Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường thpt yên phong số 2 đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM -    - NGHIÊM THỊ MAI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT YÊN PHONG SỐ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM -    - NGHIÊM THỊ MAI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT YÊN PHONG SỐ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Đức THÁI NGUYÊN – 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nay, mục tiêu ngành giáo dục đào tạo nhằm: “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” Đó mục tiêu tổng quát cấp độ xã hội Báo cáo trị Đại hội Đảng lần thứ IX, tháng năm 2001 khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” báo cáo nêu rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Để thực mục tiêu nhiệm vụ đặt cho giáo dục quốc dân kỷ XXI nhìn tổng thể chiến lược tổ chức,xây dựng thực hiện, sản phẩm giáo dục đào tạo phải đáp ứng u cầu xã hội thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, đưa nước ta hội nhập toàn cầu vươn lên trở thành nước giàu mạnh khu vực, ngang tầm với nước phát triển giới Để hoàn thành nghiệp cần có đội ngũ giáo viên đào tạo theo chuẩn nghề nghiệp, có kiến thức, có kỹ năng, có lực sư phạm, có phẩm chất nghề nghiệp phẩm chất đạo đức tốt Đội ngũ giáo viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục Đảng thành thực Nghị hội nghị ban chấp hành trung ương lần thứ tư, khóa VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên trường THPT Yên Phong nói riêng để đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng rõ cần phải nâng cao chất lượng theo hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục có đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo giai đoạn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Theo kế hoạch phát triển Giáo dục đào tạo huyện Yên Phong, Trường THPT Yên Phong số thành lập vào 20/11/2004 Nhà trường có nhiệm vụ giáo dục, đào tạo học sinh cấp THPT em xã quanh khu vực trường thuộc vùng sâu, vùng xa huyện Yên Phong nhằm đảm bảo tốt cho nghiệp phát triển giáo dục huyện nhà Để thực tốt mục tiêu giáo dục - đào tạo Đảng nhân dân địa phương giao phó, từ nhà trường phải chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất đội ngũ cán bộ, giáo viên Cùng với đội ngũ giáo viên có, năm tới, nhà trường cần phải có kế hoạch tuyển dụng thêm giáo viên cho đội ngũ đủ số lượng, tiếp tục khuyến khích đồng chí giáo viên học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tạo đồng cấu, đảm bảo chất lượng để phấn đấu trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2015 Công tác xây dựng đội ngũ đơn vị thành lập, thuộc địa bàn đặc biệt khó khăn, bao gồm chủ yếu giáo viên trường nhiều bỡ ngỡ giảng dạy, kinh nghiệm nghiệp vụ sư phạm vai trị, trách nhiệm người hiệu trưởng cần thiết hết Chính chọn đề tài: „‘Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Yên Phong số đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp’’ với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xác định biện pháp quản lý nhà trường mà đặc biệt biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giai đoạn hiên MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên, đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT Yên Phong số đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giai đoạn hiên KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên có hiệu hiệu trưởng trường trung học phổ thông Yên Phong số theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giai đoạn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Yên Phong số nâng cao đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, người hiệu trưởng nắm khoa học quản lý để xác định biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có tính khả thi phù hợp với thực tiễn nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Yên Phong số giai đoạn 2005-2010 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hiêụ trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Yên Phong số theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 2010-2015 khảo nghiệm tính khả thi biện pháp PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, phân tích hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu như: văn bản, sách báo, tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học để xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thân, đồng nghiệp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT 6.2.2 Phương pháp điều tra: Điều tra thu thập số liệu phiếu hỏi ý kiến cấp quản lý giáo viên thực trạng đội ngũ giáo viên biện pháp xây dựng, quản lý đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6.3 Phương pháp chuyên gia: Hỏi ý kiến cán nghiên cứu, cán quản lý quản lý đội ngũ giáo viên thẩm định tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý 6.4 Phương pháp tốn thống kê: Sử dụng số cơng thức tốn thống kê để xử lý,phân tích định lượng kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên mà hiệu trưởng trường THPT Yên Phong số sử dụng năm vừa qua, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giai đoạn CẤU TRÚC LUẬN VĂN Gåm phần mở đầu, ch-¬ng, kết luận khuyến nghị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên THPT vấn đề tưởng đơn giản lại khó khăn, phức tạp Vì thực chất cơng tác quản lý trường học hiệu trưởng chủ yếu quản lý chuyên môn quản lý đội ngũ giáo viên với mục tiêu cuối nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT Việc quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung nhà trường THPT nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới có Việt Nam Đây vấn đề ln nhà khoa học nước quan tâm Họ nghiên cứu thực tiễn nhà trường để tìm biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên cho hiệu Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ yếu mặt lý luận quản lý chức quản lý, tiêu chuẩn phẩm chất cần có người quản lý, vai trò hiệu trưởng trường THPT, Cũng có cơng trình nghiên cứu riêng chân dung hiệu trưởng trường học, kể đến cơng trình tác giả: Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sỹ Hồ, Nguyễn Văn Lê Lê Tuấn cho “ Trong việc thực mục tiêu đào tạo việc quản lý chuyên môn đội ngũ giáo viên trọng tâm nhà trường” Đặc biệt với tâm huyết với cơng tác giáo dục, tác giả nhấn mạnh: hiệu trưởng phải người “ Luôn biết kết hợp cách hữu quản lý hoạt động dạy hoạt động học nhằm làm cho q trình giáo dục hồn chỉnh hơn, trọn vẹn hơn” Về vai trị cơng tác quản lý việc nâng cao chất lượng giáo dục, tác giả Lê Ngọc trà, Nguyễn Ngọc Thanh nhấn mạnh tài liệu “Giáo dục Tiểu hoc – vấn đề đặt nước khu vực Châu Á Thái Bình Dương” sau: “Các nhà làm cơng tác quản lý giáo dục phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng điều hành quản lý để qua tác động có hiệu vào Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trình cải tiến chất lượng khâu, phận hệ thống giáo dục cấp vi mô vĩ mô” Các công trình khoa học với tầm vóc quy mơ có ý nghĩa lý luận thực tiễn định quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học Tuy nhiên cơng trình chủ yếu nghiên cứu mặt lý luận, song vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên THPT chưa đề cập cụ thể, đầy đủ chi tiết khoa học giáo dục Đây vấn đề xúc chiến lược phát triển giáo dục nước ta cần “Đổi mạnh mẽ nội dung – phương pháp quản lý Giáo dục- Đào tạo” Gần số luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục bước đầu tổ chức nghiên cứu thực trạng hệ thống số vấn đề quản lý đề xuất số biện pháp quản lý trường học đề tài: “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huện tỉnh Thái Nguyên theo định hướng chuẩn hóa tác giả Nguyễn Hồng Thái (2009) Nhìn chung đề tài nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy hiệu trưởng đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng Kết nghiên cứu đề tài đóng góp vào việc làm sáng tỏ sở lý luận quản lý chuyên môn đội ngũ giáo viên hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên phổ biến số kinh nghiệm quản lý cho đội ngũ cán quản lý địa phương Ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh nói chung, ngành giáo dục huyện Yên Phong nói riêng năm gần có ý tới công tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ để đáp ứng nhu cầu xã hội nhu cầu người học 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM ĐƢỢC DÙNG TRONG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Để triển khai luận văn, cần trình bày rõ số khái niệm chủ yếu sử dụng luận văn 1.2.1 Khái niệm giáo viên, giáo viên trung học phổ thơng - Khái niệm giáo viên: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Có nhiều cách tiếp cận khác : Từ trước đến nhân dân ta thường nói “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư‟‟ điều khẳng định truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn dân tộc Việt Nam, đồng thời khẳng định thầy giáo người làm nghề dạy học, dạy chữ „„ thánh hiền ‟‟ Trong xã hội chúng ta, người giáo viên tôn vinh coi trọng “ kỹ sư tâm hồn “, người trực tiếp, nuôi dưỡng, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ Khi thủ tướng Phạm Văn Đồng thăm trường Đại học Sư phạm Hà Nội năm 1971, Thủ tướng nói: Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo, sáng tạo người sáng tạo cải vật chất cho xã hội Theo từ điển Tiếng Việt “Giáo viên người dạy học bậc phổ thông tương đương” 16, 416 Luật Giáo dục (sửa đổi) nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam ban hành ngày 01 tháng 01 năm 2006 ý đến vị trí, vai trò „„Nhà giáo‟‟ Theo Luật, nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: - Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Tuy cách đề cập, định nghĩa giáo viên nêu theo nghĩa rộng, hẹp khác thống chất người giáo viên Đó người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác nhằm thực mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 31 Những khó khăn anh (chị) việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THPT Yên Phong số 2, tỉnh Bắc Ninh a Kinh tế gia đình b Chính sách khơng thỏa đáng c Hình thức đào tạo, bồi dưỡng không phù hợp d Tuổi tác e Quỹ thời gian f Khó khăn tiếp thu g Sức khỏe Khó khăn khác(ghi cụ thể):………………………………………………………… 32 Anh (chị) cho biết khó khăn ĐNGV Trường: a Hoạt động quản lý sử dụng ĐNGV chưa hiệu b Giáo viên khơng có điều kiện để thường xuyên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ c Các hoạt động văn hóa, xã hội ĐNGV chưa đẩy mạnh d Cơ sở vật chất trang thiết bị hạn chế e Bản thân đội ngũ giáo viên hạn chế lực giáo dục giảng dạy f Nội dung chương trình giáo dục bất cập tải g Học sinh có điểm xuất phát thấp chưa tích cực học tập, rèn luyện 33 Xin anh(chị) cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV trường THPT (Đề ngị khoanh trịn bên phải, số khả thi, số khả thi nhất) TT Biện pháp Tính cấp thiết Mức độ khả thi Biện pháp1: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển ĐNGV trường THPT 5 5 5 Yên Phong giai đoạn 2010-2015 Biện pháp2: Xây dựng chuẩn nghề nghiêp giáo viên trường THPT Yên Phong số theo định hướng chuẩn hóa Biện pháp3: Phổ biến áp dụng chuẩn nghề nghiệp công tác quản lý ĐNGV trường THPT Yên Phong số Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Biện pháp4: Đặc biệt quan tâm khâu tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng 5 5 5 ĐNGV Trường THPT Yên Phong số Biện pháp5: Đổi tổ chức sư phạm Biện pháp6: Tăng cường trách nhiệm quyền hạn người HT công tác XD ĐN Xin anh (chị) cho biết thêm ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV trường THPT Yên Phong số 2, tỉnh Bắc Ninh nhằm đáp ứng việc nâng cao chât lượng hiệu đào tạo dạy học trường THPT Yên Phong số 2, tỉnh Bắc Ninh ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn anh(chị) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ 2, TỈNH BẮC NINH (Dành cho cán quản lý) Phiếu hỏi 02 Để khách quan, toàn diện thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Yên Phong số nhằm phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Yên Phong số 2, tỉnh Bắc Ninh năm tới, xin ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến cách viết vào chỗ trống(…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hoi đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến mình: Xin ông (bà) cho biết thông tin thân: Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Chức vụ quản lý:…………………………………………………………… Số năm công tác:…………………………………………………………… Học vị: Thạc sỹ Cử nhân đại học Số năm dạy:………………năm Số năm làm công tác quản lý giáo dục:…………… năm Xin ông(bà) cho biết tình hình đội ngũ giáo viên trường nay: Thừa Thiếu Đủ Cơ cấu hợp lý Cơ cấu chưa hợp lý Nguyên nhân việc thừa giáo viên tin học - Nguyên nhân thừa:………………………………………………………… - Nguyên nhân thiếu:……………………………………………………… Xing ông(bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường (Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải; số lực kém, yếu, trung binhg, tốt, lực tốt) - Năng lực chuyên môn 1…….2…….3…….4…….5…… - Năng lực sư phạm 1…….2…….3…….4…….5…… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 - Năng lực nghiên cứu khoa học 1…….2…….3…….4…….5…… - Năng lực giao tiếp xã hội 1…….2…….3…….4…….5…… - Năng lực hoạt động giáo dục 1…….2…….3…….4…….5…… - Năng lực hoạt động thực tiễn 1…….2…….3…….4…….5…… Xin ông(bà) đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường phạm vi quản lý theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ, theo % Tốt……% Khá…….% Trung bình……% Kém……….% Xin ông(Bà) phân loại đội ngũ giáo viên trường phạm vi quản lý theo tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức quản lý ngành GD – ĐT: - Chưa đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên…….người, chiếm tỷ lệ…… % - Đạt tiêu chuẩn đào tạo giáo viên…….người, chiếm tỷ lệ…… % - Trong trình quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, Ơng(bà) thấy chức quản lý quan trọng (Xếp thứ tự từ đên theo mức độ đinh): + Công tác lập kế hoạch + Tổ chức thự + Lãnh đạo, đạo + Kiểm tra, đánh giá Xin Ông(bà) cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề đánh giá giáo viên trường (Đề nghị khoanh trịn vào bên phải: quan tâm, có quan tâm chưa thường xuyên liên tục, có quan tâm thường xuyên liên tục chưa toàn diện, thường xuyên liên tục toàn diện, quan tâm) - Vấn đề giấc vào lớp GV 1….2….3….4….5… - Vấn đề lên lớp GV 1….2….3….4….5… - Hoạt động NCKH, SKKN GV 1….2….3….4….5… - Các hoạt động giáo dục GV 1….2….3….4….5… - Vẫn đề hoạt động thực tiễn GV 1….2….3….4….5… - Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp họ 3… 4… … Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 - Căn vào kết học tập sinh viên 1….2….3….4….5… - Căn vào kết bình bầu thi đua 1….2….3….4….5… Ông(bà) đánh giá tác dụng biện pháp sau công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường (Đề nghị khoanh trịn vào bên phải: tác dụng, tác dụng, có tác dụng, có tác dụng tốt, tác dụng) - Xây dựng kế hoạch 1….2….3….4….5… - Đảm bảo điều kiện để thực kế hoạch 1….2….3….4….5… - Thường xuyên thực kế hoạch theo thời gian biểu 2….3….4…5… - Thường xuyên kiểm tra việc thực 1….2….3….4….5… - Giảng dạy theo nội dung chuyên môn 1….2….3….4….5… - Duy trì đặn sinh hoạt chuyên môn tổ 1….2….3….4….5… - Dự thao giảng giáo viên tổ chức họp đánh giá rút kinh nghiệm, xếp loại dạy giáo viên 1….2….3….4….5… - Thường xuyên đôn đốc việc cổ vũ việc thực hiên nghiệm vụ giảng dạy 1….2….3….4….5… giáo viên - Tìm hiểu dư luận học sinh việc giảng dạy GV 5… Xin ơng(bà) cho biết đánh giá công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường theo nội dung sau: - Có kế hoạch - Chưa có kế hoạch - Chỉ biện pháp tình - Có q trình liên tục - Khơng thực hiên liên tục, cịn bị động Xin ơng(bà) cho biết thực trạng đinh quản lý liên quan đến đội ngũ giáo viên trường mà quản lý - Khuyến khích giáo viên tham gia vào trình đinh - Ra định quản lý không tham khảo ý kiến giáo viên - Tham khảo ý kiến giáo viên tùy công việc trước định Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 - Sau thực hiên định thời gian, xin ý kiến phản hồi giáo viên để sửa chữa, điều chỉnh - Ra định vào giới chuyên gia đề xuất - Ra định theo yêu cầu cấp 10 Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường nêu đây.(Đề nghị khoanh trịn vào ơ, cần, cần) - Nghiệp vụ sư phạm 1….2….3….4….5… - Ngoại ngữ 1….2….3….4….5… - Tổ chức quản lý trường 1….2….3 4…5… - Phương pháp luận NCKH 1….2….3….4….5… - Rèn luyện kỹ thực hành 1….2….3….4….5… - Lý luận trị 1….2….3….4….5… - Lý luận dạy học 1….2….3….4….5… - Quản lý giáo dục 1….2….3….4….5… - Quản lý nhà nước 1….2….3….4….5… - Vấn đề khác(ghi cụ thể)………………………………………… 11 Xin ông(bà) cho biết mức độ tác dụng biện pháp sau việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT(Đề nghị khoanh tròn ô bên phải, số khả thi, số khả thi nhất) Biện pháp Tt Tính cấp thiết Mức độ khả thi Biện pháp1: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển ĐNGV trường THPT Yên Phong giai đoạn 2010- 5 5 2015 Biện pháp2: Xây dựng chuẩn nghề nghiêp giáo viên trường THPT Yên Phong số theo định hướng chuẩn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 Biện pháp3: Phổ biến áp dụng chuẩn nghề nghiệp công tác quản lý ĐNGV trường THPT Yên 5 5 5 5 Phong số Biện pháp4: Đặc biệt quan tâm khâu tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng ĐNGV Trường THPT Yên Phong số Biện pháp5: Đổi tổ chức sư phạm Biện pháp6: Tăng cường trách nhiệm quyền hạn người HT công tác XD ĐN 12 Xin ơng(bà) chọn mơ hình mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bắc Ninh nêu đây: a Mơ hình quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên từ xuống - Trường vào nhu cầu phát triển giáo viên, mục tiêu đào tạo chung để đề nội dung, lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra thực phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bắc Ninh nhằm thực mục tiêu đào tạo nhà trường - Lấy mục tiêu trường làm chủ đạo b Mơ hình quản lý phát triển giáo viên từ dười lên - Đội ngũ giáo viên trường THPT vào mục tiêu, chương trình đào tạo mơn học, ngành học đơn vị, từ đề đạt nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng để giáo viên phát triển đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đặt nhà trường - Lấy nguyện vọng đội ngũ giáo viên làm chủ đạo c Mơ hình hợp tác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 - Kết hợp hai mơ hình (a) (b) Xin ơng(bà) cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển ĐNGV trường THPT tỉnh Bắc Ninh nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ơng(bà) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH BẮC NINH PHIẾU SỐ 03 (Dành cho cán quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Ninh) Để có sở khách quan, toàn diện cho việc triển khai giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên(ĐNGV) trường THPT tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH đất nước ngành giáo dục đào tạo, xin anh(chị) vui lòng cho ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV trường THPT (Đề nghị khoanh trịn bên phải, số khả thi, số khả thi nhất) Biện pháp Tt Tính cấp thiết Mức độ khả thi Biện pháp1: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển ĐNGV trường THPT 5 5 5 5 5 5 Yên Phong giai đoạn 2010-2015 Biện pháp2: Xây dựng chuẩn nghề nghiêp giáo viên trường THPT Yên Phong số theo định hướng chuẩn hóa Biện pháp3: Phổ biến áp dụng chuẩn nghề nghiệp công tác quản lý ĐNGV trường THPT Yên Phong số Biện pháp4: Đặc biệt quan tâm khâu tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng ĐNGV Trường THPT Yên Phong số Biện pháp5: Đổi tổ chức sư phạm Biện pháp6: Tăng cường trách nhiệm quyền hạn người HT công tác XD ĐN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 Xin anh(chị) cho biết thêm ý kiến biện pháp phát triển nhằm đáp ứng việc nâng cao chất lượng hiêu đào tạo dạy học trường THPT tỉnh Bắc Ninh ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Xin cảm ơn anh(chị) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn giáo sư, giảng viên Khoa sau đại học, Khoa tâm lí giáo dục Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Xin chân thành cám ơn Sở GD - ĐT Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tham gia học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp trường THPT Yên Phong số - Bắc Ninh động viên, khích lệ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS – TS Hà Thị Đức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp thầy, giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên tháng 11 năm 2010 Tác giả luận văn Nghiêm Thị Mai Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 KÍ HIỆU VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá CL : Chất lượng CL ĐNGV : Chất lượng đội ngũ giáo viên CLGD : Chất lượng giáo dục ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD : Giáo dục GV THPT : Giáo viên THPT GV THCS : Giáo viên THCS HS : Học sinh KNSP : Kĩ sư phạm KT-XH : Kinh tế - xã hội PT : Phổ thông THPT : Trung học phổ thông THCS :Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.3 Phương pháp chuyên gia: 6.4 Phương pháp toán thống kê: PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM ĐƢỢC DÙNG TRONG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm giáo viên, giáo viên trung học phổ thông 1.2.2 Khái niệm đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.3 Khái niệm chuẩn, chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT 10 1.2.4.Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý giáo viên (nguồn nhân lực chủ yếu) 10 1.3 KHÁI NIỆM HIỆU TRƢỞNG 14 1.3.1 Vai trò, trách nhiệm, quyền hạn hiệu trưởng 14 1.3.2 Vai trò, trách nhiệm quyền hạn hiệu trưởng việc quản lý đội ngũ giáo viên 15 1.4 TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở MỘT TRƢỜNG THPT 15 1.4.1 Vai trị giáo dục nói chung giáo dục bậc trung học phổ thông phát triển kinh tế xã hội 15 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 1.4.2 Vai trò giáo viên giáo dục 18 1.4.3 Tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên 19 1.4.5 Tính cấp thiết ý nghĩa việc xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Yên phong số đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 21 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ (TỪ 2005-2011) 24 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH NHÀ TRƢỜNG 24 2.2 QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ 24 2.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƢỜNG TỪ KHI THÀNH LẬP ĐẾN NAY 25 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 26 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GV TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ (Đi sâu điều tra, phân tích tình hình giáo viên trường theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp ) 27 2.5.1 Về quy mô phát triển: 27 2.5.2 cấu đội ngũ giáo viên 28 2.6 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ TRONG THỜI GIAN TỪ KHI THÀNH LẬP TRƢỜNG ĐẾN NAY 37 2.6.1 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT Yên Phong số năm qua 37 2.6.2 Đánh giá chung công tác quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng sử dụng năm qua 39 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ NHẰM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 41 3.1 CƠ SỞ XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 3.2 NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 42 3.2.1 Biện pháp1: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Yên phong số giai đoạn 2010- 2015 42 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT Yên Phong số theo định hướng chuẩn hóa 45 3.2.3.Biện pháp 3: Phổ biến áp dụng chuẩn nghề nghiệp công tác đánh giá, quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường THPT Yên Phong số 52 3.2.4.Biện pháp 4: Đặc biệt quan tâm khâu: Tuyển chọn, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 56 3.2.5.Biện pháp 5: Đổi tổ chức sư phạm 60 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường trách nhiệm, quyền hạn người hiệu trưởng công tác xây dựng đội ngũ 65 3.3 TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT YÊN PHONG SỐ THEO ĐỊNH HƢỚNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 KẾT LUẬN 76 KHUYẾN NGHỊ 77 2.1 Đối với Bộ giáo dục & đào tạo: 77 2.2 Đối với Sở Giáo dục& đào tạo Bắc Ninh 77 2.3 Đối với UBND tỉnh, huyện 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101