Giải pháp nâng cao chất lượng 2020 2021

I MỞ ĐẦU Trong chương trình giáo dục trung học sở nay, môn Thể dục với môn học khác nhà trường trung học sở có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Thể dục mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính vận động cao, chìa khóa mở phát triển về thể lực về tri thức nhân cách cho học sinh Việc tập luyện yêu cầu nhiệm vụ quan trọng trình giảng dạy mơn Thể dục Trong việc tạo hưng phấn, kích thích niềm đam mê vận động học sinh vấn đề cần thiết, thông qua học tập em vui chơi qua hoạt động vui chơi em học tập, tạo điều kiện cho em phát triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần Qua nhiều năm công tác, thân nhận thấy học sinh trung học sở nghe giảng dễ hiểu quên nhanh em khơng tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập Qua thân đã vận dụng phương pháp trị chơi vào công tác giảng dạy môn thể dục lớp trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở xã Kiên Mộc nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trình dạy học II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nội dung biện pháp 1.1 Mơ tả nội dung biện pháp Trị chơi có nhiều loại đa dạng, có nhiều cách chơi: trị chơi lớn, trò chơi thi đấu, trò chơi nhỏ, trò chơi dân gian… Thơng qua trị chơi giúp cho người chơi rèn luyện trí tuệ, nhanh nhẹn, tháo vát, khéo léo, ngồi trị chơi cịn tạo gắn bó với tập thể, giúp cho người chơi thoát khỏi khép nép thụ động nhanh chóng xố bỏ cách biệt ngại ngùng ban đầu Trị chơi cần có mục đích lành mạnh, tính sư phạm, tính giáo dục trị chơi đạt hiệu giá trị về tinh thần thể chất người chơi Trong trình áp dụng nội dung bồi dưỡng cần kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, chơi trị chơi rừng, biển, sơng, núi, ngồi trời, phịng v.v… Nên khó mà phân loại hết Tuy nhiên vào số điều kiện để phân loại trò chơi cho phù hợp với đối tượng chơi: Theo tính chất nội dung, theo đối tượng tham gia, theo số lượng thời gian, theo địa điểm 1.2 Cách thức thực * Theo tính chất nội dung Trị chơi phản xạ: Phản xạ thuận; Phản xạ nghịch; Phản xạ chéo Trị chơi trí tuệ: Là loại trị chơi về trí tuệ, phải sáng tạo quan sát nhanh, phải suy luận, phán đốn, chơi tốt Trị chơi ln có qui định về mặt thời gian (hỏi-đáp) Ví dụ: Nhìn hành động đốn nghề, trả lời nhanh câu hỏi ngắn, Trò chơi vận động: Vận động nhẹ vận động mạnh Trò chơi cảm giác: Đây loại trò chơi phải sử dụng vị giác, khứu giác, xúc giác, thính giác, thị giác đòi hỏi phải kết hợp đến khéo léo, phán đốn, quan sát Trị chơi kết hợp: Ngồi ra, cịn có trị chơi phối hợp vận động trí tuệ, hay phản xạ vận động * Theo đối tượng tham gia Đối tượng chơi trò chơi quan trọng, nên người tở chức trị chơi (người quản trị) phải ý thêm lứa t̉i giới tính để tở chức điều khiển cách chơi cho phù hợp Đối tượng nam: Cách chơi luật chơi đơn giản địi người chơi nhiệt tình, nên có vận động mạnh, tạo hào hứng liên tục, trò chơi thay nhanh lạ, gay cấn, sôi động, rèn luyện thể lực, tháo vát, nhanh nhẹn, giáo dục tính thi đua, khơng ích kỉ, vị tha, trung thực, ln sẵn sàng (Chủ yếu trò chơi vận động) Đối tượng nữ: Cách chơi luật chơi đơn giản, không vận động sức gây mệt, thường nên kèm hát, múa rèn luyện tính chịu khó quan sát, giáo dục tính hiền hồ, vui tươi chăm chỉ, nên chọn trò chơi nhẹ nhàng Đối tượng nam nữ: Cách chơi luật chơi khó, vận động mạnh, tạo thi đua khơng ngừng nhóm, rèn luyện phán đốn nhanh, tính đồng đội nhạy bén, tạo thân thiện, hoà đồng tập thể Điều lưu ý cần tránh hoạt động đụng chạm thể khu vực nhạy cảm, tránh lạm dụng hay e dè người chơi * Theo số lượng thời gian Số lượng người chơi tở chức cho học sinh chơi trò chơi đối kháng (trực tiếp gián tiếp), trò chơi áp dụng chủ yếu đối tượng học sinh trung học sở thường trò chơi tiếp sức với hình thức thi đấu đội chơi với với mục đích phát triển tố chất sức nhanh, khéo léo, thể tinh thần đoàn kết tập thể Số lượng người chơi từ 50 – 80 (học sinh lớp) người trở lên: Nên tạo bầu khơng khí vui nhộn lúc đầu, tốt nên sinh hoạt vòng tròn hát hát tập thể, sau tở chức chơi số trò chơi vận động nhẹ, trò chơi kết hợp thực tiết học * Theo địa điểm Trị chơi phịng: Khơng gian giới hạn tường, vách đồ đạc, nên tạo bầu không khí nhẹ nhàng, dùng trị chơi vận động nhẹ, khơng q dài, nên thay đởi liên tục trị chơi, tạo vui nhộn, hãy vào sinh hoạt trọng tâm Trị chơi ngồi trời: Khơng gian rộng rãi thoáng sân chơi, vườn cây, bãi biển, đất trại dùng loại trị chơi vận động mạnh, có thi đua, nên tạo bầu khơng khí ln ln sơi động 1.3 Quá trình thực biện pháp thân Từ đầu năm học giáo viên bám sát vào kế hoạch giáo dục môn xác định tiết học cần lồng ghép trò chơi để chủ động xây dựng kế hoạch dạy học Bám sát nội dung dạy, xây dựng trị chơi định trước có sáng tạo, thay đởi trị chơi nâng dần cấp độ trị chơi từ dễ đến khó Trong q trình giảng dạy, thân đã lồng ghép trò chơi vào tiết học thể dục chủ yếu trò chơi nhỏ, trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ nhằm mục đích kích thích hưng phấn học sinh trước tham gia vào hoạt động dạy học Quy trình tở chức trị chơi sau: - Giáo viên phở biến tên trò chơi - Nội dung luật chơi - Học sinh chơi thử (nếu cần thiết) - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá, thảo luận về ý nghĩa giáo dục trò chơi Lưu ý: (Quy trình tở chức trị chơi cần lưu ý số điểm như: Đối tượng số lượng, địa điểm thời gian, lựa chọn nội dung chơi, vật dụng chơi phù hợp) Đánh giá kết thu 2.1 Cách thức thu thập liệu Trong năm học vừa qua thân đã không ngừng học tập, tự nghiên cứu đã vận dụng phương pháp trò chơi cho học sinh vào thực tiễn cách thục Nắm rõ vai trị, tính chất, đặc điểm, tác dụng tự học, tự sáng tạo trò chơi để vận dụng vào học cụ thể Giáo viên không đơn người truyền đạt kiến thức mà cịn người đứng tự tở chức, tham gia, ln hịa đồng vui vẻ với học sinh Thơng qua q trình tở chức trị chơi giáo viên nắm bắt tính cách, tâm tư, nguyện vọng học sinh tham gia đặc biệt học sinh phát huy lực thân, khả tư độc lập, sáng tạo tinh thần đồn kết tham gia trị chơi tập thể 2.2 Cách thức phân tích, đánh giá kết Thơng qua q trình ghi chép đánh giá học sinh tham gia hoạt động trò chơi giáo viên đánh giá học sinh về mặt như: Khả tư độc lập, sáng tạo, tinh thần đồn kết tham gia trị chơi theo đội, tính trung thực trình tham gia, khả quản lí, đánh giá người chơi người tở chức Stt Trò chơi Phát triển phẩm chất, lực Phẩm chất Năng lực Mời Tự tin, tự chủ, có trách Giao tiếp, ngôn ngữ, khả nhiệm với thân, lắng nghe phán đốn biết tơn trọng người khác Nhảy dây Tự tin, tự chủ, tự học, Tự chủ, tự học, thể chất, thẩm trung thực có trách mỹ, giải vấn đề, sáng nhiệm với thân tạo Chuyền bóng tiếp sức Tự tin, tự chủ, có trách Giao tiếp hợp tác, giải nhiệm với thân vấn đề sáng tạo, lực thể thao 2.3 Biện pháp áp dụng có sự tiến chất lượng, có so sánh, đối chiếu kết năm trước Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục với việc vận dụng phương pháp trị chơi vào giảng dạy mơn Thể dục lớp trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở xã Kiên Mộc đã mang lại kết khả quan có nhiều tiến Cụ thể: Trước chưa áp dụng giải pháp Khi đã áp dụng giải pháp Học sinh tham gia vào hoạt Học sinh mạnh dạn tham gia động học tập miễn cưỡng, rụt rè chưa hoạt động học tập, khẳng định tự giác, có xu hướng thu tách thân, có trách nhiệm với thân khỏi tập thể Khơng khí lớp học trầm, học Lớp học sôi nổi, học sinh tham sinh thực hành nội dung học chưa gia vận động có hiệu phát huy có cố gắng khả năng, lực thân Học sinh tham gia hoạt động Học sinh mạnh dạn đưa quan học tập cách thụ động, tiếp thu điểm nhận thức mình, bày tỏ, chia kiến thức cách dập khuôn sẻ với bạn bè, chủ động việc lĩnh hội kiến thức 2.4 Những yếu tố cần thiết việc áp dụng biện pháp để đảm bảo tính hiệu Thường xuyên tở chức trị chơi để nhằm tạo hứng thú học tập Giáo viên nghiên cứu kĩ hoạt động chuyển số hoạt động ở nội dung tập thành trị chơi để thay đởi khơng khí, giúp học sinh thoải mái học tập Trong trình lựa chọn trị chơi: trị chơi phải dễ tở chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề học, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học, đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh Học sinh phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đánh giá sau chơi Trò chơi phải ln phiên, thay đởi cách hợp lí để không gây nhàm chán cho học sinh Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi III KẾT LUẬN Kết luận Mục đích giải pháp vận dụng phương pháp trị chơi vào giảng dạy mơn Thể dục lớp trường phổ thông dân tộc bán trú trung học sở xã Kiên Mộc nhằm tạo cho học sinh hứng thú, vui vẻ, tinh thần thoải mái, … bở trợ kĩ thuật có liên quan tới nội dung hoạt động tiết học Việc tập luyện động tác kĩ thuật, tập bở trợ dập khn nhàm chán việc giáo viên tổ chức sáng tạo, biến tập thành dạng trò chơi để em thi đua vừa học vừa chơi Qua giúp em phát triển đầy đủ tố chất cần thiết, nắm bắt kĩ thuật nhanh hơn, thực động tác tốt Ngồi cịn tạo cho em say mê, hứng thú học tập tiết học Kiến nghị: Không XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ Phan Hữu Huyền Tàng Văn Tu Một số hình ảnh học sinh lớp trường PTDTBT THCS xã Kiên Mộc tham gia trò chơi học thể dục Trò chơi “chạy tiếp sức chuyển vật” (Vật chuyển: Bóng chuyền) Trị chơi “chạy tiếp sức chuyển vật” (Vật chuyển: Bóng chuyền) Trò chơi “chạy tiếp sức chuyển vật” (Vật chuyển: Bóng chùn) Trị chơi “chùn bóng tiếp sức” Trị chơi “chùn bóng tiếp sức” Trị chơi “chùn bóng tiếp sức” Trị chơi “chuyển bóng tiếp sức” (Vật chuyển: Bóng chùn) Trị chơi “chuyển bóng tiếp sức” (Vật chuyển: Bóng chùn) Trị chơi “chuyển bóng tiếp sức” (Vật chuyển: Bóng chùn) ... vấn đề sáng tạo, lực thể thao 2.3 Biện pháp áp dụng có sự tiến chất lượng, có so sánh, đối chiếu kết năm trước Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục với việc vận dụng phương pháp... tham gia, khả quản lí, đánh giá người chơi người tổ chức Stt Trò chơi Phát triển phẩm chất, lực Phẩm chất Năng lực Mời Tự tin, tự chủ, có trách Giao tiếp, ngơn ngữ, khả nhiệm với thân, lắng... hoạch dạy học Bám sát nội dung dạy, xây dựng trò chơi định trước có sáng tạo, thay đởi trị chơi nâng dần cấp độ trị chơi từ dễ đến khó Trong q trình giảng dạy, thân đã lồng ghép trò chơi vào