SKKN Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường bằng việc tận dụng vật liệu phế thải sạch, sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh

2 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nghị số 29 - NQ/TW Hội nghị Trung ương - Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Việc thay đổi phương pháp dạy học truyền thụ kiến thức, kĩ chiều sang phương pháp dạy học tích cực làm cho việc học trình kiến tạo, tìm tịi, khám phá, sáng tạo học sinh, giúp em chủ động, động học tập giao tiếp sống Đồng thời qua học , giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường , biết sử dụng hợp lý vật liệu tìm từ sống hàng ngày để từ áp dụng sáng tạo vào thực hành không môn học học mĩ thuật mà áp dụng cho đa dạng môn học khác Nắm bắt đặc điểm lứa tuổi em ln tị mị ưa khám phá, nhanh chóng tìm tịi sáng tạo nên thân vận dụng , kế thừa phát triển mặt tích cực phương pháp có, đồng thời vận dụng cách linh hoạt, khơng máy móc, khơng cứng nhắc việc đưa tập thực hành phù hợp, phát huy tính tích cực mong muốn góp phần bảo vệ môi trường học sinh học tập, phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể Từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học theo hướng giảm tải, mục tiêu cuối thực yêu cầu làm để nâng cao chất lượng dạy cách hiệu để giúp em học sinh phát huy tính tích cực với trí tưởng tượng sáng tạo, hình thành tư thẩm mĩ thơng qua nội dung học mĩ thuật vận dụng để góp phần bảo vệ mơi trường thực hành , từ thêm hứng thú với mơn học mĩ thuật thông qua thực hành cá nhân theo nhóm, thân tơi qua năm cơng tác giảng dạy tìm hiểu vận dụng vào sáng kiến: “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải sạch.Sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh” 3 Mục đích nghiên cứu: Qua việc lồng ghép ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường cá nhân học cụ thể: Rèn luyện phát triển kĩ thực hành vẽ qua việc quan sát, nhớ lại, tưởng tượng trình học tập môn mĩ thuật Sáng tạo linh hoạt cách thể khác cho chủ đề ,tuỳ thuộc vào hoàn cảnh điều kiện em Nhằm phát bồi dưỡng phát triển cho học sinh có khiếu biết tư sáng tạo độc lập, có ý thức với hành động với mơi trường tạo tiền đề cho bước phát triển bậc học sau Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Tây Đằng – Ba Vì – Hà Nội Phạm vi nghiên cứu : Năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu : Trên sở rút kinh nghiệm từ trình giảng dạy, thực sáng kiến sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp liên kết học sinh với tác phẩm - Phương pháp tư – sáng tạo PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I Một số vấn đề chung: Cơ sở lí luận: Mĩ thuật trường phổ thông chủ yếu giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, thực hành, làm quen thưởng thức vẻ đẹp tự nhiên, tác phẩm nghệ thuật từ phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh để lĩnh hội kiến thức đầy đủ có hệ thống thơng qua nội dung vẽ Nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, từ giúp em hình thành phát triển ba lực cốt lõi là: Sáng tạo mĩ thuật, qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…) Hiểu, cảm nhận trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật; Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật Ngoài ra, học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động thực hành sáng tạo để tăng thêm hứng thú hiệu tiếp nhận kiến thức từ môn học Cơ sở thực tiễn: Một nguyên nhân làm cho học sinh học môn mĩ thuật chưa tốt phương pháp dạy giáo viên Trên thực tế giáo viên biết cách hướng dẫn học sinh quan sát thu thập tài liệu, vận dụng phù hợp phương pháp cho học từ giúp em biết phát huy tính sáng tạo khuyến khích học sinh làm trở nên có cảm xúc học sinh tích cực Ngược lại giáo viên hướng dẫn, bắt buộc học sinh làm theo khuôn mẫu định không với cảm xúc, em thiếu tư sáng tạo vào cách làm thực hành, từ thực hành trở nên khô khan, đơn điệu học sinh làm cho xong Mĩ thuật môn học khiếu Giúp học sinh nâng cao khả sáng tạo, phát triển chức tâm lí nhận thức, trực tiếp có tác động hồn thiện kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo hay phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích….từ hình thành cho học sinh khái niệm đẹp - Do , ngồi lợi ích nói , giáo viên mĩ thuật tơi muốn hướng học sinh biết tận dụng vật liệu phế thải sáng tạo vào học tạo nên sản phẩm vừa đẹp,có tính thẩm mĩ thân thiện với mơi trường, hướng người học có ý thức bảo vệ mơi trường - Giáo dục cho em biết bảo vệ môi trường sống xung quanh hành động nhỏ biết để rác nơi quy định, không xả rác bừa bãi Đến phân loại rác, biến rác thải thành sản phẩm Mĩ thuật đẹp II Nội dung vấn đề cần nghiên cứu: + Đối với môn mỹ thuật có trải nghiệm trực tiếp mang lại cho HS kinh nghiệm cần phải khuyến khích phát triển theo phương pháp đặc thù + Quan sát hình dáng đồ vật cũ “ Con mắt mới” Trải nghiệm gợi mở cách nhìn nhận, trí tị mị, phát triển sức sáng tạo biểu đạt, trải nghiệp với chất liệu + Hướng học sinh biết tận dụng phân loại rác, tái tạo rác thành sản phẩm có ích từ nhỏ hình thành ý thức biết tiết kiệm giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường , biết vứt rác nơi quy định tạo môi trường sống học tập xanh đẹp chỗ nơi Đó quy trình khơng thể thiếu dạy học Mĩ thuật theo phương pháp dạy học tích cực + Rèn luyện khả phân tích vật tượng, giúp em tị mị, sáng tạo để thúc đẩy trải nghiệm Biết tạo sản phẩm làm đẹp phục vụ cho sinh hoạt như: Trang trí đồ vật, trang trí góc, trang trí phòng… cách tận dụng vật liệu phế thải sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật + Tổ chức thi làm sản phẩm làm, tái chế từ vật liệu phế thải thành sản phẩm mĩ thuật giới thiệu rộng rãi cho người, tổ chức viết tuyên truyền…nhằm ý nghĩa cao bảo vệ môi trường sống: Xanh, đẹp Thuận lợi -Từ lâu trường THCS Tây Đằng trường có phương pháp giáo dục đại, kết hợp hài hịa lí thuyết thực hành, nhiều hoạt động ngoại khóa, giúp học sinh phát triển tồn diện thân - Nhà trường ln quan tâm hỗ chợ giáo viên trình giảng dạy -Học sinh ngoan đồng nhận thức, 100% học sinh hồn thành mơn học… Khó khăn -Dạy học nghề khó, dạy người Đặc biệt môn học thuộc vào khiếu tự thân người không giống ai, người có khiếu riêng, khơng cần học sinh phải hiểu biết cách rập khuôn mà phụ thuộc vào khả sáng tạo, linh hoạt, cảm hứng từ cảm xúc khả biết truyền tải hiểu biết vào sản phẩm - Điều kiện nhà trường hạn chế nên chưa có phịng học mơn cịn nhiều bất tiện việc làm em học sinh - Tơi nhận thấy học sinh cịn số bạn chưa có say mê, hứng thú với mơn học, cịn hồn thành đối phó Học sinh chưa thể hết khả sáng tạo,năng lực thân + Đa số tập xây dựng mơ hình phải làm theo nhóm đảm bảo thời gian hồn thiện nên tiết học cịn ồn + Vì phải cắt vật liệu phế thải ,chọn phần phù hợp để sáng tạo sản phẩm nên học sinh sử dụng kéo, súng bắn keo cắm từ ổ điện Qua khảo sát đầu năm học 2021-2022 học sinh số lượng học sinh hứng thú tham gia môn học mỹ thuật khiêm tốn ,chỉ chiếm khoảng 30%-35%.Khảo sát đầu năm thơng qua thăm dị ý kiến vẽ cho kết sau: +Học sinh hứng thú :10% + Học sinh hứng thú:25% + Học sinh bình thường:52,5% + Học sinh khơng hứng thú:12,5% Trên sở việc giúp học sinh ý, hứng thú học môn Mỹ thuật yêu cầu cấp thiết mà giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tịi sáng tạo giảng dạy để đạt hiệu cao Bất phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hai mặt: tích cực tiêu cực Cái cách làm để phát huy mạnh loại bỏ dần hạn chế nảy sinh trình thực Sau số giải pháp để thực thành công việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải Sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật cho học sinh III Giải pháp cụ thể Giải pháp Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nhận thức mặt tích cực, vẻ đẹp sản phẩm tái chế thông qua việc học mĩ thuật - Ơ nhiễm mơi trường trở thành thách thức lớn mà quốc gia phải đối mặt Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật nhận thức vai trị khủng hoảng nhiễm mơi trường tồn cầu 7 Chính vậy, tiết học tơi ln tích cực tun truyền cho học sinh hạn chế tối đa việc sử dụng sản phẩm gây ô nhiễm môi trường như: Túi ni lông, chai nhựa, ống hút nhựa… Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để em tận dụng nhiều vật liệu phế thải khác thành sản phẩm Mĩ thuật tranh vẽ, xé dán, sản phẩm 2D, 3D, 4D theo chủ đề thích hợp Trước tiên phải tạo cho em biết u thích mơn học, u thích em có liên tưởng sáng tạo nhìn thấy từ thiên nhiên cỏ, cây, đá, sỏi, cát… đồ dùng qua sử dụng giấy, đồ nhựa, sắt, kim loại, giấy, kẽm, vải, chai… làm chúng thành sản phẩm mĩ thuật - Học sinh nhận thức mặt tích cực sử dụng đồ tái chế từ vật dụng bỏ đi, đồ vật tìm khác Trong tiết dạy Mĩ thuật tơi ln khuyến khích em sáng tạo sản phẩm từ vật liệu phế thải Giải pháp 2: Định hướng cho học sinh xây dựng kho vật liệu từ đồ phế thải - Hướng dẫn HS xây dựng kho vật liệu cá nhân nhóm cách tìm kiếm vật dụng từ đồ dùng qua sử dụng: + Sử dụng “Sọt rác thơng minh”tại gia đình + Tạo ngân hàng rác tái sử dụng lớp, trường - Hướng dẫn học sinh tổng hợp vật liệu sưu tầm làm kho vật liệu chung cho hoạt động chủ đề 8 - Yêu cầu HS quan sát kho vật liệu, nêu câu hỏi gợi ý HS liên tưởng để hình thành ý tưởng sáng tạo em hình dung sản phẩm mĩ thuật đồ vật cũ - Sưu tầm sử dụng hình ảnh clip giúp HS dễ tưởng tượng hình thành ý tưởng Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh sáng tạo sản phẩm mĩ thuật, lựa chọn vật liệu phế thải phù hợp tạo hình sản phẩm chủ đề môn học - Giáo dục mĩ thuật đại nhà trường giới thiệu cho học sinh làm quen biết sử dụng vật liệu, công cụ, cách thức tạo hình khác phù hợp với nội dung chủ đề, ý nghĩa, với cách phát triển ngôn ngữ mĩ thuật em lực cá nhân Để làm điều việc tạo hứng thú cho học sinh học tập sáng tạo việc làm vô cần thiết - Khi dạy học hướng cho học sinh khơng ngừng sáng tạo tận dụng vật liệu phế thải vào tất chủ đề năm Ví dụ: Ở chủ đề 2: MT7 ( Tạo hình phịng) –Chủ đề 5: MT9 (Sáng tạo từ vật tìm được) cho học sinh xem hình ảnh clip để HS hình thành ý tưởng lựa chọn vật liệu phù hợp Tạo hứng thú khơi dậy sáng tạo tự thân học sinh Cuối tiết học trước yêu cầu học sinh xem trước chủ đề học từ em có chuẩn bị, lên ý tưởng tạo hình …sau lựa chọn vật liệu phù hợp Ví dụ: Làm lọ hoa, ống để bút cần sử dụng chai lọ nhựa , lõi giấy vệ sinh , ống tre… Làm búp bê cần vải , giấy vệ sinh , len, ni lông, loại hạt… Khi học sinh vào tiết giáo viên cho em trình bày ý tưởng làm với vật mà em tìm được, từ cần giáo viên góp ý thêm cho em hình khối , dáng điệu sản phẩm mà em tạo 9 Tùy thuộc vào mục đích yêu cầu tiết học mà ta có nhiều cách chia nhóm, nhiều mơ hình nhóm khác Có nhóm hai, nhóm bốn (ở hoạt động tìm hiểu chủ đề, Vẽ nhau); nhóm sáu, nhóm bảy nhóm tám (ở hoạt động làm mơ hình, Xây dựng cốt truyện…) Sự sáng tạo linh hoạt tranh làm từ chất liệu sống để tạo thành tranh 2D, 3D - Giáo viên dựa vào ý tưởng sáng tạo HS để hướng dẫn em lựa chọn vật liệu cho phù hợp với ý tưởng sáng tạo - Học sinh nghe theo hướng dẫn giáo viên để chuẩn bị thật tốt đồ vật liệu phế thải chất liệu sáng tạo phù hợp Ví dụ : Đặc điểm tranh chất liệu tổng hợp tạo cảm giác chân thật Những phong cảnh, vật mô tả trở nên sống động Các dịng tranh chất liệu bao qt tồn đề tài mà loại tranh khác khó thể Khi làm tranh chất liệu, học sinh nhuộm màu cho chất liệu Chẳng hạn riêng mùn cưa có nhiều màu khác tùy vào chất gỗ độ thơ mịn hạt.Vì thế, có loại mùn cưa cho sắc vàng tươi, có loại mang màu nâu thẫm, có loại lại óng ánh ngọc trai… 10 Các vật dụng để làm tranh chất liệu vỏ trứng, sỏi, sợi len, hạt bí,… Hay vỏ trứng vịt có màu trắng ngà, trứng gà có màu hồng phơn phớt, trứng chim cút lại mang hai sắc trắng đen độc đáo… Học sinh vẽ làm tranh chất liệu tổng hợp từ hạt gạo, hạt đậu len sợi Để thực tranh, việc học sinh phải phác họa ý tưởng bút chì phác thảo khổ giấy A3, sau giáo viên hướng dẫn để học sinh dùng bay nhỏ để phết hồ, sau dùng nhíp để gắp gắn mảnh chất liệu nhỏ hoàn thành toàn tranh 11 Tranh đề tài ngày tết làm từ làm từ giấy nhún giấy sợi học sinh Tranh nhiều chất liệu tranh không đơn tranh vẽ màu giấy, mà tranh kết hợp với nhiều chất liệu khác để tạo nên tranh sinh động đẹp mắt Màu sắc đường nét tranh không màu mà đất sét, xé giấy, đính cườm, vỏ trứng, Học sinh làm theo nhóm chất liệu lựa chọn Tùy vào nội dung học giáo viên cần định hướng học sinh lựa chọn đề tài phù hợp 12 Cho học sinh xem video mẫu Học sinh hình thành ý tưởng, lựa chọn vật liệu tiến hành làm Để tạo nên sản phẩm từ vật liệu phế thải cần nhiều đồ dùng như: Kéo, súng bắn keo, băng dính, giấy màu, keo sữa …nên cần dặn dò để em chuẩn bị kĩ từ trước + Em chọn tạo hình phịng nào? Đồ vật,con vật nào? + Căn phịng thường gồm đồ dùng gì? + Những vật liệu sử dụng được? em dùng chất liệu để gắn vật liệu đó? Sản phẩm học sinh hồn thành 13 Ví dụ: Thể tranh ĐT “ Cuộc sống quanh em” MT ,hoặc làm bưu thiếp chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam CĐ thầy cô mái trường-MT8 - Học sinh biết tận dụng kho vật dụng để lựa chọn vật liệu phù hợp với chủ đề + Quan sát theo hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung thể + Quan sát kho vật liệu chọn vật liệu phù hợp + Ngồi vẽ tranh giấy học sinh làm mơ hình Sử sụng giấy báo, ni lông xé dán tạo thành vẽ đẹp hài hịa phù hợp với chủ đề - Có thể điều chỉnh, cắt gọt, thay đổi hình dạng cho phù hợp với ý tưởng sáng tạo - Có thể vẽ, cắt dán kết hợp vật liệu khác để trang trí sản phẩm - Do giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật thấy cần truyền cho học sinh thấy thoải mái, say mê, hứng thú với mơn học Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức, phát triển lực cho học sinh cách toàn diện Học sinh làm quen biết sử dụng vật liệu, cơng cụ, cách thức tạo hình khác phù hợp với khả sáng tạo ,và mạnh riêng thân học sinh vào sản phẩm cá nhân hay nhóm cho nội dung chủ đề 4.Giải pháp 4: Tổ chức thi “ sáng tạo mĩ thuật từ vật liệu phế thải” -Tổ chức thi làm sản phẩm làm từ vật liệu phế thải khối, lớp toàn trường Qua bàn tay khéo léo bạn học sinh, nhiều vật liệu phế thải trở thành đồ chơi đồ dùng học tập Những đồ chơi, đồ dùng từ vật liệu không tạo hứng thú cho học sinh, tiết kiệm chi phí học tập mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường - Chương trình cơng tác đội phong trào thiếu nhi 2021-2022 tổ chức hoạt động chào mừng ngày nhà giáo việt nam 20/11 có tổ chức cho em lớp, khối thi làm tập san, bưu thiếp đẹp tặng thầy cô Các bạn học sinh hào hứng tham gia có thành tích định 14 - Thông qua thi học sinh thấy việc sáng tạo mĩ thuật từ vật liệu phế thải ý nghĩa, đồ dùng không làm ô nhiễm môi trường mà lại tiết kiệm Khi học tập, vui chơi sử dụng vật dụng em thấy hứng thú Giải pháp : Tổ chức học lớp: Bên cạnh việc tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm, giáo viên cần biết linh hoạt hình thức dạy học lớp học lớp tùy vào nội dung học cho phù hợp, để học sinh hứng thú với nội dung học khác nhau, em học sinh không cảm thấy bị nhàm chán nội dung thực hành cụ thể Ví dụ chủ đề : Khu nhà yêu thích lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh tham quan thực tế trời tiết khu vực gần trường học.Trong trình học sinh tham quan giáo viên định hướng cho em quan sát hình dáng ngơi nhà, quan cảnh xung quanh, từ yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : + Ngơi nhà náy có hình dáng gì? Em liên tưởng vật liệu tạo nên hình dáng giống ngơi nhà ? ( Vỏ hộp, bìa cactong…) + Ngồi ngơi nhà cần xây dựng thêm hình ảnh ? (Cây cối, hàng rào, đường đi, giếng nước…) + Chúng ta sử dụng vật liệu ( sỏi đá, cây, nan tre…) Cuối tiết học định hướng cho em nhà lựa chọn vật liệu phù hợp để làm thành mơ hình ngơi nhà, tiến tới tạo nên mơ hình khu nhà u thích với nhiều hình dáng, chất liệu phong phú 15 Như vậy, em trải nghiệm hình thức học khác nhau, học lớp giúp học sinh hứng thú nhiều hơn, chất lượng làm có hiệu cao Giúp học sinh phát huy tính tập thể phối hợp suy nghĩ làm việc thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu thực hành Việc thay đổi không gian học lớp ngồi lớp nội dung đổi phương pháp dạy học Tổ chức tiết học lớp cho học sinh với chủ đề khám phá thiên nhiên Phương pháp vẽ theo nhóm học ngồi trời Ở tiết học giáo viên tổ chức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổ chức tổ chức hoạt động dạy ngồi lớp quan trọng tùy vào yêu cầu đề mà giáo viên áp dụng phương pháp hoạt động cho có hiệu thiết thực, học sinh tiếp cận với không gian mở cảnh vật thực tế Đồng thời giáo viên kết hợp giới thiệu thơng qua giáo dục em tình u quê hương đất nước , yêu môi trường sống – học tập xanh – –đẹp… từ em vận dụng thân nhận thấy xung quanh để diễn tả làm thực hành đẹp, thực tế 16 Ngoài , biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mĩ môn học mĩ thuật hoạt động nghệ thuật trường THCS theo hướng phát huy tính tích cực, thẩm mĩ quan tâm đến việc cung cấp điều kiện tạo hội để học sinh có hứng thú chủ động tham gia vào hoạt động này, việc cải tiến tác động dạy học nhằm phát huy vai trị đặc thù mơn học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, hoạt động học tập lớp kết hợp với hoạt động tổng kết trưng bày sản phẩm, tranh vẽ học sinh cuối tiết học, cuối kì học cuối năm học 17 Trưng bày kết học tập học sinh lớp Thông qua hoạt động giúp học sinh rèn luyện phát triển khả hiểu cảm nhận sản phẩm mĩ thuật bố cục, màu sắc sắc thái biểu cảm Từ hình thành phát triển khả phân tích sản phẩm thơng qua yếu tố tạo nhận xét về: bố cục, đường nét, màu sắc,… Trong tiết trưng bày giới thiệu sản phẩm , giáo viên hướng cho em phát huy tính chủ động việc giới thiệu sản phẩm nhóm đặc biệt giới thiệu chất liệu mà em làm , qui trình làm , sáng tạo nằm yếu tố nào… Bên cạnh cịn giúp học sinh phát triển khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt ý tưởng, khắc sâu kiến thức kĩ vừa thực hành sáng tạo 18 Ở hoạt động giáo viên gợi ý cho học sinh thảo luận, suy nghĩ trình bày ý kiến cá nhân IV Kết thực có so sánh đối chứng PHƯƠNG PHÁP CŨ PHƯƠNG PHÁP MỚI -Ứng dụng ý thức bảo vệ môi trường vào - Có ý thức bảo vệ mơi trường Các sản phẩm tìm từ rác thải Chưa ứng dụng vào mơn học Tái chế -Học sinh có nhiều lựa chọn phương Pháp thể ( xé dán, làm mơ hình, làm -Học sinh vẽ giấy Các sản phẩm ứng dụng….) - Sản phẩm có tính ứng dụng cao (Trang Trí nhà, phịng, lớp học…) - Sản phẩm chưa sinh động mang tính - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, tái chế sử dụng tối đa rác thải, sáng ứng dụng tạo thành sản phẩm mĩ thuật thân thiện với môi trường - Chưa mạnh dạn việc nhận xét - Mạnh dạn nhận xét bạn bạn - Ít mạnh dạn xung phong thảo luận - Học tập nhanh nhẹn ,hăng hái thảo luận ý trước lớp kiến - Học tập chậm chạp hứng thú - Học tập hăng hái,sơi trầm tích cực, hứng thú -Tỷ lệ học sinh u thích mơn mỹ thuật cao -Mạnh dạn thể lực thân - Tỷ lệ học sinh u thích mơn mỹ thuật Với nhiều chất liệu tìm được, HS khơng chưa cao bị gị bó ý tưởng, thoải mái vận dụng sáng tạo * Năm học 2021-2022(HKI): Tổng số học sinh :969HS Nội dung khảo sát Em có thích tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường khơng? Em thích sản phẩm làm từ vật liệu tái chế khơng? Em có thích hoạt động sáng tạo mĩ thuật khơng? Em ( nhóm) có sản phẩm để tham gia thi sáng tạo từ vật tìm khơng? Có Khơng hứng thú 912 57 804 165 699 270 516 453 Ý kiến khác 19 * Năm học 2021-2022(HKII): Tổng số học sinh :969HS Nội dung khảo sát Có Em có thích tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường khơng? Em thích sản phẩm làm từ vật liệu tái chế khơng? Em có thích hoạt động sáng tạo mĩ thuật khơng? Em ( nhóm) có sản phẩm để tham gia thi sáng tạo từ vật tìm khơng? 969 Khơng hứng thú 969 969 969 Ý kiến khác PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Dạy học mĩ thuật trường trung học sở, nghĩ giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để đưa phương pháp vào học phù hợp, song bên cạnh ln tìm hiểu, tơn trọng gần gũi, lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm - Sau nghiên cứu triển khai giải pháp thân nhận thấy: Để em tận dụng vật liệu phế thải thành sản phẩm Mĩ thuật 3D theo chủ đề thích hợp Trước tiên phải tạo cho em biết u thích mơn học, u thích em có liên tưởng sáng tạo nhìn thấy đồ dùng qua sử dụng làm chúng qua sản phẩm mĩ thuật Qua tháng áp dụng phương pháp kết ban đầu cho thấy: Trường lớp khang trang, đẹp hoc sinh biết tận dụng tiết kiệm phân loại rác tái sử dụng tạo nhiều sản phẩm Mĩ thuật đẹp nhờ việc thu thập đồ vật, phế liệu an tồn, từ thứ khơng dùng đến nhà trường lớp Học sinh u thích mơn học hơn, hào hứng, hợp tác nhóm tốt em biết hỗ trợ giúp tiến qua chủ đề Phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo Phát triển giác quan, kĩ sống, khả giải vấn đề, lực hợp tác, hỗ trợ phát huy mạnh học sinh Các em biết tự học tự đánh giá trải nghiệm Học sinh nghiên cứu vật liệu tìm 20 được, có nhìn chúng.Thu thập lắp ráp thứ vào quy trình giúp học sinh động giúp em có ý thức bảo vệ môi trường tái taọ vật liệu để tiếp tục sử dụng học tập vui chơi Sản phẩm môn Mĩ thuật đa dạng hơn, giúp em khơng có khiếu vẽ có nhiều lựa chọn chất liệu để tạo sản phẩm Mĩ thuật Phát triển khả hợp tác nhóm, tư sáng tạo cá nhân vào sản phẩm chung nhóm Tạo nhiều hứng thú cho em học sinh mơn học Tơi mong giải pháp nhiều góp phần giúp em biết tạo sản phẩm mĩ thuật sáng tạo khác qua việc em biết tận dụng rác thải Đồng thời giáo dục em biết tiết kiệm nguồn nguyên liệu, có ý thức bảo vệ môi trường Điều kiện áp dụng : Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải sạch.Sáng tạo thành sản phẩm mỹ thuật cho học sinh áp dụng tất khối lớp nhiều môn học Tuy nhiên đối tượng khối lớp khác nhau, trình độ khác địi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng thật linh hoạt cho phù hợp Đặc biệt với lớp đối tượng học sinh hạn chế mức độ nhận thức cách thức tổ chức hoạt động tránh để em cảm thấy nặng nề học Hướng tiếp tục nghiên cứu Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải sạch.Sáng tạo thành sản phẩm mỹ thuật cho học sinh” mang lại hiệu tích cực việc lĩnh hội tri thức em góp phần hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Tôi tiếp tục nghiên cứu thêm nhiều hình thức đổi đa dạng để vận dụng với tất lớp bậc học khác Đề xuất, khuyến nghị Với tốc độ phát triển nhanh chóng hồ với phát triển chung tồn xã hội, phương pháp dạy học không ngừng đổi cho phù hợp Là giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy nhiều năm thấy ln ln thiếu hụt thơng tin cập nhật Tôi mong quan tâm vị lãnh đạo ngành giáo dục huỵện , tỉnh cho tham gia nhiều lớp tập huấn phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Vẫn cịn có phương pháp kĩ thuật mà tơi đồng nghiệp cịn lúng túng, tạo hội cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn cách thường xun để giáo viên chúng tơi hồn thành chất lượng đào tạo tốt mà mục tiêu giáo dục đề Để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc tận dụng vật liệu phế thải sạch.Sáng tạo thành sản phẩm mỹ thuật cho học sinh” đạt kết tốt theo định hướng phát triển lực học sinh tơi xin có số kiến nghị sau: 4.1 Với học sinh: - Tâm tốt, tích cực tham gia vào hoạt động học 21 - Mạnh dạn ,tự tin, sẵn sàng nhận nhiệm vụ 4.2 Với giáo viên giảng dạy - Phải thật nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln có tinh thần học hỏi, đổi hình thức dạy học cho phù hợp với học sinh khối, lớp - Luôn thực theo phương châm khen nhiều chê Động viên khích lệ kịp thời việc làm em Trên trình bày sáng kiến : nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc sử dụng vật liệu phế thải sáng tạo thành sản phẩm mĩ thuật Tơi cảm thấy giáo viên áp dụng vào giảng Mong chia sẻ đến đồng nghiệp Trong q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, mong nhận đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp Tơi xin trân thành cảm ơn! Tây Đằng ngày 05 tháng 05 năm 2021 Người viết Đinh Hồng Điệp MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG Học sinh khối thực hành làm sản phẩm từ vật liệu phế thải 22 23 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên trung học sở BDG&ĐT Dự án hỗ trợ GDMT THCS ( SAEPS) Tài liệu dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực dành cho giáo viên trung học sở NXB Giáo dục Việt Nam Sách Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực- Lớp 6,7,8,9 (Dự án SAEPS), NXB Giáo dục Việt Nam https://tusach.thuvienkhoahoc.com/ Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực https://tusach.thuvienkhoahoc.com/ Một số biện pháp đổi phương pháp dạy học 25 MỤC LỤC Phần I: Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần II: Nội dung đề tài I Một số vấn đề chung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn III Giải pháp thực Giải pháp 1: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nhận thức mặt tích cực, vẻ đẹp sản phẩm tái chế thông qua việc học Mĩ thuật Giải pháp 2: Định hướng cho học sinh xây dựng kho vật liệu từ đồ phế thải Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh sáng tạo sản phẩm Mĩ thuật, lựa chọn vật liệu phế thải phù hợp tạo hình sản phẩm chủ đề môn học Giải pháp 4: Tổ chức thi “sáng tạo Mĩ thuật từ vật liệu phế thải” 11 Giải pháp 5: Tổ chức học lớp, học lớp 13 IV Kết thực có so sánh đối chứng 17 Phần III : Kết luận khuyến nghị 18 Kết luận 18 Điều kiện áp dụng 19 Hướng tiếp tục nghiên cứu 19 Đề xuất, khuyến nghị 19 4.1 Với học sinh 19 4.2 Với giáo viên giảng dạy 20 Tài liệu tham khảo 22