Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5 qua trò chơi.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ LAN GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ LAN GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Đặng Thành Hưng HÀ NỘI, 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là cơng trình nghiên cứu riêng tôi, các số liệu và kết nghiên cứu luận án chưa được công bố cơng trình nào khác Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2023 Tác giả luận án Trần Thị Lan ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Thành Hưng, người thầy đã tận tình, tỉ mỉ hướng dẫn thực và hoàn thành luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Nhà trường, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục Tiểu học, các thầy giáo, cô giáo là cán giảng viên và cộng tác viên Trường Ðại học Sư phạm Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, đóng góp ý kiến và hỗ trợ tơi śt quá trình học tập, nghiên cứu Xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh lớp các trường tiểu học địa bàn huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội đã tạo điều kiện cho khảo sát, thực nghiệm để có số liệu tin cậy phục vụ nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin gửi tình cảm sâu sắc tới các anh chị nghiên cứu sinh chuyên ngành Giáo dục học, Trường Ðại học Sư phạm Hà Nội 2, bạn bè và gia đình ln quan tâm, động viên và nhiệt tình giúp đỡ tơi hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2023 Tác giả luận án Trần Thị Lan iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Cách tiếp cận nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các luận điểm cần bảo vệ Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giao tiếp, kĩ kĩ giao tiếp 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 15 1.1.3 Đánh giá chung kết đạt hướng triển khai nghiên cứu 18 1.2 Kĩ giao tiếp học sinh lớp 20 1.2.1 Một số khái niệm giao tiếp kĩ giao tiếp 20 1.2.2 Một số kĩ giao tiếp học sinh tiểu học 22 1.2.3 Đặc điểm giao tiếp học sinh lớp 27 1.3 Trò chơi tiểu học 29 1.3.1 Một số khái niệm trò chơi 29 1.3.2 Những yêu cầu trò chơi 32 1.3.3 Phân loại trò chơi tiểu học 33 iv 1.3.4 Cấu trúc chung trò chơi 35 1.3.5 Nguyên tắc thiết kế tiêu chí lựa chọn trị chơi 36 1.3.6 Vai trò trò chơi việc phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 37 1.4 Vấn đề giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp qua trò chơi 40 1.4.1 Khái niệm giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 40 1.4.2 Nguyên tắc giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 41 1.4.3 Mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 42 1.4.4 Nội dung giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 43 1.4.5 Con đường giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp qua trò chơi 45 1.4.6 Đánh giá trình giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 46 Kết luận chương 52 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP QUA TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH LỚP 53 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục quận Cầu Giấy, huyện Mê Linh, huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 53 2.1.1 Quận Cầu Giấy 53 2.1.2 Huyện Mê Linh 54 2.1.3 Huyện Ba Vì 56 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 57 2.2.1 Mục đích khảo sát 57 2.2.2 Đối tượng khảo sát 57 2.2.3 Địa bàn khảo sát 58 2.2.4 Nội dung khảo sát 59 2.2.5 Phương pháp khảo sát 59 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá kết khảo sát 59 2.3 Phân tích kết khảo sát thực trạng 60 2.3.1 Nhận thức giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 60 2.3.2 Thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 65 v 2.3.3 Đánh giá thực trạng kĩ giao tiếp học sinh lớp 71 2.3.4 Một số khó khăn giáo viên trình giáo kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 76 2.4 Đánh giá chung thực trạng 78 2.4.1 Những mặt mạnh 78 2.4.2 Những mặt hạn chế nguyên nhân 78 Kết luận chương 80 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP QUA TRÒ CHƠI 81 3.1 Những nguyên tắc biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 81 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh qua tổ chức trò chơi 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo vừa sức, phù hợp với học sinh lớp 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu việc giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 81 3.2 Các biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 82 3.2.1 Xây dựng quy trình thiết kế lựa chọn trò chơi giáo dục kĩ giao tiếp 82 3.2.2 Xây dựng kĩ thuật thiết kế kế hoạch dạy/ hoạt động giáo dục nhằm giáo dục kĩ giao tiếp qua trò chơi 87 3.2.3 Tổ chức giáo dục kĩ giao tiếp qua số trò chơi giáo dục kĩ giao tiếp 92 3.2.4 Thiết kế tổ chức mơi trường khuyến khích rèn luyện kĩ giao tiếp 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh qua trò chơi 110 Kết luận chương 113 vi Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 4.1 Khái quát thực nghiệm 114 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 114 4.1.2 Đối tượng, qui mô địa bàn thực nghiệm 114 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 114 4.1.4 Tiến trình, phương pháp thực nghiệm 114 4.1.5 Phương pháp đo đạc, đánh giá kết 116 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 119 4.2.1 Phân tích mức độ tích cực giao tiếp nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 119 4.2.2 Phân tích kết tiến kĩ giao tiếp học sinh qua trò chơi 130 4.2.3 Phân tích trường hợp cải thiện kĩ giao tiếp 142 4.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm 146 4.3.1 Về tác dụng trò chơi 146 4.3.2 Về cải thiện kĩ giao tiếp 146 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CBQL Cán quản lí ĐC Đối chứng GDKNGT Giáo dục kĩ giao tiếp GDTH Giáo dục tiểu học GT Giao tiếp GV Giáo viên HS Học sinh KNGT Kĩ giao tiếp TH Tiểu học TN Thực nghiệm viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu điều tra khảo sát .58 Bảng 2.2 Lợi ích việc sử dụng trò chơi GDKNGT cho học sinh lớp (khảo sát giáo viên) .61 Bảng 2.3 Lợi ích việc sử dụng trị chơi GDKNGT cho học sinh lớp (Khảo sát học sinh) 62 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ cần thiết các KNGT đối với học sinh tiểu học 63 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ cần thiết giáo dục các kĩ giao tiếp với học sinh (Khảo sát học sinh) 64 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ sử dụng đường tổ chức GDKNGT qua trò chơi 66 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ u thích tổ chức GDKNGT qua hình thức giáo dục (khảo sát học sinh) 67 Bảng 2.8: Đánh giá mức độ thực tổ chức nội dung nhằm GDKNGT cho học sinh lớp 68 Bảng 2.9: Mức độ thực tổ chức hoạt động nhằm GDKNGT cho học sinh lớp .69 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát giáo án 70 Bảng 2.11 Những biểu học sinh tham gia trò chơi GDKNGT .72 Bảng 2.12 Những biểu trình giao tiếp qua trò chơi (khảo sát học sinh) .73 Bảng 2.13 Đánh giá GV về KNGT học sinh lớp 75 Bảng 2.14 Đánh giá học sinh về KNGT .75 Bảng 2.15 Một số khó khăn GV tổ chức GDKNGT cho học sinh qua trò chơi 76 Bảng 4.1: Phân bổ đối tượng thực nghiệm và đối chứng 114 Bảng 4.2: Tiêu chí đánh giá mức độ ảnh hưởng 119 Bảng 4.3: Kết đánh giá mức độ tích cực giao tiếp trước thực nghiệm nhóm TN và nhóm ĐC 119 Bảng 4.4: Kết thống kê mơ tả cho mức độ tích cực giao tiếp trước thực nghiệm nhóm TN và nhóm ĐC 120 Bảng 4.5: Kết Test of Homogeneity of Variances cho mức độ tích cực giao tiếp trước thực nghiệm nhóm TN và nhóm ĐC 121 PL 50 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS026 TN 2 2 2 2 HS027 TN 2 2 2 2 HS028 TN 2 2 2 2 HS029 TN 2 2 2 2 HS030 TN 2 2 2 2 HS031 TN 2 2 2 2 HS032 TN 2 2 2 2 HS033 TN 2 2 2 2 HS034 TN 2 2 2 2 HS035 TN 2 2 2 2 HS036 TN 2 2 2 2 HS037 TN 2 2 2 2 HS038 TN 2 2 2 2 HS039 TN 2 2 2 2 HS040 TN 2 2 2 2 HS041 TN 2 2 2 2 HS042 TN 2 2 2 2 HS043 TN 2 2 2 2 HS044 TN 2 2 2 2 2 HS045 TN 2 2 2 2 2 HS046 TN 2 2 2 2 2 HS047 TN 2 2 2 2 2 HS048 TN 2 2 2 2 2 HS049 TN 2 2 2 2 2 HS050 TN 2 2 2 2 2 HS051 TN 2 2 2 2 2 PL 51 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS052 TN 2 2 2 2 2 HS053 TN 2 2 2 2 2 HS054 TN 2 2 2 2 2 HS055 TN 2 2 2 2 2 HS056 TN 2 2 2 2 2 HS057 TN 2 2 2 2 2 HS058 TN 2 2 2 2 HS059 TN 2 2 2 2 HS060 TN 2 2 2 2 HS061 TN 2 2 2 2 HS062 TN 2 2 2 2 HS063 TN 2 1 2 1 HS064 TN 2 1 2 1 HS065 TN 2 1 2 1 HS066 TN 2 1 2 1 HS067 TN 2 1 2 1 HS068 TN 2 1 2 1 HS069 TN 2 1 2 1 HS070 TN 1 2 1 HS071 TN 1 2 1 HS072 TN 1 2 1 HS073 TN 1 1 1 1 HS074 TN 1 1 1 1 HS075 TN 1 1 1 1 HS076 TN 1 1 1 1 HS077 TN 1 1 1 1 PL 52 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS078 TN 1 1 1 1 HS079 TN 1 1 1 1 HS080 TN 1 1 1 1 1 HS081 TN 1 1 1 1 1 HS082 TN 1 1 1 1 1 HS083 TN 1 1 1 1 1 HS084 TN 1 1 1 1 1 HS085 TN 1 1 1 1 1 HS086 TN 1 1 1 1 1 HS087 TN 1 1 1 1 1 HS088 TN 1 1 1 1 1 HS089 TN 1 1 1 1 1 HS090 TN 1 1 1 1 1 HS091 ĐC 3 3 3 3 3 HS092 ĐC 3 3 3 3 3 HS093 ĐC 3 3 3 3 3 HS094 ĐC 3 3 3 3 3 HS095 ĐC 3 3 3 3 3 HS096 ĐC 3 3 3 3 3 HS097 ĐC 3 3 3 3 HS098 ĐC 3 3 3 3 HS099 ĐC 3 3 3 3 HS100 ĐC 3 3 3 3 HS101 ĐC 3 3 3 3 HS102 ĐC 3 3 3 3 HS103 ĐC 3 3 3 PL 53 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS104 ĐC 3 3 3 HS105 ĐC 2 3 2 HS106 ĐC 2 3 2 HS107 ĐC 2 3 2 HS108 ĐC 2 3 2 HS109 ĐC 2 3 2 HS110 ĐC 2 3 2 HS111 ĐC 2 2 2 2 HS112 ĐC 2 2 2 2 HS113 ĐC 2 2 2 2 HS114 ĐC 2 2 2 2 HS115 ĐC 2 2 2 2 HS116 ĐC 2 2 2 2 HS117 ĐC 2 2 2 2 HS118 ĐC 2 2 2 2 HS119 ĐC 2 2 2 2 HS120 ĐC 2 2 2 2 HS121 ĐC 2 2 2 2 HS122 ĐC 2 2 2 2 HS123 ĐC 2 2 2 2 HS124 ĐC 2 2 2 2 HS125 ĐC 2 2 2 2 HS126 ĐC 2 2 2 2 HS127 ĐC 2 2 2 2 HS128 ĐC 2 2 2 2 HS129 ĐC 2 2 2 2 PL 54 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS130 ĐC 2 2 2 2 HS131 ĐC 2 2 2 2 HS132 ĐC 2 2 2 2 HS133 ĐC 2 2 2 2 HS134 ĐC 2 2 2 2 HS135 ĐC 2 2 2 2 HS136 ĐC 2 2 2 2 HS137 ĐC 2 2 2 2 HS138 ĐC 2 2 2 2 2 HS139 ĐC 2 2 2 2 2 HS140 ĐC 2 2 2 2 2 HS141 ĐC 2 2 2 2 2 HS142 ĐC 2 2 2 2 2 HS143 ĐC 2 2 2 2 2 HS144 ĐC 2 2 2 2 2 HS145 ĐC 2 2 2 2 2 HS146 ĐC 2 2 2 2 2 HS147 ĐC 2 2 2 2 2 HS148 ĐC 2 2 2 2 2 HS149 ĐC 2 2 2 2 2 HS150 ĐC 2 2 2 2 HS151 ĐC 2 2 2 2 HS152 ĐC 2 2 2 2 HS153 ĐC 2 2 2 2 HS154 ĐC 2 2 2 2 HS155 ĐC 2 2 2 2 PL 55 Mã HS Lớp Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 HS156 ĐC 2 1 2 1 HS157 ĐC 2 1 2 1 HS158 ĐC 2 1 2 1 HS159 ĐC 1 2 1 HS160 ĐC 1 2 1 HS161 ĐC 1 2 1 HS162 ĐC 1 2 1 HS163 ĐC 1 2 1 HS164 ĐC 1 2 1 HS165 ĐC 1 1 1 1 HS166 ĐC 1 1 1 1 HS167 ĐC 1 1 1 1 1 HS168 ĐC 1 1 1 1 1 HS169 ĐC 1 1 1 1 1 HS170 ĐC 1 1 1 1 1 HS171 ĐC 1 1 1 1 1 HS172 ĐC 1 1 1 1 1 HS173 ĐC 1 1 1 1 1 HS174 ĐC 1 1 1 1 1 HS175 ĐC 1 1 1 1 1 HS176 ĐC 1 1 1 1 1 HS177 ĐC 1 1 1 1 1 HS178 ĐC 1 1 1 1 1 HS179 ĐC 1 1 1 1 1 HS180 ĐC 1 1 1 1 1 PL 56 STT Nội dung đánh giá Ký hiệu Sẵn sàng tham gia vào hoạt động giao tiếp trò chơi TC1 Chú ý lắng nghe đối tượng giao tiếp chơi TC2 Trao đổi ý kiến, thể quan điểm giao tiếp qua trò chơi TC3 Cổ vũ, động viên trò chơi TC4 Thể thái độ hảo hứng, vui vẻ, tích cực, cớ gắng TC5 giao tiếp qua trò chơi PL 57 Phụ lục Dữ liệu gốc phân tích kĩ giao tiếp Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS001 TN 3 3 3 3 HS002 TN 3 3 3 3 HS003 TN 3 3 3 3 HS004 TN 3 3 3 3 HS005 TN 3 3 3 3 HS006 TN 3 3 3 3 HS007 TN 3 3 3 3 HS008 TN 3 3 3 3 HS009 TN 3 3 3 3 HS010 TN 3 3 3 3 HS011 TN 3 3 3 3 HS012 TN 3 3 3 3 HS013 TN 3 3 3 3 HS014 TN 3 3 3 3 HS015 TN 3 3 3 3 HS016 TN 3 3 3 3 HS017 TN 3 3 3 3 HS018 TN 3 3 3 3 HS019 TN 3 3 3 HS020 TN 2 3 3 3 HS021 TN 2 3 3 HS022 TN 2 3 3 HS023 TN 2 3 3 HS024 TN 2 3 3 PL 58 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS025 TN 2 3 3 HS026 TN 2 3 3 HS027 TN 2 3 3 HS028 TN 2 3 3 HS029 TN 2 2 3 3 HS030 TN 2 2 3 3 HS031 TN 2 2 3 3 HS032 TN 2 2 3 3 HS033 TN 2 2 3 3 HS034 TN 2 2 3 3 HS035 TN 2 2 3 3 HS036 TN 2 2 2 3 HS037 TN 2 2 2 3 HS038 TN 2 2 2 3 HS039 TN 2 2 2 3 HS040 TN 2 2 2 3 HS041 TN 2 2 2 3 HS042 TN 2 2 2 3 HS043 TN 2 2 2 3 HS044 TN 2 2 2 HS045 TN 2 2 2 HS046 TN 2 2 2 HS047 TN 2 2 2 HS048 TN 2 2 2 HS049 TN 2 2 2 2 PL 59 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS050 TN 2 2 2 2 HS051 TN 2 2 2 2 HS052 TN 2 2 2 2 HS053 TN 2 2 2 2 HS054 TN 2 2 2 2 HS055 TN 2 2 2 2 HS056 TN 2 2 2 2 HS057 TN 1 2 2 2 HS058 TN 1 2 2 2 HS059 TN 1 2 2 2 HS060 TN 1 2 2 2 HS061 TN 1 2 2 2 HS062 TN 1 2 2 2 HS063 TN 1 2 2 2 HS064 TN 1 2 2 2 HS065 TN 1 2 2 2 HS066 TN 1 2 2 HS067 TN 1 2 2 HS068 TN 1 2 2 HS069 TN 1 2 2 HS070 TN 1 2 2 HS071 TN 1 2 2 HS072 TN 1 1 2 HS073 TN 1 1 2 HS074 TN 1 1 2 PL 60 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS075 TN 1 1 2 HS076 TN 1 1 2 HS077 TN 1 1 2 HS078 TN 1 1 2 HS079 TN 1 1 1 2 HS080 TN 1 1 1 2 HS081 TN 1 1 1 2 HS082 TN 1 1 1 2 HS083 TN 1 1 1 2 HS084 TN 1 1 1 2 HS085 TN 1 1 1 2 HS086 TN 1 1 1 HS087 TN 1 1 1 1 HS088 TN 1 1 1 1 HS089 TN 1 1 1 1 HS090 TN 1 1 1 1 HS091 ĐC 3 3 3 3 HS092 ĐC 3 3 3 3 HS093 ĐC 3 3 3 3 HS094 ĐC 3 3 3 3 HS095 ĐC 3 3 3 3 HS096 ĐC 3 3 3 3 HS097 ĐC 3 3 3 3 HS098 ĐC 3 3 3 3 HS099 ĐC 3 3 3 3 PL 61 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS100 ĐC 3 HS101 ĐC 3 HS102 ĐC HS103 ĐC KN1 KN2 KN3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 HS104 ĐC 3 3 3 3 HS105 ĐC 3 3 3 3 HS106 ĐC 2 3 3 HS107 ĐC 2 2 2 HS108 ĐC 2 2 2 HS109 ĐC 2 2 2 2 HS110 ĐC 2 2 2 2 HS111 ĐC 2 2 2 2 HS112 ĐC 2 2 2 2 HS113 ĐC 2 2 2 2 HS114 ĐC 2 2 2 2 HS115 ĐC 2 2 2 2 HS116 ĐC 2 2 2 2 HS117 ĐC 2 2 2 2 HS118 ĐC 2 2 2 2 HS119 ĐC 2 2 2 2 HS120 ĐC 2 2 2 2 HS121 ĐC 2 2 2 2 HS122 ĐC 2 2 2 2 HS123 ĐC 2 2 2 2 HS124 ĐC 2 2 2 2 PL 62 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS125 ĐC 2 HS126 ĐC 2 HS127 ĐC HS128 ĐC KN1 KN2 KN3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 HS129 ĐC 2 2 2 2 HS130 ĐC 2 2 2 2 HS131 ĐC 2 2 2 2 HS132 ĐC 2 2 2 2 HS133 ĐC 2 2 2 2 HS134 ĐC 2 2 2 2 HS135 ĐC 2 2 2 2 HS136 ĐC 2 2 2 2 HS137 ĐC 2 2 2 2 HS138 ĐC 2 2 2 2 HS139 ĐC 2 2 2 2 HS140 ĐC 2 2 2 2 HS141 ĐC 2 2 2 2 HS142 ĐC 2 2 2 2 HS143 ĐC 2 2 2 2 HS144 ĐC 2 2 2 2 HS145 ĐC 1 2 2 2 HS146 ĐC 1 1 2 2 HS147 ĐC 1 1 2 2 HS148 ĐC 1 1 2 HS149 ĐC 1 1 1 2 PL 63 Mã HS Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp KN1 KN2 KN3 KN1 KN2 KN3 HS150 ĐC 1 HS151 ĐC 1 HS152 ĐC HS153 ĐC KN1 KN2 KN3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 HS154 ĐC 1 1 1 1 HS155 ĐC 1 1 1 1 HS156 ĐC 1 1 1 1 HS157 ĐC 1 1 1 1 HS158 ĐC 1 1 1 1 HS159 ĐC 1 1 1 1 HS160 ĐC 1 1 1 1 HS161 ĐC 1 1 1 1 HS162 ĐC 1 1 1 1 HS163 ĐC 1 1 1 1 HS164 ĐC 1 1 1 1 HS165 ĐC 1 1 1 1 HS166 ĐC 1 1 1 1 HS167 ĐC 1 1 1 1 HS168 ĐC 1 1 1 1 HS169 ĐC 1 1 1 1 HS170 ĐC 1 1 1 1 HS171 ĐC 1 1 1 1 HS172 ĐC 1 1 1 1 HS173 ĐC 1 1 1 1 HS174 ĐC 1 1 1 1 PL 64 Mã Kết trước thực Kết thực Kết sau thực nghiệm nghiệm nghiệm Lớp HS KN1 KN2 KN2 KN3 HS175 ĐC 1 1 1 1 HS176 ĐC 1 1 1 1 HS177 ĐC 1 1 1 1 HS178 ĐC 1 1 1 1 HS179 ĐC 1 1 1 1 HS180 ĐC 1 1 1 1 STT KN3 KN1 Nội dung đánh giá KN1 KN2 KN3 Ký hiệu Kĩ lắng nghe đối tượng giao tiếp KN1 Kĩ diễn đạt cụ thể, dễ hiểu KN2 Kĩ tự chủ cảm xúc và hành vi KN3