Tai lieu hsg van 8 ngoai chuong trinh

Tài liệu ôn HSG Ngữ văn 8 3. Cách học từng nội dung lí luận văn học Mỗi chủ đề cần làm rõ qua các câu hỏi: • Là gì? (khái niệm) • Như thế nào? (biểu hiện) • Vì sao? (cơ sở nội tại của văn học và cơ sở khách quan từ đời sống xã hội) Linh hoạt áp dụng kiến thức lí luận văn học ở những vị trí khác nhau trong bài nghị luận văn học: • Mở bài: dẫn dắt • Thân bài: luận điểm chứng minh bằng cơ sở lí luận, luận điểm chứng minh bằng tác phẩm văn học, luận điểm đánh giá • Kết bài: Liên hệ mở rộng Phần 2 (Chủ đề 1 đặc điểm, bản chất của văn học) đặc điểm về ngôn từ của tác phẩm văn học 1. Khái niệm Ngôn từ của tác phẩm văn học là ngôn từ nghệ thuật, là ngôn từ toàn dân đã được nghệ thuật hóa (chọn lọc, gọt giũa, trau chuốt…) và đặc biệt ngôn từ ấy phải đem lại cho người đọc những cảm xúc thẩm mĩ – cảm xúc được nhận biết thông qua những rung động tình cảm. Ngôn từ văn học cũng là một dạng của lời nói, nhưng là lời nói được sử dụng nhằm xây dựng nên các hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm. Ngôn từ là chất liệu của văn học. Văn học sử dụng ngôn từ như là chất liệu và phương tiện để miêu tả đời sống và biểu hiện tư tưởng, tình cảm của nhà văn trước cuộc đời. (Đặc trưng của mỗi loại hình nghệ thuật bắt nguồn từ chất liệu mà loại hình ấy sử dụng… ) Lưu ý: Những kiến thức này chủ yếu sử dụng ở: Luận điểm giải thích khi nhận định có chứa thuật ngữ hoặc hình ảnh về ngôn từ văn học. Luận điểm bàn luận (chứng minh bằng cơ sở lí luận) 2. Đặc trưng của ngôn từ văn học Tính hình tượng: + Tính hình tượng của ngôn từ nghệ thuật thể hiện ở khả năng gợi lên những hình ảnh, đường nét, màu sắc, âm thanh

1 LỜI ĐỀ TỪ Một nhân vật tiểu thuyết Lev Nikolaevich Tolstoy cho rằng: “Có đầu có nhiêu cách suy nghĩ, có trái tim có nhiêu cách u đương !” dùng quan niệm để nói đường tới với văn chương Cuốn “TÀI LIỆU ÔN THI HSG LỚP – DÙNG CHUNG CHO BỘ SÁCH: CÁNH DIỀU, KẾT NỐI TRI THỨC, CHÂN TRỜI SÁNG TẠO” tay bạn cách hiểu,cách làm, cách cảm tác phẩm văn chương Tập sách dung nạp yêu cầu việc hệ thống hóa kiến thức từ đến nâng cao với lực cảm thụ hay,cái đẹp văn chương; từ sở gợi ý đầu tiên, bạn tự tìm đường tới với giới Chân – Thiện – Mĩ tác phẩm , hình tượng nghệ thuật Cũng coi giảng tập sách nguyên liệu đầu tiên, gạch, đá, cát, sỏi…giúp bạn thiết kế nhà phù hợp với Chúc bạn xây lâu đài ngày mai với viên gạch nhỏ hôm Tác giả Ths Nguyễn Minh Duyên ọ Phần 1: Tổng quan lí luận văn học Lí luận văn học gì? Lí luận văn học nghiên cứu văn học bình diện khái quát, nhằm tìm quy luật chung văn học Những chủ đề lí luận văn học học sinh lớp 8,9 cần tập trung Cách học nội dung lí luận văn học - Mỗi chủ đề cần làm rõ qua câu hỏi: • Là gì? (khái niệm) • Như nào? (biểu hiện) • Vì sao? (cơ sở nội văn học sở khách quan từ đời sống xã hội) - Linh hoạt áp dụng kiến thức lí luận văn học vị trí khác nghị luận văn học: • Mở bài: dẫn dắt • Thân bài: luận điểm chứng minh sở lí luận, luận điểm chứng minh tác phẩm văn học, luận điểm đánh giá • Kết bài: Liên hệ mở rộng Phần (Chủ đề - đặc điểm, chất văn học) đặc điểm ngôn từ tác phẩm văn học Khái niệm - Ngôn từ tác phẩm văn học ngôn từ nghệ thuật, ngơn từ tồn dân nghệ thuật hóa (chọn lọc, gọt giũa, trau chuốt…) đặc biệt ngôn từ phải đem lại cho người đọc cảm xúc thẩm mĩ – cảm xúc nhận biết thông qua rung động tình cảm - Ngơn từ văn học dạng lời nói, lời nói sử dụng nhằm xây dựng nên hình tượng nghệ thuật tác phẩm - Ngơn từ chất liệu văn học Văn học sử dụng ngôn từ chất liệu phương tiện để miêu tả đời sống biểu tư tưởng, tình cảm nhà văn trước đời (Đặc trưng loại hình nghệ thuật bắt nguồn từ chất liệu mà loại hình sử dụng… ) Lưu ý: - Những kiến thức chủ yếu sử dụng ở: - Luận điểm giải thích nhận định có chứa thuật ngữ hình ảnh ngơn từ văn học - Luận điểm bàn luận (chứng minh sở lí luận) Đặc trưng ngôn từ văn học - Tính hình tượng: + Tính hình tượng ngơn từ nghệ thuật thể khả gợi lên hình ảnh, đường nét, màu sắc, âm thanh, mùi vị… vật tượng miêu tả + Ngôn từ nghệ thuật gây cho người đọc ấn tượng thị giác, thính giác, xúc giác…, khiến cho họ cảm nhận cách cụ thể, cảm tính, rõ ràng, xác thực cảnh vật, kiện người tái tác phẩm - Tính biểu cảm: + Tính biểu cảm ngơn từ nghệ thuật thể khả bộc lộ mạnh mẽ cảm xúc, thái độ, cách đánh giá nhà văn trạng đời sống + Ngôn từ nghệ thuật lan truyền dấy lên cảm xúc phong phú, dồi lòng người đọc - Tính hàm súc cao: Ngơn từ tác phẩm văn học ngôn ngữ nhà văn chọn lựa, chắt lọc cách kĩ cho lượng từ ngữ đọng gợi lên xác chất vật, tượng Ý ngơn ngoại, nói gợi nhiều, ngơn từ hàm chứa nhiều tầng nghĩa - Phẩm chất thẩm mĩ khả nghệ thuật: - Ngôn từ - chất liệu phương tiện văn học – phải lời nói hay, lời nói đẹp, lời nói có khả làm lay động lịng người khơi dậy cảm xúc thẩm mĩ - Người đọc văn khơng thưởng thức “tình hay ý đẹp” mà say đắm với vẻ đẹp chữ tác phẩm Lưu ý: Những kiến thức chủ yếu sử dụng ở: • • Luận điểm bàn luận (chứng minh sở lí luận) Luận điểm đánh giá, nhận xét Cơ sở tồn đặc trưng ngôn từ văn học - Cơ sở nội văn học: + Nhà văn sáng tác tác phẩm nghệ thuật trình lao động mà ngơn từ tác phẩm thành q trình Bởi vậy, ngơn từ nghệ thuật trau chuốt, chứa đựng dụng ý tác giả + Tác phẩm văn học ghi dấu ấn lịng bạn đọc, có sức sống lâu bền lớp ngôn từ tác phẩm Ngôn từ yếu tố định tồn tác phẩm + Bạn đọc tiếp nhận giá trị văn học, hiểu cảm nhận tác phẩm văn học thông qua hệ thống ngôn từ tác phẩm - Cơ sở khách quan từ xã hội + Ngôn từ gắn liền với đời sống người + Mỗi loại hình nghệ thuật mang đặc trưng thứ chất liệu làm Văn học loại hình nghệ thuật Lưu ý: Những kiến thức sử dụng chủ yếu ở: - Luận điểm bàn luận (chứng minh sở lí luận) - Luận điểm đánh giá, nhận xét Sơ đồ tóm tắt kiến thức NGƠN TỪ TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC - - - Một số nhận định ngôn từ văn học Thơ thơ, đồng thời họa, nhạc, chạm khắc theo cách riêng (Sóng Hồng) Nhà thơ ong biến trăm hoa thành mật Một giọt mật thành, đòi vạn chuyến ong bay (Chế Lan Viên) Một câu thơ câu thơ có sức gợi (Lưu Trọng Lư) Làm thơ tạo hành tinh thứ hai ngôn ngữ (Chế Lan Viên) Tả mơi son, có anh nói sắc ven hồ Phải giấu tình cảm anh ém quân rừng vắng Chỉ anh nghĩ đến người độc giả mai sau có thú tìm vàng trang giấy Đang bơi thuyền sen hồ bắt gặp mơi son (Chế Lan Viên) Ở đâu có lao động có sáng tạo ngơn ngữ Nhà văn không học tập ngôn ngữ nhân dân mà cịn người phát triển ngơn ngữ sáng tạo Không nên ăn bám vào ngôn ngữ người khác Giàu ngơn ngữ văn hay… Cũng vốn ngơn ngữ ấy, sử dụng sáng tạo văn có bề kích thước Dùng chữ đánh cờ tưỡng, chữ để chỗ phải vị trí Văn phải linh hoạt Văn - - không linh hoạt gọi văn cứng đơ, thấp khớp (Nguyễn Tuân) Thơ văn quý chỗ cong (Viên Mai) Tất thơ văn, chữ chữ phải đứng trang giấy không nằm trang giấy (Viên Mai) Yếu tố văn học yếu tố ngôn ngữ, cơng cụ chủ yếu – với kiện, tượng sống – chất liệu văn học (M Gorki) Phải phí tốn nghìn cân quặng chữ Mới thu chữ mà Những làm cho rung động Triệu trái tim hàng triệu năm dài (Mai-a-cốp-xki) ọ Hình tượng tác phẩm văn học Khái niệm (Là gì?) Bất tượng, người, vật xây dựng lại cách sáng tạo tác phẩm văn học hình tượng văn học (VD: hình tượng người phụ nữ, hình tượng người lính, hình tượng người mẹ, hình tượng người nơng dân…) Đặc điểm (Như nào?) Chúng ta hình dung hình tượng văn học trí tưởng tượng khả liên tưởng Do hình tượng văn học xây dựng chất liệu ngôn từ - Quá trình miêu tả hình tượng văn học thường chậm Vì hình tượng văn học khơng tác động trực tiếp vào giác quan bên mà xuất ngơn ngữ mà thơi Vẻ đẹp hình tượng văn học phải trình ngẫm nghĩ, tự cảm nhận dài lâu - Hình tượng văn học thường sáng rõ so với hình tượng loại hình nghệ thuật khác Vì xây dựng hình tượng văn học tác giả dùng nét phác thảo, thường bỏ qua nhiều chi tiết việc miêu tả đối tượng, có “chừa lại đất” cho người đọc tự cảm thụ lấy - Hình tượng văn học mạnh việc phát huy cao độ vai trò “đồng sáng tạo” bạn đọc - Con người hình tượng trung tâm tác phẩm văn học + Đối tượng phản ánh đặc thù văn học người Văn học đặt người vào vị trí trung tâm, lấy người làm đối tượng chủ yếu phản ánh Đối với văn học, người nơi quy chiếu vẻ đẹp giá trị đời sống + Con người tác phẩm văn học người cụ thể, sinh động hấp dẫn + Con người miêu tả văn học người toàn vẹn với tất đời sống tự nhiên xã hội ⇒ Việc miêu tả người văn học nằm việc miêu tả hành động hay chân dung, mà điều quan trọng việc phản ánh tính cách, thân phận suy tư họ ⇒ Tính nhân văn học (nhân văn, nhân đạo) Ý nghĩa, tác động (Vì sao? Cơ sở tồn hình tượng văn học) - Người cầm bút: Mỗi bút phải nhà nhân đạo cốt tủy để khám phá thực đời sống với bao nỗi niềm băn khoăn, thao thức, sướng vui, đau khổ… người Và người nghệ sĩ phải đắm vào sống, tích lũy tinh túy đem vào trang viết - Bạn đọc: số phận văn học giúp người đọc trải nghiệm với đời sinh động toàn vẹn Đến với văn học, tâm đọc để hiểu, để thấm, người đọc có hội sống nhiều đời khác Một số nhận định hình tượng văn học - “Văn học sống hai vịng trịn đồng tâm mà tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu) - “Con người, tiếng thật tuyệt diệu, vang lên kiêu hãnh hùng tráng xiết bao!” (M Gorki) - “Con người với tất đời sống tự nhiên xã hội đối tượng đặc trưng văn học” (Lê Ngọc Trà) - “Nhà thơ tư hình tượng.” (Belinxki) - “Văn học nhân học” - “Một nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy” (Sê-khốp) - “Con người đến với sống từ nhiều nẻo đường, muôn vàn cung bậc phong phú tiêu điểm mà người hướng đến người" (Đặng Thai Mai) - “Nhà văn phải người tìm hạt ngọc ẩn giấu bề sâu tâm hồn người.” (Nguyễn Minh Châu) - Tình yêu thương người người nghệ sĩ “vừa niềm hân hoan say mê, vừa nỗi đau đớn, khắc khoải, mối quan hoài thường trực số phận, hạnh phúc người xung quanh mình” (Nguyễn Minh Châu) - “Một vầng trăng in gương Vẫn vầng trăng Một vầng trăng qua lòng mắt nghệ sĩ Có thể thành vơ vàn nét đẹp” (Phạm Thiên Thư) “Bài thơ anh, anh làm nửa mà thơi Cịn nửa cho mùa thu làm lấy - Cái xào xạc hồn anh xào xạc Nó khơng anh mùa” (Chế Lan Viên) Sơ đồ tóm tắt kiến thức Hình tượng văn học 10 nói, tác phẩm hình thành Sửa chữa, uốn nắn nhiều gửi đến bạn đọc -Người đọc định số phận tác phẩm: Người đọc có quyền đánh giá tác phẩm, định có trường tồn thời gian năm tháng, cơng nhận hay khơng hay bị vìu vào quên lãng đời ➔Đây quan điểm đắn vai trò người đọc tác phẩm văn học kết thúc hành trình sáng tạo nhà văn để mở khởi đầu “số phận tác phẩm” người đọc tạo nên Bởi sống thực bắt đầu đến với cơng chúng; hưởng ứng, trân trọng; rơi vào quên lãng b Chứng minh qua truyện ngắn: * Câu chuyện đoàn quân - Hoàn cảnh: Đang phải chiến đấu đội quân hùng mạnh: đối diện thử thách gian nan, sống cịn gang tấc -Khơng gian: Đang cắm trại bên miếu: Hoang vu, tràn ngập màu sắc tâm linh, người sống tin thờ điều thần bí -Thời gian: Đêm: Bóng tối phủ khắp nơi, biểu tượng cho nguy hiểm, bóng đen cuốc đời mà người phải trải qua -Tâm trạng: Mệt mỏi, sợ hãi: tâm lí không vững vàng trước thử thách lớn ➔Đêm đến nhiều liên tưởng cho người đọc, tạo khơng khí bí ẩn, hút người đọc vào câu truyện *Nhân vật người thủ lỉnh -Hành động: +Tung đồng xu: nhằm tạo niềm tin khích lệ binh lính + Mở bí ẩn hai mặt đồng xu giống nhau: Đêm đến học nhân sinh sâu sắc cho binh lính -Lời nói: Sâu sắc, quyết: Là người tâm lí, có tài, cương quyết, lĩnh, biết dùng kế sách để đánh vào nhận tâm người ➔Nhân cách cao cả, đáng trân trọng người thử lĩnh mà cần học hỏi *Hình ảnh biểu tượng: Đồng xu +Như sống có hai mặt, cần nhìn nhận theo hướng tích cực, dù ta định +Là động lực giúp đoàn quân chiến thắng +Là học cao quý cho quân lính ➔Thông điệp đẹp đẽ, cao quý giá trị sống toả sáng, lấp lánh trang văn Kết bài: Cảm nhận nội dung nghệ thuật truyện ngắn, đánh giá lại ý nghĩa nhận định Bài viết tham khảo 342 Cuộc sống trôi đi, bốn mùa luân chuyển, vật bị vào vịng xoay tạo hóa Sinh ra, tồn tại, lại tan biến vào hư vô Có cịn lại với đời đẹp, phải mà vượt qua bao băng hoại thời gian, tác phẩm văn học cháy lên sức sống mãnh liệt với đời để minh chứng thiên vị có lí tạo hóa? Nhưng văn học lại có quy luật đào thải riêng nó, tác phẩm sinh với đời Sự sống chúng bao giờ? Phải tồn định từ phút kết thúc lời nhận định M Goor-ki “Nhà văn người sáng tạo tác phẩm người đọc tạo nên số phận cho nó” , điều thể rõ tác phẩm “Số phận hay lĩnh” – Bản tình ca ý chì niềm tin Một ngơi không làm nên bầu trời đêm rực sáng, bơng lúa chín chẳng làm nên mùa vàng bội thu, người nhỏ bé đáng kể cõi nhân gian rộng lớn Đất thấp nhờ có đất mà núi cao, sông nhỏ nhờ sông mà biển mênh mông đến Một cá nhân bé nhỏ khơng so với cộng đồng to lớn, song ngược lại, lớn lao, vĩ đại lại tạo nên từ điều nhỏ bé mà thơi Do đó, có lẽ văn chương điều nhỏ bé mà có sức sống thật mạnh mẽ đời, chẳng mà người nghệ sĩ cống hiến để tác phẩm họ sống thời gian, số phận tác phẩm đặt q trình sáng tác khơng nằm người chắp bút mà theo M Goor-ki “Nhà văn người sáng tạo tác phẩm người đọc tạo nên số phận cho nó” Có lẽ, để làm tác phẩm cho đời, nhà văn phải ong chăm tìm giọt mật cho đời từ vạn chuyến ong bay Gian khổ, khó nhọc, có quằn quại đau đớn cảm xúc, người nghệ sĩ “sáng tạo” làm “tác phẩm” cho đời Họ thai nghén, ấp ủ điều tâm đắc từ lâu, chờ đến phút cảm xúc thăng hoa mà khơng nói chết lời nói, tác phẩm hình thành Có tác phẩm trơi chảy theo dịng cảm xúc trơn tru, có tác phẩm viết xong lại phải sửa chữa, uốn nắn nhiều Và tác giả đặt bút kết thúc tác phẩm – hồn thiện, thực lúc tác phẩm kết thúc Sự kết thúc hồn thành kết thúc để mở khởi đầu “số phận tác phẩm” người đọc tạo nên Bởi sống thực bắt đầu đến với cơng chúng; hưởng ứng, trân trọng; rơi vào qn lãng Như lồi hoa phải nhờ đến cánh bướm khoe sắc, khoe hương, hạt giống cần tới gió gieo xuống vùng đất để đâm chồi, nảy lộc tác phẩm văn học Cuộc sống ngôn từ lâu dài thân đời người, gấp trang sách lại, người đọc không ngừng miên man nghĩ câu chuyện mà nhà văn gợi dường bỏ lửng Thiết nghĩ văn chương khơng thể tự vượt thời gian mà phải bay lên nhờ đôi cánh người đọc tự tạo nên sức sống, neo đậu bến vững trái tim độc giả Nếu truyện ngắn “Số phận hay lĩnh” tạo nên “số phận” thật rực rỡ, huy hồng trở thành tình ca ănm tháng Mở đầu truyện ngắn, cách xây dựng tình truyện nhẹ nhàng, xen lẫn kiện hấp dẫn thù vị nhà văn dẫn dắt 343 người đọc vào không gian cốt truyện vô ấn tượng nơi “ngôi đền vùng” hẻo lánh, xa lạ, mang đầy yếu tố tâm linh Kết hợp với dịng chảy khơng gian có nét hoang vu, thần bí thời gian “đem” mờ ảo, mơ hồ, tràn ngạp bóng tối bóng tối bao phủ đoàn quan nhỏ đặt hoàn cảnh ngặt nghèo, có tính chất qyết định đến vận mệnh quốc gia dân tố, họ oằn mình, mệt mỏi đấu chọi với “trận đánh quan trọng chống lại đội quân hùng mạnh với số lượng đông gấp bội” Có lẽ, hình ảnh đồn qn nhỏ bé mênh mông hoan vu bạt ngàn đau biểu tượng cho sống, số phận người đứng đời với nhiều sóng gió, đơi lúc đối diện với bóng đêm đời với đầy rãy, bất an lo lắng Thế nên, tâm trạng người lính thời điểm quan trọng, định rộn lên “sợ hãi ẩn chứa gương mặt ánh mắt người lính” Những ánh mắt thất thần, gương mặt mệt mỏi, bước chân rệu rã thực đầy bấp bênh đoàn quân lúc giờ, khiến chủ tướng họ băn khoăn, lòng đầy trăn trở, nên ông định làm việc vô may rủi, để đánh cược với số phận đời đồn qn Vị tướng ấy, dứt khốt tung đồng xu lên cao nói: “Ta cầu xin thần linh báo ứng trước kết trận đánh quan trọng Bây ta tung đồng tiền lên, mặt sấp chiến thắng Còn mặt ngửa thua” Hành động liều lĩnh người thủ lĩnh lúc phép màu bí ẩn kích thích ý chí tinh thần chiến đấu đội quân trước kẻ thù, ta tin vào điều thần bí, hi vọng may mắn mỉm cười, dù biết đơi đốn chẳng với thực cảnh tại, mà, đồng xu tung lên “Mặt sấp” rõ, khiến “Tất binh lính vơ phấn khởi vững tin đến mức họ bước vào trận chiến đấu tất dũng mãnh niềm tin có được”, phải thần linh phù hộ cho họ, hay lòng tin bất diệt giúp họ chiến thắng oanh liệt trận chiến đầy gian khổ sau Để rồi, vén bí mật lật từ câu truyện ta hiểu hành trình đấu tranh đoàn quân nhỏ bé đạt ánh hào quang rực rỡ có phép thần tiên xảy ra, mà “nhân tâm” lòng người vững vàng, tin vào thành ngào trái tim họ, chẳng có số phận định đồng xu “Cả hai mặt đồng tiền sấp”, sức mạnh họ nằm lĩnh dám đánh, dám hi sinh, dám vượt lên kẻ thù Nhân vật thủ lĩnh người tài giỏi, điều binh khiển tướng, mặt khác ơng cịn có tài chí thu phục khích lệ quan lính, điềm tĩnh, mạnh mẽ biết đưa hành động sáng suốt giây phút có tính lịch sử, trọng đại Thế nên, câu truyện khép lại lúc người đọc nhận số phận tác phẩm không dừng chân thời điểm khứ, sống mà chắn với thời gian thơng điệp sâu sắc mà gửi đời tới Ta hiểu rằng, đời khó tránh “nghịch cảnh” xảy Đó ta vấp ngã, ta thất bại, tuyệt vọng vô tận, tưởng chừng chấm hết, ta khơng đủ lĩnh, đủ sức mạnh để chống chọi chiến đấu tiếp Mọi khó khăn, gian nan đến cách nhanh chóng người lại khơng muốn xuất Nhưng lúc thế, ta nhớ sồi trở nên mạnh mẽ đứng vững gió ngược kim cương đáng giá hình thành áp lực lớn lao 344 Mỗi vòng tròn bị khuyết Ta lăn đường đời với vấp ngã, chông chênh Ta mơ ước đường đời phẳng ta vịng trịn hồn hảo để đến thành công dễ dàng Nhưng ta đâu biết đời vốn phải gặp thử thách gian lao, sống lúc có ngã rẽ, tựa hai mặt thật khác nhau, đau đơn hạnh phúc, may mắn rủi rõ xuất bước ta đồng xu câu truyện Mở đầu kết thúc tác phẩm, nhà văn để đồng xu nhỏ bé xuất hiện, phải tín hiệu nghệ thuật độc đáo, hai mặt hai mặt đời, hai mặt hành trình mà ta trải qua sống, bạn nhìn thử thách tràn ngập khó khăn lại ẩn chứa hội, hành động tưởng mờ ám, bí ẩn lại ẩn chứa tình yêu thương đong đầy, cuối dù mặt giống “mặt sấp” đồng xu nằm bàn tay ta, ta định việc ta làm, điều ta muốn, mang ước ta đuổi theo Mặt khác, đồng xu nhỏ câu truyện hạt mầm gieo hi vọng, niềm tin cho đội quân chiến thắng quân, học đúc kết giá trị cao quý sống mà cần lưu giữ nhà văn nâng niu, đơng lại trang văn ngắn Nếu bạn định lựa chọn hạt giống gieo xuống đời mình, tơi tin ánh bình minh ln háo hức chờ đón hạt giống bạn nảy mầm Bởi ta đặt mục tiêu cho đời thành cơng ln chờ đợi bạn địa điểm mà ta khơng hay biết, quan trọng đường đầy gian nan để đến thành cơng ấy, thân phải có nghị lực vững bền, tin vào thân, thất bại đến lần bước tiếp đừờng lĩnh thông điệp mà truyện ngắn “số phận hay lĩnh” gửi gắm Cũng lĩnh nhà văn bước chân vào bầu trời nghệ thuật rộng lớn bao la này, phải tự tạo cho chất riêng, màu lạ sáng tạo nghệ thuật để tạo nên “số phận” cho tác phẩm dịng thời gian vĩnh hằng… Đề 53: Có nhận định cho “Truyện ngắn mợt kỳ quan nghệ thuật bé nhỏ có sức chấn đợng phi thường”, chứng minh nhận định qua truyện ngắn đây? TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh rừng rậm Lấy mình, cậu thét lớn: “Tơi ghét người” Khu rừng có tiếng vọng lại: “Tơi ghét người” Cậu bé hốt hoảng quay về, sà vào lịng mẹ khóc Cậu bé không hiểu từ rừng lại có tiếng người ghét cậu Người mẹ cầm tay con, đưa cậu trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tôi yêu người” Lạ lùng thay, cậu bé vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc đó, người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống 345 Con cho điều gì, nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” I.Kiến thức chung 1.Tác giả: Vô danh Tác phẩm *Ngôi kể: Thứ ba *Thể loại: Truyện ngắn * Phương thức biểu đạt chính: Tự II Một số vấn đề trọng tâm 1.Nội dung: Hiểu giá trị “cho” “nhận” sống, qua giáo dục người cần sống cách nhân 2.Nghệ thuật: Nghệ thuật kể truyện hấp dẫn, tình truyện độc đáo, chứa đựng, giọng thâm trầm, sâu sắc nhiều giá trị nhân sinh cao Gợi ý dàn ý Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn “Tiếng vọng rừng sâu”, trích dẫn nhận định Thân bài: a Giải thích nhận định: – Khái niệm truyện ngắn: truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ với dung lượng thực, số lượng nhân vật, kiện, thời gian, khơng gian…tương đối hạn chế Nói truyện ngắn “một kì quan nghệ thuật bé nhỏ có sức chấn động phi thường” cách nói có tính liên tưởng, so sánh: + Kì quan nghệ thuật: cơng trình nghệ thuật độc đáo, có sức hấp dẫn đặc biệt + Kì quan nghệ thuật bé nhỏ: quy mơ nhỏ bé, có tính giới hạn + Có sức chấn động phi thường: Có giá trị sức tác động, ảnh hưởng rộng lớn tới người đọc ➔ Nhận định vừa nêu lên đặc trưng truyện ngắn: thể loại bị giới hạn giới nghệ thuật có sức khái quát cao giá trị tư tưởng vừa khẳng định đề cao vị trí sức hấp dẫn đặc biệt thể loại b Chứng minh qua truyện ngắn: *Hình ảnh người -Tính cách: ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách: Bướng bỉnh giống nhiều đứa trẻ sống ta gặp -Hành động: Tức giận, vào rừng hét “tôi ghét người”: Xốc nổi, không hiểu nhưunxg lo lắng, lòng mẹ, xả bực tức cách vô cớ -Tâm trạng: sợ hãi nghe rừng vọng lại: Những băn khoăng, thắc mắc, lí giải được, ngây thơ đắng yêu, cần gia đình che chở, bao bọc ➔Xây dựng nhân vật mang nét riêng độc đáo, tạo thu hút người đọc *Hình ảnh người mẹ: 346 -Tính cách: Hay khiển trách con: Nghiêm khắc, yêu thương con, muốn dạy thành người -Hành động: cho vào rừng lần nữa: Muốn giải thích tường tận cho hiểu, giúp vơi sợ hãi, lo lắng -Thái độ: u cầu nói câu “Tơi u người”: Muốn nhận giá trị tình yêu thương cho sống -Thông điệp mẹ đưa ra: Cần biết trao yêu thương, biết kiềm chế cảm xúc thân, khơng nói lời tổn thương người khác ta sxe người pahri nghe ➔Tấm lòng cao cả, vĩ đại người mẹ khiến ta xúc động, nghẹn ngào Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật hợp lí, độc đáo, phù hợp Kết bài: Cảm nhận nội dung nghệ thuật truyện ngắn “Tiếng vọng rừng sâu ”, đánh giá lại ý nghĩa nhận định Bài viết tham khảo Có nói sống điều kì diệu, sống thật cho điều kì diệu Và nhiều người hài lịng với mà sống mang đến cho họ: Hạnh phúc, tình yêu, nụ cười, chí giọt nước mắt Nhưng khơng người chán nản với sống, với xã hội họ cho người thù ghét họ Những người bao cậu bé ngây thơ giống cậu bé câu chuyện “Tiếng vọng rừng sâu” Câu truyện minh chứng rõ nét cho sức sống văn chương người có người chia sẻ: “Truyện ngắn kỳ quan nghệ thuật bé nhỏ có sức chấn động phi thường” Con ong cho mật, hoa cho hương, chim cho tiếng hót, người cho tình yêu thương cao đức hi sinh Khi yêu, người sẵn sàng hi sinh tất mà khơng địi hỏi Cha mẹ yêu – hi sinh thú vui tầm thường cho Chim yêu trời – hi sinh tiếng hót để trời thấu nghe Tơi u bạn – hi sinh để bạn hạnh phúc, sung sướng Đức hi sinh phải trả giá đắt, để lại giá trị phi thường Chẳng mà, tác phẩm nghệ thuật nói chung, truyện ngắn nói riêng với quy mơ “nhỏ bé”, có tính giới hạn trước đời người nghệ sĩ nhào nặn, hi sinh công sức, suy tư, chiệm nghiệm để kết tinh thành “kì quan” lộng lẫy, cơng trình nghệ thuật độc đáo, có sức hấp dẫn đặc biệt, khơng đêm lại “sức chấn động phi thường”, có giá trị sức tác động, ảnh hưởng rộng lớn tới người đọc Thế nên, nhận định vừa nêu lên đặc trưng truyện ngắn: thể loại bị giới hạn giới nghệ thuật có sức khái quát cao giá trị tư tưởng vừa khẳng định đề cao vị trí sức hấp dẫn đặc biệt thể loại Một câu truyện sâu sắc “Tiếng vọng rừng sâu” khơng phải thời đại nay, quan trọng rút đuợc cho thân đến với câu chuyện ẩn sau lớp ngôn từ giản đơn, kết cấu ngắn gọn, số lượng nhân vật vơ tập trung miêu tả rõ nét tính cách hai nhân vật Mở đầu tác phẩm, ta bắt gặp hành động vô có phần hiếu 347 thắng, xốc việc xây dựng tính cách đứa trẻ “ngỗ nghịch hay bị mẹ khiển trách”, giống tuổi thơ nhiều người hay mắc sai lầm, bướng bỉnh khiến người lớn phải phiền lòng, nhắc nhở Để rồi, lúc tức giận, khơng thể kiềm chế cậu bé hai lần hét vào thung lũng cạnh khu rừng rậm rằng: “Tơi ghét người” cậu bé nhận lại từ rừng sâu âm u từ ấy, câu ấy, khiến lòng cậu “hốt hoảng quay về, sà vào lịng mẹ khóc nức nở”, bé “khơng hiểu từ rừng lại có tiếng người ghét cậu”, hốt hỏang khắc hoạ tính cách ngây thơ, đáng yêu nơi đứa trẻ sống kí ức Nhưng xem, cậu bé mang tâm trạng giận dỗi với mẹ mà bực dọc hét lên: “Tôi ghét người” – mà người ý mẹ cậu – từ rừng sâu, hẳn tiếng vọng lại chẳng êm tai dễ nghe mà đầy bực tức: “Tôi ghét người” Không gian khu rừng rộng lớn bạt ngàn, tín hiệu nghệ thuật độc đáo, biểu tượng cho đời đầy mênh mông mà người cậu bé phải đứng bộn bề tâm tư Thế nên, đứa trẻ câu chuyện không cần đợi tiếng vọng rừng tâm hồn cậu có mưa, có nỗi buồn thăm thẳm, khiến cậu bé nhận lại tất nỗi tổn thương sâu sắc Bởi, đứa trẻ khơng mở lịng để đón nhận nó, nên hoảng sợ khơng hiểu sao, lí bày r ràng trước mắt hay sao? Cậu bé gieo thù ghét, nhận lại thù ghét, sau cậu trao yêu thương nhận lại đuợc yêu thương Việc cậu bé nhận lại tiếng cậu phát ra: “Tôi ghét người” thực chất tượng vật lí tự nhiên: Hiện tượng dội âm Không xây dựng nhân vật cậu bé, với nhiều nét độc đáo, ấn tượng, nhà văn dành ngịi bút lách vào thực khắc hoạ hình ảnh người mẹ vơ độc đáo Đó người mang nét nghiêm khắc, cứng rắn dạy dỗ “hay khiển trách” mắc sai lầm, lại hình ảnh mang chiều sâu nhan văn từ tốn “kéo vào rừng” để lí giải dạy học đắt giá, âm trả lại “tôi yêu người” mà cậu vừa dứt lời Cách hành xử không trấn an nỗi sợ đứa trẻ, mà cịn lí giải tượng cậu vừa gặp, đồng thời đem đến học giáo dục người sâu xa Thế nên, câu nói người mẹ: “Con ơi, định luật sống chúng ta: Con cho điều nhận lại điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người thi người thù ghét con, yêu thương người thi người yêu thương con”, không giúp nhận thức sống, mà lần giúp nhà văn khẳng định lại tư tưởng, đạo lí đặt đây: Chính thái độ nguời sống định thái độ sống người – cho thù oán nhận lại oán thù, cho yêu thương nhận lại thương yêu, đồng thời ta cần hiểu ta nói điều làm tổn thương người khác ta người nghe điều Hẳn người mẹ câu chuyện mượn tượng vật lí tự nhiên để dạy cho học sâu sắc hơn, nên người phụ nữ nên trang văn hình tượng độc đáo với tính cách từ tốn, hiểu biết, dịu dàng, định hướng đời con, giúp đứa trẻ lí giải băn khoăn tình u thương mà bà ln đem bên Và học vô đắn, lẽ người mẹ người trải, sâu sắc, sống kì diệu cho ta minh chứng rõ cho học 348 Đứng truớc sống mn màu mn vẻ, có quyền lựa chọn cho riêng cách nhìn, cách nghĩ, cách hành xử riêng Có người chọn cách phó mặc cho số phận, muốn tới đâu tới, có người ủ rũ, buồn bã cuối chìm sâu vào bể than thân, ốn trách mà chẳng cịn thời gian để chia sẻ với người tận hửơng niềm vui, bao điều thú vị mà sống mang lại, có người lại chọn thái độ sống tiêu cực, đặt nhìn thiếu thiện cảm lên người khác, khép chặt lịng tự biện hộ khơng có thời gian để u ai, quanh họ ln bầu khơng khí u ám, thù ghét Bên cạnh đó, có nhiều người chọn cho trang sức đẹp để buớc vào vũ hội đời, nụ cười tình u Có thể nói, tình truyện độc đáo, xây dựng kết thúc bất ngờ nhà văn xây dựng cho “kì quan nghệ thuật” độc đáo, nên dù tác phẩm có dung lượng ngắn gọn “bé nhỏ” lại để lại “sức chấn động phi thường” vào trái tim thông điệp đẹp đẽ, cao quý đời Giống câu nói: Muốn thay đổi giới, trước hết thử thay đổi Người hạnh phúc ngừời mang đến hạnh phúc cho ngừời khác nhiều nhất, bạn hiểu ý nghĩa câu nói Nó giống học mà vừa đề cập đến: Cho hạnh phúc nhận lại hạnh phúc, gieo rắc khổ đau phải nhận khổ đau Thấu hiểu điều đó, chọn cho hạt nhân lịng u thương, nhân ái, thân thiện để gieo xuống mảnh đất đời, chắn mà ta thu hoa lòng yêu thương, trân trọng người tựa thông điệp mà truyện ngắn “Tiếng vọng rừng sâu” dù “nhỏ bé” để lại nhiều “sức chấn động phi thường” cho ta hôm Đề 54: Charles DuBos khẳng định : “Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng”, làm sáng tỏ nhận định qua việc phân tích văn đây? VAI DIỄN CUỐI CÙNG Có diễn viên già hưu, sống độc thân Mùa hạ năm ấy, ơng tìm làng vắng vẻ vùng núi, sống với gia đình người em ông giáo viên cấp trường làng Mỗi buổi chiều ông thường chơi nơi bãi cỏ vắng lặng ngồi thung lũng Ở đó, chiều ơng thấy bé ngồi đợi đoàn tàu chạy qua thung lũng, trước rẽ vào vách đá đến phía ga Chú bé hồi hộp đợi Đồn tàu phủ đầy bụi đường với toa đông đúc hành khách giới khác lạ ầm ầm lướt qua thung lũng Chú bé đứng dậy háo hức đưa tay vẫy với hy vọng mong manh rằng: có hành khách vẫy lại Nhưng hành khách - mệt mỏi suốt ngày đường- chẳng để ý vẫy lại bé không quen biết 349 Hôm sau, hôm sau, hôm sau nữa, hôm ông già thấy bé vẫy khơng hành khách vẫy lại Nhìn nét mặt thất vọng bé, tim người diễn viên già thắt lại Ơng nghĩ: "Khơng đau lòng việc thấy em bé thất vọng, đừng để trẻ lòng tin đời sống, người." Và ngày kia, người em thấy ông anh diễn viên giở vali hố trang ơng Ông dán lên mép râu giả, đeo kính, mượn đâu áo veston cũ, mặc vào chống gậy Ông nhờ chuyến xe ngựa trạm lên tàu ngược lên ga Ngồi sát cửa sổ toa tàu ông thầm nghĩ: "Đây vai kịch cuối mình, nhiều lần nhà hát thường phân cho vai phụ, vai bình thường, hành khách bao hành khách tàu " Tàu ngang qua thung lũng có bé đứng vẫy, người diễn viên già nhoài người ra, cười, đưa tay vẫy lại bé Ơng thấy bé mừng cuống qt, nhẩy cẫng lên, đưa hai tay vẫy Con tàu xa người diễn viên già trào nước mắt cảm động đêm huy hoàng nhà hát Đây vai kịch cuối ông, vai phụ, vai khơng có lời, vai khơng đáng kể làm cho bé vui sướng, đáp lại tâm hồn bé khơng lịng tin đời Cuộc đời gì? Niềm tin hạnh phúc thật đâu? Bạn vị trí đâu chợ đời muôn lối? I.Kiến thức chung 1.Tác giả: Vô danh Tác phẩm *Ngôi kể: Thứ ba *Thể loại: Truyện ngắn * Phương thức biểu đạt chính: Tự II Một số vấn đề trọng tâm 1.Nội dung: Bản tình ca cao quý, thiêng liêng cho nhận lại đời này, giúp người sống đẹp, có ích gian 2.Nghệ thuật: Nghệ thuật kể truyện hấp dẫn, tình truyện độc đáo, chứa đựng, giọng thâm trầm, sâu sắc nhiều giá trị nhân sinh cao Gợi ý dàn ý Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn trích dẫn nhận định Thân bài: a Giải thích nhận định: -Văn học: văn chương nói chung, ngành nghệ thuật dùng ngôn từ làm chất liệu sáng tạo - “tư tưởng”: Quan điểm, định hướng, tư duy, tình cảm nhà văn làm nghệ thuật -“đi tìm đẹp ánh sáng”: mà đẹp hữu trước mắt rõ ràng, tường minh thực nơi giới người tồn ➔Đây quan điểm đắn chức định hướng tẩm mĩ văn học đời hướng người đọc đến vẻ đẹp chân, thiện, mĩ, vun đắp cho người tình yêu đẹp, biết quý mến, nâng niu trận trọng vẻ đẹp sống đời thường khiến cho thêm 350 yêu đời, yêu người Từ đó, tư tưởng người cầm bút uốn nắn, xếp cho phù hợp với hành trình tìm đẹp sống b Chứng minh qua truyện ngắn: *Hoàn cảnh sống người diễn viên già -Nghề nghiệp: Diễn viên hưu: Bên dốc đời danh vọng, mệt mỏi gác lại, vinh hoa khơng cịn -Hồn cảnh: Đọc thân, chuyển sống gia đình người em làng vắng: Không vợ con, sống đời lại nơi vắng vẻ, yên bình, tìm niềm vui chốn làng quê nghèo ➔Hồn cảnh đặc biệt, đơn, rơi rớt lại nỗi buồn khứ huy hoàng sân khấu người tán thưởng, cống hiến *Vai diễn cuối - Cuộc gặp gỡ với cậu bé: +Ông quan sát thấy cậu bé chiều ngóng đoàn tàu: Thấy niềm tin trẻ thơ đong đầy ánh mắt cậu +Khi nhìn thấy cậu bé thất vọng khơng chuyến tàu vẫy tay lại: Buồn, nuối tiếc, thương cho hi vọng monh manh cậu bé có thẻ bị dập tắt -Hành động: +Hố trang thành hành khách lên tàu: Đóng giả hành khách để thực ước mơ đứa trẻ chưa hoàn thành +Vãy tay chào lại cậu bé thấy cậu bé: trao hi vọng, tiếp thêm niềm vui sống cho đứa trẻ, nuôi niềm tin vào sống nơi vùng quê nghèo -Tâm trạng: Vui sướng, bật khóc: Hạnh phúc diễn vai diễn cuối đời cách thành cơng gieo hạnh phúc, niềm vui cho nhân gian ➔Nhân cách cao cả, đáng trân trọng người diễn viên già nhân hậu, mà cần học hỏi *Hình ảnh biểu tượng: Chuyến tàu +Biểu tượng cho giới tươi đẹp, xa hoa +Là mơ ước trẻ thơ chốn nhộn nhịp, hào nhống +Biểu tượng cho kiếp người hành trình sống ➔Thơng điệp đẹp đẽ, cao q tình người toả sáng, lấp lánh trang văn Kết bài: Cảm nhận nội dung nghệ thuật truyện ngắn, đánh giá lại ý nghĩa nhận định Bài viết tham khảo Charles DuBos khẳng định : “Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng” Văn chương muôn đời thế, dòng sữa lành xoa dịu tâm hồn người, trang văn mở nấc thang đưa bạn đọc đến với giới đẹp Vì vậy, người nghệ sĩ thơng qua đơi bàn tay nghệ thuật chắt lọc, gọt rũa tinh túy để tạo nên tác 351 phẩm óng ánh đẹp tự tâm khảm câu chữ trang hoa, giúp cho người đọc cảm thấu đẹp đời Đồng quan điểm đó, truyện ngắn “Vai diễn cuối cùng” thực dẫn dắt bạn đọc đến xứ sở đẹp ánh sáng nơi lòng nhân cao cả, vĩ đại Như hoa thơm bầy ong hút nhuỵ, gió nhẹ nhàng nương bay lên trời cao, văn chương điểm tựa mạnh mẽ, vững để bạn đọc tìm giới tươi sáng nơi sống Chẳng mà, CharlesDuBos khẳng định “Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng”, có lẽ theo quan điểm ông, người nghệ sĩ chân trước cầm bút phải suy nghĩ vơ sâu sắc định hướng “tư tưởng” nghệ thuật, muốn sáng tạo ngôn từ thành văn chương dùng mua vui, giải trí hay sâu xa cống hiến đời sống vĩ đại người Thế nên, nhà văn hành trình khám phá tinh hoa để gom lại thành kiệt tác để đời trăn trở đường “đi tìm đẹp ánh sáng” với đẹp hữu trước mắt rõ ràng, tường minh thực nơi giới người tồn Đây quan điểm đắn chức định hướng tẩm mĩ văn học đời hướng người đọc đến vẻ đẹp chân, thiện, mĩ, vun đắp cho người tình yêu đẹp, biết quý mến, nâng niu trận trọng vẻ đẹp sống đời thường khiến cho thêm yêu đời, yêu người Từ đó, tư tưởng người cầm bút uốn nắn, xếp cho phù hợp với hành trình tìm đẹp sống Cái đẹp cứu rỗi giới, đẹp phát khiến cho trở nên cao quý hơn, sống có ý nghĩa, mục tiêu đời Nhà thơ Hồng Đăng Khoa nhìn rụng rơi mà suy ngẫm kiếp sinh nhân gian, cất lên triết lí sống sâu sắc khiến ta ngẫm nghĩ, ngậm ngùi: Và hồn nhiên đất Làm hạt mùn tinh tuý đỡ chồi lên Phải chăng, sâu thẳm câu thơ qua hình ảnh lẫn mình, vùi vào lịng đất mẹ, mủn dần theo mưa nắng, thời gian để hồ tan tinh t đời tích luỹ cuối hi sinh nâng đỡ “chồi” vươn lên mạnh mẽ, non xanh đất trời Cũng bắt nhịp theo dòng hoài niệm điều tuyệt diệu, tinh tế hoà tan, cống hiến cho hi vọng xinh tươi ấy, câu truyện “Vai diễn cuối cùng” gửi lại nơi tâm hồn “cái đẹp ánh áng” vô long lanh đời sống khiến người cần nâng niu, trân trọng đời Với cốt truyện đơn giản, tập trung hai nhân vật ơng lão hưu, người vừa hết quàng đường xuân đời, lặng chờ đợi ngày mà gốc cổ thụ đời ông tan vào hư vô cậu bé đặc biệt ước vọng gửi gắm niềm tin vào điều nhỏ bé gắn chặt tình yêu thương người nhà văn xây dựng nên tác phẩm hút vô thú vị Mở đầu trang truyện ngắn ta bắt gặp dáng lầm lũi, buồn man mát người trải qua đầy đủ giông bão đời vốn “một diễn viên già hưu”, song “sống độc thân” cô đơn, lặng lẽ Cùng với tín hiệu thời gian mơ hồ, mỏng manh giây phút sống lại ngắn ngủi người đàn ông dừng lại nơi “Mùa hạ năm ấy”, năm qua cịn dĩ vãng mịt mờ cho danh vọng khép lại, ồn lùi xa, để “ơng tìm 352 làng vắng vẻ vùng núi, sống với gia đình người em ông giáo viên cấp trường làng”, hưởng thụ nốt tháng ngày n bình cuối Hồn cảnh sống nhân vật mở ra, lúc ta cảm nhận sâu thẳm tâm hồn ơng cịn nhiều dang dở, chất chứa nỗi buồn, nuối tiếc qua chẳng thể trở lại mà có lẽ có gần hết đời Nếu ta trách móc ánh mặt trời sớm vội bỏ rơi, để đêm hạ bng xuống chẳng ta tận hưởng hết lấp lánh bầu trời rộng lớn, bao la Phải chăng, với người diễn viên già vậy, ông mang nỗi buồn từ sống khứ cất giữ nơi tâm hồn mình, song chẳng mà hờn trách, chán nản, đau đớn mặc khác lại ln cống hiến cho Do đó, trang văn tác giả ta thấy người lạc quan, tinh tế, tích cực tình truyện độc đáo qua gặp gỡ định mệnh kéo sát hai trái tim cô đơn lại với ông lão câu bé kì lạ Một người lề cuối đời, ngồi quan sát hình ảnh tươi xanh bóng dáng non nớt “chiều ơng thấy bé ngồi đợi đoàn tàu chạy qua thung lũng, trước rẽ vào vách đá đến phía ga trên”, dù nhà văn khơng miêu tả trị chuyện hai nhân vật, chẳng có tương tác mà đơn giản dõi theo cách chăm chú, cẩn trọng ông lão, ta thấy đầy đủ quan tâm lòng nhân hậu nhân vật dành cho cậu bé Người diễn viên già hiểu tường tận thói quen đứa trẻ, biết mơ ước nhỏ nhoi trái tim mong manh, “đứng dậy háo hức đưa tay vẫy” với ao ước “có hành khách vẫy lại chú”, để nhanh chóng phải thất vọng “chẳng để ý vẫy lại bé không quen biết”, giống vô tâm người lớn xung quanh chẳng để ý, nâng niu ước mơ Có lẽ, ngưỡng vọng bé câu truyện sở thích, suy nghĩ trẻ con, non nớt neo đậu trái tim ta, hết phải vẫy tay nơi người niềm tin mong chào đón, yêu thương, vơi bớt bao đơn bủa vây lịng đứa trẻ vùng quê hẻo lánh Do đó, trước ước mơ tuyệt vời củacậu bé, người diễn viên già định việc thật đặc biệt, ông “dán lên mép râu giả, đeo kính, mượn đâu áo veston cũ, mặc vào chống gậy đi”, để khoả lấp nỗi buồn thực niềm mong ước giản dị ngộ "Khơng đau lòng việc thấy em bé thất vọng, đừng để trẻ lòng tin đời sống, người", diễn vai cuỗi nghiệp Giờ vai diễn cuối ông gửi tặng cho đời lại sân khấu rộng lớn, không đông người chen lấn, chen chúc, không khoản tiền thù lao, chẳng có tiếng vỗ tay, mà có tình u thương, đổi lấy đức tin bất diệt tình người nơi sống ngày trôi qua vội vã Vẫn hồi hộp lần “nhà hát thường phân” vai cho ông, “một vai bình thường, hành khách bao hành khách tàu ", lần thật khác, thật đặc biệt ông diễn mà người xem lại chẳng nhận khác biệt, đóng tác phẩm cuối người diễn viên Để rồi, khoảnh khắc “Tàu ngang qua thung lũng có bé đứng vẫy” mang bao chan chưa hi vọng người đời hồi đáp, lúc ông lão “nhoài người ra, cười, đưa tay vẫy lại bé” gửi lại tình yêu trọn vẹn từ trái tim nhận ánh mắt “mừng cuống quít, nhẩy cẫng lên, đưa hai tay vẫy mãi” in sâu vào trái tim Niềm hạnh phúc 353 đời nhỏ bé mà lan toả khắp không gian, theo vào tâm hồn chúng ta, giúp bạn đọc thấy diễn biến tâm lí vơ đặc biệt nhân vật trước ngịi bút điêu luyện, tinh tế miêu tả sâu sắc giọt “nước mắt cảm động đêm huy hoàng nhà hát”, giọt nước mắt làm nên giá trị bất diệt đời Đó lúc, truyện ngắn khép lại với nhiều dư âm bén rễ vào lòng ta, giúp ta nhận chuyến hành trình hạnh phúc mà nhà văn cầm lái cập bến “tư tưởng tìm đẹp ánh sáng” cách lung linh, lộng lẫy ngào Phép màu đến câu truyện cổ tích tuổi thơ, may mắn chạm ta thực cố gắng Nếu vậy, hạnh phúc mà cậu bé câu truyện “Vai diễn cuối cùng” nhận xứng đáng cho bền bỉ, cố gắng, mong ngóng mà cậu gieo hi vọng ngày vào chuyến tàu qua mảnh đất nghèo đói nơi sinh sống Và có lẽ, hình ảnh người chuyến tàu mơ ước tác giả gửi gắm nhiều thông điệp đẹp đẽ, lộng lãy, biểu tượng cho giá trị đời Chuyến tàu qua lao vun vút nơi vùng quê hẻo lánh, qua thung lũng ngày đặn “một giới khác lạ ầm ầm” kéo theo náo nhiệt, ồn hoa lệ khiến ta nhớ tới toa tàu tràn ngập ánh sáng mà Liên An “Hai đứa trẻ” Thạch Lam hôm nao chờ đợi nơi phố huyện nghèo Hai tàu, đến từ hai nhà văn, hai đất nước khác hẳn chan chứa mơ ước, lưu giữ lại khát vọng xa hoa nơi trái tim đứa trẻ thật khiến ta xôn xao, trăn trở Mặt khác, cịn biểu tượng cho hành trình người gian này, ta qua nhiều trạm dừng, gặp nhiều người đến cuối chia li, người hướng, sống sống riêng đời Vì thế, trân trọng gặp gỡ ngắn ngủi, tiếng cười vội vã, ánh mắt trao qua bao người ta gặp đời khứ, tương lai Đúng Charles DuBos khẳng định : “Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng”, tác phẩm “Vai diễn cuối cùng” giúp bnaj đọc qua chặng đường trải đầy tình yêu thương cao quý đời, lưu giữ niềm tin cao đẹp trái tim trẻ thơ “tư tưởng” nhân văn tràn ngập ánh sáng đời cao quý Để rồi, khép lại trang truyện ta tự tâm niệm lịng triết lí sống cao q “Cho dù đời nữa, mặc cho thật phũ phàng, đổi thay, dù bạn nơi đâu… mong bạn hoàn thành vai diễn cách xuất sắc, hồn hảo Và, chắn bạn nhận chân khái niệm “sân khấu đời”, niềm vui bạn tăng lên gấp đôi, dĩ nhiên nỗi buồn vơi nhiều”… 354 MỤC LỤC A KIẾN THỨC LÝ LUẬN VĂN HỌC Chuyện đề 1: Đặc điểm ngôn từ tác phẩm văn học…………………………… ……….3 Chuyên đề 2: Đặc điểm hình tượng tác phẩm văn học……………………………… Chuyên đề 3: Đặc điểm nội dung tác phẩm văn học…………………………………….11 Chuyên đề 4: Chức văn học………… …………………………………………… 15 Chuyên đề 5: Đặc điểm cá tính sáng tạo nhà văn……………………………………….20 B PHƯƠNG PHÁP LÀM TỪNG DẠNG VÀ ĐỀ LUYỆN Chuyên đề 1: Phương pháp phân tích/cảm nhận tác phẩm thơ trung đại……….……22 Phương pháp………………… …………………………………………………… … 22 – 37 Luyện tập: 13 đề Đề Đề Đề Đề Đề Đề Đề Đề Trang 38 42 47 50 54 57 60 Đề Đề Đề Đề 10 Đề 11 Đề 12 Đề 13 Trang 65 70 76 81 85 91 Chuyên đề 2: Phương pháp phân tích/cảm nhận tác phẩm thơ đại….………….96 Phương pháp………………………… …………………………………………… …96 - 114 Luyện tập: 13 đề Đề Đề 14 Đề 15 Đề 16 Đề 17 Đề 18 Đề 19 Đề 20 Trang 115 118 123 127 133 142 142 Đề Đề 21 Đề 22 Đề 23 Đề 24 Đề 25 Đề 26 Trang 146 152 155 159 164 168 Chuyện đề 3: Phương pháp phân tích/cảm nhận tác phẩm truyện đại………….173 Phương pháp…………… ………………………………………………….…………173- 192 Luyện tập: 13 đề 355 Đề Đề 27 Đề 28 Đề 29 Đề 30 Đề 31 Đề 32 Đề 33 Đề Đề 34 Đề 35 Đề 36 Đề 37 Đề 38 Đề 39 Trang 193 197 203 207 211 216 220 Trang 225 230 235 239 245 249 Chuyên đề 4: Phương pháp chứng minh nhận định TP SGK…………….256 Phương pháp 1………………… ……………………………………………… ……256- 268 Phương pháp 2: Siêu công thức mẹo ôn thi hsg – bí kíp độc quyền……………………269- 277 Luyện tập: 15 đề Đề Đề 40 Đề 41 Đề 42 Đề 43 Đề 44 Đề 45 Đề 46 Đề 47 Đề Đề 48 Đề 49 Đề 50 Đề 51 Đề 52 Đề 53 Đề 54 Trang 278 282 286 293 297 302 307 313 Trang 320 326 331 336 341 345 349 - HẾT – tr354 356