để học sinh hoàn thành thời gian ngắn tiết học (từ 5-10 phút) Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III, nhà xuất Đại học Sư phạm); số quan điểm khác cho rằng: Phiếu học tập tờ giấy rời ghi sẵn thơng tin cần thiết khơng có sách giáo khoa để yêu cầu học sinh phân tích, khai thác kiến thức nhằm phục vụ, hỗ trợ cho học tờ giấy ghi sẵn nhiệm vụ học tập dạng vấn đề, câu hỏi, tập để yêu cầu học sinh giải trước đến lớp tiết học theo nhóm cá nhân học sinh Như hiểu: Phiếu học tập phương tiện dạy học giáo viên chuẩn bị trước nhằm hỗ trợ cho học; tờ giấy rời có ghi nhiệm vụ học tập, câu hỏi, tập,… kèm theo gợi ý giáo viên Học sinh thực ghi vấn đề cần giải lên phiếu theo nhóm cá nhân để từ khai thác, lĩnh hội củng cố kiến thức * Vai trò phiếu học tập Là phương tiện dạy học, phiếu học tập có vai trị sau: + Phiếu học tập thực nhanh gọn, thời gian thực ngắn (3-5 phút), thời gian hồn thành đơn vị kiến thức học + Trong phiếu học tập hỏi nhiều nội dung kiến thức + Giúp học sinh chủ động hoạt động tìm tịi, khám phá tri thức, qua rèn luyện tính tự chủ phát triển tư sáng tạo học sinh + Với phiếu học tập làm việc theo nhóm giúp học sinh phát triển lực hợp tác, lực giao tiếp, lực giải vấn đề + Thơng qua phiếu học tập, chuyển hoạt động giáo viên từ trình bày, giảng giải, thuyết trình sang hoạt động hướng dẫn, học sinh tham gia hoạt động tích cực, tránh tượng học sinh thu động nghe giảng, ghi chép, lĩnh hội kiến thức 18 khai thác thơng tin sách giáo khoa thơng tin tham khảo để tìm kiến thức liên quan đến nội dung cụ thể văn (đặc điểm nhân vật, cảm xúc nhân vật, ý nghĩa hình ảnh văn bản…), học sinh chủ động tìm hiểu lĩnh hội kiến thức làm tăng tính tự chủ, tự học, tự giải vấn đề, phát huy cao lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp phát huy kĩ nghe, nói học sinh 2.3.3 Sử dụng phiếu học tập trình luyện tập, vận dụng, củng cố kiến thức cho học sinh - Mục tiêu giải pháp Dạng phiếu học tập nhằm hỗ trợ học sinh luyện tập mảng kiến thức, dạng củng cố nội dung học Học sinh không cần nắm vững lí thuyết mà cịn cần phải thực hành, vận dụng kiến thức vào trình làm tập văn học, vào sống hàng ngày Bởi vậy, giáo viên cần tạo môi trường học tập giúp học sinh tự giác, chủ động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức Tuy nhiên, tuỳ mục đích, tình đối tượng học sinh, giáo viên nâng cao tạm thời hạ thấp yêu cầu cần thiết - Cách thực biện pháp Phiếu học tập thiết kế nhằm giúp học sinh củng cố thông qua tập trắc nghiệm khách quan tập vận dụng để nắm bắt thông tin phản hồi từ học sinh, giúp giáo viên có điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp để nâng cao hiệu dạy học Ví dụ: Thiết kế phiếu học tập theo dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh củng cố kiến thức lĩnh hội Khi sử dụng phiếu, giáo viên biết số học sinh hiểu bài, biết ứng dụng linh hoạt vào làm tập (phiếu học tập số 09 – Bài tập luyện tập sau học xong văn “Cây tre Việt Nam” – Thép Mới) 19 PHIẾU HỌC TẬP SÓ Họ tên…………………………………………………… Lớp:………… Câu 1: Văn “Cây tre Việt Nam” thuộc thể loại nào? A Tiểu thuyết B Kí C Truyện ngắn D Thơ Câu 2: Từ "nhũn nhặn'' câu “Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn” hiểu là: A Thái độ khiêm tốn B Thu lại D Thái độ khiêm tốn, nhún nhường Câu Đoạn văn: “Suốt đời người, từ thuở lọt lịng nơi tre, đến nhắm mắt xi tay, nằm giường tre, tre với mình, sống có nhau, chết có nhau, chung thủy” nói lên điều gì? A Sự gắn bó thủy chung tre với người suốt đời B Sự tận tình tre việc phục vụ người C Những phẩm chất cao quý tre người Câu 4: Ý sau với thành ngữ “Tre già măng mọc” A Thế hệ trước sáng tạo nên thành quả, hệ sau tiếp bước, phát triển thành B Măng khỏe nên hút hết chất dinh dưỡng tre C Cả A B Ví dụ: Thiết kế phiếu học tập vận dụng, liên hệ kiến thức học (Xem phiếu học tập số 11 – Tạo dựng thẻ tình bạn sau học xong văn “Bài tập làm văn" trích “Nhóc Ni-co-lai: Những chuyện chưa kể” tác giả Rơ-nê Gôxi-nhi Giăng-giắc Xăng-pê) 20 Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực Việc thiết kế sử dụng phiếu học tập đề xuất thử nghiệm dạy học trường THCS Ninh Xá cho em học sinh khối Ở đây, xin trình bày thực nghiệm tiết đọc văn “Bức tranh em gái tôi” – Tạ Duy Anh hai lớp 6a1 6a2, học sinh lớp 6a2 có sử dụng phiếu học tập * Xây dựng phiếu học tập + Bước 1: Phân tích dạy “Bức tranh em gái tôi” – Tạ Duy Anh Theo phân phối chương trình văn “Bức tranh em gái tôi” – Tạ Duy Anh dạy hai tiết Ở tiết một, giáo viên xác định mục tiêu học sau: Học sinh nắm nét khái quát tác giả văn bản, tìm hiểu 21 đặc trưng thể loại truyện văn bản, phân tích đặc điểm nhân vật Kiều Phương từ hình thành kĩ phân tích nhân vật văn tự + Bước 2: Tiến hành thiết kế phiếu Căn vào mục tiêu học, giáo viên nhận thấy phần phân tích đặc điểm nhân vật Kiều Phương phù hợp để thiết kế phiếu học tập biện pháp Để thiết kế phiếu học tập giáo viên sử dụng phần mềm canva.com Dưới phiếu giáo viên sử dụng: 22 + Bước 3: Xây dựng đáp án thời gian hoàn thành phiếu học tập Giáo viên xây dựng đáp án cách ngắn gọn, khoa học Với phiếu tìm hiểu nhân vật Kiều Phương, giáo viên thiết kế để học sinh hoàn thiện lớp, thời gian hoàn thiện phút Dưới phần gợi ý đáp án phiếu học tập: * Quy trình sử dụng phiếu học tập + Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm gồm học sinh), nhóm nhận phiếu học tập hồn thành phiếu thời gian phút