Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một trong những mặt quan trọng của việc giáo dục con người mới phát triển toàn diện, có ảnh hưởng sâu sắc đến sự hình thành nhân cách trẻ. Giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi còn bé không những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hàng ngày mà còn là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kỹ năng sống sau này.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIM BƠI TRƯỜNG MẦM NON BÌNH SƠN BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Người thực BÙI THỊ HỒNG THẮM Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài - Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi mầm non mặt quan trọng việc giáo dục người phát triển tồn diện, có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành nhân cách trẻ - Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau Chính lý trên, đã chọn đề tài:“Một số biện pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 3- tuổi ” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích giúp trẻ có kỹ tự phục vụ góp phần vào trình hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo lớp - tuổi 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Tại lớp mẫu giáo - tuổi A Trường mầm non Bình Sơn phần nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Có đã nói “ Gieo hành vi, gặt thói quen”, lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống tờ giấy trắng Khi gieo lên mầm nhân cách sẽ hình thành thói quen cho trẻ sau Muốn trẻ hình thành được thói quen tích cực cần phải thơng qua trải nghiệm, thích nghi cần nhất giáo dục cho trẻ kỹ sống + Thuận lợi: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ 3–4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Thực trạng • Bản thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ, Có trình độ chun mơn, nắm phương pháp, ham học hỏi, yêu nghề, mến trẻ • Trên 50% học sinh đã qua lớp nhà trẻ nên có nề nếp tốt Đa số trẻ động, khoẻ mạnh tích cực tham gia vào hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đến trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tình ủng hộ đợt phát động trường, lớp + Khó khăn: • Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động Một số trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn Nhiều gia đình chiều chuộng nên dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác Giải pháp thực sáng kiến Từ thuận lợi khó khăn trên, sau nhận lớp thời gian, đã bắt tay vào khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học Kết khảo sát đầu năm lớp sau: Tổng số trẻ lớp 24 cháu Số lượng SL trẻ trẻ đạt Đạt tỉ lệ SL trẻ Chiếm tỷ chưa đạt lệ 24 25% 18 75% Tự xúc cơm, lấy nước uống Tự cởi, mặc quần áo Tự mang giày, dép cất balo vào nơi quy định Tự lấy, cất gối 24 24 14 10 58,3% 41,7% 10 14 41,7% 58,3% 24 12 50% 12 50% 24 10 41,7% 14 41,7% Tự chọn góc chơi vai chơi 24 25% 18 75% Nội dung Tự rửa tay, lau mặt trước ăn Qua việc khảo sát đầu năm, nhận thấy trẻ lớp đa số chưa biết cách tự phục vụ thân Trẻ cịn ln ỷ lại, dựa dẫm vào giáo lớp, khơng có giúp nhắc nhở trẻ khơng biết phải làm Từ thực trạng nêu tơi đã nghiên cứu, tìm tịi đã có biện pháp thực để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ lớp Biện pháp 1: Xây dựng nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Để rèn tính tự phục vụ cho trẻ được hiệu quả, đã chủ động xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng năm học sau: THÁNG NỘI DUNG RÈN KỸ NĂNG - Xếp hàng, lấy dụng cụ thể dục + Trẻ biết xếp hàng ngắn, lấy dụng cụ tập không chen lấn, xô đẩy - Nhận biết thực nội quy lớp học + Trẻ nhận biết kí hiệu + Biết lấyđồ dùng kí hiệu, cất đồ dùng học tập nơi quy định + Trẻ có thói quen học - Trẻ đến lớp biết tự cất đồ dùng cá nhân 10 + Cất balo, giày dép vào nơi quy định - Nhận biết góc chơi, Chơi gọn gàng, ngăn nắp + Lấy cất đồ nơi quy định - Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân, thực số việc đơn giản với giúp đỡ 11 + Trẻ tự rửa tay xà phòng, lau mặt trước ăn lau miệng, xúc miệng sau ăn + Cởi quần áo, cởi tất cất vào nơi quy định - Sử dụng bát, thìa cách Tự giác ăn hết xuất, khơng nói chuyện, khơng làm rơi vãi ăn - Khi ăn biết mời cô, mời bạn - Biết tự lấy, cất gối 12 - Thực số quy định: Cất xếp đồ chơi, đồ dùng đồ chơi vào nơi quy định, không tranh giành đồ chơi, - Trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh chung lớp học - Bỏ rác nơi quy định + Tưới cây, nhặt rác, nhặt vàng cho cây, - Biết giúp đỡ người xung quanh + Cho bạn mượn đồ dùng, biết giữ gìn khơng làm hỏng đồ dùng đồ chơi - Cùng chơi với bạn - Có hành vi văn minh nơi cơng cộng + Trẻ biết che tay ho, hắt - Thực số quy định nơi công cộng + Không vứt rác bừa bãi + Bỏ rác nơi quy định Việc lập kế hoạch xếp kĩ cần rèn cụ thể tháng đã giúp tơi đồng chí giáo viên cùng lớp dễ dàng thuận tiện việc chuẩn bị đồ dùng để rèn trẻ cách khoa học mà hiệu việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ tốt so với trước Biện pháp 2: Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động * Thông qua hoạt động đón, trả trẻ Ví dụ: Nếu trẻ chưa tự giác cất giày, dép mà chạy vào lớp gọi trẻ lại nhắc khéo “ Con rất ngoan giỏi tự cất dép lên giá! Mẹ nhìn làm nhé” Thơng qua hoạt động có chủ đích Ví dụ: Trong thể dục sáng hay thể dục học cô hướng dẫn trẻ thực theo hiệu lệnh như: Chỉ cần nghe tiếng nhạc tập trung, trẻ tự cất đồ chơi, lấy dụng cụ tập xếp hàng tập thể dục ngắn đồn hàng Thơng qua hoạt động góc Ví dụ: Khi được chơi góc nấu ăn, trẻ tự thỏa thuận phân vai chơi Trẻ được sử dụng dụng cụ nấu ăn để chế biến ăn Thơng qua hoạt động lao động Những buổi hoạt động lao động lên kế hoạch vào thứ năm hàng tuần Tôi lựa chọn nội dung vừa sức với trẻ như: Lao động tập thể, lao động trực nhật, xếp ghế, lau cây, nhặt rụng, tưới Qua giáo dục cho trẻ biết yêu lao động làm việc có ích Biện pháp 3: Động viên khích lệ Ví dụ: Hơm cháu Khánh Vy ăn nhanh, xúc cơm gọn gàng không bị vãi hơm tơi sẽ động viên trẻ, khuyến khích trẻ ln như: “Hơm thấy Vy rất giỏi đã biết xúc cơm gọn gàng, lại ăn rất nhanh nữa, đến thứ cô sẽ thưởng cho phiếu bé ngoan thật đẹp” Biện pháp 4: Rèn kỹ tự phục vụ thơng qua thơ Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ xếp hàng sẽ lồng ghép thơ “Quy tắc xếp hàng” Biện pháp 5: Luyện tập cho trẻ kỹ tự phục vụ vừa sức Ví dụ: Ở lớp tơi có số trẻ rất thích giúp chia bát thìa đặt vào bàn, loay hoay mãi chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ hướng dẫn trẻ