BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CLGD

BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY “Vận dụng kết hợp kĩ thuật sơ đồ tư với phương pháp dạy học theo nhóm dạy ôn tập tổng kết từ vựng Tiếng việt Ngữ văn 9” Họ tên: Nguyễn Thị Hải Hậu Đơn vị: Trường THCS Tân Phúc Lí Hiệu , Kĩ thuật sơ đồ tư khả áp kết hợp phương pháp dụng dạy học theo nhóm 3.Nội dung giải pháp Mục đích Lí Q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tất lĩnh vực, đặc biệt khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Địi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi toàn diện Người dạy phải đổi PP, KTDH, KTĐG đáp ứng nhu Mỗi HS có lực khác Làm cách để phát huy lực ấy? cầu thời đại Ngữ văn có dung lượng kiến thức nhiều , đặc biệt phân mơn Tiếng Việt có lượng kiến thức từ vựng TV nằm bậc học, cần HS phải nắm Học sinh khó khăn việc hệ thống , khái qt tồn kiến thức cũ Hiệu học tập chưa cao Cụ thể : Về phía GV: + Khi dạy cịn thuyết trình nhiều + Chưa trọng dạng ôn tập, tổng kết + Chưa sử dụng thường xuyên PP, KT Về phía HS : + Cịn chủ quan , xem nhẹ kiến thức cũ + Không hứng thú với phần Tiếng việt khô + Kiến thức phần nằm khan lớp nên HS qn nhớ láng máng , khơng xác 2.Mục đích 04 Giúp HS ghi nhớ chắn, có hệ thống kiến thức từ vựng TV học khơng cịn đơn điệu nhàm chán từ HS trở nên u thích mơn học Rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần 03 hợp tác, làm việc nhóm, kĩ thuyết trình 02 Giúp học sinh phát huy lực, tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, tư logic Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mơn 01 Nội dung giải pháp: í 3.1: Khái quát kĩ thuật SĐTD PPDH theo nhóm 3.2: Quy trình dạy học sử dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm 3.1 Khái quát SĐTD PPDH theo nhóm a: Khái quát sơ đồ tư SĐTD đường dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não Đây phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo ý nghĩa “sắp xếp ý nghĩ dạng sơ đồ” SĐTD hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng; tóm tắt ý nội dung; hệ thống hố kiến thức nhờ kết nối nhánh Các ý tưởng liên kết với khiến SĐTD bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng Vì vậy, SĐTD huy động tối đa tiềm não bộ, giúp cho việc ghi nhớ lâu bền, giúp học sinh (HS) học tập tích cực, giúp người khai thác tiềm vô tận não Dễ thích nghi: ý thêm vào vị trí hình cách dễ dàng Tiết kiệm thời gian ghi chép Ưu điểm Ghi nhớ hiệu Giúp HS thích học muốn học 3.1 Khái quát SĐTD PPDH theo nhóm b: Khái quát PPDH theo nhóm Trong dạy học theo nhóm: giáo viên người tổ chức cho HS học tập nhóm nhỏ, HS thực nhiệm vụ định thời gian định Trong nhóm, đạo nhóm trưởng, HS kết hợp làm việc cá nhân, làm việc nhóm theo cặp, theo nhóm, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để giải nhiệm vụ giao 3.2: Quy a Hướng dẫn học sinh thiết kế SĐTD trình b Tiến trình dạy học sử dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm a Hướng dẫn HS thiết kế SĐTD      - Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm/chủ đề/nội dung - Trung tâm phát triển nối với từ khóa/tiểu chủ đề cấp liên quan nhánh (thường tơ đậm nét) - Từ nhánh tiếp tục phát triển phân nhánh đến hình ảnh hay từ khóa/tiểu chủ đề cấp có liên quan đến nhánh - Việc phân nhánh tiếp tục khái niệm/nội dung/vấn đề liên quan nối kết với - Trên nhánh viết từ khóa; viết nhanh đọc lại, não kích thích làm việc để nối kết thông tin b Tiến trình dạy học sử dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm:   Hoạt động 1: Giáo viên kiểm tra công tác chuẩn bị nhà HS Hoạt động 2: Thảo luận nhóm hồn thiện SĐTD(có thể hướng dẫn HS thiết kế SĐTD giao nhà từ hôm trước cho triển khai lớp tùy thuộc vào dung lượng kiến thức dài ngắn tiết )    Hoạt động 3: Đại diện nhóm báo cáo, thuyết trình SĐTD nhóm Hoạt động 4: HS nhóm nhận xét, phản biện, bổ sung Hoạt động 5: Giáo viên nhận xét, góp ý sở đưa SĐTD mẫu, sau đối chiếu đánh giá hoạt động nhóm cho điểm HS có thành tích tốt tiết học Ví dụ minh họa : Vận dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm tiết học cụ thể bài: Tổng kết từ vựng TV ( Tiết 38) - Ngữ văn 9- tập 1) Bước : Hoạt động cá nhân ( nhà ) Bước 2: Hoạt động nhóm ( lớp ) Bước : Trình bày, báo cáo sản phẩm Bước : Tổng kết , đánh giá Sản phẩm ứng dụng giải pháp Sản phẩm ứng dụng giải pháp Sản phẩm ứng dụng giải pháp Sản phẩm ứng dụng giải pháp Hiệu giải pháp Bảng So sánh mức độ biểu tính tích cực học tập HS trước thực nghiệm (sĩ số : 32) Thời gian Chỉ số A1 Chỉ số A2 Chỉ số A3 Chỉ số A4   Trước TN SL % SL % SL % SL % 15 46.8% 15.6% 15 46.8% 10 31.3%   Chỉ số A1: Chỉ số HS tập trung ý vào nội dung học Chỉ số A2: Mức độ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học   tập lớp Chỉ số A3: Chỉ số HS hợp tác nhóm Chỉ số A4: Mức độ trao đổi ý kiến Trong TN 20 62.5% 12 37.5% 25 78.1% 25 78.1% Bảng Rubic: Đánh giá hiệu việc sử dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm tiết học STT Các tiêu chí Mức độ( SL-%)   Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Khơng hiệu Sự tham gia tích cực HS 25(78.1%) 5(15.5%) 2(6.2%) 0 Cách thức hoạt động nhóm 20(62.5%) 10(31.3%) 2(6,2%) 0 Hệ thống kiến thức mà HS nhận 15(46.9%) 10(31.3%) 7(21.9%) 0 Kĩ giao tiếp, hợp tác 15(46.9%) 15(46.9%) 2(6,2%) 0 Kĩ trình bày vấn đề cách thuyết phục 10(31.3%) 13(40.6%) 8(25%) 2(6,2%) Kĩ nhận xét đánh giá tự đánh giá kết nhóm bạn nhóm 10(31.3%) 10(31.3%) 10(31.3%) 2(6,2%) Khả sáng tạo HS 15(46.9%) 10(31.3%) 7( 21.9%) 0 Người học học sâu học thoải mái 6(18,75%) 15(46.9%) 10(31.3%) 1(3.1%) Đánh giá hiệu Giúp HS tích cực, hứng thú sáng tạo; biết cách làm việc nhóm; hệ thống hóa kiến thức Học sinh thực chủ động chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện nhiều kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ hợp tác tư phê phán qua việc nhận xét, đánh giá Giúp HS phát triển lực chung: lực tự chủ, tự học; lực giao gi tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực riêng: lực ngôn ngữ Giúp hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tốt đẹp: chăm chỉ: ln hồn thành nhiệm vụ học tập; trách nhiệm: dám chịu trách nhiệm lời nói mình, có trách nhiệm trước nhiệm vụ mà nhóm giao phó thuyết trình Khả áp dụng giải pháp Giải pháp cách thiết kế SĐTD, quy trình dạy học có sử dụng kết hợp kĩ thuật SĐTD với PPDH theo nhóm cách khoa học, không áp dụng dạy học tổng kết, mà tiết học khác nội dung khác Thuận Thuận lợi, lợi, khó khó khăn khăn Thuận lợi Khó khăn - Đòi hỏi thực kĩ phức tạp giảng dạy, cách - Có thể vận dụng điều kiện sở vật chất - HS chủ động mà khơng cần hỗ trợ nhiều tổ chức lớp học, bố trí thời lượng… - Lớp học đông so với không gian lớp, số HS tính tự giác chưa cao "XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!" ... cần HS phải nắm Học sinh khó khăn việc hệ thống , khái quát toàn kiến thức cũ Hiệu học tập chưa cao Cụ thể : Về phía GV: + Khi dạy cịn thuyết trình nhiều + Chưa trọng dạng ôn tập, tổng kết +... tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, tư logic Góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn 01 Nội dung giải pháp: í 3.1: Khái quát kĩ thuật SĐTD PPDH theo nhóm 3.2: Quy... chức lớp học, bố trí thời lượng… - Lớp học đơng so với khơng gian lớp, số HS tính tự giác chưa cao "XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!"