Bài 3 khbd ngữ văn 7

BÀI 3: NHỮNG GĨC NHÌN VĂN CHƯƠNG (nghị luận văn học) (Sách Ngữ văn Chân trời sáng tạo) TT Tên Tiết PPCT Tri thức ngữ văn VB1: Em bé thông minh – nhân 27-28 vật kết tinh trí tuệ dân gian (Theo Trần Thị An) VB2: Hình ảnh hoa sen ca dao “Trong đầm đẹp 29,30 sen” (Theo Hoàng Tiến Tựu) Đọc kết nối chủ điểm: Bức thư gửi lính chì dũng cảm (Li-xơ 31 bớt Đao-mon-tơ) Thực hành Tiếng Việt: 32, 33 Đọc mở rộng theo thể loại: Sức hấp dẫn truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” (Theo Minh Khuê) Viết: Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Nói nghe: Thảo luận nhóm vấn đề gây tranh cãi Ôn tập GV soạn Đỗ Thị Trang Phan Thị Thùy Dung Lê Thị Thanh Bình Lê Thị Thanh Bình 34 35, 36, 37 Nguyễn Thị Ngọc 38,39 Bùi Thị Nhiên 40 BÀI 3: NHỮNG GĨC NHÌN VĂN CHƯƠNG Ghi (Nghị luận văn học) MỤC TIÊU CHUNG - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; Mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn - Bước đầu biết viết phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Biết thảo luận nhóm vấn đề gây tranh cãi Xác định điểm thống khác biệt thành viên nhóm để tìm cách giải - Có lịng nhân qua việc trân trọng thấu hiểu góc nhìn người Tiết GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; mục đích nội dung văn bản, mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực riêng: Năng lực nhận biết đặc điểm văn nghị luận, phân tích tác phẩm văn học Phẩm chất: - Có lịng nhân qua việc trân trọng, thấu hiểu góc nhìn người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Theo em văn chương gì? Cơng dụng văn chương đời sống người? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Từ hiểu biết văn chương, hơm tìm hiểu góc nhìn văn chương B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học Mục tiêu: Nắm nội dung học Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu: Tiết học hôm nay, tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học Tiết học thuộc vào chủ điểm Những góc nhìn văn chương Trong chủ điểm này, em nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn Cụm từ “Những góc nhìn văn chương” gợi cho em điều gì? Trong sống thể nào? Vì để việc hiểu góc nhìn khác tác phẩm văn học có ý nghĩa với Sau vào học HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày ý kiến cá nhân - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn Mục tiêu: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm NV1: Nghị luận văn học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm thảo luận Dựa vào văn “Sọ Dừa” em học chương trình lớp Em trình bày ý kiến học rút từ nhân vật Sọ Dừa? Văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học gì? Mục đích viết gì? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Các nhóm thực nhiệm vụ GV hỗ trợ cần thiết Bước 3: - GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp lắng nghe, nhận xét Bước 4: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: Bài học: + Khi xem xét, đánh giá người không nên dữa vào hình thức bên ngồi Điều quan trọng xem xét phẩm chất họ + Con người có hồn cảnh khó khăn, khơng hồn thiện ngoại hình cần biết vươn lên để chứng tỏ giá trị thân NV 2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV gọi HS đọc phần Tri thức ngữ văn Mục đích nội dung VB nghị luận - GV giữ ngun nhóm, u cầu nhóm tìm mục đích nội dung văn Sọ Dừa? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Các nhóm thực nhiệm vụ Bước 3: - GV mời đại diện nhóm trình bày kết trước lớp, yêu cầu lớp lắng nghe, nhận xét - Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1: Mục đích đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh Nhóm 2: Nội dung chính: Truyện cổ tích Sọ Dừa với nhân vật có hình hài dị dạng, thường mang lốt vật, bị người xem thường, coi “vơ tích sự” Nhưng nhân vật có phẩm chất, tài đặc biệt Cuối cùng, nhân vật trút bỏ lốt vật, kết hôn người đẹp, sống đời hạnh phúc Truyện Sọ Dừa đề cao giá trị chân người tình thương người bất hạnh Nhóm 3: Nhóm 4: Bước 4: - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức NV 3: - Văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học tiểu loại VB nghị luận Mục đích viết để bàn tác phẩm văn học có đặc điểm riêng tương ứng Mục đích nội dung văn nghị luận - Mục đích VB nghị luận để thuyết phục người đọc, người nghe ý kiến, quan điểm người viết trước vấn đề sống văn học - Nội dung văn nghị luận ý kiến, quan điểm mà người viết muốn thuyết phục người đọc Để xác định nội dung văn nghị luận, ta vào nhan đề văn bản, ý kiến, lý lẽ, Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ chứng nêu Gv đặt câu hỏi: Ý kiến em nhân vật Sọ Dừa? văn Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Ý kiến văn nghị Hs làm việc cá nhân luận Bước 3: GV mời số HS trình bày kết trước lớp, yêu - Với văn nghị luận phân cầu lớp lắng nghe, nhận xét tích tác phẩm văn học, ý Dự kiến sản phẩm: kiến lớn thể quan điểm - Chăm chỉ, chịu khó, khơng sợ gian khổ, biết giúp đỡ tác phẩm cần phân tích, ý kiến mẹ, tự tin vào thân; Giỏi dang, thông minh, lỗi nhỏ thể quan điểm lạc, thủy chung, thẳng yếu tố tác phẩm góp Bước 4: phần làm sáng tỏ ý kiến lớn - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập Sản phẩm học tập: Kết HS Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện cổ tích, phân tích mục đích nội dung truyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hình thức đánh Phương pháp Cơng cụ đánh Ghi giá đánh giá giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực - Thu hút tham gia tích cực phong cách học khác cơng việc tham gia tích người học người học - Phiếu học tập cực người - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu học - Tạo hội thực - Thu hút tham hỏi tập - Gắn với thực hành cho người gia tích cực người học - Trao đổi, thảo tế học - Phù hợp với mục tiêu, luận - Tạo hội nội dung thực hành cho người học ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT: VĂN BẢN 1: EM BÉ THÔNG MINH – NHÂN VẬT KẾT TINH TRÍ TUỆ DÂN GIAN (Trần Thị An) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học; Mục đích nội dung văn bản; mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tưởng hay vấn đề đặt văn Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thơng tin - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Em bé thơng minh – nhân vật kết tinh trí tuệ dân gian - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với văn khác có chủ đề Phẩm chất: - Có lịng nhân qua việc trân trọng thấu hiểu góc nhìn người II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV chuyển giao nhiệm vụ GV chiếu hình ảnh bốn lần thử thách em bé thông minh đặt câu hỏi Em cho biết hình 1,2,3,4 ứng với thử thách em bé? Hình Hình Hình Hình Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - Hs quan sát trả lời - GV quan sát, lắng nghe Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời câu hỏi GV - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV đánh giá kết thực nhiệm vụ HS, chốt vấn đề học Hình 1: Thử thách thứ Hình 2: Thử thách thứ tư Hình 3: Thử thách thứ hai Hình 4: Thử thách thứ ba - GV dẫn dắt giới thiệu vào nội dung học Trong năm học lớp 6, em tìm hiểu văn Em bé thơng minh chủ đề Miền cổ tích Các em thấy rõ thơng minh, nhanh trí, hồn nhiên em bé Hôm nay, tiếp tục tìm hiểu học dựa văn Em bé thông minh mà em học chương trình lớp để kết nối với chủ đề hôm Văn Em bé thông minh – nhân vật kết tinh trí tuệ dân gian theo Trần Thị An B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trải nghiệm văn Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học, bố cục văn Nội dung: - GV sử dụng phiếu học tập giao nhiệm vụ cho học sinh - HS làm việc cá nhân để hoàn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) Sản phẩm: Phiếu học tập HS hoàn thành Tổ chức thực Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị đọc Hướng dẫn gọi học sinh đọc văn Bố cục trả lời câu hỏi HS thực kĩ thuật nhóm - phần đôi Phần 1: Từ “Kiểu truyện nhân dân” – Em có suy nghĩ thử thách với Giới thiệu kiểu nhân vật thông minh nhân vật em truyện Em bé thông Phần 2: Tiếp theo láng giềng” – minh? Phân tích lần thử thách em bé Câu văn thể ý kiến tác giả thông minh truyện Em bé thơng minh? Phần 3: Cịn lại – Ca ngợi trí thơng minh Theo tác giả, thử thách thứ thư nhân dân quan trọng nhất? Theo em, văn chia làm phần? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS đọc - HS thảo luận theo cặp Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Gọi HS trình bày HS lại theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Nhận xét câu trả lời học sinh - GV chốt kiến thức dẫn vào phần sau Các thử thách với nhân vật em truyện Em bé thơng minh theo cấp độ khó tăng dần, địi hỏi cậu bé phải suy nghĩ, dùng trí để giải vấn đề, câu đố hóc búa Trong truyện Em bé thông minh, thông 10