MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH ĐÀ A p ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MÊ LIpNH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH B ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO[.]
p ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MÊ LIpNH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH B ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI LIÊN ĐỘI TIỂU HỌC QUANG MINH B Lĩnh vực: Công tác Đội Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Nguyễn Thị Vân Anh Đơn vị công tác: Trường TH Quang Minh B Chức vụ: Tổng phụ trách NĂM HỌC: 2022 – 2023 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MÊ LINH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG MINH B ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI LIÊN ĐỘI TIỂU HỌC QUANG MINH B Lĩnh vực: Công tác Đội Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Nguyễn Thị Vân Anh Đơn vị công tác: Trường TH Quang Minh B Chức vụ: Tổng phụ trách NĂM HỌC: 2022 – 2023 MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Mục lục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh liên đội Tiểu học Quang Minh B Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Liên đội Tiểu học Quang Minh B Thực nghiệm kết đạt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 8 10 13 16 25 28 29 30 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phương thức chuyển văn hóa đạo đức xã hội thành văn hóa đạo đức cá nhân Nói cách khác, phương thức trình chuyển nguyên tắc chuẩn mực, quan điểm lý tưởng đạo đức thành niềm tin tri thức, thành trách nhiệm nghĩa vụ, thành ý chí động lực cá nhân, thành lực sáng tạo đánh giá đạo đức người Phẩm chất đạo đức – Bộ phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người (quan điểm Max-xít) Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm Đồng thời với việc dạy văn hóa, em có ngoan ngỗn, chăm học tập tốt, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hóa tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức với cơng tác tư tưởng trị nhà trường nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trọng tâm Đặc biệt tình hình giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội sâm nhập len lỏi vào nhà trường Cấp tiểu học – cấp có vị trí móng hệ thống giáo dục quốc dân Trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học - chủ nhân tương lai đất nước khoa học cơng nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Cùng với gia đình nhà trường có trách nhiệm “Phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng” cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không đơn lý thuyết mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầu định hướng xã hội Phải hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Bác Hồ nói : Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Vì việc nâng cao giáo dục đạo đức nhà trường việc quan trọng thầy cô giáo Bên cạnh thực tế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân sau: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế ,xong lại mảnh đất tốt cho thực dụng, vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỉ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em ,đến mặt đời sống xã hội cụ thể là: Trong gia đình: Một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà, cha mẹ mắng chửi lẫn Một số gia đình cịn khốn trắng bỏ mặc cho nhà trường xã hội, chí cịn nng chiều thiếu văn hóa dẫn đến số học sinh cịn vơ lễ với người trên, nhiều em khơng cịn lời ơng bà, bố mẹ lười học tập, lao động Trong giao tiếp, nói thơ lỗ… Ngồi xã hội: Do ảnh hưởng bùng nổ công nghệ thông tin, số tụ điểm chiếu phim ảnh, băng hình có nội dung khơng tốt ảnh hưởng lớn đến học sinh, em chắt lọc thông tin tốt, du nhập thông tin, chế phẩm độc hại từ internet vào thân Trong nhà trường: phần lớn học sinh ngoan biết lời thầy cô giáo, thực tốt nội quy quy định nhà trường đề Tuy nhiên, đánh giá cách khách quan học sinh nhạy cảm rễ thích ứng với tượng tiêu cực bên ngồi xã hội nói tục, hành vi thiếu văn hóa cịn Đặc biệt học sinh tiểu học lứa tuổi nửa trẻ nửa người lớn, thích thể chưa biết áp dụng học vào thực tế (chẳng hạn học sinh vừa học “ Giữ trật tự vệ sinh công cộng” lại trật tự lớp và vứt rác bừa bãi sân trường Học sinh vừa học “Lễ phép lời thầy cô giáo” chào hỏi thầy cô giáo dạy khơng biết cảm ơn, xin lỗi người khác giúp) có tượng nguyên nhân do: Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần cái; Do tác động mặt trái chế thị trường; Do học sinh chắt lọc kiến thức từ mạng xã hội, internet; Do giáo viên coi nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh Xuất phát từ mục đích yêu cầu tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, trước tình hình thực tế, giáo viên Tổng phụ trách Đội tơi nghĩ phải có trách nhiệm tìm nguyên nhân, để đề số biện pháp tháo gỡ tồn Trong khn khổ hạn hẹp viết tơi xin trình bày “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Liên đội Tiểu học Quang Minh B ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học để góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học thời gian tới Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Liên đội Tiểu học Quang Minh B Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xây dựng sở lí luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 4.2 Phân tích đánh giá thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh liên đội Tiểu học Quang Minh B 4.3 Đề xuất giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh liên đội Tiểu học Quang Minh B 4.4 Tổ chức khảo nghiệm Liên đội Tiểu học Quang Minh B Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu, phân tích sở lý luận tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Tổng hợp vấn đề liên quan đến đối tượng nghiên cứu để tiến hành 5.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức Liên đội Tiểu học Quang Minh B Khảo sát, điều tra vấn đề liên quan biện pháp giáo dục đạo đức Liên đội Tiểu học Quang Minh B Thu thập thông tin liên quan đến việc bồi giáo dục đạo đức cho học sinh Liên đội Tiểu học Quang Minh B như: trao đổi, trò truyện, vấn tổ chức hoạt động giáo dục thực tế 5.3 Nhóm nghiên cứu tổng hợp, thống kê: Tổng hợp số liệu, tư liệu liên quan đến đề tài Phạm vi, giới hạn nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung phân tích biện pháo giáo dục đạo đức với đối tượng học sinh trường Tiểu học Quang Minh B 6.2 Không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu Liên đội Tiểu học Quang Minh B năm học 2021 – 2022 6.3 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 10 năm 2021 đến tháng năm 2022 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh liên đội trường tiểu học Theo luật giáo dục ban hành năm 2005 điều 27 có rõ mục tiêu giáo dục là: Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức trí tuệ, thể chất thẩm mỹ kỹ Mục tiêu giáo dục rõ “Giáo dục phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người Có lịng nhân hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, u q anh chị em, kính trọng thầy giáo, lễ phép với người lớn tuổi, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, yêu lao động, có kỷ luật, có nếp sống văn hóa, có thói quen rèn luyện giữ vệ sinh, yêu quê hương đất nước, u hịa bình” 1.1 Một số khái niệm đề tài a Đạo đức gì? Đạo đức tổng hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi đạo đúc cho phù hợp với lợi ích tiến chung xã hội mối quan hệ xã hội Đạo đức hệ thống quy tắc chuẩn mực biểu tự giác mối quan hệ xã hội Đạo đức hình thái ý thức đạo đức xã hội b Giáo dục đạo đức gì? Có thể nói giáo dục đạo đức giáo dục tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi Tức là, phải giáo dục cho người có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Đạo đức người khơng phải có sẵn mà phải giáo dục “Hiền giữ phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” (Hồ Chí Minh) Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng phải thực từ lúc nhỏ, đặc biệt học sinh tuổi học sinh tiểu học Có nhiều phương thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học có lẽ trường học nơi làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức Như biết, học sinh tiểu học trang giấy trắng, dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu từ bậc học đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách người sau Chính buổi sinh hoạt, tuyệt truyền, học qua sách vở, nếp sống văn minh lịch người Hà Nội nhà trường đề cao, trọng, có nhiệm vụ cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người rèn luyện hành vi ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Tuy nhiên, việc giáo dục đạo đức nhà trường gặp nhiều khó khăn, trở ngại Phương tiện nghe nhìn ngày phát triển làm cho hoc sinh dễ dàng tiếp cận từ làm cho em dễ tiếp cận với xấu khơng biết chắt lọc Bên cạnh gia đình xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên, trực tiếp trước mắt em em muốn khẳng định người lớn Đó ý thức như: giữ vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thơng, giúp đỡ người già neo đơn, nói lời hay lịch sự… Không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô giáo dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn em Các em hoàn tồn tin vào điều thầy giáo bảo? Hay em phải làm theo cha mẹ người xung quanh? Và thấy hình ảnh học sinh ngoan ngỗn, lễ phép với thầy giáo, ông bà, cha mẹ, thương yêu bạn bè bị phai nhạt dần Trải qua nhiều khó khăn, để hình thành móng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường có biện pháp khắc phục để đảm bảo việc giáo dục đạo đức đạt yêu cầu theo phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Bởi lẽ, phát triển song song thời kỳ hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục quốc gia Để làm tốt, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường tiểu học phương pháp, biện pháp mang tính sư phạm nhà trường, thầy cô giáo vận dụng, thiết nghĩ cần có thêm hướng tích cực khác 1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học 1.2.1 Các em tin tưởng người lớn tuyệt đối: Hãy tránh hình thức trêu, đùa, lừa dối để em mắc lừa cho vui Cũng không nên tạo cho em cảm tưởng bị người lớn áp đặt, ăn hiếp, lấn lướt, sai bảo vặt khống chế em luật lệ mà người lớn chưa tuân thủ Do vậy, thông qua hoạt động giáo dục, làm việc, sinh hoạt vui chơi, người lớn cần biết tạo hội để gần gũi em, xóa bỏ ngăn cách tuổi tác tâm lý, hịa vào giới trẻ nhỏ, biết cách gợi ý tổ chức chơi, làm với em, từ có dịp để giúp đỡ, dạy dỗ em cách đầy đủ kịp thời Bên cạnh đó, cần hướng dẫn em chơi bạn đồng trang lứa trường lớp khu xóm Ở điểm này, người sống với em phải quản trò đa năng, biết biến báo, lôi cuốn, trang bị nhiều kỹ thành thạo, thu hút đám đông em, đồng thời lại có vốn liếng kinh nghiệm tâm lý để tiếp cận mà lắng nghe đối thoại với em 1.2.2 Các em đa cảm, dễ xức động: Tâm hồn em sáng, hồn nhiên trang giấy cịn tinh Có số em phải chịu tổn thương, đổ vỡ gia đình, chắn tâm lý em đa cảm, dễ bị xúc động Chúng ta thấy, nhà trường áp dụng cách khen thưởng cụ thể hoa điểm 10 cho môn học, sách truyện làm phần thưởng cuối năm Bản thân bé, hẳn ao ước hãnh diện thấy tên ghi Bảng Danh Dự treo nơi trang trọng dễ thấy trường Còn Sổ Học Bạ khơng muốn cha mẹ lại phải đọc thấy dịng chữ thầy chủ nhiệm phê xấu yếu Do vậy, cách khen thưởng vật chất lại hàm ý chiều sâu tinh thần nhiều Ở lứa tuổi này, người sống với em phải "bề trên" hiểu theo nghĩa rộng nhất, nghiêm minh mà quảng đại, công mà bao dung, ln địi hỏi cao mà lại biết khích lệ nâng đỡ 1.2.3 Các em hiếu động: Năng lực độ tuổi tăng trưởng nơi em dồi Bên cạnh đó, em trải qua khủng hoảng trí tuệ, cịn gọi khủng hoảng ý thức cử động, độ tuổi mà ln tìm hiểu chưa có tập trung tối đa 14 b Nội dung: Nhà trường giữ vai trò chủ đạo, xã hội giữ vai trị tạo điều kiện cịn gia đình người quan trọng trực tiếp tham gia c Cách tiến hành: - Thành lập hội cha mẹ học sinh Đây việc làm cần thiết thể thiếu việc phối hợp gia đình nhà trường để giáo dục đạo đức cho em Chính mà từ đầu năm học nhà trường yêu cầu lớp kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh Tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội từ thơng báo tình hình đạo đức học sinh đặc biệt học sinh cá biệt, chưa ngoan - Thông qua phần mềm Enetviet: Enetviet phương tiện để thông báo cho phụ huynh biết tinh hình học tập phẩm chất, lực học sinh để phụ huynh nắm tình hình rèn luyện đạo đức Chính mà từ đầu năm học Phụ huynh hướng dẫn cài theo dõi thông tin phần mềm Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm thơng qua kết học tập đạo đức học sinh theo kì tháng cách thường xuyên Đặc biệt nhà trường yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần nhận xét rõ mặt chưa phần ý thức đạo đức học sinh cách rõ ràng Thơng qua giáo viên phụ huynh phối hợp với nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh tốt - Thông qua buổi họp phụ huynh: Đây việc làm diễn vào kỳ học trường để đạt hiệu cao vấn đề giáo dục đạo đức cho em thơng qua buổi họp phụ huynh tơi xin đưa số kinh nghiệm áp dụng sau: Trường Tiểu học trọng quan tâm đến buổi họp phụ huynh Nhà trường tổ chức buổi họp theo kế hoạch Tại buổi họp, giáo viên chủ nhiệm thông qua cho phụ huynh biết nội quy, quy định học tập, nề nếp nhà trường, chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi Đặc biệt số học sinh chưa ngoan, có cá tính giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi trực tiếp đến phụ huynh để gia đình 15 giáo viên nắm tâm sinh lý em Từ có biện pháp giáo dục em tốt - Tổ chức giao lưu phụ huynh giáo viên Nhà trường tổ chức giao lưu ngoại khóa có phụ huynh tham gia Thơng qua giao lưu nhà trường tuyên truyền cho bậc phụ huynh thấy vấn đề quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh , em Đưa phiếu trắc nghiệm để điều tra xem phụ huynh hiểu giáo dục em Đồng thời, hướng dẫn cho họ tìm mua sách hay giáo dục trẻ theo lứa tuổi Từ bậc cha mẹ biết cách giáo dục quan tâm đến tình cảm em, tạo điều kiện để em phát huy hết khả d Kết thu Nhiều em học sinh ngoan hơn, biết lời ông bà, bố mẹ, biết phụ giúp cơng việc nhà ngồi học Phụ huynh có quan điểm tiến việc giáo dục đạo đức cho như: gần gũi coi người bạn, thấu hiểu, tháo gỡ vướng mắc mà gặp phải, thường xuyên tâm dành nhiều thời gian cho 3.3.1.2 Thơng qua đồn thể địa phương Như biết lứa tuổi tiểu học em sinh hoạt Đội, sinh hoạt trường Ngồi ra, em cịn tham gia hoạt động đồn thể xóm, thơn, câu lạc bộ… a Mục tiêu: Thông qua hoạt động Đội để theo dõi phát triển em, kết hợp với bí thư đồn thơn, xóm tạo mơi trường để em giao lưu học hỏi Biết quan tâm giúp đỡ đến người, gia đình tham gia hoạt động thơn xóm Từ đó, giáo dục em biết u thương, đồn kết, hịa vào hoạt động tập thể em phát triển cách toàn diện thân b Cách tiến hành: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đưa nội qui để em thực theo dõi Hàng tuần, nhắc nhở, khen em trước cờ để em thấy sai kịp thời Ngoài ra, nhà trường 16 phân công giáo viên phụ trách phối hợp với đồn thể xóm, tổ chức cho em tham gia vào hoạt động ngoại khóa mang ý nghĩa giáo dục chơi trò chơi dân gian, tổ chức trung thu Ngoài ra, năm học em tham gia: Dọn dẹp nghĩa trang liệt sỹ, giúp đỡ số gia đình có hồn cảnh khó khăn Bên cạnh nhà trường cịn phối hợp, hội Cựu chiến binh, cô cán hưu tổ chức kể chuyện đội cụ Hồ, thiếu niên dũng cảm 27/7 … c Kết đạt được: Đại đa số em biết yêu thương, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khan, đồng cảm với gia đình liệt sỹ Các em biết giúp đỡ hàng xóm cần thiết, sống gần gũi chan hòa với người… Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động mà em biết ơn noi theo gương anh đội cụ Hồ Từ em thêm yêu quý quê hương, đất nước 3.2.2 Biện pháp 2: Phối hợp với lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên a Cần quan sát kĩ để có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh - Việc giáo dục đạo đức tốt điều người giáo viên cần quan tâm tìm hiểu đến học sinh Trong trình dạy học, ngồi việc truyền kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần xem xét em học hành sao? Kết nào? Hiếu động hay ủ rũ, nhút nhát hay lanh lợi?… Chính mà giáo viên cần quan sát, nhận xét để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Bởi lẽ học, nghe giảng học sinh hết tình cảm em thường ngồi im chỗ Tính cách em biểu rõ thơng qua trị chơi Có em hịa với bạn, có em hay mình, có em thích làm thủ lĩnh, có em biết làm theo bạn… Vì vậy, người giáo viên Tổng phụ trách cần có mặt sân chơi để quan sát em, từ rút biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp cho em b Giáo viên cần có cách nhận xét phù hợp với học sinh Trong trình giảng dạy nhà trường quán triệt đến giáo viên nên dùng lời nhận xét, động viên em, giáo viên cần tránh nhận xét nặng lời học sinh, phải tìm ngun nhân khiến cho 17 em có hành vi không tốt, không em dẫn đến bỏ học, xa đà vào cám dỗ xã hội Người giáo viên cần biết rằng: đe dọa, trừng phạt cách giáo dục không hiệu Trong đó, có thái độ động viên tơn trọng lại khích lệ học sinh làm việc tốt Nếu bị phạt nhiều em không thấy khác biệt xấu tốt Các em hành động “tốt” cố tránh bị phạt khơng phải tán thành chuẩn mực cư xử thầy c Người giáo viên nói chung giáo viên tổng phụ trách nói riêng cần nắm hoàn cảnh cụ thể học sinh trường Để có biện pháp phù hợp cho học sinh, giáo viên phải người am hiểu, quan tâm đến học sinh Tại trường tơi có em học sinh lớp học giỏi, bảo viết người thân mà em yêu quý em lại khơng nói Hồn cảnh em thật đặc biệt, mẹ em bị ung thư từ em nhỏ, bố em lấy người khác không đối xử tình u Có thể nói rằng, muốn chạm đến với trái tim học sinh người giáo viên cần phải có tình thương u học sinh hết lòng d Cách tiến hành: Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đạo sát đến giáo viên để giáo viên nhận thức rõ vai trị học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm sổ chủ nhiệm sổ riêng để theo dõi cá nhân lớp Lập danh sách học sinh có hồn cảnh khó khăn để có sách hỗ trợ cho học sinh kinh phí điều kiện học tập Giáo viên tổng phụ trách có đầy đủ loai sổ theo dõi đặc biệt có sổ theo dõi học sinh chưa ngoan tiến học sinh Nhà trường tổ chức trò chơi cho học sinh tham gia giáo viên người đạo, quan sát nhằm phát đối tượng học sinh Các lớp tổ chức phân nhóm để giúp đỡ học tập tìm hiểu hồn cảnh gia đình bạn Giáo viên ln ăn mặc phù hợp, có cử chỉ, thái độ thân thiết với học sinh Lập kế hoạch tháng để đến thăm số học sinh cá biệt từ tìm nguyên nhân cách khắc phục 18 Giáo viên kết hợp với đoàn xã, với cha mẹ học sinh để dạy bảo em phát triển toàn diện e Kết đạt Với biện pháp này, học sinh ngoan hơn, học sinh với giáo viên rút ngắn khoảng cách mà em gần gũi kính trọng giáo Một số em khơng cịn mặc cảm hồn cảnh gia đình n, số khác phấn đấu học, hịa đồng với bạn bè Các em nhút nhát dám tham gia hoạt động trường, lớp… Giáo viên điểm tựa để em tâm buồn vui, mặt mạnh yếu Nhà trường ln ngơi trường thân thiện, tích cực 3.3.2.2 Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức, lịch văn minh người Hà Nội cho học sinh Đạo đức nhân tố quan trọng hình thành nhân cách người, việc học kiến thức ngồi xã hội việc giáo dục đạo đức chương trình nắm vai trị quan trọng việc hình thành hành vi đạo đức cho em Các em có học hành vi đạo đức dạy đạo đức, nếp sống văn minh người Hà Nội “Chẳng thơm thể hoa nhài, khơng lịch người Tràng An” em có kiến thức để áp dụng bên ngồi, áp dụng vào thực tế cho đúng, cho phù hợp Năm học 2009 - 2010 Bộ giáo dục chủ đề “Học làm người trước học lấy chữ” Bác Hồ viết “Tiên học lễ hậu học văn” Vì vậy, dạy đạo đức quan trọng Việc nâng cao chất lượng dạy môn đạo đức, nếp sống văn minh lịch đạt kết cao nhờ nhà trường ,các thầy cô giáo Bởi vậy, nhà trường phải: Chỉ đạo tốt việc thực nội dung môn học Tạo điều kiện sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức, nếp sống văn minh lịch Người Hà Nội Luôn cải tiến biện pháp dạy học môn a Cách tiến hành kết đạt a.1 Chỉ đạo việc thực nội dung môn học * Cách tiến hành kết 19 Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu giáo viên thực chương trình sách giáo khoa khối lớp Thông qua học nhằm hình thành cho em chuẩn mực đạo đức ban đầu Nhà trường thực giám sát chặt chẽ kiểm tra thường xuyên quy định giáo viên học sinh * Về giáo viên : Phải vận dụng phương pháp hình thức dạy học cách linh hoạt ,phải đôn đốc kiểm tra nề nếp Đội thường xuyên *Về học sinh Đầu năm học, học sinh học nội quy yêu cầu học sinh phải thực BGH kết hợp với TPT, GV đưa tiêu chí cho lớp thành lập đôi đỏ chuyên theo dõi đánh giá Lên danh sách thường xuyên theo dõi học sinh cá biệt để từ có biện pháp giáo dục kịp thời hợp lí *Kết thu Đa số em có ý thức học mơn đạo đức, nếp sống văn minh lịch Người Hà Nội, chấp hành tốt nề nếp Đội Học sinh thực tốt nội quy trường lớp, có ý thức bảo vệ công, lễ phép lời người a.2 Tạo điều kiện sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức, nếp sống văn minh lịch *Mục tiêu Nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học môn đạo đức, nếp sống văn minh lịch tư em mang tính trực quan nên cần đến hoạt động, tranh ảnh minh họa câu chuyện thực tế *Cách tiến hành Được quan tâm cấp nhà trường có khung cảnh sư phạm khang trang Xong đồ dùng dạy học đặc biệt dạy mơn đạo đức lớp 3,4,5 cịn nghèo nàn, mơn nếp sống văn minh lịch cịn tiết Trong năm học này, nhà trường có dự tính mua sắm đồ dùng phục vụ cho việc dạy môn học Đặc biệt, trường tham gia vào thi tự làm đồ dùng dạy học đạt kết cao Bên cạnh đó, trường cịn vận động giáo viên học sinh lập