MỤC LỤC 1 CHƯƠNG I TỔNG QUAN I Cơ sở lí luận Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29 NQ[.]
1 CHƯƠNG I TỔNG QUAN I Cơ sở lí luận Ngày 04 tháng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi là: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Toàn diện hiểu trọng phát triển phẩm chất lực người Đào tạo người có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, có hồi bão lí tưởng phục vụ Tổ quốc, cộng đồng, đồng thời phải phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ đất nước làm chủ xã hội; có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu quả… Bác Hồ mong muốn: "một giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em" Để giáo dục hệ học sinh vừa có đạo đức, vừa có tiềm tri thức người giáo viên yếu tố vô cùng quan trọng, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm không người truyền đạt kiến thức mà người bạn, người hướng dẫn học sinh nhiều mặt, người điều phối hoạt động chung tập thể lớp, người đưa tập thể lớp thành khối đoàn kết, vững mạnh Giáo dục tinh thần đồn kết học sinh trách nhiệm người cơng tác ngành sư phạm nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng Bất giáo viên chủ nhiệm chắn muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, đồn kết giúp đỡ lẫn học tập để cùng tiến Ngược lại, không giáo viên không trăn trở học sinh chia bè chia phái, mâu thuẫn, học sinh thờ ơ, bị động Trên quan điểm cá nhân tôi, giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp trải qua năm học mà tập thể khơng thực đồn kết giáo viên chưa làm trịn trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm Để tập thể lớp trở nên gắn bó, đồn kết u thương thực việc đơn giản, sớm chiều mà q trình gian nan địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có nhìn nhận, đánh giá đắn kế hoạch khoa học, chi tiết phù hợp cho năm học nhiều thời gian cho việc rèn luyện kỹ khác như: quan sát, lắng nghe, thuyết phục, tổ chức… Với mong muốn góp phần nhỏ kinh nghiệm từ cơng tác chủ nhiệm lớp, giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm phương pháp, sáng tạo hữu ích xây dựng tình đồn kết cho học sinh Tạo nên lớp học mà em thực gắn bó, hịa đồng, có trách nhiệm, u thương giúp đỡ lẫn học tập, san sẻ với khó khăn vui buồn sống, cùng ngày tiến Đó lý tơi chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh phát huy tinh thần đoàn kết xây dựng tập thể vững mạnh lớp 8c trường THCS Sơn Thuỷ” II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến Tiếp cận từ sở lý luận, tổng quan chương trình giáo dục phổ thông nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022 -2023 Tiếp cận từ thực tiễn qua kinh nghiệm làm giáo viên chủ nhiệm nhiều năm Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra- quan sát, khảo sát thực tế, thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh giáo viên môn - Phương pháp thống kê xử lý liệu - Phương pháp thực nghiệm III Mục tiêu - “Biện pháp giúp học sinh phát huy tinh thần đoàn kết xây dựng tập thể vững mạnh lớp 8c trường THCS Sơn Thuỷ” đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo tinh thần đoàn kết giúp gắn kết thành ᴠiên lớp thành khối thống nhất, yêu thương nhau, giúp đỡ nhau học tập, rèn luvện tăng cường tinh thần làm việc nhóm khuyến khích cá nhân nhóm hợp tác tơn trọng lẫn để nâng cao kết học tập ᴠà rèn luvện ᴠào kì, năm học CHƯƠNG II: MƠ TẢ SÁNG KIẾN I Nêu vấn đề sáng kiến: Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề Trong q trình làm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Sơn Thuỷ tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 1.Thuận lợi Trong nhà trường, quan tâm, động viên, giúp đỡ BGH, tổ chức , đồng nghiệp Đa số bậc phụ huynh quan tâm, đồng lòng, tạo điều kiện cho em học tập - Các em học sinh đa số tích cực, nhiệt tình, động, có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động tập thể 1.2 Khó khăn - Nhiều gia đình em có bố mẹ làm ăn xa nên phải với ơng bà nên em thiếu thốn chăm sóc cha mẹ, hoặc vài em có hồn cảnh khó khăn, mẹ bỏ hay bố ốm đau, có bố hoặc mẹ chăm sóc em - Một số học sinh không chủ động hoạt động tập thể, ngang bướng, thích làm theo ý kiến chủ quan mình, thiếu tinh thần đồn kết tập thể, có em thường xun vi phạm, không tuân thủ nếp lớp, trường - Do tâm lý lứa tuổi em đễ thay đổi tính cách - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức cho em mình, mải lo làm ăn nên có thời gian dành cho nên ảnh hưởng đến việc giáo dục em - Nhiều phụ huynh có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên việc xây dựng quỹ để thực hoạt động ngoại khoá hạn chế - Một số phụ huynh chưa thật ủng hộ quan tâm đến hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh nhằm phát triển cách toàn diện cho em * Kết điều tra lấy ý kiến học sinh lớp đánh giá đoàn kết lớp Chỉ tồn tại, hạn chế - Học sinh gây bè phái, tạo thành nhóm nhỏ lớp nên việc quản lý bạn ban cán lớp khó khăn - Các em khơng có ý thức xây dựng tập thể chung mà tạo điểm mạnh nhóm - Tinh thần học tập khơng cao dẫn đến việc học tập số em bị bị sa sút Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 3.1 Phân tích tính đồn kết gắn bó học sinh - Đồn kết, gắn bó thơng cảm, chia sẻ có việc làm cụ thể giúp đỡ gặp khó khăn Đồn kết khơng thờ ơ, vơ cảm thấy bạn bè gặp khó khăn hoạn nạn; đồn kết khơng có lời nói, việc làm gây ngờ vực, mâu thuẫn chia rẽ nội lớp trường học Sống đoàn kết, gắn bó giúp dễ dàng hịa nhập, hợp tác với người xung quanh người yêu quý Ai mà chẳng yêu chẳng q người có lối sống chan hịa, cởi mở thân ái, nhiệt tình Đồn kết gắn bó giúp tạo nên sức mạnh để vượt qua khó khăn - Tránh hiều sai đồn kết Đồn kết bao che việc làm sai trái bạn, làm kiểm tra tất làm chung, phi đoàn kết 3.2 Nguyên nhân dẫn đến học sinh đồn kết - Lứa tuổi em cịn tơi lớn, bướng bỉnh, khó hịa nhập, khó thích nghi - Các em nói hịa đồng, thường xử lí chuyện mình, theo mơ “động vật sống đơn độc”, dẫn đến khơng khí lớp nhiều lúc buồn chán - Học sinh tự chia rẽ chơi theo nhóm riêng, có cùng sở thích, hoặc cùng khu xóm hay em có cùng hồn cảnh gia đình - Các em bất đồng quan điểm với hoặc sức học chênh lệch nhau, dẫn đến em giỏi chơi với thành nhóm riêng, em học yếu chơi nhóm riêng - Một số em học sinh có tính cách khác biệt, thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thích thể hiện, bảo thủ trì trệ, cố cãi lấy - Một số em học sinh rụt rè, ngại ngùng trước tập thể, nhiều em có tính ích kỷ khơng muốn chia sẻ với bạn bè Chủ quan (về phía GVCN nhà trường) - Có gvcn thiếu quan tâm đến em, khơng nắm tâm tư hay nguyện vọng, sức học hay hoàn cảnh gia đình - Trường học thiếu phong trào , thiếu tổ chức thi, thiếu sân chơi cho học sinh: Thể thao, văn nghệ, trải nghiệm… Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Khi tập thể có tinh thần đồn kết em biết u thương sẵn sàng đồng cảm, sẻ chia, thấu hiểu giúp đỡ vượt qua khó khăn sống Giúp đạt mục tiêu Nếu tập thể thiếu tinh thần đoàn kết yêu thương, mạnh người làm tập thể khơng tiến Các em sống môi trường mệt mỏi, thiếu cố gắng phấn đấu, kết học tập không cao Vậy chọn nội dung “Biện pháp phát huy tinh thần đoàn kết xây dựng tập thể vững mạnh lớp 8c, trường THCS Sơn Thuỷ” để nghiên cứu, mong sáng kiến hoàn thiện góp ý đồng nghiệp tồn huyện Thanh Thủy để sáng kiến áp dụng rộng rãi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Chúng ta biết tập thể học sinh mảnh ghép tranh toàn cảnh tập thể lớn nhà trường Mỗi tập thể lớp có khơng gian, sắc màu riêng Mỗi tập thể lớp có mạnh, điểm yếu khác chịu tác động mục tiêu giáo dục chung nhà trường Tập thể học sinh có đồn kết, vững mạnh hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố ảnh hưởng lớn giáo viên chủ nhiệm Vị trí vai trị, chức giáo viên chủ nhiệm 1.1 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm 1.1.1 GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp 1.1.2 Đối với học sinh tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh 1.1.3 GVCN người cố vấn cho cơng tác Đội cơng tác đồn lớp chủ nhiệm GVCN giữ vai trò người cố vấn cho ban huy chi đội lớp chủ nhiệm trường THCS, người cố vấn cho Ban chấp hành chi đồn trường THPT GVCN tư vấn cho đội ngũ việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo tôn chỉ, mục đích tổ chức, đồng thời kết hợp với hoạt động giáo dục kế hoạch lớp đem lại hiệu cao 1.1.4 Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình nhà trường xã hội GVCN vừa đưa định hướng, mục tiêu phát triển giáo dục học sinh vừa phải tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm, giáo dục học sinh hiệu 1.2 Chức năng, nhiệm vụ GVCN 1.2.1 Chức người giáo viên chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lý, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục nhân cách học sinh toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện 1.2.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp quy định văn pháp lí - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ - Những công việc giáo viên chủ nhiệm phải thực thực tế Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường: + Tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hoàn cảnh gia đình đặc điểm học sinh mặt học lực, đạo đức, sức khoẻ,… dự báo diễn biến trình học tập, rèn luyện học sinh), đặc biệt quan tâm đến học sinh thương binh, học sinh nghèo vượt khó,… + Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm + Chỉ đạo, tổ chức thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện (hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tư vấn công tác hướng nghiệp, dạy nghề,…) + Liên kết với lực lượng giáo dục trường để đảm bảo thống giáo dục học sinh tăng cường sức mạnh đồng nhằm đem lại hiệu + Đánh giá kết giáo dục học tập học sinh lớp chủ nhiệm suốt trình sơ kết, tổng kết năm học + Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ học sinh theo qui định trường (sổ lên lớp ngày, sổ điểm lớp (lý lịch trích ngang học sinh, kiểm diện, điểm số, hạnh kiểm,…) kế hoạch học tập lớp theo học kỳ, năm học; thời khoá biểu lớp (diễn biến học tập học kỳ năm, phân công giảng dạy), sổ liên lạc, học bạ (giám sát giáo viên ghi sổ học bạ, GVCN nhận xét xếp loại học lực, hạnh kiểm…) Những phẩm chất cần có giáo viên chủ nhiệm để giúp xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết, vững mạnh GVCN cần phải có tâm, chữ “tâm” hiểu lịng thương u trị đích thực, lịng tâm huyết với cơng việc "Người giáo viên chủ nhiệm cần phải quản lý lớp, giáo dục học sinh tình u thương Chữ tâm cịn thể việc làm trịn trách nhiệm nghĩa vụ mình, nhiệt tình GVCN Biết làm gương để học sinh noi theo GVCN phải có nhân cách mẫu mực thể qua nhận thức, thái độ, hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội biết khơi gợi phát huy truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc ta Cách hành động, suy nghĩ, cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Một giáo viên vừa giáo viên chủ nhiệm đồng thời giáo viên mơn; vậy, đến trường hoặc lên lớp, tơi có tác phong làm gương cho học sinh Soạn trước đến lớp, theo tôi, thầy cô cảm thấy hứng thú với dạy hứng thú lây truyền sang học sinh Sự hứng thú đơi với việc soạn trước có chương trình trước cho phải làm học thay thái độ "tùy ứng biến" Giáo vên cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước dạy Người dạy tận tâm học sinh cố gắng học Khi lên lớp, giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh GVCN Biết lắng nghe thấu hiểu Một điều quan trọng giáo viên cần biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, thầy dù bận rộn phải lắng nghe Có thầy nói em ý nghe trở lại Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm phải biết thơng cảm chia sẻ khó khăn học sinh; trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Đồng thời, cho học sinh biết em điện thoại, nhắn tin cho thầy để nói chuyện hay hỏi (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời …); hỏi khó khăn đời sống, khó khăn trường… giúp em giải khó khăn Thêm nữa, lớp học hay ngồi lớp học, thầy cịn phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em biết sống nhẫn nại, kiên trì giàu lịng nhân GVCN có niềm say mê, nhiệt huyết Trong thực tế cho thấy, thầy giáo có tâm, có lịng nhiệt huyết cảm hóa học sinh hư, “con ngựa bất kham” mà bất lực trở nên ngoan ngoãn, dễ thương lạ thường Ngược lại, giáo viên chủ nhiệm tồi (vô tâm biết dùng mệnh lệnh thường xuyên tra học sinh vũ lực lời nói) góp phần biến học sinh cá tính trở nên lì lợm lười biếng học CÁC BIỆN PHÁP GIÚP CÁC EM ĐOÀN KẾT XÂY DỰNG TẬP THỂ VỮNG MẠNH Bằng biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan tâm nhiệt tình, tơi xin đưa số biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng 10 khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Biện pháp 1: Tìm hiểu đối tượng phân loại học sinh Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt, người học vừa đối tượng giáo dục vừa chủ thể giáo dục Để giáo dục em thành khối đồn kết u thương GVCN cần hiểu tâm lý, lực nhận thức, thể lực, khả ý thức lao động, hoàn cảnh sống mối quan hệ với tập thể, qua GVCN thấy điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân để có biện pháp hợp lý Đầu cấp học làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn em ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp Mẫu phiếu sau: PHIẾU GHI THÔNG TIN HỌC SINH 1) Họ tên:……… giới tính…… dân tộc… 2) Ngày tháng năm sinh:………………………………………………………… 3) Nơi sinh:………………………… Quê quán:……………………………… 4) Địa chỉ: ……………………………………….……………………………… 5) Họ tên bố:………………….Năm sinh:…….Nghề nghiệp:………sđt… Họ tên mẹ:……………… …Năm sinh:…….Nghề nghiệp:……sđt………… 6) Sống với ai: ……………… Gia đình có thành viên:…………… 7) Hồn cảnh gia đình: (khá giả, đủ ăn, cận nghèo, nghèo):…………………… 8) Kết học tập cuối lớp 6: (HT, TH tốt, HT xuất sắc):……………………… 9) Những mơn học u thích:…………………………………………………… 10) Góc học tập riêng nhà: (Có, khơng, học chung):………………………… 11) Sở thích (Năng khiếu):……………………………………………………… 12) Người bạn thân nhất:………………………………………………………… Ngồi Sau thu phiếu điều tra, tơi có đầy đủ thông tin học sinh, để tiếp xúc gần gũi với em, quan sát trò chuyện, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tiểu học giáo viên môn để đánh giá, phân loại nhóm học sinh học tập (G-K-TB-Y), tính cách (ngoan, chăm chỉ, lười biếng, 12 Học sinh có gia đình khó khăn kinh tế: Học sinh có học lực giỏi, khá:14 Học sinh có học lực yếu kém:6 Khi nắm bắt đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm tơi lập kế hoạch lớp chủ nhiệm nhiên phải dựa vào chương trình giáo dục chung nhà trường, kế hoạch tổ chuyên môn Kế hoạch, tiêu đề với lớp chủ nhiệm 8c là: - Đạo đức : 100% tốt - Học lực Giỏi: Khá : 17 Trung bình: 22 Yếu: - Tham gia phong trào: nhiệt tình + Đạt tiêu chí lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết cao tất hoạt động giao Trong trình lập kế hoạch giáo dục học sinh lớp, GVCN ý tập trung vào việc sau: + Cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp + Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ xác về: - Hồn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình - Những đặc điểm thể chất học sinh, thể trạng bình thường hay không Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, ln nghĩ bị người “cô lập”,“bỏ rơi” - Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, nghiện game, cách ứng xử với người xung quanh - Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, 13 bơi lội, thích thơ văn, - Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên học sinh chưa ngoan khác nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng tập thể lớp có đội tự quản tốt GVCN đóng vai trị người cố vấn, điều khiển khiển từ xa Vì khơng có đường khác GVCN phải hướng tới xây dựng tập thể học sinh tự quản Đây nội dung vô cùng quan trọng người giáo viên chủ nhiệm, từ xây dựng ý thức tự học, tự rèn học sinh Hình thành học sinh kỹ như: + Kỹ nhận nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động + Kỹ điều khiển tập thể lớp thực kế hoạch đề + Kỹ đánh giá kết hoạt động rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tơi nhận thấy: Khơng dễ dàng có số em học sinh có lực làm cán lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách huy giao tiếp tốt, cùng với ban cán lớp, ban cán tổ gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Đối với lớp khá, giỏi để làm điều khơng khó, song lớp trung bình, yếu vấn đề khơng dễ Để lớp trưởng đội ngủ cán lớp ngày nâng cao lực điều hành, tổ chức địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em học sinh lựa chọn kỹ năng lực cần thiết Vậy để xây dựng đội tự quản tơi làm bước sau: Bước 1: Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp Từ việc điều tra thu thập thông tin học sinh, giáo viên chủ nhiệm đưa tiêu chuẩn để lựa chọn cán lớp, để em bình bầu theo định hướng nhìn nhận GVCN Theo quan điểm tôi, cán lớp đội ngũ quan trọng 14 tập thể lớp, linh hồn nhân tố góp phần tiến lớp Nếu đội ngũ cán lớp khơng đồn kết, chia bè phải tập thể lớp khó lên Vấn đề đặt phải xây dựng đội ngũ cán lớp có lực lãnh đạo, biết cách làm việc, biết điều hành hoạt động lớp Qua thực tế, số em có lực học tập tốt khơng có khả điều hành lớp Bởi GVCN cần cân nhắc lựa chọn học sinh có khả học lực trở lên, hạnh kiểm tốt, biết diễn đạt mạch lạc, biết cách tổ chức, điều hành hoạt động tập thể, thực gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể Giáo viên chủ nhiệm phân tích rõ mặt ưu điểm học sinh mà giáo viên thấy có lực làm cán lớp, cán tổ để học sinh hiểu rõ lứa tuổi em nhiều nhìn nhận người cịn cảm tính, GVCN chuyển suy nghĩ thành định dân chủ tập thể học sinh Khi lựa chọn học sinh có đủ tiêu chuẩn vào đội ngũ cán lớp, lấy ý kiến học sinh sau có định thiên Viên nhiều nhải diễn rộng khai bảo đảm tính dân chủ không án đặt Bước 2: Thực đào tạo, bồi dưỡng cán lớp sau tập thể lựa chọn đội ngũ rèn luyện tập thể thực đạo ban tự quản Để xây dựng tập thể tự quản GVCN cần tin tưởng khả học sinh, em hoàn toàn tự quản có tác động cách Giáo viên chủ nhiệm tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả cơng việc tập thể Trình tự bước huấn luyện sau: * Tập hợp đội ngũ cán lớp, tổ nêu rõ mục đích huấn luyện nhằm bồi dưỡng hiểu biết cho em ý nghĩa tác dụng việc xây dựng tập thể lớp đồn kết, vai trị nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp, mối quan hệ công tác cán lớp với * Để em phát huy hết lực giáo viên chủ nhiệm cần có phân cơng rõ ràng nhiệm vụ cho chức danh - Nhiệm vụ Lớp trưởng: 15 + Lớp trưởng người chịu trách nhiệm quản lý toàn hoạt động lớp + Tổ chức lớp thực nhiệm vụ học tập rèn luyện + Theo dõi đôn đốc thành viên lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy chế, quy định nhà trường, lớp + Chủ trì buổi sinh hoạt lớp, đánh giá phổ biến hoạt động giáo dục + Động viên, thăm hỏi học sinh đau ốm, gia đình gặp chuyện khơng hay - Nhiệm vụ lớp phó học tập: + Phụ trách quản lý nhiệm vụ học tập lớp + Theo dõi đạo cán môn hoạt động buổi sinh hoạt 15 phút đầu + Giải tập khó mà bạn chưa làm - Nhiệm vụ lớp phó lao động: + Theo dõi, quản lý công việc lao động lớp + Nhận nhiệm vụ, phổ biến kế hoạch lao động phản công lao động cho thành viên - Nhiệm vụ lớp phó văn, thể, mỹ: + Phụ trách công tác văn nghệ, thể dục thể thao lớp… + GVCN phân công học sinh học tốt phụ trách môn học, thường xuyên theo dõi tkb nhắc bạn làm nhóm zalo riêng lớp - Các tổ trưởng: + Có trách nhiệm quản lý theo dõi thành viên tổ theo nội quy xây dựng + Phân công, theo dõi trực nhật tổ Mỗi thành viên ban cán lớp phải có sổ ghi chép cẩn thận hoạt động phụ trách Cuối tuần giáo viên chủ nhiệm có kiểm tra, theo dõi, đánh giá Nhiệm vụ Ban cán lớp cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính cơng khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp hết nhằm giúp học sinh chưa ngoan phần 16 nhận thức vai trị, nhiệm vụ tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp Bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu bắt tay việc, sau để em bước tự lực giải cơng việc cụ thể tồn tiến trình tổ chức hoạt động, có theo dõi, uốn nắn giáo viên chủ nhiệm Phương hướng chung tăng dần khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia cụ thể giáo viên chủ nhiệm hoạt động em chủ động hồn tồn cơng việc Việc xây dựng đội ngũ tự quản tốt sớm chiều có hiệu mà việc xây dựng tập thể lớp tự quản tiến hành suốt năm học Song nên tập trung vào thời điểm cần thiết như: đầu năm học, cuối học kì 1, sang đầu học kì Để xây dựng phổ biến trước lớp tơi tổ chức học sinh học tập nội quy nhà trường thảo luận nội quy xếp loại học sinh lớp Ban cán lớp GVCN dự thảo trước đó, để đến thống (tổ trưởng theo dõi đánh giá hàng tuần, từ xếp loại hàng tháng) Sau huấn luyện em nội dung sau: + Thế tập thể tự quản + Vai trò đội ngũ cán lớp trình xây dựng lớp tự quản + Tự quản học vắng giáo viên + Tự quản lớp + Tự quản sinh hoạt 15 phút đầu + Tự quản hoạt động giáo dục lên lớp Bước 3: Thành lập nhóm học sinh giúp đỡ học tập “Đôi bạn tiến”, “Nhóm bạn tiến” Ngồi việc học tập kiến thức từ thầy, giáo việc học hỏi từ bạn bè vô cùng quan trọng Phong trào “Đôi bạn cùng tiến” không mang lại hiệu thiết thực học tập, rèn luyện mà ý nghĩa nhân văn sâu sắc, khơi dậy tinh thần đoàn kết, tự giác, cùng học tốt, cùng tiến 17 học sinh Qua đó, góp phần thực hiệu phong trào “Xây dựng tập thể lớp đoàn kết” nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để làm tốt việc từ đầu năm học cán lớp thảo luận để xây dựng tiêu chuẩn đạt “Đơi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng tiến” sau: + Tiêu chuẩn chung hạnh kiểm: - Khơng quay cóp, trao đổi kiểm tra - Thực tốt nhiệm vụ giáo viên phân cơng - Tham gia lao động tích cực - Thực tốt nhiệm vụ giáo viên phân công - Tham gia lao động tích cực - Tích cực tham gia phong trào, hoạt động ngoại khóa trường tổ chức - Tích cực giữ vệ sinh khu vực nhà trường, vận động người cùng thực - Không vi phạm nội quy (Không bị ghi tên sổ đầu bài, số theo dõi Đội, không bị cờ đỏ ghi , không bị mời phụ huynh ) - Có ý thức nhắc nhở bạn thực tốt nội quy - Tham gia hoạt động vui chơi lành mạnh - Chỉ vắng học có lý đáng - Đơi bạn, nhóm bạn cùng tiến nhóm bạn có học sinh cùng đạt hạnh kiểm hoặc cao học ki liền kể bậc xếp loại, đồng thời đạt tiêu chuẩn sau học lực: Việc đăng kí "Đơi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng tiến" phát động đợt, đầu học kì I đầu học kì II Trong trình xây dựng “Đơi bạn cùng tiến”, “Nhóm bạn cùng tiến” tơi ln đảm bảo em có học lực chưa tốt kèm cặp em có học lực tốt hơn, em có hạnh kiểm chưa tốt kèm cặp em có hạnh kiểm tốt Lập sơ đồ tổ chức lớp học Đế quản lý tốt học sinh GVCN cần quan tâm đến việc lập sơ đồ tổ chức lớp học, cụ thể bố trí luân chuyển vị trí ngồi học thành viên tập thể 18 lớp Việc phân công chỗ ngồi luân chuyển vị trí ngồi học tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh lớp học tập, trao đổi kiến thức, giúp đỡ học sinh yếu, góp phần xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện, tạo động lực cho thành viên phấn đấu cố gắng hồn thiện Tiêu chí chỗ ngồi em học sinh giỏi ngồi cùng em hs trung bình yếu, em nam ngồi với em nữ, em cao ngồi mép hoặc ngồi phía dưới, em bị vấn đề mắt ngồi Như em phải biết giúp đỡ đoàn kết học tập Biện pháp 3: Tích cực tham gia hoạt động tập thể lớp nhà trường Tổ chức hoạt động giao lưu tập thể qua sinh hoạt lớp Thông qua hoạt động giao lưu tập thể, giúp học sinh cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển khả thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội, ý thức cơng dân, tình u q hương, đất nước Thông qua hoạt động tập thể em có hội chia sẻ tâm tư, nguyện vọng mình, em có hội đánh giá, nhận xét cách thẳng thắn, tích cực từ em hiểu nhau, đoàn kết hơn, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải lớp Do GVCN cần đổi tiết sinh hoạt trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vừa vui vẻ, vừa bổ ích như: Đố vui, trị chơi theo game show truyền hình đặc sắc, hay đơn giản nghe cảm nhận hát, mẩu chuyện hay đoạn phim tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe được, đọc thấy Hoặc tháng lần, giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tiết sinh hoạt theo chủ đề như: Tim hiểu ngày truyền thống 20-11; hái hoa dân chủ; niên với Tổ Quốc tìm hiểu tâm lí tuổi lớn ngày mẹ em nên làm gì? Hay đơn giản cho em xem phim có tính giáo dục cao để em đưa học bổ ích 19 Lớp tích cực tham gia phong trào tập thể nhà trường tổ chức Thông qua hoạt động giao lưu tập thể, điều kiện để học sinh bộc lộ khiếu, tính tự tin, tích cực, tự giác tham gia hoạt động nhà trường, xã hội Tạo mối quan hệ tốt đẹp, lành mạnh sinh hoạt tập thể với Bên cạnh học tập, học sinh tham gia hoạt động khác công tác xã hội, lao động sản xuất, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao giúp mở rộng tri thức cho học sinh, hình thành chuẩn mực đạo đức Tôi ý tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho học sinh cá biệt, tham gia, xây dựng mơi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Cơng tác thực đặc biệt có ý nghĩa học sinh trầm cảm, tự ti Các em mạnh dạn, tích cực học tập rèn luyện Cho em tham gia thực tốt chuyên đề ngoại khoá, rèn luyện kỹ sống để em tiến Các em trải nghiệm, vui chơi, hợp tác chia để từ thơng hiểu, u thương nhau, xây dựng tập thể lớp đồn kết vững mạnh Ví dụ: - Học sinh tham gia biểu diễn văn nghệ khu, xóm bạn lớp giúp trang điểm cổ vũ nhiệt tình Nhà trường tổ chức giải giao lưu bóng đá khối lớp, khối cùng tập hợp lại để đấu với khối em cùng thầy cô phụ trách bàn bạc, luyện tập hăng hái thích thú Các bạn khối phân công mang dụng cụ để cổ vũ phục vụ đội bóng nhiệt tình Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Các em khỏi địa bàn cư trú nên trải nghiệm thú vị giúp ích nhiều cho em Chính nhờ lần trải nghiệm nhà trường tổ chức tham quan Đền Lăng Sương- Văn Miếu Quốc Tử Giám- Trại hè Xanh mà em tích lũy thêm cho kiến thức, kĩ cho thân để làm hành trang bước vào sống Qua hoạt động trải nghiệm, em mở rộng thêm không gian học tập đưa học sinh rời xa lí thuyết sách hay điện thoại, trải nghiệm 20 điều thực tế mà trước học, xem qua thông thông tin đại chúng Ngoài chuyến thực tế cịn giúp học sinh tăng cường tình đồn kết, khả hoạt động nhóm bồi dưỡng tình u q hương đất nước Thiết nghĩ môi trường giáo dục nên giúp học sinh tăng cường hoạt động thực hành trải nghiệm ứng dụng điều học vào thực tiễn làm cho em cảm thấy hứng thú học tập Sau học sinh lớp tơi có dịp tham quan khu di tích lịch sử Đền Lăng SươngVăn Miếu Quốc Tử Giám - Trại hè Xanh, yêu cầu học sinh viết thu hoạch sau: Cảm nhận em trải nghiệm (Giáo viên gia hạn thời gian thu bài, chọn lọc hay, đọc trao thưởng Sản phẩm mà chúng tơi có sau chuyến tham quan dòng tâm đỗi chân thành học sinh, em biết thêm lịch sử địa danh tự hào truyền thống hiếu học cha ông ta đồng thời yêu quê hương, đất nước Khi em đựợc chơi trị chơi tập thể Trại Hè Xanh, em vui vẻ đoàn kết để chiến thắng đội bạn Đó kỷ niệm khó quên mà trở em cịn nhắc Qua tơi nhận thấy em thích thú, hịa đồng, thân thiện, đoàn kết, tương trợ nhiều hơn, biết quan tâm chia với Và điều mục tiêu xây dựng tập thể lớp đoàn kết Biện pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục khác Để xây dựng tập thể lớp đoàn kết khơng thể khơng kể đến vai trị phụ huynh học sinh, giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường đoàn trưởng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng Phối hợp với giáo viên môn, với tổ chức nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp phải cầu nối gia đình nhà trường; giáo viên học sinh Trong trình giảng dạy, bên cạnh quán xuyến, đôn đốc, theo dõi giáo viên chủ nhiệm cịn phải có tập thể thầy, mơn trực tiếp giảng dạy tiếp tay chắn việc thực nề nếp hiệu học tập học sinh nâng lên Qua trao đổi, tiếp nhận thông tin từ giáo viên giảng dạy mơn, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt thêm