Hứng thú say mê yêu thích học tập tiểu học

“BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỨNG THÚ SAY MÊ, YÊU THÍCH HỌC TẬP” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - “Người thầy trung bình biết nói, người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” William A Warrd Có thể nhận thấy vai trị người thầy thời đại ngày có vai trị đặc biệt quan trọng, người thầy xã hội cần thay đổi cách nghĩ, cách làm, người thầy cần tương tác, khơi gợi, truyền lửa cách nghệ thuật để học sinh chiếm lĩnh tri thức cách thích thú, say mê để từ em có hướng học tập tích cực - Vậy người giáo viên khơi “Ngọn lửa đam mê” làm cho “ngọn lửa” tỏa sáng học sinh? Để trả lời tốt câu hỏi vai trị người giáo viên cơng tác giảng dạy cần thiết - Hơn nữa, giai đoạn nay, yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tồn tác động xấu đến học sinh, song song mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc dạy dỗ cho nhà trường nên địi hỏi dày cơng người giáo viên Tơi tự đặt câu hỏi: “Làm xây dựng nề nếp học tập? Làm để thu hút em đến lớp? Làm cho em trở nên ngoan hơn, thích học thích học, ln cảm thấy “Mỗi ngày đến trường thật ngày vui” Để trả lời câu hỏi của bản thân, mạnh dạn chọn và nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giúp học sinh hứng thú say mê, yêu thích học tập” II THỰC TRẠNG: - Xã Vĩnh lộc A huyện Bình Chánh có đặc thù vùng nơng thơn ngoại thành, với phát triển đất nước tốc độ thị hóa ngày cao giúp thay đổi sống kèm với nhiều hệ lụy ảnh hưởng không nhỏ đến tâm lý học sinh.Các em dễ sa vào trò chơi trực tuyến, thú vui không lành mạnh dẫn đến tâm lý biếng học sa sút - Học sinh lớp Năm em có nhiều thay đổi tâm sinh lý thực chất em ngây thơ, hồn nhiên Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để hòa đồng, tự tin học tập, sống - Bên cạnh số em có hồn cảnh gia đình hạnh phúc, cịn vài em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: gia đình lao động nghèo, sống với ba (mẹ), sống xa ba (mẹ), với ông bà, ba mẹ không quan tâm đến viêc học em, dẫn đến tình trạng em tự lo cho mình, thiếu thốn tình cảm người thân, từ ý thức, thái độ, động học tập ngày hạn chế - Tôi nhận thấy công việc giáo viên tiểu học khó khăn phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác giảng dạy phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải “người cha, người mẹ, người bạn” để chia sẻ lôi em đến trường, đến lớp với tinh thần đam mê, say sưa học tập - Trong công tác giảng dạy thân tơi có nhiều thuận lợi lớn song bên cạnh gặp số khó khăn cụ thể là: * Thuận lợi: - Được quan tâm sâu sát BGH nhà trường hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình anh chị đồng nghiệp cha mẹ học sinh lớp - Một số phận học sinh chịu khó học tập, có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt đội ngũ cán lớp học sinh tiếp thu nhanh, lực phẩm chất tốt, có tinh thần làm việc tích cực * Khó khăn: - HS đông, dạy buổi/ngày - Kết học tập rèn luyện năm học trước tương dối thấp - Trình độ học sinh chưa đồng đều, tồn khơng học sinh cịn hạn chế việc tiếp thu kiến thức kĩ thực hành chậm, thiếu xác - Một phận học sinh chưa định hướng vai trò việc học Bên cạnh đó, số phụ huynh lo kinh tế gia đình, chưa thật quan tâm đến em mà giao khốn trách nhiệm cho nhà trường, cho giáo viên III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Trong ngày đầu năm học, nề nếp lớp chưa ổn định Hơn em chưa tự ý thức hứng thú việc học tập Vì để ổn định vào nề nếp hứng thú học tập phải thời gian dài Trước thực trạng vậy, vận dụng kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mà đúc kết qua nhiều năm công tác nhằm làm tốt công việc “Giúp học sinh hứng thú say mê, yêu thích học tập” sau : * Nắm vững tâm lí lứa tuổi em học sinh tạo động tâm phấn đấu vươn lên để tự khẳng định “Động học tập khơng thể áp đặt, phải hình thành trình học tập tổ chức điều khiển thầy” Để thực vấn đề thân đến lớp cần chuẩn bị cho tâm thật sảng khoái thản Bỏ lại sau lưng lo toan, phiền muộn áp lực sống điều gây trở ngại lớn vào tiết học Tiết học phải bắt đầu nụ cười, lời hỏi han chia sẻ việc làm giúp em bước vào thật nhẹ nhàng thản Quan trọng giáo viên phải tạo gần gũi, điểm tựa đáng tin cậy em học sinh Tạo hứng thú từ phong cách làm việc thầy qua giảng, từ gần gũi, nhìn nhận thầy cố gắng, nỗ lực học sinh Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái học (yêu cầu nghiêm túc nhẹ nhàng, không căng thẳng), hiểu rõ đồng cảm với đối tượng học sinh mà dạy Tạo hứng thú, từ việc lựa chọn tập có yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh, tập nâng dần theo chất lượng mức độ yêu cầu Thường xuyên gần gũi chăm lo, động viên học sinh, dẫn, kèm cặp học sinh trình thực Tránh nóng vội, bng trơi, phó mặc Giúp đỡ HS tiếp thu chậm Bù lấp kiến thức cho học sinh tiếp thu chậm để em kịp thời hòa nhập với lớp Khi em có tiến dù nhỏ tơi tuyên dương, động viên kịp thời qua việc thưởng kẹo, bánh tập, bút, thước, thư khen,… Khen thưởng động viên Thư khen Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học tập học sinh Việc đổi sở bám sát nội dung yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Sử dụng hình thức, phương pháp dạy học kích thích tị mị, khám phá học sinh với mục tiêu em tự phát chiếm lĩnh tri thức phương pháp BTNB, học theo góc trị chơi học tập,… Hướng dẫn em biết cách học phần, nội dung, Biết cách ghi nhớ, ghi nhớ có chọn lọc, nhớ để hiểu hiểu giúp ghi nhớ dễ hơn, sâu lâu Tạo điều kiện cho học sinh làm việc “Hiểu” để “Hành” “Hành” để sáng tỏ kiến thức “Hiểu” Học trước hết để hiểu, hiểu sở mà hành Hiểu điểm tựa, hành để phát triển PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Thảo luận nhóm Tạo mơi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường thật ngày vui” Xây dựng “Lớp học thân thiện” có “Học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực qua hoạt động tập thể, giáo viên hòa vào hoạt động với em Để hiểu, để chia sẻ người giáo viên phải học sinh thực thụ TƯƠNG TÁC GIỮA THẦY - TRÒ Giờ sinh hoạt lớp cuối tuần cần tổ chức bản, giáo viên hát, múa tham gia trò chơi, giáo viên làm vai trò đạo diễn động để giúp em vui, khỏe tinh thần sảng khoái sau tuần học tập GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Tổ chức thi đua khen thưởng để em nâng cao tính tự giác hứng khởi học tập, cuối tuần tổng kết, tuyên dương, khen thưởng Tổ chức sinh nhật tháng cho em Sự quan tâm giáo viên động lực giúp em vui vẻ, tích cực học tập BẢNG THI ĐUA HỌC TẬP Bản thân ln cố gắng hồn thiện mặt, đặc biệt cách giao tiếp, ứng xử với học sinh, để tâm trí học sinh, tơi thật “Người cha thứ hai” em trường.“Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào, nhìn vào ánh mắt em để hiểu tâm trạng chúng, vui chia vui, buồn động viên” * “Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì mềm mỏng” Khi học sinh làm sai, tơi ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng trách phạt, điều làm cho em tổn thương Tơi mềm mỏng cho em lời khuyên bảo, kiên trì kể cho em nghe câu chuyện kỹ sống, qua em hiểu lỗi sai mình, sửa sai hình thành cho tính cách tốt * “Lớp học nhà, bạn bè anh em” Quả xây dựng lớp học đồn kết, gắn bó, u thương anh em nhà Điều hình thành qua học tập, em thảo luận nhóm “Học thầy khơng tày học bạn”, em tích cực học tập chia sẻ giúp đỡ em chậm hơn, em chậm tiến hiểu qua kinh nghiệm bạn Chắc có lẽ mà học lớp không khuôn mẫu q, mà đơi lúc học lại có phát minh nho nhỏ như: Một cách giải toán hay, ý văn đầy sáng tạo với câu từ thật sâu sắc nêu lên khiến trị vỗ tay vui mừng hớn hở Tham gia hoạt động ngoại khóa bạn bè, chia sẻ vui buồn Tương tác thầy - trò; trò - trò Trong giảng dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Điều đó giúp các em tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình huống học tập Kĩ sống Việc học trời giúp học sinh có biểu tượng rõ nét, cụ thể vật, tượng nên nắm tốt Đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, phát triển tư cụ thể Mặt khác dạy học trời bồi dưỡng cho học sinh tình cảm thiên nhiên, thói quen hợp tác, học hỏi lẫn Tuy không bảng đen, không phấn trắng, không bàn ghế, tập vở, lại tiết học giúp học sinh hiểu u thích mơn học Nên trường Tiểu học Huỳnh Văn Bánh xây dựng vườn trường, khu tiểu cảnh em tham quan, tìm hiểu nội dung có liên quan đến môn như: Tiếng việt (Tập làm văn miêu tả cảnh), Khoa học, Đạo đức,… Tiết học trời Kiểm tra thường xuyên với nhiều dạng bài, nhiều hình thức khác nhau,đổi hình thức nội dung kiểm tra theo tinh thần TT 22 Bộ GD & ĐT Kiểm tra đánh giá tiến học sinh, lấy chuyển biến học sinh để động viên khích lệ học sinh nỗ nực phấn đấu vươn lên học tập Quan trọng kiểm tra sai xót, lỗi mắc phải học sinh để tìm ngun nhân dẫn đến sai xót biện pháp khắc phục, học kinh nghiệm rút từ sai lầm III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Biện pháp tơi làm đúc kết từ kinh nghiệm năm làm công tác giảng dạy Kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Năng lực – phẩm chất ngày lên.Các em ngày chăm ngoan yêu thầy mến bạn ham thích đến lớp Bằng bước cụ thể vừa nêu, bên cạnh việc chủ động nội dung thời lượng học tập học sinh lớp, Lớp đạt kết lực phẩm chất năm học 20 - 20 sau: * Năng lực Cuối học kì I năm học 20 – 20 Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề TSHS Tốt Số lượng Tỉ lệ Mức đạt Đạt Số lượng Tỉ lệ 43 43 42 40 97.7 93 2.3 43 34 79.1 20.9 Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ 0 0 0 Cuối học kì II năm học 20 – 20 Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học giải vấn đề TSHS Tốt Số lượng Tỉ lệ Mức đạt Đạt Số lượng Tỉ lệ 43 43 41 43 95.3 100 4.7 43 36 83.7 16.3 Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ 0 0 0 * Phẩm chất Cuối học kì I năm học 20 – 20 Phẩm chất TSHS Chăm học chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực kỉ luật Đoàn kết yêu thương 43 43 43 43 Mức đạt Tốt Đạt Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 0 37 86.0 14.0 0 38 88.4 11.6 0 43 100.0 43 100.0 0 43 100.0 Cuối học kì II năm học 20 – 20 Phẩm chất TSHS Chăm học chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực kỉ luật Đoàn kết yêu thương 43 43 43 43 Tốt Số lượng Tỉ lệ 38 36 41 43 Mức đạt Đạt Số lượng Tỉ lệ 88.4 83.7 95.3 100.0 11.6 16.3 4.7 Cần cố gắng Số lượng Tỉ lệ 0 0 0 0 Chất lượng học kì I năm học 20 – 20 Sĩ Mức Tiếng Việt Lớp số độ SL TL 24 55.81 T Năm 43 H 19 44.19     C Toán Khoa học SL TL 20 46.51 19 44.19 9.3 Lịch sử Ngoại ngữ địa lý Tin học SL TL SL TL SL TL SL TL 33 76.74 37 86.05 17 39.53 20 46.51 10 23.26 13.95 26 60.47 23 53.49                 Chất lượng cuối học kì I năm học 20 – 20 Sĩ số 43 Mức độ Tiếng Việt Toán Khoa học SL TL SL TL T H C 25 18   58.14 41.86   28 13 65.12 30.23 4.65 SL 31 12   Lịch sử địa lý TL SL TL 72.09 27.91   31 12   72.09 27.91   Chất lượng học kì II năm học 20 – 20 Ngoại ngữ SL 20 20 TL 46.51 46.51 6.98 Tin học SL 22 13 TL 51.16 30.23 18.6 Sĩ số Mức độ 43 T H C Tiếng Việt Toán Khoa học Lịch sử địa lý Ngoại ngữ Tin học SL TL 23 53.49 20 46.51     SL TL 35 81.4 16.28 2.33 SL TL 31 72.09 12 27.91     SL TL 32 74.42 11 25.58     SL TL 15 34.88 28 65.12     SL TL 31 72.09 12 27.91     Khoa học Lịch sử địa lý Ngoại ngữ Tin học SL SL SL Chất lượng cuối học kì II năm học 20 – 20 Sĩ số Mứ c độ T 43 H C Tiếng Việt SL 30 13   TL 69.7 30.2   Toán SL 37   TL 86.0 13.9   42 TL 97.6 41 TL 95.3 TL SL TL 39 90.7 43 100 2.33 4.65 9.3                     IV KẾT LUẬN: Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu không khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trò Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học.  Để đạt kết tốt giảng dạy điều quan trọng người thầy phải có niềm say mê, tình u thương học trị, tính kiên nhẫn, có niềm tin khơng ngại khó Là giáo viên tiểu học đến với em tất trái tim nhận lại từ trái tim Bình Chánh, ngày … tháng năm 20 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thanh Hải