Sáng kiến các hình thức khởi động nhằm tạo hứng thú trong học tập ở bộ môn lịch sử tại trường thcs trà mai

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN CÁC HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG NHẰM TẠO HỨNG THÚ TRONG HỌC TẬP Ở BỘ MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS TRÀ MAI Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thực 1.1.1 Các giải pháp thực hiện: Như biết, môn Lịch sử môn học thường có nhiều kiện, mốc thời gian, khối lượng kiến thức tương đối nhiều, giáo viên phương pháp dạy học tích cực tiết học trở nên tải, nặng nề dẫn đến nhàm chán, không tạo nên hứng thú cho học sinh học tập Vì vậy, giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, nhận thấy bên cạnh việc trang bị vốn kiến thức cần thiết cho công tác giảng dạy cần phải thường xuyên nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học, cần tạo cho học sinh khơng khí học tập sơi nổi, hứng thú học môn Lịch sử Chính lẽ đó, thân tơi xin mạnh dạn chia sẻ biện pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Lịch sử với đề tài “Các hình thức khởi động nhằm tạo hứng thú học tập môn Lịch sử trường THCS Trà Mai” Sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu hình thức khởi động nhằm tạo hứng thú học tập môn Lịch sử Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Trà Mai Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, từ đầu năm học thân tổ chức khảo sát để biết thực trạng học sinh, từ có kế hoạch, phương pháp giảng dạy phù hợp Kết khảo sát tình hình học sinh đầu năm học 2021 - 2022 sau: Kết khảo sát phiếu điều tra Khối TSHS 261 69 68 68 56 Hứng thú học tập mơn Lịch sử Rất thích SL TL (%) 22 31,9 20 29,4 21 30,9 16 28,6 Thích SL TL (%) 20 29 25 36,7 24 35,2 25 44,6 Bình thường SL TL (%) 17 15 15 24,6 22,1 22,1 8,9 Khơng thích SL TL (%) 10 14,5 11,8 11,8 10 17,9 Kết chất lượng giáo dục môn : Khối Tổng Kết khảo sát đầu năm học 2021 – 2022 số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém học sinh SL % SL % SL % SL % SL % 261 69 08 11,6 20 29 30 43,4 10 14,5 1,5 68 10 14,7 22 32,4 25 36,8 10 14,7 1,4 68 12 17,6 18 26,5 28 41,2 13,2 1,5 56 02 3,6 13 23,2 30 53,6 10 17,9 1,7 1.1.2 Các bước cách thực giải pháp: 1.2.2.1 Tìm hiểu hoạt động khởi động gì? Khởi động hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học 1.2.2.2 Vai trò hoạt động khởi động Hoạt động khởi động học thường chiếm 3-5 phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực học sinh - Trước hết, hoạt động khởi động có vai trị kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu tiết học - Thứ hai, huy động vốn tri thức, kĩ năng, tảng học sinh - Thứ ba, tạo mâu thuẫn nhận thức cho học sinh 1.2.2.3 Các hình thức khởi động mơn Lịch sử Để có hoạt động khởi động tiết học hiệu quả, đặc biệt với mơn Lịch sử địi hỏi người giáo viên cần biết đa dạng hóa hình thức tổ chức tạo hứng thú từ phút học Sau tơi xin trình bày số hình thức khởi động cho tiết học mơn Lịch sử nhằm phát huy lực kiến thức tảng học sinh 1.2.2.3.1 Khởi động bằng tổ chức trị chơi Để tổ chức trị chơi mơn Lịch sử đạt kết mong muốn tơi thường tùy theo bài, theo lớp mà tổ chức trị chơi khác Một số trị chơi tơi thường tổ chức cho học sinh như: “Lật mở trang sử” hay “mảnh ghép bí mật”; giải chữ, vịng quay kì diệu, vui để học, Ai triệu phú… Đây trò chơi thường sử dụng cho hoạt động khởi động, em vừa chơi, vừa học để từ tạo tâm thoải mái, hào hứng vào tiết học Hoạt động khởi động cách tổ chức trị chơi giúp cho tiết học trở nên sơi động, hút, giúp học sinh rèn luyện mạnh dạn, tự tin, khả phản xạ nhanh, sáng tạo, nâng cao tinh thần đoàn kết tương tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên 3 Ví dụ: Ở phần Lịch sử 7- Bài 15: Sự phát triển kinh tế văn hóa thời Trần.(tt) A Phần khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò cho học sinh bước vào học Phương pháp/ kĩ thuật: Tổ chức trò chơi Lật mở trang sử, học sinh làm việc cá nhân Phương tiện: tivi, máy tính Tổ chức hoạt động Bước 1: Giáo viên giới thiệu trò chơi phổ biến luật chơi Các em lật mở ô trả lời câu hỏi, đằng sau ô lật mở phần ảnh chìa khóa, em suy nghĩ xem ảnh Khi lật mở em trả lời tên ảnh chìa khóa Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Học sinh trả lời để lật mở trang sử bí mật.Trong q trình chơi học sinh gặp khó khăn giáo viên gợi mở, động viên, khích lệ em Bước 4: Giáo viên nhận xét học sinh tham gia trò chơi sau dẫn dắt vào bài: Qua hình ảnh dãy chữ tìm được, học sinh biết phần phát triển văn hóa nước ta thời Trần * Ưu điểm hình thức khởi động trò chơi: - Rèn luyện kĩ làm việc cá nhân, theo nhóm - Tạo cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, rèn luyện cho học sinh có hội để rèn luyện thân - Kích thích học sinh vận dụng kiến thức động, rèn luyện trí nhớ, phát triển khả phán đốn, suy luận - Ngồi ra, thơng qua trị chơi cịn phát huy tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, tương trợ học sinh 4 1.2.2.3.2 Khởi động bằng hình thức sử dụng tranh ảnh, video có liên quan đến học Để tiết học thêm hứng thú, giáo viên sử dụng tranh ảnh, video liên quan đến nội dung học để học sinh trải nghiệm, phát huy tri thức vốn có vấn đề tiết học Ví dụ: Lịch sử 8: Bài 18: NƯỚC MĨ GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI 1918-1939 A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt nhận xét sơ lược nước Mĩ qua số hình ảnh, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Nội dung: Học sinh hướng dẫn giáo viên để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Sản phẩm học tập: Học sinh hoạt động, tiếp thu kiến thức trả lời Tổ chức thực hiện: Giáo viên trực quan số tranh ảnh nước Mĩ Yêu cầu học sinh trả lời nêu nhận xét tình hình kinh tế Mĩ Trên sở ý kiến giáo viên dẫn dắt vào giáo viên nhận xét vào mới: Tác động khủng hoảng kinh tế giới (1929-1933) nước Mĩ sách tổng thống Ru-dơ-ven nhằm đưa nước Mĩ thoát khỏi khủng hoảng tìm hiểu qua học hơm Ví dụ: Lịch sử 6: Bài LỊCH SỬ VÀ CUỘC SỐNG A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt được, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Nội dung: Học sinh hướng dẫn giáo viên xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Sản phẩm: Học sinh lắng nghe tiếp thu kiến thức Tổ chức thực hiện: Phần đưa hình ảnh liên quan đến hệ máy tính điện tử tiêu biểu từ xuất ngày nay, nhằm giới thiệu thay đổi, phát triển loại hình máy tính qua thời gian 5 Giáo viên sử dụng nội dung để dẫn dắt, định hướng nhận thức học sinh vào học, thay đổi máy tính điện tử theo thời gian lịch sử Giáo viên lấy ví dụ gần gũi, sát thực với học sinh đặt câu hỏi: Sự thay đổi vật, tượng theo thời gian hiểu ? Đó q trình hình thành phát triển vật, tượng lịch sử vật, tượng Giáo viên nêu vấn đề để định hướng nhận thức học sinh: Vậy lịch sử ? Vì phải học lịch sử ? để dẫn dắt vào Ví dụ: Lịch sử 8: Bài 15: Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 đấu tranh bảo vệ cách mạng (1917-1921) A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp học sinh có hiểu biết cách mạng tháng Mười cơng xây dựng quyền Xơ Viết, tạo hứng thú cho học sinh vui vẻ, thoải mái bước vào tiết học Phương pháp - kĩ thuật: Đàm thoại, làm việc cá nhân Phương tiện: Tranh, ảnh, video cách mạng tháng Hai cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ học sinh xem video trả lời câu hỏi + Đoạn video nói cách mạng diễn Nga năm 1917? + Tổ chức cá nhân trực tiếp lãnh đạo cách mạng tháng Mười năm 1917 Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ 6 Bước 3: Giáo viên gọi học sinh trả lời, bạn nhận xét, bổ sung Bước 4: Từ câu trả lời học sinh + Đoạn video nói hai cách mạng cách mạng tháng Hai cách mạng tháng Mười diễn Nga năm 1917 + Đảng Bơn-sê-vích Lê-nin trực tiếp lãnh đạo nhân dân Nga tiến hành cách mạng tháng Mười Giáo viên chốt ý dẫn dắt vào Ví dụ: Ở môn Lịch sử 9: 21: Việt Nam năm 1939-1945 A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Tạo tình biết chưa biết về phong trào dân chủ thời kỳ 1936-1939 Nội dung: Học sinh hướng dẫn giáo viên xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Sản phẩm: Tổ chức thực hiện: Giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh phong trào dân chủ thời kỳ 1936-1939 ? Em có nhận định phong trào đấu tranh thời kỳ 1936-1939? - Dự kiến sản phẩm (Học sinh trả lời theo nhận định) Trên sở trả lời học sinh, giáo viên dẫn dắt vào Giáo viên nhận xét vào mới: Sau chiến tranh giới thứ hai bùng nổ phát xít Nhật nhảy vào Đơng Dương, câu kết chặt chẽ với thực dân pháp để thống trị bóc lộ nhân dân ta Nhân dân Đông Dương phải sống cảnh “một cổ hai tròng” cực khổ lãnh đạo Đảng, nhân dân ta vùng lên đấu tranh mở đầu thời kì thời kì khởi nghĩa vũ trang Đó khởi nghĩa: Bắc Sơn, Nam kì Binh biến Đơ Lương Một số hình ảnh hình thức khởi động sử dụng tranh ảnh, video * Ưu điểm: Giúp phát triển khả quan sát tư trí tưởng tượng khả ngôn ngữ học sinh 1.2.2.3.3 Khởi động bằng câu hỏi, tập hay câu danh ngơn, ca dao, tục ngữ tạo tình huống, nêu vấn đề Các câu hỏi phần khởi động tình học sinh phát hay huy động vốn hiểu biết để giải tình Các vấn đề hay câu hỏi đưa giúp học sinh phát triển tư duy, xâu chuỗi vấn đề cách mạch lạc đồng thời tạo hứng thú cho học sinh vào tiết học để khám phá vấn đề bỏ ngỏ Ví dụ Ở phần Lịch sử 6: Bài 14 - Nhà nước Văn Lang - Âu Lạc A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Học sinh liên hệ kiến thức Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Động não Phương tiện: ti vi, máy tính, câu danh ngơn Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giáo viên đọc câu danh ngơn: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Câu danh ngôn nói nhân vật có cơng dựng nước? Nhà nước có tên gì? Được hình thành nào? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Học sinh trình bày Bước 4: GV nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào Sau học sinh trình bày, GV nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào Ví dụ: Môn Lịch sử 9: Bài 16: HOẠT ĐỘNG CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC Ở NƯỚC NGOÀI TRONG NHỮNG NĂM 1919-1925 A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Thông qua hệ thống câu hỏi tạo tình biết chưa biết hoạt động Nguyễn Ái Quốc đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Nội dung: Học sinh hướng dẫn giáo viên xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên Sản phẩm: trả lời nhân vật ảnh Nguyễn Ái Quốc- đại hội Tua năm 1920 Tổ chức thực hiện: - Chia lớp thành đội Có câu hỏi để đội trả lời Mỗi câu có 10 giây để suy nghĩ Sau 10 giây đội giơ tín hiệu trả lời Trả lời câu 10 điểm Trả lời sai không điểm - Giáo viên cho xem tranh ảnh trả lời câu hỏi: Bác Hồ tên thật gì? Bác sinh ngày, tháng, năm nào? Quê Bác đâu? Trong trình hoạt động cứu nước, Bác Hồ có nhiều tên gọi khác Em nêu tên gọi Bác mà em biết? Gia đình Bác Hồ có thành viên? Đọc rõ họ tên người? Bác Hồ tìm đường cứu nước vào ngày, tháng, năm nào? Hướng người đến phương Đông hay phương Tây? - Dự kiến sản phẩm: Tên thật: Nguyễn Sinh Cung - Sinh ngày: 19/05/1890 - Quê: Kim Liên, Nam Đàn, NghệAn Nguyễn Sinh Cung, Nguyễn Tất Thành, Nguyễn Ái Quốc, Văn Ba, Hồ Chí Minh Bố: Nguyễn Sinh Sắc Mẹ: Hoàng Thị Loan Chị: Nguyễn Thị Thanh Anh: Nguyễn Sinh Khiêm Em: Nguyễn Sinh Xin Ngày 5/6/1911 - Phương Tây Trên sở ý kiến giáo viên dẫn dắt vào giáo viên nhận xét vào mới: Cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Cách mạng Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng lãnh đạo bế tắc đường lối, nhiều chiến sĩ tìm đường cứu nước khơng thành Nguyễn Ái Quốc khâm phục trân trọng bậc tiền bối không theo đường mà chiến sĩ đương thời Vậy Nguyễn Ái Quốc theo đường nào? Để hiểu rõ ta vào học hôm * Ưu điểm: - Học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức học để giải tình huống, việc cụ thể xảy thực tế - Giúp học sinh làm quen với cách giải tình cụ thể trình học tập trường 1.2.2.3.4 Khởi động bằng kĩ thuật KWL 9 Kĩ thuật KWL có nhiều ưu việc khuyến khích học sinh chủ động bày tỏ cảm xúc, ý kiến, nhu cầu nhận thức, nhu cầu khám phá học; đồng thời cho phép giáo viên thu nhận thông tin phản hồi kịp thời để điều chỉnh thiết kế nội dung học cách hiệu Ví dụ: Lịch sử - Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa * Tổ chức hoạt động: Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh hoàn thiện cột “K”, “W” (trong bảng KWL) để thể điều biết muốn biết tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa K W L Em biết Em muốn biết Em tìm hiểu tổng khởi nghĩa tháng tổng khởi nghĩa tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 tháng Tám năm 1945 Tám năm 1945 thành thành lập nước Việt thành lập nước Việt lập nước Việt Nam dân Nam dân chủ cộng hòa Nam dân chủ cộng hịa chủ cộng hịa Sau học sinh hồn thành phiếu học tập giáo viên nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào Ví dụ: Lịch sử - Bài 15: Sự phát triển kinh tế, văn hóa thời Trần A Hoạt động khởi động Mục tiêu: Khởi động tư duy, tạo hứng thú cho học sinh Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Động não Phương tiện: ti vi, máy tính, câu danh ngơn Tổ chức hoạt động: Bước 1: Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh quan sát hình kết hợp với hiểu biết để hồn thành phiếu học tập Hình 1: Văn Miếu Quốc Tử giám Hình 2: Cảng Vân Đồn - Giáo viên yêu cầu quan hình hoàn thành phiếu học tập: Hoàn thành nội dung vào Cột (K,W) K W L Em biết hình 1, Em muốn biết Em học gì? hình hình 1, hình 10 Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Học sinh trình bày Bước 4: GV nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào Sau học sinh trình bày, GV nhận xét, bổ sung dẫn dắt vào * Ưu điểm: - Kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực học sinh, học sinh phải đưa ý kiến chủ đề thảo luận, khơng ỷ lại vào bạn học khá, giỏi - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh - Phát triển mơ hình có tương tác học sinh với học sinh 1.2.2.3.5 Khởi động bằng hình thức đóng vai nhân vật lịch sử Đây hình thức học sinh thể tính cách, người, hành động nhân vật lịch sử cụ thể Phương pháp áp dụng nghiên cứu kiến thức với mục tiêu cụ thể hóa kiến thức học, tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Thông qua vai diễn mình, học sinh phải khắc họa hình tượng nhân vật (thần thái, tính cách) Việc xây dựng kịch tập diễn học sinh tiến hành trước đến lớp, tức có chuẩn bị trước Giáo viên người dẫn, sửa kịch bản, tổng duyệt trước học sinh diễn trước tập thể lớp Dựa vào nội dung học, GV quy định cụ thể thời gian đóng vai cho học sinh để khơng làm ảnh hưởng đến tiến trình học Ví dụ: Lịch sử 7: Bài 14 - Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên Giáo viên tổ chức đóng vai nhân vật Trần Quốc Tuấn thông qua “Hịch tướng sĩ “Ta thường tới bữa quên ăn…”, “Việc nhân nghĩa cốt yên dân”… Sau học sinh diễn xong, giáo viên dẫn dắt vào vấn đề: Thơng qua phần đóng vai nhóm, em cho biết tên nhân vật lịch sử hoạt cảnh ? Nhân vật gắn liền với chiến thắng kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc ta ? Sau dẫn vào 11 Ví dụ: Khi dạy Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước (Bài 30, sử 8), giáo viên phân cơng cho nhóm học sinh đóng vai câu chuyện “Hai bàn tay”: bạn đóng vai Nguyễn Tất Thành, bạn đóng vai anh Lê, bạn dẫn chuyện Với nhân vật, lời thoại sôi nổi, lời dẫn chuyện truyền cảm, sâu lắng giúp học sinh dể dàng hình dung Người niên yêu nước dù khó khăn, gian khổ tâm tìm đường cứu nước… Khi dạy 14 - Lịch sử 7, giáo viên cho học sinh đóng vai “Trần Quốc Toản bóp nát cam” Qua giúp học sinh thấy tinh thần yêu nước nồng nàn, ý chí kiên cường, bất khuất tầng lớp nhân dân ta chiến đấu chống ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc Các trị chơi mà tơi tiến hành tiết học đa số em yêu thích, tham gia tích cực Những kiến thức lịch sử từ khắc sâu vào em ngày thêm sâu sắc hơn, em say mê hứng thú với môn học * Ưu điểm: - Rèn luyện cho học sinh thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ thực tiễn - Tạo hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện để phát triển óc sáng tạo học sinh 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Dạy học theo phương pháp truyền thống, giáo viên sử dụng vài câu để dẫn dắt vào bài, giúp học sinh nắm phần kiến thức, em thụ động, nhàm chán, khơng có hứng thú tiết học Qua q trình giảng dạy, tơi thấy muốn nâng cao hiệu giảng dạy, tạo hứng thú cho học sinh môn Lịch sử, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học, tất hoạt động tiến hành tiết học hướng tới mục tiêu hoạt động học học sinh, thông qua học động học, học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ hình thành lực tự thông hiểu vận dụng kiến thức 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Việc thay đổi hình thức khởi động từ việc dùng vài câu để dẫn dắt vào thay tổ chức hoạt động để học sinh tham gia trực tiếp giải vấn đề hoạt động thiết thực Hoạt động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng, cần kiểm kê lại kiến thức học sinh (xem học sinh có kiến thức liên quan đến học), tạo hứng thú cho học sinh, tạo tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào phần hình thành kiến thức Mỗi hoạt động khởi động học giống ăn khai vị bữa tiệc, tạo tâm thể chủ động cho học sinh vào tiết học 12 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng thân thấy sáng kiến có tác dụng nhiều q trình giảng dạy không môn Lịch sử mà cịn áp dụng nhiều mơn học khác Đề tài phát huy hiệu Trường THCS Trà Mai năm học qua áp dụng rộng tất đơn vị trường học 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để có tiết dạy thành cơng địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thiết kế hình thức khởi động phù hợp giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt Khi tổ chức dạy học theo hình thức khởi động việc điều hành yếu tố quan trọng, đảm bảo lớp học sinh tham gia Bên cạnh yếu tố sở vật chất, phòng học đồ dùng học tập, tài liệu liên quan vai trò học sinh phụ huynh quan trọng không kém, học sinh phải tìm tịi tư liêu liên quan đến học, thực nhiệm vụ giáo viên chuyển giao, cịn phụ huynh ln quan tâm nhắc nhở, động viên em tham gia học tập đảm bảo 1.6 Hiệu sáng kiến: Trong học kì 1, năm học 2021-2022, tơi áp dụng hình thức khởi động nêu vào q trình giảng dạy mơn Lịch sử khối lớp 6, 7, 8, Qua q trình áp dụng thân tơi thấy học sinh tập trung ý nhiều hơn, tạo hứng thú lôi em từ đầu học đăc biệt đam mê môn Lịch sử ngày cao Kết khảo sát phiếu điều tra Khối TSHS 261 69 68 68 56 Hứng thú học tập môn Lịch sử Rất thích SL TL (%) 35 50,7 30 44,2 38 56 25 44,7 Thích SL TL (%) 25 36,2 30 44,2 22 32,4 25 44,7 Bình thường SL TL (%) 11,6 11,6 11,6 10,6 Khơng thích SL TL (%) 1,5 0 0 0 Kết chất lượng giáo dục môn : Khối Tổng số 261 69 68 68 56 Kết xếp loại cuối học kì năm học 2021 – 2022 Trung bình Giỏi Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 15 21,74 28 40.58 25 36,23 1.45 0 25 36,76 22 32,35 21 30,88 0 0 33 48,53 27 27,94 16 23,53 0 0 3,57 22 39,29 32 57,14 0 0 13 Qua kết đạt được, thấy muốn nâng cao hiệu giảng dạy, tạo hứng thú cho học sinh môn Lịch sử, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học, tất hoạt động tiến hành tiết học hướng tới mục tiêu hoạt động học học sinh, thơng qua học động học, học sinh tích cực chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ hình thành lực Vì nói, hoạt động khởi động có vai trị lớn tiết học Những thông tin cần bảo mật- có: Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu – có: T Họ tên Nơi cơng tác Nơi áp dụng sáng kiến Ghi T Trương Thị Liên Hồ sơ kèm theo Trường PTDTBT Trường PTDTBT THCS THCS Trà Nam Trà Nam 14 PHỤ LỤC Học sinh theo dõi hoạt động khởi động để thực nhiệm vụ giáo viên yêu cầu 15 16 Học sinh thực nhiệm vụ học tập