Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh thái nguyên

i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGUYỆT QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 16 trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Tỉnh uỷ, Uỷ ban nhân dân, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Sở, Ban, Ngành, cán quản lý giáo dục, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hố gia đình bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác, giúp đỡ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS - TSKH Nguyễn Văn Hộ, người tận tình hướng dẫn, bổ sung kiến thức phương pháp luận suốt thời gian qua để tác giả hoàn thành luận văn Dù thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2010 Tác giả Nguyễn Thị Nguyệt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Về quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2.2 Vị trí, vai trị, trách nhiệm người cán quản lý nghiệp giáo dục đào tạo 11 1.2.2.3 Những yêu cầu người cán quản lý trường học - nghiệp giáo dục đào tạo 12 1.2.3 Bồi dưỡng 14 1.2.4 Chuyên môn 15 1.2.5 Bồi dưỡng chuyên môn 15 1.2.6 Cán quản lý trường mầm non 16 1.3 Chức quản lý người hiệu trưởng 18 1.3.1 Chức kế hoạch hoá 18 1.3.2 Chức tổ chức 19 1.3.3 Chức đạo 19 1.3.4 Chức kiểm tra 19 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 20 1.4.1 Cơ sở định hướng nâng cao chất lượng đào tạo CBQL giáo dục mầm non 21 1.4.2 Nội dung, quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 22 1.4.2.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mầm non 22 1.4.2.2 Quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng giảng viên tham gia bồi dưỡng 23 1.4.2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực cho cán quản lý giáo dục mầm non tham gia bồi dưỡng nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng 23 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.4.2.4 Quản lý hoạt động học viên (cán quản lý mầm non) 23 1.4.2.5 Điều kiện để thực có hiệu nội dung quản lý bồi dưỡng chuyên môn 24 1.4.2.6 Quản lý kết bồi dưỡng 24 1.4.2.7 Quản lý sở vật chất 24 1.5 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên 24 1.5.1 Định hướng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non huyện Định Hóa tỉnh Thái Nguyên 24 1.5.2 Kế hoạch đào tạo - bồi dưỡng xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tỉnh Thái Nguyên 26 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON VÙNG NÚI TỈNH THÁI NGUYÊN 29 2.1 Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội địa phương 29 2.1.1 Tình hình kinh tế - văn hố - xã hội tỉnh Thái Nguyên 29 2.1.2 Sự nghiệp giáo dục đào tạo 29 2.1.2.1 Khó khăn 29 2.1.2.2 Thuận lợi 29 2.2 Tình hình phát triển giáo dục mầm non tỉnh Thái Nguyên 30 2.2.1 Mạng lưới trường lớp phát triển số lượng 30 2.2.2 Công tác phát triển chất lượng 31 2.2.3 Đội ngũ giáo viên mầm non 32 2.3 Thực trạng đội ngũ CBQLGDMN tỉnh Thái Nguyên 33 2.3.1 Những đặc điểm số lượng 33 2.3.2 Những đặc trưng chất lượng 34 2.3.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Định Hóa - tỉnh Thái Nguyên 35 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho CBQLGDMN tỉnh Thái Nguyên 42 2.4.1 Quản lý thực nội dung chương trình bồi dưỡng 42 2.4.2 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho CBQLGDMN 50 2.4.2.1 Quản lý thực nội dung chương trình bồi dưỡng 50 2.4.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên 51 2.4.2.3 Quản lý hoạt động đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng chun mơn cho cán quản lý giáo dục mầm non 51 2.4.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 51 2.4.2 Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý 58 Kết luận chƣơng 61 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN ĐỊNH HÓA - TỈNH THÁI NGUYÊN 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non vùng núi tỉnh Thái Nguyên 64 3.2.1 Biện pháp1: Đổi hình thức bồi dưỡng dựa mơ hình “Đào tạo dựa lực” 65 3.2.2 Biện pháp 2: Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn 67 3.2.3 Biện pháp Tổ chức phối hợp với sở có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mầm non 69 3.2.4 Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá; xây dựng hồn chỉnh tiêu chí đánh giá chun mơn 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.2.5 Biện pháp Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 74 3.2.6 Biện pháp Khuyến khích cán quản lý phát huy vai trò tự bồi dưỡng chuyên môn cán quản lý mầm non 79 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 82 3.4.1 Khái quát phương pháp khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.2 Kết đánh giá 83 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Kiến nghị 86 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 86 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo 87 2.3 Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên 87 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hóa 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CMNV : Chun mơn nghiệp vụ CS&GD : Chăm sóc giáo dục CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CBQLGDMN : Cán quản lý giáo dục mầm non CLGD : Chất lượng giáo dục ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TMN : Trường mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Thống kê mạng lưới trường lớp mầm non tỉnh Thái Nguyên 30 Bảng 2: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non tỉnh Thái Nguyên 32 Bảng 3: Thống kê cán quản lý GDMN theo độ tuổi tỉnh Thái Nguyên 33 Bảng 4: Thống kê cán quản lý GDMN theo trình độ đào tạo tỉnh Thái Nguyên 34 Bảng 5: Trình độ lý luận trị quản lý nhà nước, quản lý giáo dục 35 Bảng 6: Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Định Hóa 35 Bảng 7: Tỷ lệ huy động trẻ đến Trường mầm non huyện Định Hóa 36 Bảng 8: Cơ cấu đội ngũ CBQLGDMN huyện Định Hóa-tỉnh Thái Nguyên 38 Bảng 9: Về trình độ lực chuyên môn cán quản lý trường mầm non huyện Định Hóa - tỉnh Thái Nguyên 39 Bảng 10: Nhận thức CBQLGDMN Sở GD&ĐT công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho CBQLGDMN phát triển GDMN 42 Bảng 11: Những phẩm chất lực cần có cán quản lý mầm non 43 Bảng 12: Nhóm nội dung chun mơn 44 Bảng 13: Nhóm kỹ quản lý - hành 44 Bảng 14: Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo dục mầm non 45 Bảng 15: Kết đánh giá khả phát huy tác dụng cán quản lý mầm non đạo chuyên môn nhà trường 49 Bảng 16: Các nội dung bồi dưỡng tiến hành 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Hóa Cần xây dựng kế hoạch đồng việc bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non trình độ lý luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ trình độ quản lý Quan tâm tạo, điều kiện, đẩy nhanh tiến độ bồi dưỡng chuyên môn nâng chuẩn cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non đương nhiệm Thực luân chuyển cán quản lý trường mầm non nhằm thúc đẩy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Thường xuyên kiểm tra, đánh giá sở GDMN với việc đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non Không nên đồng kết trường mầm non với kết hoạt động cá nhân cán quản lý giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư, thị 40/2004/CT-TƯ, Về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, 2004 Báo giáo dục thời đại, Vai trò Hiệu trưởng sinh hoạt chuyên môn, Số 74, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 14/2008/ QĐ-BGD&ĐT ngày tháng 04 năm 2008 (Quyết định Ban hành Điều lệ trường mầm non) Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên số 02/ 2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 36/2008/QĐ-BGD&ĐT, ngày 16/7/2008 Quyết định ban hành Quy chế công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ đào tạo bồi dưỡng, Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường mẫu giáo, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 1989 Chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2010-NXB Hà Nội 1999 Chương trình phát triển giáo dục-đào tạo kế hoạch thực kết luận Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố XVI tỉnh Thái Ngun Ngơ Thành Can, Đào tạo phát triển lực làm việc cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý, thông tin quản lý giáo dục, số 1, 2004 10 Phạm Mai Chi, "Vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ có chất lượng", Tạp chí Giáo dục mầm non, số 4, 2000 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội, 1996 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1994 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 14 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 15 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 16 Phạm Văn Đồng, Trần Hồng Quân, Phạm Minh Hạc, Giáo dục chuyên nghiệp, quan điểm giải pháp quản lý, trường Cán Quản lý, 1995 17 Nguyễn Minh Đường (chủ biên), chương trình KHCN cấp Nhà nước KX-07, Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, NXB Hà Nội, 1996 18 Phạm Minh Hạc, Phát triển người phát triển giáo dục phục vụ, NXBKHXH Hà Nội, 1996 19 Trần Bá Hồnh, Về phương pháp tích cực việc đổi cách bồi dưỡng giáo dục mầm non, số 2, 2002 20 Lê Vũ Hùng, Cán quản lý giáo dục - đào tạo trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Kỷ yếu Hội thảo khoa học cán quản lý giáo dục trước u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nướcTrường quản lý cán giáo dục-Hà Nội 1998 21 Đặng Bá Lãm-Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, 1999 22 Nguyễn Văn Lê (chủ biên), Thực trạng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên quản lý giáo dục mầm non nay, Nghiên cứu KHCN cấp Bộ, 2005 23 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý TW- Hà Nội 1989 24 Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, 1993 25 Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Hà Nội 2004 26 Ngành Giáo dục đào tạo thực nghị Trung ương II, NXB Giáo dục, 2002 27 Những vấn đề chất lượng giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, CSLL&TTXD chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đổi mới, NXB Giáo dục, 1998 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 28 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng, NXB CTQG, 2004 29 Phòng GD&ĐT huyện Định Hóa, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2007- 2008 Báo cáo tổng kết năm học 2007 - 2008 30 Phịng GD&ĐT huyện Định Hóa, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009 31 Phòng GD&ĐT huyện Định Hóa, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009 -2010 Báo cáo tổng kết năm học 2009 - 2010 32 Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường có hiệu quả, NXB CTQG, Hà Nội, 2004 33 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2007 - 2008 Báo cáo tổng kết năm học 2007-2008 34 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009 35 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2009- 2010 Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 36 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, Đề án phát triển giáo dục mầm non tỉnh Thái Nguyên năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho lãnh đạo, chun viên phụ trách chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo) Để nâng cao hiệu bồi dưỡng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho CBQL trường mầm non từ xây dựng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho CBQL mầm non vùng núi tỉnh Thái Ngun Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào hàng, cột mà đồng chí cho phù hợp Theo đồng chí việc nâng cao trình độ chun mơn cho cán quản lý trường mầm non có ý nghĩa cấp thiết hay khơng? - Cấp thiết - Bình thường - Ít cấp thiết Theo đồng chí người CBQL trường mầm non cần có phẩm chất lực sau đây: TT Các phẩm chất lực ngƣời CBQL RTT (%) TT (%) KTT (%0 Lập trường tư tưởng trị ý thức chấp hành hiến pháp Pháp luật Đảng Nhà nước Phẩm chất đạo đức, gương mẫu có uy tín tập thể, nhân dân Phong cách lãnh đạo dân chủ, thiện thiện cởi mở, yêu thương giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể, tận tụy với cơng việc Tính kiên định qn (trong lời nói việc làm) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 TT Các phẩm chất lực ngƣời CBQL RTT (%) TT (%) KTT (%0 Ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ trị, nghiệp vụ chun mơn Trình độ chun mơn nghiệp vụ (phải có từ CĐSP trở lên) Hiểu rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ vụ cơng tác quản lý trường mầm non Thực nghiêm túc văn đạo cấp vận dụng văn phù hợp với thực tiễn địa phương 10 11 12 Biết xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực có hiệu Chỉ đạo thực tốt nội quy, qui chế chuyên môn Phân công đội ngũ giáo viên phù hợp với khả thành viên nhà trường Sử dụng nguyên tắc, có hiệu 13 nguồn kinh phí sở vật chất nhà trường Thu hút nguồn lực để đầu tư cho trường MN 14 Thực tốt cơng tác kiểm tra nội trường học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Theo đồng chí khả yếu tố giúp cho CBQL trường mầm non đạo tốt công tác chuyên môn trường, cách đánh dấu (X) vào hàng cột phù hợp Các yếu tố TT Rất cần Cần thiết thiết (%) (%) Khơng cần thiết (%) Có trình độ chun môn từ CĐSP MN trở lên Đạt danh hiệu giáo viên giỏi từ cấp huyện trở lên Có khả xử lý tình sư phạm giải vấn đề thắc mắc chuyên môn cho giáo viên Có khả thu hút người, sinh hoạt chuyên môn với giáo viên Trực tiếp đạo chuyên môn nhà trường Giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Đánh giá khách quan, khả năng, chuyên môn giáo viên Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho độ ngũ giáo viên làm việc Được cấp quản lý ủng hộ 10 Có uy tín tập thể, nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Xin đồng chí đánh giá mức độ quan trọng nội dung bồi dưỡng sau: Nội dung TT Bồi dưỡng quản lý giáo dục (3 tháng) Bồi dưỡng thường xuyên (theo chu kỳ) Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch Rất quan trọng (%) Quan trọng (%) Không quan trọng (%) Bồi dưỡng chuyên đề, kỹ tổ chức họat động nhà trường (Ví dụ: Quản lý tài chính, quản lý chuyên môn, quản lý CSVC vấn đề lịch sử, KTXH địa phương, công tác tuyên truyền, cách tổ chức hội thi, ngày hội, ngày lễ …) Bồi dưỡng cách đánh giá giáo viên Bồi dưỡng trình độ lý luận trị Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục Bồi dưỡng vấn đề đường lối sách phát triển kinh tế- xã hội giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước Bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý nhà nước cho CBQL mầm non Để đánh giá kết bồi dưỡng CM cho CBQL trường mầm non địa phương đồng chí đã: - Tổ chức Hội thảo chuyên đề GDMN - Bình xét thi đua năm học - Tổ chức thăm quan học tập - Tổ chức kiểm tra chéo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 - Các hình thức khác (xin ghi rõ): Theo đồng chí cán quản lý MN phát huy tác dụng đạo chuyên môn nhà trường địa bàn tỉnh Thái Nguyên nào? TT Nội dung Triển khai nhiệm vụ chuyên môn ngành theo quy định Sáng tạo đạo chuyên môn theo điều kiện địa phương Chỉ đạo thực đủ nội dung chuyên môn Nắm vững nhiệm vụ chuyên môn, chủ động xây dựng kế hoạch cho đơn vị, năm sau cần Tốt Xếp loại (%) Khá TB Yếu bổ sung cho hoàn thiện Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể cho nhà trường để không ngừng nâng cao chất lượng chun mơn Xin đồng chí cho biết yếu tố định thành công công tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý nhà trường TT Nội dung Rất quan trọng (%) Quan trọng (%) Không quan trọng (%) Các cấp Sở, Phịng có kế hoạch dài hạn công tác bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL Chú trọng công tác bồi dưỡng trước bổ nhiệm CBQL để đảm bảo theo qui định điều lệ trường mầm non Quan tâm tạo điều kiện cho CBQL tham quan học tập kinh nghiệm trường trọng điểm tỉnh Hỗ trợ phương tiện làm việc cho CBQL Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Đồng chí có ý kiến đánh giá việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL trường mầm non: - Đã có kế hoạch bồi dưỡng chuyên mơn giai đoạn 2010 - 2015 - Có kế họach theo năm học - Theo đạo quan chuyên môn cấp - Căn theo nhu cầu thực tiễn phía cán quản lý khác (ghi cụ thể): Xin đồng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau đây: TT Nội dung Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Rất Cần Không Khả Không cần khả thiết cần thiết thi khả thi thiết thi Đổi hình thức bồi dưỡng dựa mơ hình "Đào tạo dựa lực" Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu nguồn lực cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức phối hợp với sở có kinh nghiệm cong tác bịi dưỡng CBQL GDMN Đổi công tác kiểm tra, đánh giá; xây dựng hồn thành tiêu chí đánh giá chun môn Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên mơn ngắn hạn, dài hạn Khuyến khích cán quản lý phát huy vai trị tự bồi dưỡng chun mơn CBQLMN Xin đồng chí vui lịng cho biết - Họ tên: - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường Mầm non huyện Định Hoá) Để nâng cao hiệu bồi dưỡng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL trường mầm non Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào cột, hàng mà đồng chí cho phù hợp Trong việc xây dựng hệ thống trường mầm non tỉnh Thái Nguyên, theo đồng chí việc nâng cao trình độ chun mơn mức cho CNQL có nghĩa cấp thiết hay khơng? - Cấp thiết - Bình thường - Ít cấp thiết Theo đồng chí người CBQL trường mầm non cần có phẩm chất lực sau đây: TT Các phẩm chất lực ngƣời CBQL RTT (%) TT (%) KTT (%) Lập trường tư tưởng trị ý thức chấp hành hiến pháp Pháp luật Đảng Nhà nước Phẩm chất đạo đức, gương mẫu có uy tín tập thể, nhân dân Phong cách lãnh đạo dân chủ, thân thiện, cởi mở, yêu thương giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp Có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể, tận tụy với cơng việc Tính kiên định qn (trong lời nói việc làm) Ln có ý thức tu dưỡng, rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ trị , nghiệp vụ chun mơn Trình độ chun mơn nghiệp vụ (phải có từ CĐSP trở lên) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 TT Các phẩm chất lực ngƣời CBQL Hiểu rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ vụ công tác quản lý trường MN RTT (%) TT (%) KTT (%) Thực nghiêm túc văn đạo cấp vận dụng văn phù hợp với thực tiễn địa phương 10 Biết xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực có hiệu 11 Chỉ đạo thực tốt nội quy, qui chế chuyên môn 12 Phân công đội ngũ giáo viên phù hợp với khả thành viên nhà trường 13 Sử dụng ngun tắc, có hiệu nguồn kinh phí sở vật chất nhà trường Thu hút nguồn lực để đầu tư cho trường MN 14 Thực tốt công tác kiểm tra nội trường học Theo đồng chí khả yếu tố giúp cho CBQL trường mầm non đạo tốt công tác chuyên môn trường, cách đánh dấu ( X) vào hàng, cột phù hợp Các yếu tố TT Có trình độ chun mơn từ CĐSP MN trở lên Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện trở lên Không cần thiết (%) vấn đề thắc mắc chuyên mơn cho giáo viên Có khả thu hút người, sinh hoạt chuyên môn với giáo viên Trực tiếp đạo chuyên môn nhà trường Giao cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Cần thiết (%) Có khả xử lý tình sư phạm giải Rất cần thiết (%) Nhìn nhận, đánh giá khách quan, khả năng, chuyên môn giáo viên Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho độ ngũ giáo viên làm việc Được cấp quản lý ủng hộ 10 Có uy tín tập thể, nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 Xin đồng chí cho biết nội dung bồi dưỡng tiến hành: TT Nội dung bồi dƣỡng Thƣờng xuyên Mức độ (%) Không thƣờng xuyên Chƣa tập huấn Các chuyên đề chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Quản lý trường mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục quản lý Các nội dung đổi phương pháp Các nội dung khác Xin đồng chí đánh giá mức độ quan trọng nội dung bồi dưỡng đây: TT Nội dung Bồi dưỡng quản lý giáo dục (3 tháng) Bồi dưỡng thường xuyên (theo chu kỳ) Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng chuyên đề , kỹ tổ chức họat động nhà trường Ví dụ: Quản lý tài chính, quản lý chun mơn, quản lý CSVC vấn đề lịc sự, KTXH địa phương, công tác tuyên truyền, cách tổ chức hội thi, ngày hội, ngày lễ …) Bồi dưỡng cách đánh giá giáo viên Bồi dưỡng trình độ lý luận trị (TC) Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học để ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục Bồi dưỡng vấn đề đường lối sách phát triển kinh tế- xã hội giáo dục đào tạo Đảng , Nhà nước Bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý nhà nước cho CBQL mầm non Quan Rất quan Không quan trọng trọng (%) trọng (%) (%) Để đánh giá kết bồi dưỡng CM cho CBQL trường mầm non địa phương đồng chí đã: - Tổ chức Hội thảo chuyên đề GDMN - Bình xét thi đua năm học - Tổ chức thăm quan học tập - Tổ chức kiểm tra chéo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 - Các hình thức khác (xin ghi rõ): Để cập nhật, nâng cao trình độ chun mơn, nguồn thơng tin, tài liệu đồng chí thường sử dụng? Tên tài liệu TT Thƣờng xuyên (%) Không thƣờng xuyên (%) Không sử dụng (%) Tài liệu chuyên ngành Sở GD&ĐT, Phòng GD &ĐT cung cấp Tủ sách nhà trường Báo giáo dục thời đại Tạp chí giáo dục mầm non Tài liệu trường sư phạm cung cấp Các tài liệu từ nguồn Internet Xin đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng sau có hiệu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý trường mầm non Hình thức bồi dƣỡng TT Bồi dưỡng thường xuyên theo nội dung triển khai Bộ GD&ĐT (theo chu kỳ) Do Sở GD&ĐT tỉnh triển khai Do Phòng GD&ĐT triển khai Mức độ (%) Rất cần Cần Không cần Bồi dưỡng đổi chương trình giáo dục mầm non Phương pháp đánh giá trẻ theo độ tuổi Đổi hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non Tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Đồng chí cho biết lớp bồi dưỡng chun mơn mà đồng chí tham dự TT Thỉnh Thƣờng xuyên Chƣa lần thoảng lần/ năm (%) (%) (%) Nội dung bồi dƣỡng Bồi dưỡng chuyên môn hè cho CBQL, GV ngành học MN Bồi dưỡng dành riêng cho CBQL Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng quản lý giáo dục Bồi dưỡng nội dung khác Nếu có nội dung khác xin nêu rõ thêm: 10 Xin đồng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau đây: TT Nội dung Đổi hình thức bồi dưỡng dựa mơ hình "Đào tạo dựa lực" Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để tăng cường đầu tư sử dụng có hiệu nguồn lực cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức phối hợp với sở có kinh nghiệm cong tác bịi dưỡng CBQL GDMN Đổi công tác kiểm tra, đánh giá; xây dựng hồn thành tiêu chí đánh giá chuyên môn Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn ngắn hạn, dài hạn Khuyến khích cán quản lý phát huy vai trò tự bồi dưỡng chuyên mơn CBQLMN Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất Rất Cần Không Khả Không cần khả thiết cần thiết thi khả thi thiết thi Xin đồng chí vui lòng cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn