Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết ở trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật đại học thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -*** NGUYỄN MẠNH CƢỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -*** NGUYỄN MẠNH CƢỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO HÌNH THỨC LIÊN KẾT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS-TS NGUYỄN QUANG UẨN THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy, giúp đỡ Tôi trình tham gia học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo GS.TS Nguyễn Quang Uẩn giảng viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên bạn đồng nghiệp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên quan tâm, nhiệt tình giúp đỡ Tơi tìm hiểu thực trạng, cung cấp số liệu đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song khả có hạn nên luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong dẫn, góp ý thầy, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện hơn, góp phần cung cấp sở khoa học cho việc nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật - Đại học Thái Nguyên Xin chân thành cảm ơn! Tháng 10 năm 2011 Tác giả Nguyễn Mạnh Cường Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Mục lục ii Danh mục từ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục sơ đồ, biểu đồ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ LIÊN KẾT Ở CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Lý luận hoạt động đào tạo 1.1.1 Khái niệm đào tạo, hoạt động đào tạo nói chung 1.1.2 Hoạt động đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng 1.1.2.1 Các cách tiếp cận hoạt động đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng 1.1.2.2 Đặc điểm hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng chuyên nghiệp 1.2 Lý luận quản lý hoạt động đào tạo 1.2.1 Khái niệm quản lý hoạt động đào tạo 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo 1.2.3 Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động đào tạo 1.2.4 Chất lƣợng đào tạo, quản lý chất lƣợng đào tạo 1.2.4.1 Khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng đào tạo 1.2.4.2 Quản lý chất lƣợng, quản lý chất lƣợng đào tạo 1.3 Một số văn pháp quy quản lý đào tạo đại học, cao đẳng 10 1.3.1 Văn pháp quy cho đào tạo đại học, cao đẳng nói chung 10 1.3.2 Văn pháp quy đào tạo liên kết 11 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng chuyên nghiệp 11 1.4.1 Quản lý mục tiêu đào tạo 11 1.4.2 Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp đào tạo 13 1.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy hoạt động học 13 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá 14 1.5 Vai trò Hiệu trƣởng phận liên quan quản lý đào tạo trƣờng Đại học, Cao đẳng 15 1.5.1 Vai trò Hiệu trƣởng mối quan hệ với phòng khoa quản lý hoạt động đào tạo trƣờng cao đẳng 15 1.5.2 Mối quan hệ đạo hiệu trƣởng phòng chức 15 1.6 Biện pháp quản lý đào tạo theo hình thức liên kết trƣờng Cao đẳng chuyên nghiệp 17 1.6.1 Biện pháp quản lý thực mục tiêu đào tạo liên kết 17 1.6.2 Biện pháp quản lý thực khâu tổ chức đào tạo theo hình thức liên kết 17 1.6.3 Quản lý điều kiện quy chế đào tạo 18 1.6.4 Các yếu tố thuận lợi mặt chủ quan, khách quan quản lý đào tạo theo hình thức liên kết 19 Tiểu kết chƣơng 20 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ LIÊN KẾT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT 21 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 21 2.1 Đánh giá thực trạng ngành đào tạo liên kết Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 21 2.1.1 Đánh giá thực trạng ngành đào tạo liên kết Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (trên mẫu tổng) 21 2.1.2 Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết theo lát cắt 23 2.1.2.1 Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết (theo lát cắt cán quản lý) 23 2.1.2.2 Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết (theo lát cắt trình độ học vấn) 24 2.1.2.3 Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết (theo lát cắt cƣơng vị công tác) 25 2.1.2.4 Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết (theo lát cắt thâm niên công tác) 26 2.2 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 28 2.2.1 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (trên mẫu tổng) 28 2.2.2 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (theo lát cắt cán lý) 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 2.2.3 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết lát cắt (theo trình độ học vấn) 31 2.2.4 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (theo lát cắt cƣơng vị công tác) 33 2.2.5 Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (theo lát cắt thâm niên công tác) 35 2.3 Thực trạng quản lý mặt cụ thể đào tạo liên kết 37 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu liên kết đào tạo (trên mẫu tổng) 37 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo theo lát cắt 38 2.3.2.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo (theo lát cắt đánh giá cán quản lý) 38 2.3.2.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo (theo lát cắt trình độ học vấn) 39 2.3.2.3 Quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo (theo lát cắt cƣơng vị công tác) 40 2.3.2.4 Quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo (theo lát cắt thâm niên công tác) 41 2.4 Đánh giá việc thực khâu đào tạo liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật với đơn vị liên kết 42 2.4.1 Đánh giá việc thực khâu đào đào tạo liên kết (trên mẫu tổng)42 2.4.2 Đánh giá việc thực khâu đào tạo liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật với đơn vị liên kết theo lát cắt 45 2.4.2.1 Đánh giá thực khâu đào đào tạo liên kết (lát cắt theo đánh giá cán quản lý) 45 2.4.2.2 Đánh giá thực khâu đào đào tạo liên kết (theo lát cắt trình độ học vấn) 48 2.4.2.3 Đánh giá thực khâu đào tạo liên kết (theo lát cắt cƣơng vị công tác) 51 2.4.2.4 Kết thực khâu đào tạo liên kết (theo lát cắt thâm niên công tác) 54 2.4.2.5 Kết thực khâu đào tạo liên kết (theo đánh giá ngƣời học) 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 58 2.5.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết (theo đánh giá giáo viên, cán quản lý) 58 2.5.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên (theo đánh giá ngƣời học) 60 2.6 Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới việc đào tạo liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên 61 Tiểu kết chƣơng 63 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO HỆ LIÊN KẾT Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 64 3.1 Cơ sở xuất phát cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo liên kết 64 3.1.1 Xuất phát từ chủ chƣơng Đảng Nhà nƣớc đào tạo nguồn nhân lực cho địa phƣơng 64 3.1.2 Xuất phát từ chủ chƣơng Bộ GD&ĐT mục tiêu thực đào tạo liên kết Đại học, Cao đẳng TCCN 64 3.1.3 Xuất phát từ thực trạng đào tạo liên kết trƣờng Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 64 3.1.4 Xuất phát từ từ điều kiện thực tiễn 64 3.2 Các nguyên tắc đạo, định hƣớng cho việc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 64 3.2.2 Đảm bảo tính tồn diện, đồng 64 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu 64 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo hệ liên kết trƣờng cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật – Đại học Thái Nguyên 65 3.3.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lƣợng đào tạo lực quản lý đào tạo trƣờng ĐH, CĐ 65 3.3.1.1 Biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lƣợng đào tạo 65 3.3.1.2 Biện pháp tập huấn quản lý đào tạo quản lý chất lƣợng đào tạo 66 3.3.2 Nhóm biện pháp quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo 67 3.3.2.1 Biện pháp quản lý xây dựng thực mục tiêu đào tạo 67 3.3.2.2 Biện pháp quản lý chất lƣợng tuyển sinh đầu vào 69 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.3.2.3 Biện pháp quản lý vè kế hoạch đào tạo (xây dựng, thực hiện) 70 3.2.2.4 Biện pháp quản lý kiểm tra, tra thực mục tiêu, kế hoạch đào tạo 72 3.3.3 Nhóm biện pháp quản lý chất lƣợng đội ngũ giảng viên 74 3.3.3.1 Rà soát, quy hoạch, đào tạo tuyển dụng đủ số lƣợng, chất lƣợng 74 3.3.3.2 Biện pháp xây dựng thực chế độ phối hợp quản lý đào tạo 75 3.3.3.3 Biện pháp đảm bảo chế độ sách, tạo động lực nâng cao chất lƣợng 76 3.3.3.4 Biện pháp quản lý thực tốt công tác thi đua khen thƣởng công tác đào tạo 77 3.3.4 Nhóm biện pháp quản lý chất lƣợng dạy học 77 3.3.4.1 Biện pháp quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy 77 3.3.4.2 Biện pháp quản lý chất lƣợng hoạt động học tự học SV 80 3.3.4.3 Biện pháp quản lý khâu kiểm tra, đánh giá kết đào tạo 81 3.3.5 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo 83 3.3.5.1 Biện pháp quản lý tài chính, ngân sách nguồn thu 83 3.3.5.2 Quản lý trang thiết bị CSVC đảm bảo hoạt động dạy học 83 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Mô tả cách thức khảo nghiệm 84 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi CBQL GV biện pháp nêu 85 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .91 PHỤ LỤC 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu GV : Giáo viên CBQL : Cán quản lý DH : Dạy học CBGV : Cán giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo CĐ – KT-KT : Cao đẳng – Kinh tế - Kỹ thuật ĐHTN : Đại học Thái Nguyên QLCL : Quản lý chất lƣợng TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam NCKH : Nghiên cứu khoa học CB, NV : Cán bộ, nhân viên HSSV : Học sinh sinh viên CSVC : Cơ sở vật chất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Thực trạng đánh giá ngành đào tạo liên kết 21 Bảng 2: Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết 23 Bảng 3: Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết 24 Bảng 4: Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết 25 Bảng 5: Thực trạng đánh giá cần thiết ngành đào tạo liên kết .26 Bảng 6: Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết mẫu tổng 28 Bảng 7: Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 30 Bảng 8: Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 31 Bảng 9: Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 33 Bảng 10: Thực trạng quản lý liên kết đào tạo Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 35 Bảng 11: Thực trạng quản lý mục tiêu liên kết đào tạo 37 Bảng 12: Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo .38 Bảng 13: Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo .39 Bảng 14: Thực trạng quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo .40 Bảng 15: Quản lý thực mục tiêu liên kết đào tạo 41 Bảng 16: Đánh giá việc thực khâu đào đào tạo liên kết .42 Bảng 17: Đánh giá thực khâu đào đào tạo liên kết 45 Bảng 18: Đánh giá thực khâu đào đào tạo liên kết .48 Bảng 19: Đánh giá thực khâu đào tạo liên kết 51 Bảng 20: Kết thực khâu đào tạo liên kết 54 Bảng 21: Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 58 Bảng 3.1: Đánh giá Cán quản lý Giáo viên tính cần thiết biện pháp .85 Bảng 3.2: Đánh giá Cán quản lý giáo viên tính khả thi biện pháp 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 3.3.5 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 3.3.5.1 Biện pháp quản lý tài chính, ngân sách nguồn thu * Mục tiêu ý nghĩa thực tiễn Kinh phí yếu tố khơng thể thiếu thực hoạt động nói chung phục vụ hoạt động đào tạo nhà trƣờng nói riêng Kinh phí tài trƣờng gồm: kinh phí từ ngân sách đƣợc cấp kinh phí ngồi ngân sách Trƣờng thực chế độ tục chủ tài theo Nghị định 10 Chính phủ đơn vị nghiệp có thu Kinh phí ngồi ngân sách (từ nguồn thu học phí dịch vụ) khơng tăng, số HSSV học trƣờng có xu hƣớng giảm Vì để đảm bảo yếu tố tài chính, kinh phí phục vụ cho hoạt động đào tạo, Hiệu trƣởng cần có biện pháp sau * Nội dung cách thức thực - Phải lập kế hoạch tài theo thời gian, xây dựng, bổ sung điều chỉnh Quy chế chi tiêu nội hàng năm cho phù hợp với thực tế Thực thu tài ngun tắc, cơng khai, tiết kiệm - Chủ động khai thác nguồn thu ngân sách (mở rộng phối hợp liên kết đào tạo, tăng cƣờng xã hội hóa đào tạo), tạo điều kiện cho phòng khoa tự chủ việc thực kinh phí xã hội hóa có quản lý nhà trƣờng Tăng cƣờng hoạt động dịch vụ: hợp đồng biểu diễn nghệ thuật; dịch vụ du lịch tăng thu nhập cho cán giáo viên qua % lƣơng - Có kế hoạch cân đối kinh phí, ƣu tiên dành kinh phí cho hoạt động đào tạo, NCKH, kinh phí bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên - Công tác tuyển dụng, bố trí nhân lực hợp lý Tránh tình trạng trả lƣơng nhƣng sử dụng không hiệu 3.3.5.2 Quản lý trang thiết bị CSVC đảm bảo hoạt động dạy học * Mục tiêu ý nghĩa thực tiễn Cơ sở vật chất, trang thiết bị yếu tố quan trọng phục vụ hoạt động đào tạo nhà trƣờng Việc nâng cao chất lƣợng đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học gặp khó khăn CSVC, trang thiết bị không đƣợc đáp ứng đầy đủ Quản lý, sử dụng yếu tố CSVC không mục đích "giữ tốt, dùng bền" mà quan trọng hiệu sử dụng CSVC, thiết bị dạy học, sách tài liệu phục vụ cho giảng dạy học tập phong phú Để khai thác sử dụng có hiệu quả, cần phải có biện pháp quản lý cụ thể, phù hợp * Nội dung cách thức thực - Cung ứng kịp thời, đầu tƣ có hiệu CSVC, trang thiết bị cho hoạt động đào tạo: Hiệu trƣởng cần triển khai thực tốt chế độ lập kế hoạch dự toán kinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 phí hàng năm bổ sung, sửa chữa, mua sắm trang thiết bị, lài liệu phục vụ giảng dạy theo đề nghị phòng, ban, khoa, mơn Có hội đồng trƣờng duyệt kế hoạch đầu năm học, thực đầu tƣ thích đáng, hợp lý - Phải cụ thể hóa quy định giữ gìn bảo quản, củng cố, khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng cán giáo viên, nhân viên HSSV Thành lập phận theo dõi kiểm tra việc sử dụng CSVC, trang thiết bị Có báo cáo đánh giá định kỳ - Nâng cao nhận thức cho CBGV, nhân viên HSSV ý thức sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm sử dụng hiệu trang thiết bị dạy học - Tổ chức cho CBGV thăm quan đơn vị, trƣờng để học hỏi kinh nghiệm hiệu sử dụng CSVC, trang thiết bị đào tạo 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Sau tổng hợp vấn đề nghiên cứu mặt lý luận, phân tích thực trạng, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo Trƣờng, tiến hành trƣng cầu ý kiến 50 cán giáo viên có trình độ từ đại học trở lên, có 20 cán quản lý Mục đích nhằm tìm hiểu mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua ý kiến cá nhân, tổng hợp làm triển khai ứng dụng biện pháp vào thực tế hoạt động đào tạo Trƣờng thời gian tới 3.4.2 Mô tả cách thức khảo nghiệm Bước 1: Phát phiếu hỏi với nội dung đánh giá hoạt động đào tạo thời gian qua, xin ý kiến đánh giá khách quan cán bộ, giáo viên Trƣờng Kết có tổng số 50 ý kiến tham gia (bao gồm giáo viên cán quản lý) Tỷ lệ % ý kiến không hoàn toàn đồng nhất, nhƣng kết đánh giá phản ánh trung thực trạng hoạt động đào tạo trƣờng Bước 2: đƣa nhóm biện pháp quản lý hoạt động đào tạo, lấy ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp, đƣợc thể phiếu hỏi gồm nội dung lớn (Đối tƣợng 20 cán quản lý: chức danh từ tổ trƣởng môn trở lên 30 giảng viên) Các biện pháp đƣa bao quát tồn nội dung q trình thực hoạt động đào tạo nhà trƣờng, tạo thành tổng thể có liên kết chặt chẽ Cụ thể nhóm biện pháp sau: Giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lượng nhà trường Quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo Quản lý chất lượng dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Quản lý chuyển hướng đội ngũ giảng viên Quản lý sở vật chất phục vụ cho đào tạo Bước 3: Tổng hợp kết khảo nghiệm biện pháp 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi CBQL GV biện pháp nêu a) Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1: Đánh giá Cán quản lý Giáo viên tính cần thiết biện pháp TT Nội dung biện pháp Giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lượng nhà trường 1.1 Giáo dục nhận thức nâng cao chất lƣợng 1.2 Tập huấn quản lý đào tạo chất lƣợng đào tạo CBQL GV Tổng Thứ Tổng Thứ điểm bậc điểm bậc 59 60 87 89 2 Quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo 2.1 2.2 2.3 2.4 Quản lý thực mục tiêu đào tạo Quản lý chất lƣợng tuyển sinh Quản lý kế hoạch đào tạo Quản lý kiểm tra tra thực kế hoạch đào tạo 60 57 60 59 88 88 89 85 3 3.1 3.2 3.3 Quản lý chất lượng dạy học Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy Quản lý chất lƣợng học tự học sv Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập sv 60 57 59 90 76 86 Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 4.1 4.2 4.3 4.4 Quy hoạch đội ngũ GV Xây dựng thực chế độ phối hợp đào tạo Đảm bảo chế độ sách Thực tốt thi đua khen thƣởng 59 58 56 56 5 89 79 90 85 Quản lý sở vật chất phục vụ cho đào tạo 5.1 Quản lý tài chính, ngân sách nguồn thu 5.2 Quản lý trang thiết bị, CSVC đảm bảo hoạt động DH 55 55 6 89 89 2 Nhận xét: CBQL đánh giá cao (bậc 1) tính cần thiết BP 1.2; 2.1; 2.2; 3.1 Tức đề cao BP quản lý tập huấn chất lƣợng đào tạo Quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo; Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy Trong lại cho BP 4.3; 4.4 BP 5.1, 5.2 cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 Giáo viên đánh giá cao (bậc 1, 2) tính cần thiết BP 3.1; 4.3; 1.2; 2.3; 4.1; 5.1; 5.2 Tức đề cao cao tính cần thiết biện pháp Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy; Đảm bảo chế độ sách; Tập huấn nâng cao chất lƣợng; Quy hoạch đội ngũ GV; Quản lý tài chính; Quản lý trang thiết bị, CSVC Trong đánh giá biện pháp 3.2; 4.2; 1.1; 2.4 cần thiết b) Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2: Đánh giá Cán quản lý giáo viên tính khả thi biện pháp TT Nội dung biện pháp Giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lượng nhà trường 1.1 Giáo dục nhận thức nâng cao chất lƣợng 1.2 Tập huấn quản lý đào tạo chất lƣợng đào tạo CBQL GV Tổng Thứ Tổng Thứ điểm bậc điểm bậc 56 58 77 78 Quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo 2.1 2.2 2.3 2.4 Quản lý thực mục tiêu đào tạo Quản lý chất lƣợng tuyển sinh Quản lý kế hoạch đào tạo Quản lý kiểm tra tra thực kế hoạch đào tạo 59 55 60 58 78 76 86 83 3 3.1 3.2 3.3 Quản lý chất lượng dạy học Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy Quản lý chất lƣợng học tự học sv Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập sv 60 55 59 86 64 82 4 Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên 4.1 4.2 4.3 4.4 Quy hoạch đội ngũ GV Xây dựng thực chế độ phối hợp đào tạo Đảm bảo chế độ sách Thực tốt thi đua khen thƣởng 60 58 59 59 2 85 75 75 78 8 5 Quản lý sở vật chất phục vụ cho đào tạo 5.1 Quản lý tài chính, ngân sách nguồn thu 5.2 Quản lý trang thiết bị, CSVC đảm bảo hoạt động DH 58 58 3 75 77 Nhận xét: CBQL đánh giá cao (bậc 1) tính khả thi BP 2.3; 3.1l 4.1: Tức đề cao tính khả thi biện pháp Quản lý kế hoạch đào tạo; Quản lý chất lƣợng giảng dạy; Quy hoạch đội ngũ GV Trong đó, tính khả thi BP 1.1; 2.2; 3.2 đƣợc đánh giá thấp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Giáo viên đánh giá cao (bậc 1,2) tính khả thi BP 2.3; 3.1; 4.1; Tức đánh giá cao tính khả thi biện pháp Quản lý kế hoạch đào tạo; Quản lý chất lƣợng hoạt động giảng dạy; Quy hoạch đội ngũ GV Trong cho biện pháp 3.2; 4.2; 4.3; 5.2; 2.2 khả thi * Đánh giá chung tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Căn bảng kết tổng hợp đánh giá tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp (bảng 3.2; 3.3; 3.4; 3.5) Đa số ý kiến trí tính cấp thiết tính khả thi nội dung biện pháp Trong biện pháp: Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy; Quy hoạch đội ngũ giảng viên; quản lý kế hoạch đào tạo chiếm tỷ lệ cao tính cấp thiết mức độ khả thi, đƣợc xếp hàng đầu (bậc 1, bậc 2) Đó biện pháp đóng vai trị quan trọng, có ý nghĩa định cho chất lƣợng hoạt động đào tạo nhà trƣờng Tuy nhiên, biện pháp 2.2; 3.2; 4.4 (QL chất lượng tuyển sinh, QL chất lượng học tự học SV, Chế độ thi đua khen thưởng) lại đƣợc đánh giá tính cấp thiết thấp Đáng ý có tƣơng quan rõ: biện pháp 2.2, 3.2 4.2 đƣợc cho cần thiết tính khả thi thấp Điều phản ánh khách quan tình hình thực tế mà khảo sát (ở Chƣơng 2) tính phức tạp cơng việc liên quan đến biện pháp TIỂU KẾT CHƢƠNG Để thực tốt biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đƣợc nêu trên, Ban lãnh đạo Trƣờng cần xây dựng kế hoạch đạo triển khai cụ thể Trƣớc bƣớc vào năm học mới, cần tổ chức hội thảo, nêu rõ ý mục tiêu, tầm quan trọng nâng cao chất lƣợng đào tạo Ý nghĩa, cần thiết công tác quản lý nội dung hoạt động đào tạo; Công bố nội dung kế hoạch cán bộ, giáo viên, HS-SV toàn trƣờng Chuẩn bị điều kiện cho việc triển khai đạt kết - Phân công rõ trách nhiệm cụ thể đơn vị, cá nhân - Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, có hỗ trợ, bổ sung để có đƣợc hiệu cao nhất, triển khai cần thực đồng bộ, thông qua việc thực nhiệm vụ đào tạo năm học Đồng thời trình thực triển khai ln có kiểm tra, kiểm chứng hiệu biện pháp tổng thể chung - Cuối năm học tổng kết đánh giá mức độ đạt đƣợc biện pháp, rút kinh nghiệm có điều chỉnh để phù hợp với thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Việc nghiên cứu đổi biện pháp đào tạo liên kết trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – ĐHTN vấn đề có tính cấp thiết, cần có thống đội ngũ cán bộ, giảng viên, công nhân viên tồn trƣờng Những biện pháp khơng có ý nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đào tạo sở đào tạo mà có tác dụng thiết thực vào việc thực mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nhà trƣờng xã hội Quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – ĐHTN vừa phải tuân thủ quy định chung quản lý hoạt động đào tạo trƣờng ĐH, CĐ, vừa phải phù hợp với đặc điểm, đặc trƣng riêng nhà trƣờng Từ thực trạng đào tạo liên kết nhà trƣờng cần nâng cao nhận thức quan đào tạo, giáo viên, học sinh mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng hình thức đào tạo theo hình thức liên kết"; "Đổi chƣơng trình đào tạo ngành theo hƣớng thiết thực, đa ngành có hiệu quả"; "Tăng cƣờng phối hợp chặt chẽ đơn vị tham gia đào tạo liên kết theo hình thức xã hội hóa giáo dục" Các biện pháp nêu đề tài đƣợc khảo nghiệm sở quan trọng, vận dụng biện pháp vào thực tiễn quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết 1.2 Công tác quản lý hoạt động đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – ĐHTN Sau năm nâng cấp lên cao đẳng có thành cơng định Song so với yêu cầu nhiệm vụ chất lƣợng hiệu đào tạo hạn chế Cần phải xác lập biện pháp quản lý có tính đồng tính khả thi sở phân tích thực tiễn quản lý đào tạo nhà trƣờng phù hợp sở lý luận khoa học quản lý hoạt động đào tạo Chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp: - Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức yêu cầu quản lý chất lượng - Nhóm biện pháp quản lý mục tiêu kế hoạch đào tạo - Nhóm biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên - Nhóm biện pháp quản lý chất lượng dạy học - Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Trong nhóm lại bao gồm số biện pháp cụ thể Trong biện pháp đây, biện pháp có vai trò định, tác động vào khâu yếu công tác quản lý đào tạo Mỗi biện pháp cần tiền đề để thực Biện pháp tạo tiền đề, bổ sung để thực biện pháp góp phần tạo hiệu tốt cho công tác quản lý Các biện pháp quản lý nêu khơng phải hồn tồn Một mặt chúng tơi đúc kết, khái qt hóa từ kinh nghiệm thực tiễn nhà trƣờng năm gần đây; mặt khác, kế thừa phát triển, hoàn thiện thêm sở nghiên cứu vận dụng lý luận quản lý giáo dục vào điều kiện cụ thể trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – ĐHTN Hy vọng biện pháp đề xuất luận văn phần khắc phục hạn chế, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động đào tạo Hiệu trƣởng, góp phần phát triển nghiệp giáo dục-đào tạo nhà trƣờng Khuyến nghị Để thực tốt biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật – ĐHTN, xin đề xuất: * Đối với Bộ GD&ĐT - Cần hồn thiện chƣơng trình khung đào tạo cao đẳng quy để phù hợp với mục tiêu đào tạo Chú trọng thực hành nghề nghiệp, giảm tải lý thuyết, số học phần bắt buộc thuộc khối kiến thức giáo dục đại cƣơng chiếm tỷ lệ nhiều(45/160 ĐVHT chƣa kể Giáo dục thể chất GDQP) * Đối với trường Cao đẳng Kinh tế kỹ thuật Đại học Thái Nguyên - Xây dựng kế hoạch cụ thể chuyển đổi phƣơng thức đào tạo liên kết theo hệ thống tín - xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Quy hoạch, phát triển đội ngũ cán quản lý phù hợp với lực cá nhân ngƣời - Thành lập phận chuyên trách, khai thác nhu cầu xã hội nguồn nhân lực, gắn đào tạo với sử dụng, việc làm cho sinh viên Là cầu nối sinh viên đơn vị sử dụng nhân lực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 - Đầu tƣ CSVC, trang thiết bị cho hoạt động đào tạo, tăng cƣờng đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đào tạo - Quan tâm công tác thi đua khen thƣởng kịp thời, tạo đọng lực cho cán bộ, giảng viên tích cực tự giác cơng việc, nâng cao hiệu công việc * Đối với sở liên kết đào tạo - Đầu tƣ CSVC, trang thiết bị cho cho hoạt động dạy hoạt động học nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo - Tu sửa hoàn thiện chỗ ăn, chỗ nghỉ cho cán giáo viên đến giảng dạy * Đối với giáo viên - Luôn phấn đấu, học tập rèn luyện để nâng cao trình độ - Đảm bảo đủ lên lớp sở liên kết - Có trách nhiệm lƣơng tâm nghề nghiệp, toàn tâm toàn ý với nghiệp giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật giáo dục 2005, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Điều lệ trường cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006), Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007) Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Hữu Châu (2009), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2009), Tổng quan quản lý chất lượng đào tạo sở giáo dục chuyên nghiệp, Học viện Quản lý giáo dục Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng quản lý cán GD&ĐT Đảng cộng sản Việt Nam (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2002 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII phương pháp phát triển Giáo dục - Đào tạo, Khoa học & công nghệ từ đến 2005 đến năm 2010 NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Vũ Ngọc Hải, Cải cách giáo dục đại học Việt Nam phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, bước xây dựng phát triển kinh tế chi thức định hướng xã hội chủ nghĩa Tạp chí giáo dục số 2/2004 15 Nguyễn Văn Hộ (2006), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạ, Đại học sƣ phạm Thái Nguyên 16 Trần Kiểm (2006), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 17 Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển quản lý chương trình, NXB Đại học sƣ phạm, Thái Nguyên 18 Nguyễn Thị Tính (2007), Đánh giá kiểm định chất lượng Giáo dục - Đào tạo, NXB Đại học sƣ phạm, Thái Nguyên 19 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chuyên môn nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm, Thái Nguyên 20 Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/11/2001 Thủ tƣớng phủ "Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010" 21 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tƣớng phủ việc phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" 22 Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán quản lý, giáo viên, quan chủ trì đào tạo quan liên kết đào tạo Để giúp cho việc đánh giá, rút kinh nghiệm đề xuất việc đổi quản lý đào tạo liên kết, xin đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi dƣới (đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến đồng chí ý câu hỏi dƣới đây) Về mức độ cần thiết việc đào tạo theo hình thức liên kết số ngành dƣới đây! Stt Các ngành đào tạo liên kết Mức độ cần thiết Cần Bình Ít cần thiết thƣờng thiết Kế toán cao đẳng (cao đẳng) Kế tốn trung cấp (trung cấp) Tài ngân hàng (cao đẳng) Tài trung cấp (trung cấp) Công nghệ thông tin (cao đẳng) Công nghệ thông tin (trung cấp) Quản trị kinh doanh (cao đẳng) Quản lý đất đai (cao đẳng) Quản lý môi trƣờng (cao đẳng) Điện - Điện tử (cao đẳng) Cơ khí chế tạo máy (cao đẳng) Điện công nghiệp (cao đẳng) 10 Liên thông ngành Trung cấp lên Cao đẳng 11 Các ngành cao đẳng lên Đại học Thái Nguyên 12 Các ngành khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 Câu 2: Đánh giá chung việc quản lý liên kết đào tạo Trƣờng cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Đại học Thái Nguyên với đơn vị liên kết Mức độ cần thiết Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Stt Các ngành đào tạo liên kết a Trường CĐ Kinh tế Kỹ thuật Đại học Thái Nguyên Kế toán cao đẳng (cao đẳng) Có văn cho phép mở ngành đào tạo liên kết Đƣợc quan có thẩm quyền phê duyệt Đảm bảo yêu cầu giảng viên, CBQL, sở vật chất phục vụ đào tạo Tổ chức tuyển sinh theo quy định Nội dung chƣơng trình đào tạo Tổ chức quy trình đào tạo Mức thu lệ phí, học phí, kinh phí tài liệu giáo trình Đơn vị liên kết đào tạo Xác định nhu cầu đào tạo ngành, số lƣợng, trình độ đào tạo Kí hợp đồng thực hợp đồng liên kết đào tạo Xác đinh địa điểm đặt lớp đào tạo Đảm bảo yêu cầu sở vật chất phục vụ đào tạo b Câu 3: Về việc quản lý thực mục tiên liên kết đào tạo Mức độ thực Stt Các mục tiêu liên kết đào tạo Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Đào tạo theo nhu cầu xã hội Huy động tiềm sở đào tạo liên kết đào tạo Huy động nguồn nhân lực cho địa phƣơng Tạo hội học tập cho nhiều ngƣời Thực mục tiêu công xã hội Thực mục tiêu xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Câu 4: Đánh giá thực khâu đào tạo liên kết Stt Các khâu đào tạo liên kết Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt A Tổ chức tuyển sinh đầu vào Hình thức tuyển sinh a Xét tuyển b Thi tuyển Cách tuyển sinh a Trường CĐ KT - KT giao tiêu cho đơn vị liên kết Các đơn vị liên kết thu nhận hồ sơ nộp cho b Trường CĐ KT - KT tổ chức tuyển Đối tƣợng tuyển sinh a Học sinh tốt nghiệp THPT b Người lao động cử học c Học sinh có kết điểm thi đại học, cao đẳng B Quản lý tổ chức đào tạo liên kết Thực chƣơng trình đào tạo a Chương trình Bộ giáo dục quy định Chương trình hợp đồng đào tạo liên kết b bên Hình thức đào tạo liên kết a Tập trung Trường CĐ KT - KT b Tập trung có sở liên kết C Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lý khâu soạn bài, chuẩn bị lên lớp Quản lý khâu dạy lý thuyết Quản lý khâu dự đúc kết kinh nghiệm Quản lý khâu đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý khâu sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học D Biện pháp quản lý hoạt động học sinh viên Quản lý khâu học lý thuyết lớp Quản lý khâu thực hành, thực tập Quản lý thời gian tổ chức tự học Quản lý đọc tài liệu tham khảo Quản lý kết học tập E Biện pháp quản lý sử dụng sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo Sử dụng sở vật chất Trƣờng CĐ KT - KT, trang thiết bị dạy học Sử dụng phòng máy thực hành, thực tập chuyên mơn Trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Sử dụng sở vật chất, trang thiết bị đơn vị liên kết, nơi học sinh đến thực hành, thực tập chuyên môn G Biện pháp quản lý việc tổ chức kiểm tra, thi, đánh giá Khâu đề thi Khâu coi thi Khâu chấm thi Khâu công bố kết thi H Quản lý khâu thực quy chế đào tạo Quy chế tuyển sinh Quy chế thi Quy chế cấp chứng văn Quy chế quản lý loại hồ sơ Quy chế kiểm tra, tra đào tạo liên kết Quy chế khen thƣởng, trách phạt Câu 5: Đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng CĐ KT - KT Đại học Thái Nguyên Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ảnh Ít ảnh Stt Các yếu tố ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng nhiều vừa phải A Các yếu tố chủ quan thuộc Trường CĐ KT - KT Năng lực quản lý BGH, khoa, phòng ban Năng lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Năng lực học tập học sinh, tinh thần thái độ tích cực rèn luyện học sinh Nội dung chƣơng trình đào tạo Trƣờng Tổ chức đào tạo liên kết Trƣờng Cơ sở vật chất, trang thiết bị Nhà trƣờng B Các yếu tố khách quan Cơ chế sách Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo Dƣ luận xã hội ủng hộ Giải việc làm cho học sinh sau đào tạo Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng Gia đình học sinh tạo điều kiện thời gian, kinh phí cho em theo học liên kết Sự tham gia tích cực tinh thần trách nhiệm, việc quản lý đơn vị liên kết đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Câu 6: Để góp phần đổi quản lý hoạt động đào tạo theo hình thức liên kết Trƣờng CĐ KT - KT Thái Nguyên với đơn vị liên kết , xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau đây: Stt Các biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Cần Bình Ít cần thiết thƣờng thiết Mức độ khả thi Khả Bình Ít khả thi thƣờng thi Nâng cao nhận thức quan đào tạo, giáo viên, học sinh mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng hình thức đào tạo theo hình thức liên kết Đổi chƣơng trình đào tạo ngành theo hƣớng thiết thực, đa ngành có hiệu Đổi phƣơng pháp đào tạo, hình thức tổ chức đào tạo theo hƣớng liên kết Tăng cƣờng khâu quản lý hoạt động tự học, thực hành, rèn luyện tay nghề học sinh theo hƣớng tích cực hóa Tăng cƣờng có sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo liên kết Tăng cƣờng phối hợp chặt chẽ đơn vị tham gia đào tạo liên kết theo hình thức xã hội hóa giáo dục Cuối cùng, xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân Giới tính: Nam □ Nữ □ Cao đẳng □ Đại học □ Cán quản lý: □ Giáo viên:□ Trình độ học vấn: Trung cấp □ Sau đại học □ Cƣơng vị công tác: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn