Quản lý hoạt động dạy học thực hành trong quá trình đào tạo nghề ở trường trung cấp nghề số 1 bộ quốc phòng

0 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ VĂN THĂNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 08 tháng năm 2011 Tác giả Đỗ Văn Thăng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - thầy giáo trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục thầy cô giáo khoa Sau Đại học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên động viên, hƣớng dẫn, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Nhân dịp này, xin chân thành cảm ơn Sở LĐTB&XH tỉnh Thái Nguyên; BGH, phòng, ban, khoa, giáo viên học sinh Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP nhiệt tình giúp đỡ việc nghiên cứu thực tế, cung cấp số liệu, tài liệu nhiều thơng tin hữu ích liên quan đến luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để tác giả hồn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong thầy giáo, cô giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Thái Ngun, ngày 08 tháng năm 2011 Tác giả Đỗ Văn Thăng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng, hình vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tƣợng nghiên cứu 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phƣơng pháp khác Cấu trúc đề tài luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 1.2.2 Một số khái niệm quản lý chất quản lý 11 1.2.3 Quản lý dạy học thực hành trƣờng dạy nghề 15 1.3 Tổng kết kinh nghiệm quản lý dạy thực hành nghề Việt Nam 26 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.1 Khái quát công tác dạy nghề Việt Nam 26 1.3.2 Khái quát công tác dạy nghề địa bàn tỉnh Thái Nguyên 26 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG 30 2.1 Vài nét trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 30 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển nhà trƣờng 30 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy trƣờng 30 2.1.3 Tình hình đội ngũ giáo viên 33 2.1.4 Tình hình tuyển sinh kết đào tạo 34 2.2 Thực trạng công tác quản lý dạy thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 37 2.2.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học thực hành nghề 37 2.2.3 Thực trạng biện pháp đạo Nhà trƣờng 40 2.2.4 Thực trạng đánh giá kết dạy học thực hành nghề 49 2.2.5 Những khó khăn công tác quản lý dạy học thực hành nghề 52 2.2.6 Kết hoạt động quản lý dạy học thực hành nghề 54 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 55 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa học thực hành nghề 55 2.3.2 Thực trạng quản lý, thực kế hoạch học kiểm tra - giám sát học thực hành nghề qua ý kiến học sinh 57 2.3.3 Thực trạng hình thức học thực hành nghề mức độ thực 60 2.3.4 Thực trạng thực nội dung học thực hành nghề 62 2.3.5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp học thực hành nghề 64 2.3.6 Thực trạng giáo viên đánh giá kết thực hành nghề học sinh 66 2.3.7 Thực trạng khó khăn học sinh học thực hành nghề 67 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 68 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.4.1 Ƣu điểm công tác quản lý, đạo thực công tác đào tạo thực hành nghề Trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 68 2.4.2 Nhƣợc điểm công tác quản lý, đạo thực công tác đào tạo thực hành nghề Trƣờng Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng 70 Kết luận chƣơng 72 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG 73 3.1 Định hƣớng phát triển nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý .73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành đào tạo nghề .74 3.2.1 Biện pháp 1: Phát triển nội dung chƣơng trình đào tạo thực hành nghề phù hợp với thực tiễn 74 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng quản lý đổi phƣơng pháp dạy thực hành nghề giáo viên 76 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị liên kết với sở sản xuất để đảm báo điều kiện phƣơng tiện cho dạy học thực hành 80 3.2.4 Biện pháp 4: Cải tiến hình thức tổ chức, quản lý hoạt động học học sinh 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành 87 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo nghiệm đánh giá biện pháp quản lý 91 Kết luận chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa BĐXN : Bộ đội xuất ngũ BQP : Bộ Quốc Phòng ĐT : Đào tạo LĐTB&XH : Lao động thƣơng binh xã hội HS : Học sinh GD : Giáo dục GV : Giáo viên THCS : Trung học sở THN : Thực hành nghề THPT : Trung học phổ thông KT : Kinh tế XH : Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng 2.1 Trình độ chun mơn cán quản lý GV 31 Bảng 2.2 Qui mô tuyển sinh ĐT 35 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV nhà trƣờng vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động dạy học THN 37 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý kiểm tra - đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động dạy THN 39 Bảng 2.5 Các biện pháp quản lý, thực chƣơng trình dạy học THN 41 Bảng 2.6 Các biện pháp đạo, quản lý, thực chƣơng trình dạy THN 43 Bảng 2.7 Các biện pháp đạo, quản lý, thực chƣơng trình học THN 45 Bảng 2.8 Các biện pháp đạo, quản lý, thực hoạt động đổi dạy học THN 47 Bảng 2.9 Đánh giá GV mức độ thực việc đổi phƣơng pháp giảng dạy học THN 48 Bảng 2.10 Các biện pháp tiến hành đánh giá kết dạy THN 50 Bảng 2.11 Các biện pháp tiến hành đánh giá kết hoạt động học THN 51 Bảng 2.12 Các khó khăn, trở ngại hoạt động quản lý, dạy học THN 53 Bảng 2.13 Kết tự đánh giá hoạt động quản lý, dạy THN 54 Bảng 2.14 Nhận thức HS vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động học THN 56 Bảng 2.15 Các biện pháp mà GV tiến hành kiểm tra - giám sát HS thực kế hoạch học THN 59 Bảng 2.16 Các hình thức học THN HS mức độ thực 61 Bảng 2.17 Các nội dung GV hỗ trợ HS trình học 63 Bảng 2.18 Các phƣơng pháp học THN HS 65 Bảng 2.19 Cách thức GV đánh giá kết THN HS 66 Bảng 2.20 Các khó khăn mà HS gặp phải học THN 67 Bảng 3.1 Tính khả thi theo đánh giá CBQL GV 92 Hình 1.1 Sơ đồ - Các chức thông tin quản lý 14 Hình 2.1 Tổ chức máy trƣờng 32 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nƣớc ta thực CNH - HĐH xu hội nhập quốc tế tồn cầu hóa Muốn đến XH đại khơng có đƣờng khác, GD&ĐT phải phát triển nhanh hơn, mạnh hiệu để thực thắng lợi mục tiêu: “Dân giàu nước mạnh, XH công bằng, dân chủ văn minh” Với yêu cầu địi hỏi ngành GD phải có đổi cách tồn diện, đổi quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lƣợc có tính cấp bách nƣớc ta - ĐT nghề nhiệm vụ trọng tâm GD - ĐT Để đại hóa KT, trƣớc mắt phải tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển GD theo nhóm giải pháp lớn đƣợc đề Chiến lƣợc phát triển GD 2001 - 2010 “Trong đó, đổi chương trình GD, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm, đổi quản lý GD khâu đột phá” Đứng trƣớc yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề ĐT công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu XH trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở ĐT nghề Nhằm góp phần thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X là: “Đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đẩy mạnh CNH - HĐH phát triển KT tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020” Mục tiêu phát triển GD nghề nghiệp Chiến lƣợc phát triển GD 2001-2010 rõ: “Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn ĐT với nhu cầu sử dụng, gắn việc làm khu công nghiệp, khu chế xuất”, “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH - HĐH, cần tạo chuyển biến toàn diện GD, ưu tiên nâng cao chất lượng ĐT nhân lực” Tại Nghị số 37/2004/QH 11 khoá XI kỳ họp thứ Quốc hội GDĐT rõ: “Chất lượng GD nhiều yếu kém, bất cập, hiệu GD cịn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu ĐT nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước, cơng tác quản lý GD cịn nhiều hạn chế ” Trƣớc tình hình này, nhiều năm qua Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP có số giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy nghề nói chung quản lý dạy học THN nói riêng nhƣng chƣa có sở lý luận, chƣa mang tính hệ thống Điều đặt cho Nhà trƣờng phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý dạy thực hành, đặc biệt THN cho HS trung cấp nghề Vấn đề quản lý dạy học thực hành hệ trung cấp nghề chƣa thực phù hợp với hệ này, từ quan niệm cách làm Do đặc thù hệ trung cấp nghề nên biện pháp quản lý dạy học thực hành phải khác với quản lý hệ cao đẳng trung cấp chun nghiệp Chính lý tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học thực hành trình Đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xây dựng số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành ĐT nghề đáp ứng đƣợc đặc thù hệ trung cấp nghề nhằm nâng cao chất lƣợng ĐT nghề Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý ĐT nghề Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học THN Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động quản lý dạy học THN Trƣờng Trung cấp nghề số - BQP đem lại kết định, song tồn tại, bất cập Nếu nhà trƣờng có biện pháp khả thi, phù hợp để quản lý hoạt động dạy học thực hành có hiệu chất lƣợng ĐT nghề đƣợc nâng cao NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng trung cấp nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 Câu 10: Trong trình quản lý hoạt động dạy thực hành nghề, đồng chí thƣờng gặp trở ngại sau đây? a Ý thức chấp hành kỷ kuaatj tự giác giáo viên dạy thực hành chƣa tốt b Tính kỷ luật học sinh chƣa cao c Năng lực chuyên môn phƣơng pháp dạy thực hành giáo viên hạn chế d Thiếu sở vật chất cho hoạt động thực hành e Các phƣơng tiện thực hành đủ nhƣng lạc hậu f Năng lực học tập ngƣời học hạn chế g Các nguyên nhân khác Câu 11: Đồng chí đánh giá kết dạy học thực hành trƣờng ta Mức độ Đánh giá hoạt động dạy thực hành nghề Tốt TB Yếu Thực chƣơng trình, kế hoạch, nội dung dạy thực hành Nề nếp dạy học thực hành Năng lực giảng dạy giáo viên Kết học tập học sinh Điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 MẪU PHIẾU DÀNH CHO GIÁO VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ Để đổi công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành q trình đào tạo, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí quản lý hoạt động dạy thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề có ý nghĩa nhƣ học sinh? Mức độ Vai trò, ý nghĩa dạy học THN Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hình thành kĩ nghề cho học sinh Củng cố tri thức, hình thành kĩ phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho học sinh Củng cố tri thức hình thành phƣơng pháp học tập thực hành cho học sinh Hình thành lực vận dụng tri thức vào thực tế học sinh Tạo môi trƣờng để ngƣời học trải nghiệm Phát huy tính chủ động tích cực ngƣời học hoạt động thực tế Từng bƣớc hoàn thiện lực phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh Câu 2: Hoạt động dạy thực hành trƣờng đồng chí có đƣợc thực nghiêm ngặt theo kế hoạch khơng a Thƣờng xuyên b Không thƣờng xuyên c Không thực Câu 3: Trƣờng đồng chí tiến hành biện pháp để kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch giảng viên ngƣời học a Kiểm tra hồ sơ giáo viên b.Tổ chức thăm lớp dự Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 c Kiểm tra nề nếp dạy thực hành, tiến độ thực d Kiểm tra điều kiện hỗ trợ hoạt động thực hành nghề e Kiểm tra đánh giá kết thực hành nghề Câu 4: Để thực có hiệu chƣơng trình dạy học thực hành nghề đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Thực đúng, đủ chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy thực hành nghề b Thực có chất lƣợng, hiệu chƣơng trình dạy thực hành nghề c Tự học để nâng cao lực thân nhằm thực có hiệu chƣơng trình dạy thực hành d Chuẩn bị điều kiện sở vật chất dạy thực hành nghề e Thực tiến độ chƣơng trình thực hành g Đánh giá kết thực chƣơng trình thực hành nghề f Thƣờng xuyên phát triển chƣơng trình thực hành nghề với góc độ giảng đáp ứng nhu cầu xã hội Câu 5: Để thực tốt hoạt động dạy thực hành nghề, đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Thực nghiêm túc nề nếp dạy học thực hành b Thực đủ hồ sơ giáo viên (Giáo án, theo dõi học thực hành, đánh giá kết thực hành ) c Hƣớng dẫn quy trình thực hành, làm mẫu để ngƣời học làm theo d Thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp nhằm tạo môi trƣờng học tập cho học sinh e Theo dõi giám sát nghiêm ngặt hoạt động thực hành học sinh g Thƣờng xuyên đánh giá kết thực hành học sinh phản hồi thông tin tới học sinh h Các biện pháp khác Câu 6: Đồng chí tiến hành biện pháp để tổ chức hoạt động học thực hành cho học sinh: a Hƣớng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch học thực hành b Chỉ đạo quản lý nề nếp học tập học sinh c Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động học thực hành sinh viên d Đề nghị nhà trƣờng tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động học thực hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 e Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện để tạo hứng thú cho ngƣời học g Bồi dƣỡng phƣơng pháp tự thực hành cho sinh viên h Giúp sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá kết thực hành để điều chỉnh hoạt động học tập Câu 7: Để đổi phƣơng pháp dạy thực hành nghề, trƣờng đồng chí tiến hành biện pháp đạo sau đây: a Tập huấn giáo viên phƣơng pháp dạy học b Tổ chức giáo viên cốt cán dạy mẫu thăm lớp dự c Tổ chức thi giáo viên dạy thực hành giỏi d Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm dạy thực hành nghề g Thăm sở khác để học hỏi kinh nghiệm dạy thực hành nghề h Thƣờng xuyên tổng kết, đánh giá hoạt động đổi phƣơng pháp dạy thực hành nghề Câu 8: Đồng chí tiến hành biện pháp sau để đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề mức độ thực Nội dung biện pháp Mức độ thực TX KTX KTH Thăm lớp dự giáo viên giỏi Quan sát thợ tay nghề bậc cao để học hỏi kinh nghiệm Kết hợp với thợ tay nghề bậc cao để dạy Vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực theo quy trình xác định, làm mẫu để học sinh làm theo Tổ chức thực hành theo nhóm, phát huy vai trị tích cực cá nhân ngƣời học Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết học thực hành học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin dạy thực hành Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Câu 9: Trƣờng đồng chí tiến hành biện pháp sau để đánh giá kết dạy thực hành nghề d Lập kế hoạch kiểm tra e Xây dựng lực lƣợng kiểm tra f Tổ chức kiểm tra theo định kỳ g Tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên phản hồi thông tin tới giáo viên, ngƣời học h Hƣớng dẫn giáo viên ngƣời học tự kiểm tra Câu 10: Trƣờng đồng chí tiến hành biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động học thực hành nghề a Tổ chức Hội thao tay nghề sinh viên b Kiểm tra, giam, sát thƣờng xuyên hoạt động thực hành sinh viên xƣởng trƣờng, nơi thực hành c Đánh giá lực thực hành sinh viên theo chuẩn đầu d Lấy ý kiến sở sử dụng nguồn nhân lực tay nghề trƣờng đào tạo g Phản hồi thông tin ngƣời học kết dạy thực hành học thực hành h Đánh giá giáo viên dạy thực hành tay nghề sinh viên i Mời thợ tay nghề bậc cao tham gia đấnh giá kết học thực hành Câu 11: Trong trình dạy thực hành nghề, đồng chí thƣờng gặp trở ngại sau đây? a Cán quản lý nhà trƣờng chƣa thực quan tâm đạo sát b Tính kỷ luật học sinh chƣa cao c Năng lực chuyên môn phƣơng pháp dạy thực hành thân hạn chế d Thiếu sở vật chất cho hoạt động thực hành c Các phƣơng tiện thực hành đủ nhƣng lạc hậu d Năng lực học tập ngƣời học hạn chế e Thiếu thời gian thực hành f Các nguyên nhân khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Câu 12: Đồng chí đánh giá kết dạy học thực hành trƣờng ta Đánh giá hoạt động dạy thực hành nghề Mức độ Tốt TB Yếu Thực chƣơng trình, kế hoạch, nội dung dạy thực hành Nề nếp dạy học thực hành Năng lực giảng dạy giáo viên Kết học tập học sinh Điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy thực hành nghề Mức độ đáp ứng yêu cầu thực tế nghề nghiệp tay nghề học sinh Các nội dung khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 PHIẾU CÂU HỎI TRÊN SINH VIÊN HỌC THỰC HÀNH Để phục vụ tốt cho công tác quản lý hoạt động dạy thực hành, xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo em hoạt động học thực hành nghề trƣờng Trung cấp nghề có ý nghĩa nhƣ thân? Mức độ Khơng Vai trị, ý nghĩa học THN Rất quan Quan quan trọng trọng trọng Hình thành kĩ nghề cho học sinh Củng cố tri thức, hình thành kĩ phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho học sinh Củng cố tri thức hình thành phƣơng pháp học tập thực hành cho học sinh Hình thành lực vận dụng tri thức vào thực tế học sinh Tạo môi trƣờng để ngƣời học trải nghiệm Phát huy tính chủ động tích cực ngƣời học hoạt động thực tế Từng bƣớc hoàn thiện lực phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh Câu 2: Hoạt động học thực hành em có đƣợc thực nghiêm ngặt theo kế hoạch không? a Thƣờng xuyên b Không thƣờng xuyên c Khơng thực Nếu khơng sao? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 3: Giáo viên tiến hành biện pháp để kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch học tập học sinh a Kiểm tra sĩ số b.Tổ chức thăm lớp dự Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 c Kiểm tra nề nếp học thực hành, tiến độ thực d Kiểm tra điều kiện hỗ trợ hoạt động thực hành nghề e Kiểm tra đánh giá kết thực hành nghề học sinh g Hƣớng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học thực hành tự kiểm tra việc thực kế hoạch thực hành nghề h Các biện pháp khác Câu 4: Em lựa chọn hình thức thực hành sau mức độ thực hiện: Mức độ Hình thức lựa chọn Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Thực hành xƣởng trƣờng Tự liên hệ để thực hành sở sản xuất bên Đi làm thêm sở sản xuất tƣ nhân Tự thực hành, luyện tập nhà theo hình thức tự túc Nghiên cứu thêm tài liệu lý thuyết để thực hành có hiệu Tự góp tiền cho nhà trƣờng để học thêm thực hành Các hình thức khác Câu 5: Em nhận xét nội dung, chƣơng trình thực hành nghề mà em đƣợc học a Rất thiết thực b Thiết thực c Bình thƣờng d Chƣa thiết thực khơng phù hợp với thực tiễn Câu 6: Trong trình học thực hành, em đƣợc giáo viên hỗ trợ nội dung sau đây: a Nhắc lại lý thuyết làm sở cho hoạt động thực hành b Hƣớng dẫn quy trình thực c Làm mẫu để học sinh quan sát làm theo d Sửa thao tác học sinh làm chƣa e Hƣớng dẫn lại ngƣời học chƣa nắm đƣợc quy trình f Thƣờng xuyên phản hồi thông tin giúp ngƣời học điều chỉnh g Phát triển kỹ thực hành cho ngƣời học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 h Tạo quan hệ thân thiện môi trƣờng lớp học để gây hứng thú học tập i Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất j Mời thợ tay nghề bậc cao hƣớng dẫn thực hành Câu 7: Em sử dụng biện pháp sau để học thực hành nghề Mức độ Rất Các biện pháp lựa chọn quan trọng Quan trọng Không quan trọng Lập kế hoạch thực hành Tích cực tham gia thảo luận với nhóm Ghi chép quy trình thực tuân thủ quy trình Học hỏi kinh nghiệm từ thợ tay nghề bậc cao Quan sát cách làm bạn nhóm để rút kinh nghiệm Thực theo cách làm mẫu giáo viên Tìm hiểu thao tác thực tế sở sản xuất Tự luyện tập thực hành lớp Các biện pháp khác Câu 8: Em đƣợc giáo viên đánh giá kết thực hành nghề nhƣ (Hãy lựa chọn theo mức độ: cao thấp dần đến 3)? Các đánh giá, cho điểm giáo viên Mức độ Đánh giá thƣờng xuyên suốt trình thực hành nghề Cho điểm đánh giá kết đợt cuối đợt thực hành Chỉ đánh giá, cho điểm kết thúc Cho điểm đánh giá thƣờng xuyên kết nhóm Cho điểm đánh giá thƣờng xuyên kết cá nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Các đánh giá, cho điểm giáo viên Mức độ Đánh giá, cho điểm thƣờng xun kết nhóm cá nhân Khơng cần cho điểm cần đánh giá chung Câu 9: Trong q trình học thực hành nghề, em gặp phải khó khăn sau đây: a Xây dựng kế hoạch thực hành b Chƣa nắm vững kiến thức lý thuyết c Thiếu sở vật chất d Thầy cô chƣa nhiệt tình hƣớng dẫn e Khơng đƣợc tiếp xúc thực tế để tham quan học hỏi f Môi trƣờng thực hành không tốt g Bản thân thiếu tự tin chƣa có kỹ Xin chân thành cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh trường Trung cấp nghề số - Bộ Quốc phòng Khánh thành trung tâm sát hạch lái xe ô tô Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Đại tướng Phùng Quang Thanh - Ủy viên BCT, Phó Bí thư Qn Ủy Trung ương, Bộ trưởng Bộ Quốc phòng thăm trường (5/2010) Đại tá Nguyễn Thọ Trường - Hiệu trưởng trường Trung cấp nghề số - BQP phát biểu Hội nghị kiểm định chất lượng dạy nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Thực hành nghề hàn Thực hành nghề kỹ thuật máy lạnh điều hịa khơng khí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Thực hành máy CNC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Thực hành nghề cắt gọt kim loại Thực hành nghề công nghệ ô tơ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn