Giải pháp

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NẬM PỒ TRƯỜNG PTDTBT THCS CHÀ CANG “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan theo định hướng phát triển lực học sinh dạy môn khoa học tự nhiên phân môn sinh học trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên” Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Mão Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Chà Cang Năm học 2021-2022 MỤC LỤC Stt Mục lục trang A SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 10 B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN C NỘI DUNG I Tình trạng giải pháp biết II Nội dung giải pháp III Khả áp dụng giải pháp IV Hiệu quả, lợi ích thu V Phạm vi ảnh hưởng giải pháp VI Kiến nghị, đề xuất VII Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giả pháp lần đầu 11 D DANH SÁCH ĐỒNG TÁC GIẢ Chữ viết tắt Stt Chữ viết tắt SGK PTDTBT THCS 4 13 14 16 16 17 17 Dịch nghĩa Sách giáo khoa Phổ thông dân tộc bán trú trung học sở A SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN - Trong trình đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh việc giúp học sinh biết khai thác kiến thức qua kênh hình điều khơng thể thiếu, chương trình SGK kênh hình phổ biến kiến thức kênh hình giúp học sinh khắc sâu kiến thức Trên thực tế đối tượng học sinh trường PTDTBT THCS Chà Cang khả học sinh tìm hiểu nhớ nhanh kiến thức kênh chữ gặp nhiều hạn chế nên việc học sinh khai thác kênh hình việc sử dụng phương tiện trực quan, nhớ kiến thức qua kênh hình cần thiết - Nhằm tìm phương pháp khác phát huy phẩm chất lực học sinh - Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh: Nhận biết -> Suy nghĩ -> quan sát -> So sánh -> Kết luận - Học sinh biết sử dụng phương tiện trực quan việc vận dụng kiến thức - Với mục đích phát triển khả trí tuệ cho học sinh giúp học sinh tiếp cận gần với phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nên thực biện pháp “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan theo định hướng phát triển lực học sinh dạy môn khoa học tự nhiên phân môn sinh học trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên” B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Biện pháp áp dụng 46 học sinh khối trường PTDTBT THCS Chà Cang, huyện Nậm pồ, tỉnh Điện Biên C NỘI DUNG I Tình trạng biện pháp biết Với biện pháp biết thường áp dụng phương pháp trực quan kiến thức mới, thực hành mà khơng sử dụng phần vận dụng, mở rộng kiểm tra đánh giá nên việc phấp chất lực học sinh chưa đạt kết cao * Ưu điểm phương pháp dạy học trực quan Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan theo bước: Bước 1: Xác định mục tiêu sử dụng phương tiện trực quan nội dung cần triển khai đến học sinh Giáo viên loại nội dung, yêu cầu cần đạt quy định chương trình để xác định mục tiêu sử dụng nội dung phương tiện trực quan cần sử dụng Bước 2: Chuẩn bị phương tiện trực quan Dựa nội dung, yêu cầu cần đạt xác định bước 1, giáo viên chuẩn bị đầy đủ phương tiện trực quan (có thể mơ hình, tranh ảnh, dụng cụ thực hành thí nghiệm hay video clip…) phù hợp với nội dung giảng dạy với yêu cầu xác khoa học, gọn nhẹ, dễ thực (đối với dụng cụ thực hành thí nghiệm), phù hợp với phong mĩ tục (đối với tranh ảnh, video clip)… Bước 3: Thiết kế nhiệm vụ học tập Với Phương tiện trực quan sẵn có mục tiêu sử dụng xác định bước 1, giáo viên chi tiết hoá hoạt động dạy học, bao gồm cách đưa tình huống, yêu cầu nhiệm vụ học tập cụ thể (dạy chủ đề mới, ôn tập hay kiểm tra đánh giá), câu hỏi định hướng… để học sinh khai thác nguồn thông tin từ phương tiện trực quan cách tích cực Bước 4: Sử dụng phương tiện trực quan tiến trình dạy học Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng phương tiện trực quan theo kế hoạch chuẩn bị bước Học sinh quan sát phương tiện trực quan thực nhiệm vụ học tập Bước 5: Rút kinh nghiệm học chỉnh sửa kế hoạch dạy học Giáo viên tự rút kinh nghiệm hình thức, mục tiêu hiệu sử dụng phương tiện trực quan, rút kinh nghiệm việc thiết kế nhiệm vụ q trình tổ chức dạy học Từ đó, điều chỉnh kế hoạch dạy học cho lần sau Giáo viên rút kinh nghiệm thơng qua mức độ nhận thức học sinh sử dụng phương tiện trực quan, khả truyền tải đầy đủ thông điệp nội dung thông qua phương tiện trực quan, khó khăn sử dụng lớp… * Nhược điểm: Chưa trọng đến dụng phương tiện trực quan củng cố, kiểm tra đánh giá, tìm hiểu, khám phá khoa học tự nhiên II Nội dung giải pháp Phương pháp trực quan áp dụng thêm cho hoạt động: - Sử dụng phương pháp trực quan hoạt động tìm hiểu, khám phá khoa học tự nhiên - Sử dụng phương pháp trực quan hoạt động vận dụng - Sử dụng phương pháp trực quan hoạt động mở rộng - Sử dụng phương pháp trực quan kiểm tra đánh giá Khảo sát ban đầu Kết khảo sát ban khối chưa áp dụng biện pháp Dạy học trực quan hoạt động tìm hiểu, khám phá khoa học tự nhiên, vận dụng kiểm tra đánh sau: Thời điểm Đầu HKI Tổng số Số HS học sinh hứng KS thú 59 10 Số HS Kết học tập không hứng Giỏi Khá thú 49 Trung bình 38 Yếu Nội dung thực Phương pháp dạy học trực quan hoạt động dạy học Giáo viên tổ chức sử dụng phương tiện trực quan để cung cấp thông tin giúp học sinh khám phá tìm hiểu khoa học tự nhiên, khám phá kiến thức mới, ôn tập, củng cố kiến thức kiểm tra, đánh giá Bản thân phương tiện trực quan khơng đủ tác động đến q trình học tập học sinh mà thông qua cách thức mà người Giáo viên tổ chức sử dụng phương tiện trực quan phù hợp tạo hiệu phát triển lực phẩm chất học sinh Phương pháp dạy học trực quan- thơng qua q trình tổ chức sử dụng, khai thác hiệu phương tiện trực quan - tác động đến hứng thú cho học sinh trình tiếp thu, khám phá kiến thức chứng minh vấn đề thực tiễn cách chủ động Từ phát triển lực khoa học tự nhiên; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; Phẩm chất trung thực, trách nhiệm chăm học, yêu đất nước *Định hướng sử dụng a Sử dụng phương pháp trực quan hoạt động khám phá tìm hiểu khoa học tự nhiên Giúp em tìm hiểu tượng liên quan đến sinh vật sống, để em tìm hiểu trải nghiệm số vấn đề sinh vật như: Đời sống, sinh sản tập tính Để giúp học sinh rèn luyện kĩ quan sát, tìm hiểu tự nhiên đồng thời phát triển lực tự học, giải vấn đề, lực tìm hiểu tự nhiên Ví dụ: Trước tìm hiểu chủ đề “Lớp lưỡng cư” giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu trước số nội dung sau: + Ếch đồng sống đâu? Đặc điểm nơi sống đó? + Thức ăn Ếch đồng gì? + Vào thời điểm ếch ngồi bắt mồi? + Vào thời gian thường nghe thấy tiếng ếch đồng? b Sử dụng phương pháp dạy học trực quan mở rộng kiến thức: Để học sinh tri giác đối tượng có nhìn gần với thực tế Nói cách khác, dạy học với việc sử dụng phương tiện trực quan phù hợp cách hữu hiệu để học sinh chứng minh vấn đề thực tiễn + Lấy ví dụ chứng minh cá đẻ trứng đẻ + Dùng hình ảnh hay video chứng minh Cá ngựa ấp trứng túi ấp cá đực chúng không đẻ c Sử dụng phương pháp trực quan kiểm tra đánh giá Sử dụng kiểm tra cũ, kiểm tra kì cuối kì nội dung trắc nghiệm tự luậnVí dụ : củng cố dạng sơ đồ tư Giáo viên yêu cầu học sinh dùng bút màu lập sơ đồ tư nội dung học + Sơ đồ tư sau tìm hiểu ếch đồng Câu Lồi sâu bọ thường sống nơi thiếu ánh sáng? A Hình B Hình C Hình D Hình Câu Em thích thay cho chữ số hình Chú thích - ………… - ………… - ………… - ………… - ………… -…………  Tự luận Câu Quan sát hình mơ tả lời di chuyển thủy tức Câu Dựa vào sơ đồ vòng đời giun đũa đây, em cho biết phải rửa tay trước ăn khơng ăn rau sống có liên quan đến bệnh giun đũa? c Sử dụng phương pháp trực quan hoạt động vận dụng Để rèn luyện kỹ học tập sinh học cho học sinh : Kĩ quan sát, tìm nội dung thể phương tiện trực quan, kỹ đọc phân tích hình ảnh, sơ đồ, kỹ so sánh rút kết luận,… qua học sinh thực kĩ để tìm hiểu, giải thích vật tượng tự nhiên đời sống Ví dụ 1: giáo viên cho học sinh thực hành dùng thước khuấy vào bình thủy tinh giải thích: + Tại cá giữ thăng bằng? + Tại cá di chuyển từ tầng mặt xuống tầng đáy? nhờ phận chúng thực hoạt động đó? Ví dụ 2: tiết “thực hành xem băng hình tập tính sâu bọ” giáo viên cho học sinh xem video tập tính sâu bọ yêu cầu học sinh: - Nêu tên sâu bọ quan sát được? - Trình bày lối sống sâu bọ? 10 - Nêu tên loại tập tính sâu bọ? - Nhận xét giác quan chúng? - Khả chăm sóc non đại diện quan sát được? Kết đạt Việc “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan theo định hướng phát triển lực học sinh dạy môn khoa học tự nhiên phân môn sinh học trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên”đã giúp học sinh có tiến học tập: - Giúp học sinh có kĩ khai thác phương tiện trực quan hoạt động tìm hiểu, khám phá khoa học tư nhiên, kiểm tra, đánh giá, vận dụng - Học sinh phát triển lực nhận thức khoa học tìm hiểu tự nhiên - Học sinh nhớ kĩ hiểu sâu hình ảnh kiến thức cấu tạo, hệ quan qua tạo biểu tượng, hình thành nên khái niệm - Phát triển kĩ quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh - Học sinh hứng thú với môn học đồng thời tự tin việc khai thác kiến thức tìm hiểu loài sinh vật tự nhiên - Dạy học trực quan có ưu phát triển thành phần nhận thức khoa học tựnhiên thành phần tìm hiểu tự nhiên lực khoa học tự nhiên Kết khảo sát khối sau áp dụng biện pháp Dạy học trực quan sau: Tổng số Số HS học sinh hứng KS thú Đầu HKI 59 10 Giữa HKI 59 25 Thời điểm Số HS Kết học tập không Trung Giỏi Khá 49 38 34 12 12 31 hứng thú 11 bình Yếu Cuối HKI 59 29 30 15 14 27 III Khả áp dụng giải pháp Tính giải pháp - Trong dạy học sinh học 6, phương tiện trực quan có ưu cho học sinh biểu tượng chân thực, sinh động giới tự nhiên Vốn biểu tượng xác, phong phú làm điểm tựa cho học sinh liên tưởng, đối chiếu, so sánh … phải lĩnh hội kiến thức trừu tượng phức tạp Từ giúp học sinh mơ tả, trình bày, giải thích kiến thức cốt lõi thành phần cấu trúc, đa dạng, tính hệ thống, quy luật vận động, tương tác biến đổi giới tự nhiên Từ giúp học sinh nhận thức tự nhiên, nghĩa tạo hội cho học sinh phát triển thành phần nhận thức lực khoa học tự nhiên - Thành phần tìm hiểu tự nhiên lực khoa học tự nhiên có hai biểu - Vận dụng hiệu dạy học trực quan giúp học sinh đạt hai biểu + Biểu thứ nhất: Khả học sinh thực số kĩ để tìm hiểu, giải thích vật tượng tự nhiên đời sống + Biểu thứ hai: học sinh chứng minh vấn đề thực tiễn dẫn chứng khoa học Thực tế, q trình dạy học gặp đối tượng nghiên cứu cho HS quan sát trực tiếp mà bắt buộc phải sử dụng hình ảnh, biểu tượng, video hay thí nghiệm, …để học sinh tri giác đối tượng có nhìn gần với thực tế Nói cách khác, dạy học với việc sử dụng phương tiện trực quan phù hợp cách hữu hiệu để học sinh chứng minh vấn đề thực tiễn Như vậy, dạy học trực quan giúp học sinh đạt hai biểu Điều có nghĩa dạy học trực quan có ưu phát triển thành phần tìm hiểu tự nhiên lực khoa học tự nhiên 12 IV Hiệu quả, lợi ích thu Việc “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan theo định hướng phát triển lực học sinh dạy môn khoa học tự nhiên phân môn sinh học trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên”đã tác động không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh: - Giúp học sinh có kĩ khai thác phương tiện trực quan - Học sinh phát triển lực nhận thức khoa học tìm hiểu tự nhiên - Học sinh nhớ kĩ hiểu sâu hình ảnh kiến thức cấu tạo, hệ quan qua tạo biểu tượng, hình thành nên khái niệm - Phát triển kĩ quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh - Dạy học trực quan áp dụng cho hoạt động: khám phá kiến thức mới, vận dụng, củng cố mở rộng kiến thức - Dạy học trực quan có ưu phát triển thành phần nhận thức khoa học tựnhiên thành phần tìm hiểu tự nhiên lực khoa học tự nhiên - Học sinh hứng thú với môn học đồng thời tự tin việc khai thác kiến thức tìm hiểu lồi sinh vật tự nhiên Trong q trình áp dụng biện pháp thấy kết môn sinh học lớp dạy nâng lên rõ rệt, tạo cho học sinh say mê, hứng thú học tập môn Từ phương pháp 90% em vận dụng vào để học tiếp thu kiến thức tốt phương tiện trực quan (mẫu vật tranh ảnh, video, mơ hình…) Hình ảnh sau áp dụng biện pháp: 13 14 Học sinh tìm hiểu khám phá tự nhiên hoạt động nhóm thực hành mổ cá 15 Sản phẩm sau thực hành 16 Hình ảnh học sinh tự tin trình bày trước lớp V Phạm vi ảnh hưởng giải pháp Phương pháp dạy học trực quan áp dụng chương trình sinh học với khối lớp trường PTDTBT THCS Chà Cang Ngồi cịn áp dụng môn sinh học tất khối lớp trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên trường THCS khác toàn huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên VI Kiến nghị đề xuất * Đối với Phòng GD ĐT - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 17 - Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm trường huyện * Đối với nhà trường - Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên môn để giáo viên thảo luận trao đổi kinh nghiệm Bên cạnh xây dựng tiết mẫu tổ chức dự rút kinh nghiệm - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm từ trường bạn địa bàn huyện, tỉnh VII Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu ( Không) D Danh sách đồng tác giả ( Không) Trên nội dung giải pháp “Sử dụng phương pháp dạy học trực quan theo định hướng phát triển lực học sinh dạy môn khoa học tự nhiên phân môn sinh học trường PTDTBT THCS Chà Cang huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên”.Kính mong hội đồng sáng kiến cấp xem xép đóng góp ý kiến để sáng kiến áp dụng thực có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn ! Chà cang, ngày 02 tháng 04 năm 2022 Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Mão 18