Giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện võ nhai theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Lê Hải Thanh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN VÕ NHAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Lê Hải Thanh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN VÕ NHAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS Đặng Thành Hƣng Thái Nguyên - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn Xác nhận người hướng dẫn Xác nhận Khoa Tâm lý-Giáo dục PGS.TS Đặng Thành Hƣng TS Phùng Thị Hằng Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Hải Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 19 trình học tập, nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng, Ban Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên, cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên trường THPT Hoàng Quốc Việt, THPT Võ Nhai, THPT Trần Phú gia đình bạn đồng nghiệp tận tình hợp tác, giúp đỡ Đặc biệt, Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư, Tiến sĩ Đặng Thành Hưng, tận tình hướng dẫn, bổ sung kiến thức phương pháp luận suốt thời gian qua để tơi hồn thành luận văn Bản thân cố gắng để hồn thành luận văn, song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy bạn đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 08 tháng năm 2013 Tác giả Lê Hải Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii DANH MỤC BẢNG iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 7.2 Nhóm phương pháp thực tiễn 7.3 Các phương pháp toán học ứng dụng xử lý kết điều tra, xử lý thông tin; phương pháp chuyên gia để thẩm định kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn gồm: Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý đội ngũ GV 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo viên THPT 12 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp 16 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i 1.3 Một số lí luận quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.2 Đặc điểm đội ngũ GV trung học phổ thông 17 1.3.3 Nội dung quản lý đội ngũ GV trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp 19 1.4 Kết luận chƣơng 24 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV THPT HUYỆN VÕ NHAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 26 2.1 Khái quát trƣờng THPT huyện Võ Nhai, Tỉnh Thái Nguyên 26 2.2 Thực trạng đội ngũ GV trƣờng THPT huyện Võ Nhai 27 2.2.1 Tình hình đội ngũ GV THPT huyện Võ Nhai 27 2.2.3 Cơ cấu hình thức tuyển dụng GV 29 2.2.4 Trình độ chun mơn đào tạo đội ngũ GV THPT huyện Võ Nhai 30 2.2.5 Về giới tính độ tuổi cán GV nhân viên nhà trường 30 2.2.6 Về thâm niên giảng dạy chất lượng đội ngũ GV 32 2.3 Thực trạng đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp vào cuối năm học 33 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp huyện Võ Nhai 35 2.4.1 Công tác quy hoạch đội ngũ GV 35 2.4.2 Cơng tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ GV 35 2.4.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV 37 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i 2.4.4 Thực trạng đánh giá, xếp loại GV 42 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp huyện Võ Nhai 44 2.5.1 Những mặt mạnh 44 2.5.2 Những hạn chế 45 2.6 Kết luận chƣơng 45 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV THPT HUYỆN VÕ NHAI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 47 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 47 3.2 Các giải pháp quản lý đội ngũ GV trƣờng THPT địa bàn huyện Võ Nhai nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa 49 3.2.1 Giải pháp 1: Quy hoạch tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai theo chuẩn nghề nghiệp 49 3.2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 55 3.2.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng, hiệu công tác đánh giá, xếp loại GV trường THPT huyện Võ Nhai theo chuẩn nghề nghiệp 68 3.2.4 Giải pháp 4: Tạo môi trường cho đội ngũ GV phát triển 71 3.2.5 Mối quan hệ giải pháp 74 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi của giải pháp 75 3.4 Kết luận chƣơng 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn i 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 77 2.2 Với Sở GD&ĐT Thái Nguyên 77 2.3 Với trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 Phụ lục PHIẾU ĐĂNG KÝ BỒI DƢỠNG, ĐÀO TẠO 81 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV THPT 83 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV : Giáo viên CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo ĐHSP : Đại học sư phạm HĐND : Hội đồng nhân dân NCKH : Nghiên cứu khoa học NV : Nhân viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 69 tổ chức đánh giá đầy đủ, toàn diện theo chuẩn Khi so sánh xác kết GV đạt so với chuẩn việc đánh giá thuận lợi, xác, từ GV nhận thức điểm mạnh, điểm yếu để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận trị + Phải làm cho tổ trưởng GV nhận thức chất việc đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp là: Lấy chuẩn để xác định mức độ lực nghề nghiệp GV thời điểm đánh giá, giúp GV nhận điểm mạnh điểm cần phải tiếp tục phấn đấu thời gian để khơng ngừng hồn thiện thân; Đánh giá lực nghề nghiệp GV theo chuẩn đánh giá khả đáp ứng nghề nghiệp bộc lộ khả trạng thái tác nghiệp thời gian, không gian xác định Đánh giá GV theo chuẩn khơng phải để bình xét danh hiệu thi đua hàng năm, mà để xem xét GV phải thực hiện, thực + Phải làm cho GV nhận thấy vai trị việc tự đánh giá, vì: Tự đánh giá thường cho thơng tin xác, cụ thể lực nghề nghiệp thân GV; tự đánh giá dễ trở thành phản ứng thường xuyên, kịp thời GV trước nhu cầu phát triển nghề nghiệp; tự đánh giá vừa nhu cầu GV, đồng thời yêu cầu phải thực Khi GV có nhu cầu tự đánh giá, họ chủ động, tích cực thực hiện, điều mang tính thiết thực cho phát triển lực nghề nghiệp thân họ cao hơn; tự đánh giá GV khích lệ cấp quản lý giáo dục tạo môi trường phù hợp, phải tạo chế đem lại lợi ích phát triển nghề nghiệp cho GV; 2/ Cải tiến cách tổ chức thực đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 70 + Đầu năm học: Hiệu trưởng đạo cho tổ chuyên môn tiến hành triển khai học tập, nghiên cứu kỹ nội dung chuẩn nghề nghiệp GV; thông báo kinh nghiệm rút từ việc đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn năm học trước để rút kinh nghiệm cho việc đánh giá, xếp loại GV năm học mới; tiếp tục bổ sung cụ thể hóa minh chứng phù hợp với thực tế môn điều kiện thực tế nhà trường, nhằm cho GV dễ đánh giá lực nghề nghiệp + Cuối học kỳ, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn tiến hành cho GV sơ đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp Việc giúp cho GV lần nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp, tự rà soát đánh giá việc học tập bồi dưỡng theo chuẩn, đồng thời giúp cho GV có ý thức việc lưu trữ bổ sung minh chứng cho việc đánh giá xếp loại theo chuẩn cuối năm học + Cuối năm học, Hiệu trưởng tổ chức cho tổ chuyên môn GV đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp, theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo (Bao gồm bước: Bước GV tự đánh giá, xếp loại; bước Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại; bước Hiệu trưởng đánh giá xếp loại) + Kết đánh giá xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV cuối năm học làm sở cho việc xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng GV quy hoạch quản lý đội ngũ GV đơn vị năm học tiếp theo; làm sở để hiệu trưởng phân công giảng dạy, bố trí cơng tác theo lực GV đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo đạo xử lý GV chưa đạt chuẩn; đồng thời sở nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên xem xét việc nâng lương, nâng ngạch, đề bạt, khen thưởng Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 71 3.2.4 Giải pháp 4: Tạo môi trường cho đội ngũ GV phát triển 3.2.4.1 Ý nghĩa giải pháp Cùng với việc hoàn thiện chế quản lý, đổi công tác đánh giá, xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí tạo mơi trường thuận lợi để khuyến khích GV có điều kiện hội phát huy lực nghề nghiệp, cống hiến tích cực đạt hiệu cơng tác cao nhất, phù hợp với khả chia sẻ, lực tự học hợp tác đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên Việc đánh giá GV theo chuẩn cần quán triệt mục tiêu đề ra, tránh tượng qua việc đánh giá GV theo chuẩn để lợi dụng hạ uy tín 3.2.4.2 Mục tiêu giải pháp Mục tiêu cần đạt là: Xây dựng mơi trường làm việc tốt để GV phát huy hết lực mình, nhiệt tình cống hiến cho nghiệp giáo dục, có trách nhiệm cao cơng việc, tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị 3.2.4.3 Tổ chức thực 1/ Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường - Thứ nhất, phải xây dựng đoàn kết thống cán quản lý: đảm bảo chế quản lý phù hợp, thống ý chí hành động mục tiêu; phối hợp hỗ trợ quản lý; cán lãnh đạo cần không ngừng hồn thiện để trở thành thủ lĩnh lĩnh vực quản lý; phân cơng cơng việc rõ ràng, hợp lý cho cán quản lý - Thứ hai, xây dựng mối quan hệ nhân tập thể: Quan hệ cán quản lý với GV, nhân viên: cán quản lý cần có tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ, công cấp tạo hội tốt cho cấp hoàn thành nhiệm vụ, cán quản lý cần phải trở thành chỗ dựa vững cho cấp công việc sống riêng Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 72 tư GV, nhân viên cần nắm rõ Luật viên chức, tôn trọng đạo cấp trên, thực tốt nhiệm vụ giao, sẵn sàng tham mưu với cán tinh thần xây dựng; cần tránh tượng quan liêu, mệnh lệnh, cửa quyền, áp đặt, trù úm cán quản lý; làm việc đối phó, ỷ lại, chống đối GV; cán quản lý GV không mối quan hệ phụ thuộc, quan hệ cấp cấp mà cần có mối quan hệ thiện chí, thơng cảm chân thành khoan dung với - Thứ ba, xây dựng quan hệ đội ngũ GV đơn vị mối quan hệ bình đẳng, phối hợp Cần xây dựng mối quan hệ hợp tác, chia sẻ, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng, để tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, thắm đượm tình đồng nghiệp, anh em, bạn bè, yêu thương tin cậy lẫn nhau, làm cho tập thể trở thành tổ ấm gia đình thứ hai 2/ Xây dựng quy chế việc sử dụng đãi ngộ GV dựa lực thực tế GV kết đánh giá GV cách xác thực - Quy chế sử dụng: Để thực tốt quy chế sử dụng, cần quan tâm đến yêu cầu sau: + Bố trí đội ngũ GV giảng dạy phải chuyên ngành đào tạo, kết hợp theo dõi, phát khiếu, lực, trình độ khác để có khai thác tốt tiềm GV vào hoạt động giáo dục, qua làm cho tài GV khơng ngừng phát triển + Chú trọng việc bố trí, sử dụng GV giảng dạy với nhu cầu cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, phát triển hồn thiện thân GV Đảm bảo gắn quyền lợi GV với lợi ích chung đơn vị, làm cho GV gắn bó với trường mái nhà chung thân u + Tạo mơi trường làm việc tích cực cho đội ngũ GV từ điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến cảnh quan môi trường sư phạm; điều kiện văn hóa tinh thần hoạt động văn hóa, Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 73 văn nghệ, thể thao, tham quan học tập tham gia hoạt động xã hội tạo nên sắc thái văn hóa trường, làm cho tập thể sư phạm trở thành khối đoàn kết thống hoạt động để đạt mục tiêu chung đơn vị + Qua việc đánh giá, xếp loại GV hàng năm, GV yếu, kém, không đạt chuẩn nghề nghiệp đơn vị cần tham mưu, đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo xử lý theo quy định (những năm qua, trường THPT huyện Võ Nhai có GV khơng đủ điều kiện xét hết tập sự, khơng tuyển dụng trình độ chuyên môn yếu) - Quy chế đãi ngộ phù hợp với lực thực tế GV, dựa kết đánh giá xác thực Thực tế năm qua, việc thực phân loại GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai theo chuẩn nghề nghiệp chưa thực tốt, nguyên nhân bệnh thành tích, việc thực chế độ đại ngộ mang tính cào bằng, nên chưa khuyến khích GV tích cực thực nhiệm vụ để có chất lượng hiệu cao; chưa ý khuyến khích học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GV vươn lên tự hoàn thiện thân (những năm trước tỷ lệ GV học sau đại học ít, nên tỷ lệ GV chuẩn thấp) Nhằm khắc phục tình trạng trên, cần xây dựng quy chế đãi ngộ cách hợp lý GV đơn vị theo yêu cầu sau: thực đúng, đủ kịp thời chế độ sách GV tiền lương, phụ cấp, thưởng, bồi dưỡng làm việc giờ, chế độ kiêm nhiệm, nghỉ hè, thăm quan học tập, nghỉ dưỡng bệnh, khám chữa bệnh, nhà Có chế độ bồi dưỡng phù hợp cơng tác nghiên cứu khoa học việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV; tiếp tục phát huy vài trò trách nhiệm lực lượng xã hội quan tâm tới đội ngũ GV nhà trường; tổ chức hoạt động dạy thêm học thêm nhà trường theo quy định Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 74 hành, nhằm củng cố nâng cao kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp GV có điều kiện nâng cao trình độ chun mơn, tăng thu nhập đáng Với GV có chun mơn vững giao nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi, có chế độ bồi dưỡng GV ôn thi hợp lý, vừa động viên GV, vừa nâng cao trách nhiệm GV Cụ thể quy chế chi tiêu nội quy định rõ ràng mức bồi dưỡng cho GV ôn thi học sinh giỏi học sinh khơng có giải, học sinh có giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích cấp mức bồi dưỡng khác nhau, học sinh đạt giải cao GV nhận bồi dưỡng cao Những GV có lực chun mơn vững, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt, có lực quản lý cần đưa vào xây dựng quy hoạch cán quản lý đơn vị, đề nghị với Sở Giáo dục Đào tạo chọn GV cốt cán ngành 3.2.5 Mối quan hệ giải pháp Theo phân tích trên, giải pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Những giải pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT huyện Võ Nhai tỉnh, Thái Nguyên thành phần hệ thống nhất, quan hệ hữu với nhau, tương tác lẫn để thúc đẩy trình nâng cao chất lượng hiệu quản lý quản lý đội ngũ GV trường THPT huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Trong biện pháp nêu trên, việc nâng cao nhận thức công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai quan trọng, đồng thời việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp đóng vai trị then chốt Bởi vì, kết đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp để quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đãi ngộ cho đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 75 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi của giải pháp Giải pháp thứ - Mức cần thiết: 76,4% cho cần thiết, 14,9% cho cần thiết - Mức khả thi: 68,2% cho khả thi, 20,9% cho khả thi Giải pháp thứ hai - Mức cần thiết: 85,1% cho cần thiết, 11,5% cho cần thiết - Mức khả thi: 86,5% cho khả thi, 10,1% cho khả thi Giải pháp thứ ba - Mức cần thiết: 60,8% cho cần thiết, 33,1% cho cần thiết - Mức khả thi: 63,5% cho khả thi, 30,4% cho khả thi Giải pháp thứ tư - Mức cần thiết: 72,3% cho cần thiết, 20,9% cho cần thiết - Mức khả thi: 70,9% cho khả thi, 23,6% cho khả thi 3.4 Kết luận chương Các giải pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên xây dựng nhằm tác động vào tất khâu trình quản lý, từ lập quy hoạch, kế hoạch, bố trí, sử dụng đội ngũ GV; cơng tác bồi dưỡng; giám sát, đánh giá GV; xây dựng GV cốt cán Các giải pháp đề xuất nhằm vào giải vấn đề chưa hiệu có chất lượng chưa tốt q trình quản lý đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp Trong giải pháp có phần: ý nghĩa, mục tiêu giải pháp cách thức thực Trong phần cách thực thực có rõ ràng cách làm cụ thể, nguồn lực, yêu cầu thực nhằm đảm bảo tính khả thi giải pháp Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 76 Luận văn tiến hành đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất qua ý kiến chuyên gia Kết khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy giải pháp mà luận văn đề xuất có cần thiết tính khả thi cao, mang lại hiệu tốt cho công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Võ Nhai tỉnh Thái Nguyên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với thực tiễn nhiệm vụ nghiên cứu đặt cho luận văn này, giải vấn đề sau: Tổng kết số sở lý luận quản lý đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý GV theo chuẩn nghề nghiệp tức quản lý theo hướng chuẩn hóa nhằm cho hoạt động quản lý GV tuân theo trật tự định, đảm bảo chất lượng đội ngũ GV nâng cao hiệu quản lý Các giải pháp quản lý đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp phải đề cập cách tồn diện, tổng thể có mối quan hệ biện chứng mặt: tạo nguồn nhân lực, sử dụng nguồn nhân lực, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực Trong đó, vấn đề bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực nghiên cứu sâu Trên sở vấn đề lý luận, với nhìn nhận, phân tích đánh giá thực trạng GV công tác quản lý đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai, luận văn đề xuất giải pháp có tính hệ thống để quản lý đội ngũ GV nhà trường đáp ứng với yêu cầu chuẩn hóa Các giải pháp nhằm vào giải khâu cịn yếu hiệu cơng tác quản lý GV theo chuẩn nghề nghiệp, với mục tiêu xây dựng đội ngũ GV đạt chuẩn nghề nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 77 Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Phối hợp với bộ, ngành để ban hành sách ưu đãi cho GV miền núi, vùng sâu để động viên GV yên tâm công tác, tạo điều kiện để GV học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ trị để đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.2 Với Sở GD&ĐT Thái Nguyên - Cấp kinh phí học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, việc cấp kinh phí cho trường THPT theo số biên chế giao, trường miền núi cho GV công tác Sở Giáo dục Đào tạo nhiều trường thành phố nhiều (chi tiền công tác phí, tiền th phịng ngủ, tiền tầu xe), nên kinh phí chi cho bồi dưỡng GV hạn chế - Cơng tác tuyển dụng GV cần tiếp tục hồn thiện hơn, giúp cho nhà trường chủ động tuyển chọn GV có lực chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt, công tác lâu dài nhà trường, làm cho việc quy hoạch quản lý đội ngũ GV thuận lợi hiệu - Hàng năm có kế hoạch mở lớp bồi dưỡng GV theo chuyên đề Tổ chức hoạt động chuyên môn chung ngành để GV trường có điều kiện giao lưu, học hỏi nâng cao trình độ 2.3 Với trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai - Người hiệu trưởng xác định quản lý đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng để có đội ngũ GV có chất lượng, điều kiện tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục đẩy mạnh hoạt động giáo dục đơn vị Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường, có sách cụ thể giúp GV có điều kiện học tập nâng cao trình độ chun mơn, trị Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 78 - Đối với GV cần nhận thức rõ việc đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp giúp GV thấy tầm quan trọng việc thường xuyên bồi dưỡng, học tập tự học tập để đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tổ chức - cán phủ (1994), QĐ số 202/TCCB-VC ngày 08/6/1004 v/v ban hành tiêu chuẩn nghiệp vụ ngạch công chức ngành giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa (2007), cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ GV, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 20092010, 2010-2011, 2011-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011) Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT (Ban hành theo TT số 30/2009/TT-BGDĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT theo hình thức liên kết Việt Nam - Singapore (2009) Chính phủ, Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ - http://chinhphu.vn Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị trung ương II khóa VIII Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI - Nxb CTQG, Hà Nội 10 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận - Biện pháp - Kĩ thuật, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lý giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 tháng 9/2010 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 80 12 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế Tạp chí Quản lý giáo dục, số 17 tháng 10/2010 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 14 Nguyễn Đức lợi (2008), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Tài Chính 15 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, TL nội 16 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục 17 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 18 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 19 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý, tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 20 Trần Quốc Thành (2010), Đổi quản lý giáo dục - Lãnh đạo quản lý thay đổi, tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 21 Trường CBQL GD&ĐT (2005), Những vấn đề quản lý giáo dục đào tạo, Hà nội (2005) 22 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước Quản lý Ngành Giáo dục Đào tạo, giáo trình dành cho sinh viên trường Sư Phạm Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 81 Phụ lục PHIẾU ĐĂNG KÝ BỒI DƯỠNG, ĐÀO TẠO (Dành cho GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai) I Thông tin cá nhân: Họ tên: Năm sinh: ; Giới tính: Nam ( Nữ): ; Dân tộc: Trình độ văn hóa: Trình độ chun mơn: Chun mơn đào tạo: Nếu cử nhân sư phạm, chứng sư phạm: Có  ; Chưa có  Số năm công tác ngành giáo dục: Sinh hoạt tổ: Chức vụ công tác nay: Nhiệm vụ đảm nhiệm: Trình độ Lý luận trị: Cử nhân  ; Trung cấp  ; Sơ cấp  10 Trình độ tin học: a) Thạc sỹ:  b) Đại học:  c) ĐH 2:  d) Cao đẳng:  đ) Văn khác chứng (A,B,C):………………… 11 Trình độ ngoại ngữ tiếng a) Thạc sỹ:  b) Đại học:  c) ĐH 2:  d) Cao đẳng:  đ) Văn khác chứng (A,B,C):………………… 12 Khả nói (Giao tiếp) tiếng dân tộc: …………………… 13 Đang học thạc sĩ chuyên ngành: trường II Nhu cầu đào tạo bồi dƣỡng: Từ đến năm 2015, Anh( chị) có nhu cầu đào tạo bồi dưỡng vấn đề, trình độ đây: Anh (chị) muốn đào tạo để đạt trình độ chun mơn nào: Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 82 1.1 Chuyên môn muốn đào tạo: 1.2 Trình độ muốn đào tạo: a) ĐH 2: ; b) Thạc sỹ:  ; c) Tiến sỹ:  d) Trình độ khác (ghi cụ thể):…………………………………………… Về tin học: Muốn bồi dưỡng:  ; Không cần BD:  Nếu cần BD, trình độ chứng cần: A ; B:  ; C:  Về ngoại ngữ (tiếng Anh): Muốn bồi dưỡng: ; Không cần BD:  Nếu cần BD, trình độ chứng cần: A  ; B:  ; C:  Về LL trị : Muốn bồi dưỡng:  ; Khơng cần BD:  Nếu cần BD, trình độ cần: Trung cấp: ; Cử nhân:  Về tiếng dân tộc người : Muốn học:  ; Khơng cần học:  Nếu cần học, nhu cầu cần học nói tiếng dân tộc nào: ……………… Để đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn nay, Anh (chị) thấy cần phải bồi dưỡng vấn đề (Khoanh tròn thứ tự vấn đề cần đưa vấn đề khác): + Lý thuyết chuyên ngành + Phương pháp luận NCKH + Nghiệp vụ sư phạm + Tổ chức quản lý nhà trường + Phương pháp dạy học + Quản lý nhà nước Vấn đề khác (ghi cụ thể):……………………………………………… Xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Anh (Chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 83 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GV THPT (Dành cho cán quản lý GV trường THPT huyện Võ Nhai) Để có sở khách quan cho việc triển khái biện pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa giai đoạn phát triển cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai (Đề nghị đánh dấu "X" vào ô phần cột tương ứng, với quy ước: Số cần thiết khả thi; Số cần thiết khả thi; Số cần thiết khả thi) TT Nội dung giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Quy hoạch tuyển dụng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai theo chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT địa bàn huyện Võ Nhai đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Nâng cao chất lượng công tác đánh giá, xếp loại GV THPT huyện Võ Nhai theo chuẩn nghề nghiệp Tạo mơi trường đội ngũ GV phát triển Ngồi biện pháp trên, xin thầy (cơ) bổ sung thêm vấn đề theo quan điểm riêng Xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo! Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn