Xây dựng các chuyên đề tích hợp liên môn trong dạy sinh học 10 và vận dụng chuyên đề virus và bệnh truyền nhiễm vào giảng dạy

Page |1 XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY A LÝ DO LỰA CHỌN ĐỀ TÀI SKKN Cơ sở xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Thực công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2013 Bộ Trưởng Bộ GD - ĐT, hướng dẫn tổ, nhóm chun mơn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo "chủ đề dạy học" Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ Trưởng Bộ GD - ĐT, hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá phù hợp với "chuyên đề dạy học" Thực văn đạo Sở GD - ĐT, trường THPT B Phủ Lý tập huấn sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, xây dựng nội dung tham gia hội thảo môn Sinh học cấp Tỉnh, xây dựng chuyên đề dạy học sử dụng websize trường học kết nối, Tại công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH công văn số 5555/BGDĐTGDTrH sử dụng hai thuật ngữ khác nhau: "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học" Vậy "chủ đề dạy học'' "chun đề dạy học" có khác nhau? Các tổ, nhóm chun mơn giáo viên nên xây dựng "chủ đề dạy học" hay "chuyên đề dạy học"? Dạy học tích hợp liên mơn hay đơn mơn gì? Bản chất phương pháp dạy học liên mơn đơn mơn? Đó câu hỏi thực tế khiến khơng giáo viên cịn lúng túng trình xây dựng chủ đề/chuyên đề dạy học Trong năm học 2014-2015, tham gia hội thảo xây dựng chủ đề tích hợp liên môn dạy học, hướng dẫn học sinh tham gia thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn, đó, thân trực tiếp tham dự lớp tập huấn Yên Bái xây dựng chuyên đề đơn môn dạy học chia sẻ kinh nghiệm học cho giáo viên Năm học 2014-2015, nhóm Sinh trường THPT B Phủ Lý trực tiếp xây dựng, thực nộp chuyên đề dạy học tích hợp đơn mơn lên websize trường học kết nối, đồng thời, tham gia xây dựng báo cáo tham luận hội thảo cấp Sở GD xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn mơn Sinh học, ngồi ra, tơi cịn trực tiếp hướng dẫn nhóm học sinh tham gia thi: "Vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn" Bộ GD - ĐT tổ chức sản phẩm nhóm Sở GD - ĐT Hà Nam chọn gửi tham dự kì thi cấp quốc gia Xuất phát từ yêu cầu mang tính thời cấp thiết mặt lý luận thực tế ngành giáo dục năm học số kinh nghiệm thân trực tiếp tham gia năm học qua, với chuyên đề đơn môn gửi lên trường học kết nối, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, xin trình bày kinh nghiệm trình xây dựng số XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |2 chủ đề tích hợp liên môn dạy học môn Sinh học 10 Đặc biệt, với ý tưởng thai nghén thời gian dài nghiên cứu virus cúm gia cầm đối tượng gà Móng Tiên Phong đề tài nghiên cứu sinh mình, tơi xây dựng chi tiết chủ đề liên môn: " Virus bệnh truyền nhiễm" Chủ đề tham khảo ý kiến số chuyên gia giảng viên trực tiếp hướng dẫn tôi tham gia lớp tập huấn Hà Nội Yên Bái, đặc biệt ý kiến nhiều đồng nghiệp tỉnh Hà Nam thân trực tiếp giảng dạy lớp 10A1, 10A2,10A3 lớp 10 B1, B2, B3 trường THPT B Phủ Lý năm học 2014-2015 Phạm vi nghiên cứu khả áp dụng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm gồm vấn đề chủ yếu thực thời điểm khác có tính áp dụng rộng rãi tới giáo viên học sinh toàn tỉnh Cụ thể: Phần thứ nhất: Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học mơn Sinh học 10 (là báo cáo tham luận cấp Sở GD - ĐT Hội thảo Sinh học diễn THPT A Phủ Lý - tháng 10 năm 2014, Sở GD - ĐT Hà Nam tổ chức Nội dung báo cáo chỉnh sửa bổ sung sau nghe góp ý NGUT - Thạc sỹ Bùi Văn Tâm - nguyên PGĐ Sở GD - ĐT Hà Nam đồng nghiệp dạy môn Sinh Tỉnh Hội thảo môn Sinh học) Phần thứ hai: Xây dựng chi tiết chuyên đề: " Virus bệnh truyền nhiễm" sở tích hợp liên mơn với mơn Cơng nghệ, mơn Văn, môn GDCD, môn Địa môn Tin Nội dung phần có tham khảo số nội dung ý kiến Tiến sĩ Phan Thị Hội - môn Phương Pháp, Khoa Sinh học, Trường ĐH SP I Hà Nội; thầy, cô giáo nhiều môn khác trường THPT B Phủ Lý trực tiếp dự đóng góp ý kiến tơi trực tiếp giảng dạy mẫu hội đồng giáo dục nhà trường, tháng năm 2015 Chủ đề xây dựng dựa cấu trúc thống tập huấn Yên Bái theo chương trình Bộ GD - ĐT Đặc biệt, để phù hợp với đổi Bộ GD - ĐT giảng dạy, thi cử kiểm tra đánh giá thực từ năm học này, thiết kế chủ đề với tiết lý thuyết với hoạt động dạy học (chứ giáo án) dựa chuẩn kiến thức kĩ môn liên môn đặc biệt nữa, xây dựng công cụ đánh giá theo cấp độ cho tiết học (nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao), công cụ đánh giá, cố gắng xây dựng dạng câu hỏi khác nhau: từ trắc nghiệm khách quan, ghép nối cột, trắc nghiệm điền thiếu đến trả lời tự luận xây dựng thuyết trình tuyên truyền ý thức đến cộng đồng Tiết 5, thiết kế chi tiết trình dạy học theo dự án - đặc trưng dạy học theo chuyên đề có vận dụng kiến thức tương ứng vào thực tiễn Với hai phần nội dung mang tính thời đề tài, tơi tin rằng, đề tài giúp ích thầy giáo, giáo q trình giảng dạy mơn Sinh tồn tỉnh B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |3 */ Những vấn đề lý luận chung Trước hết, để giải đáp cho băn khoăn "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học", theo quan điểm cá nhân tôi, "chủ đề dạy học'' "chuyên đề dạy học" có số khác biệt Nếu "chủ đề dạy học" vấn đề rộng, tư tưởng trung tâm vấn đề, đơn vị tương đối hồn chỉnh có cấu trúc logic nội dung kiến thức "chun đề dạy học" vấn đề chuyên sâu, vấn đề chuyên môn liên quan đến để giải nội dung thực tiễn cụ thể Vì vậy, chủ đề thường "rộng hơn" chuyên đề lại "sâu hơn" Tại lớp tập huấn Yên Bái (tháng 12 năm 2014) tất giáo viên tham gia tập huấn trí với quan điểm tiến sĩ Ngơ Văn Hưng - chuyên viên môn Sinh Bộ GD - ĐT, đồng hai thuật ngữ: "chủ đề dạy học" "chuyên đề dạy học" công văn số 3535/ BGDĐT-GDTrH cơng văn số 5555/BGDĐT-GDTrH Do đó, sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng hai thuật ngữ cho phù hợp với thời gian thực hai phần nội dung sáng kiến Về vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn đơn mơn đưa thảo luận kĩ buổi :"Hội thảo xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn dạy học môn Sinh học:", diễn trường THPT A Phủ Lý, Sở GD ĐT Hà Nam tổ chức tháng 11 năm 2014 Tại đó, tất giáo viên dạy học mơn Sinh học tồn Tỉnh Hà Nam tham dự thống khẳng định: dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn đơn mơn thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học Tuy nhiên, nội dung dạy học đó, dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn với dạy học theo chủ đề đơn mơn có khác biệt Chủ đề đơn mơn đề cập đến kiến thức thuộc môn học cịn chủ đề liên mơn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Mặc dù vậy, theo tơi, phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng có khác biệt Đối với chủ đề, dù đơn môn hay liên mơn, phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Do vậy, mặt phương pháp dạy học khơng có phân biệt dạy học chủ đề đơn môn hay dạy học chủ đề liên mơn, tích hợp Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn */ Thực trạng biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trên sở đó, nội dung SKKN này, tập trung xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn tập trung chi tiết vào chủ đề minh họa: Virus bệnh truyền nhiễm Phần thứ nhất, tơi tập trung phân tích tìm hiểu ngun nhân thuận lợi, khó khăn thực trạng trường THPT thực xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Đặc biệt biện pháp xây dựng chủ đề tích XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |4 hợp liên môn giảng dạy môn Sinh 10 đánh giá hiệu biện pháp Phần thứ hai, xây dựng chi tiết chủ đề : Virus bệnh truyền nhiễm, dựa các vấn đề phân tích phần thứ nhất, sau đánh giá, so sánh hiệu với giảng dạy theo tiết phân phối chương trình hành Phần thứ XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1-Cơ sở lý luận a Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn gì? Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Tức là, dạy cho học sinh biết cách sử dụng kiến thức kĩ để giải tình cụ thể, nhằm mục đích hình thành, phát triển lực người học Đồng thời ý xác lập mối liên hệ kiến thức, kĩ khác môn học hay phân môn khác để bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực vào giải tình tích hợp Dạy học liên mơn hình thức dạy học xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn b Ưu điểm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Theo quan điểm thầy, giáo nhóm Sinh cụm trường THPT thành phố Phủ Lý, dạy học mơn sinh học theo chủ đề tích hợp liên mơn có nhiều ưu điểm - Đối với học sinh: Thứ nhất, dạy học môn sinh học theo chủ đề tích hợp liên mơn làm cho qúa trình học tập có ý nghĩa từ học sinh xác đinh rõ mục tiêu, mối XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |5 quan hệ q trình học Thứ hai, chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Thứ ba, chủ đề tích hợp liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Đối với giáo viên: Việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Do đó, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Vì vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Cơ sở thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn - Đối với cấp quản lý giáo dục: Để chuẩn bị cho năm học này, vừa qua Sở GD&ĐT Hà Nam tập huấn cho giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp, liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Bên cạnh đó, Sở có văn hướng dẫn, đạo tới trường… Tại trường, qua sinh hoạt hội đồng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn đầu năm, nội dung triển khai đến giáo viên Bên cạnh đó, kế hoạch năm học cá nhân, tổ - nhóm chun mơn kế hoạch năm học nhà trường, việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn cụ thể hóa việc đăng kí chủ đề dạy học, kế hoạch hội thảo, lồng ghép với kì thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, đợt hội giảng đặc biệt đợt hội thảo cấp tổ, cấp trường Tuy nhiên, Sở cần có văn đạo cụ thể nữa, hội thảo, thi cần có hướng dẫn cụ thể Nhà trường cần đẩy mạnh thi giáo án tích hợp giáo viên, đặc biệt giáo án tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn - Đối với tổ nhóm chun mơn: XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |6 Tại tổ, nhóm chun mơn, hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn triển khai từ đầu năm học, nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trường phổ thông, thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Bên cạnh đó, cán bộ, giáo viên tổ, nhóm chun mơn bước đầu chủ động rà sốt chương trình, lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp liên môn Mặt khác, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh, xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề Đồng thời giáo viên biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học sinh dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm - Đối với giáo viên: Trong năm học này, giáo viên tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường Tuy nhiên, giáo viên chúng tơi cịn gặp nhiều khó khăn việc triển khai thực Đối với chúng tơi, khó khăn ban đầu gặp việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác … bước đầu khắc phục q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn Tuy nhiên, số khó khăn mà chúng tơi cần quan tâm đạo cụ thể cấp lãnh đạo Cụ thể: +/ Thứ nhất, dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn nhà trường, với giáo viên, với phương diện quản lý, tâm lý học sinh phụ huynh học sinh… +/ Thứ hai, chưa có văn hướng dẫn chi tiết nội dung liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn nên đa phần giáo viên mị mẫm, chưa thống với nội dung phương pháp tổ chức +/ Thứ ba, nội dung kiến thức chưa thống phân phối chương trình mơn, phần cấu trúc hidratcacbon, lipit protein chương trình sinh 10 mơn hóa chương trình cuối năm 11 đầu năm 12… Phần tổ hợp, xác suất thống kê thuộc chương trình tốn 11 kiến thức lại cần để giải tập số loại mã di truyền, số cách xếp axit amin chương trình sinh học 10 Để giải tốn liên quan đến tốc độ sinh trưởng vi sinh vật thuộc chương trình sinh 10 phải sử dụng kiến thức mũ, logarit chương trình tốn 12 … +/ Thứ 4, phân phối thời gian dạy nhiều chủ đề khơng thể sử dụng tiết khóa, khó khăn xếp thời khóa biểu ảnh hưởng đến môn khác XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |7 +/ Thứ 5, công tác xã hội hóa chưa thực trọng, nhiều chủ đề, nhiều dự án dạy học cần huy động tham gia tổ chức khác gặp nhiều khó khăn +/ Thứ 6, khó khăn kinh phí thực chủ đề dạy học tích hợp liên mơn kinh phí in ấn, lại, xây dựng tư liệu phim, ảnh… chí có đề tài cần phân tích xử lý mẫu nguồn kinh phí lớn… Để khắc phục khó khăn này, kiến nghị với nhà trường, Sở GD – ĐT cần có nhiều văn hướng dẫn cụ thể dạy học tích hợp, liên môn Cung cấp cho giáo viên tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu … đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc triển khai thực chủ đề tích hợp Bên cạnh đó, để dạy học theo dự án, chủ đề huy động nhiều mơn cơng tác xã hội hóa giáo dục cần quan tâm nhiều Ví dụ, Tại trường THPT B Phủ Lý, tập thể nhóm giáo viên liên mơn Sinh, Hóa, Lý, Địa, Cơng Dân, Tốn Tin xây dựng triển khai chủ đề “Tìm hiểu thực trạng nhiễm mơi trường nước sông Nhuệ, sông Đáy đoạn chảy qua địa bàn Tỉnh Hà Nam” Đề tài ủng hộ lớn từ tập thể Ban Giám Hiệu nhà trường, đam mê, nhiệt tình trách nhiệm thầy, cô giáo đặc biệt hưởng ứng nhiệt tình tập thể học sinh hai lớp 12A1 12A3 nhà trường Bên cạnh đó, thơng qua NCS - thạc sỹ Nguyễn Trọng Tuyển, đề tài cịn có tham gia tích cực tập thể cán bộ, nhân viên Trung tâm Quan trắc Phân tích TNMT – Sở TNMT Tỉnh Hà Nam hướng dẫn học sinh phân tích đọc kết quả, đánh giá mức độ ô nhiễm địa điểm lấy mẫu khác nhau… Kết quả, đề tài Sở GD ĐT Hà Nam đánh giá cao chọn tham dự thi cấp quốc gia kì thi: V " ận dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn" Tuy nhiên, việc triển khai đề tài gặp số khó khăn việc lại học sinh, trang thiết bị máy ảnh, máy quay phim đề xây dựng tư liệu dẫn chứng, nguồn tài liệu tham khảo để đánh giá nguyên nhân, tìm hiểu sở pháp lý, biện pháp khắc phục ô nhiễm, thời gian dành cho học sinh thực đề tài… II XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10: Thực tiễn dạy học môn Sinh học trường THPT Sinh học môn khoa học thực nghiệm, kiến thức môn Sinh học gắn liền với sống thường ngày Vì vậy, vấn đề mang tính thời dễ dàng tích hợp vào dạy học môn Sinh như: dịch bệnh lây truyền (HIV, viêm gan B, cúm gia cầm, Ebola…), vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu, ô nhiễm môi trường, cạn kiệt tài nguyên, già hóa dân số, vấn đề phúc lợi xã hội, vấn đề y tế chăm sóc sức khỏe…Trong chương trình mơn Sinh học trường THPT, học sinh sử dụng kiến thức hầu hết mơn học mơn Tốn, mơn Hóa học, mơn Vật lý, môn Địa lý, môn Văn học, môn Tin, môn GDCD, môn Công nghệ… để xây dựng chủ đề liên mơn Trong đó, thực tiễn dạy học mơn Sinh học trường THPT từ XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |8 năm học có triển khai sách giáo khoa phân ban đến gặp số tồn phân phối chương trình chưa cân đối bố cục, nội dung hay thời lượng dạy môn môn Thậm chí cịn chồng chéo với mơn khác mơn Cơng nghệ, mơn Hóa, mơn Địa, mơn GDCD Vì vậy, dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn khắc phục tồn Tuy nhiên, phải nhấn mạnh rằng, đơn vị kiến thức giáo viên dạy theo chủ đề Nhiều nội dung thực phân phối chương trình năm học trước, nhiểu đơn vị kiến thức nên dạy học theo chủ đề tích đơn mơn hiệu cao Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Trên quan điểm dạy học tích hợp liên mơn thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học, xác định nguyên tắc dạy học sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cho môn học - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung: khơng làm tăng tải nội dung chương trình, khơng tích hợp ngược Nội dung chủ đề yêu cầu học sinh khai thác, vận dụng kiến thức môn Sinh với môn liên quan phải tương đồng để phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo, hợp tác… - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: chủ đề tích hợp liên mơn phải gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh , phù hợp với lực học sinh, phù hợp với điều kiện khách quan trường Các chủ đề tích hợp liên mơn đảm bảo để tổ chức cho học sinh học tập tích cực, giúp học sinh khai thác kiến thức môn, phát số kỹ năng, lực chung Các bước xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Bước Xác định chủ đề tích hợp: rà sốt phân tích nội dung chương trình mơn để tìm nội dung chung có liên quan với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho lại trình bày riêng biệt môn Bước Xác định mục đích tích hợp: đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ môn học mơn liên quan khác Bước Tìm nội dung tích hợp: lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống phù hợp với lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cho môn học Bước Xác định mức độ tích hợp cần đạt nội dung gì? thời lượng bao nhiêu? Phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương lực học sinh XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY Page |9 Bước Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp xác định Dự giờ, rút kinh nghiệm… Sau điều chỉnh chủ đề sau thực nghiệm Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn Để đảm bảo ngun tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn, đảm bảo bước xây dựng chủ đề; đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ chương trình Sinh 10 với thời lượng 1,5 tiết/ tuần đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn khác liên môn Chúng đề xuất dạy tích hợp liên mơn theo số chủ đề sau chương trình sinh học 10 ban nâng cao XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY P a g e | 10 MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN SINH 10 XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY P a g e | 17 bệnh Sởi, Ebola truyền nhiễm - Nêu - Phân biệt đường lây miễn truyền HIV, dịch dịch thể Sởi, Ebola miễn dịch - Nêu khái tế bào niệm miễn dịch: miễn dịch đặc hiệu miễn dịch khơng đặc hiệu Lấy ví dụ minh họa Tiết Thực hành: Tìm hiểu số đại dịch giới năm 2014 - 2015 số - Tìm hiểu bệnh truyền nhiễm địa số đại phương dịch giới năm 2014 – 2015 : - Tìm hiểu lịch sử, tình hình Virus cúm phát triển đại dịch gia cầm, virus AIDS, cúm gia cầm, SARS Ebola sốt Ebola - Cơ chế xâm nhập virus - Tìm hiểu loại virus vào tế bào vật chủ số bệnh Phương thức lây nhiễm truyền nhiễm - Phân biệt số dấu địa phương hiệu bệnh lý thể nhiễm đối bệnh virus thể bình tượng người thường viêm gan, bệnh dại, đau mắt đỏ, cúm, cúm gia cầm - NL làm việc nhóm, lực giao tiếp hoạt động độc lập - Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp vận dụng kiến thức lực liên mơn vào giải tình thực tiễn - Phát triển kĩ thảo luận nhóm - Phát triển kĩ tra cứu tìm kiếm, thu thập xử lý thông tin - Phát triển kĩ viết báo cáo thuyết trình Xây dựng chuẩn kiến thức kĩ công cụ đánh giá chủ đề Tiết 1: CẤU TRÚC VÀ CÁC LOẠI VIRUS Đảm bảo chuẩn kiến thức: */ Môn Sinh: - Tìm hiểu đại cương virus, virus chưa phải thể sống? XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY P a g e | 18 - Nêu đặc điểm hình thái cấu tạo chung virus - Nhận biết đặc điểm virus */ Môn Công nghệ 10: -Ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất phân bón vi sinh -Ứng dụng cơng nghệ vi sinh sản xuất chế phẩm bảo vệ thực vật */ Môn GDCD: - Học sinh xây dựng ý thức người công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại */ Mơn Tin: Mơ hình hóa ứng dụng mơn Tin ( Mơ hình hóa hình thái cấu trúc vi rus) Đảm bảo chuẩn kĩ Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp vận dụng kiến thức lực liên môn vào giải tình thực tiễn Phát triển kĩ thảo luận nhóm Chú ý: Cuối tiết học này, giáo viên triển khai kế hoạch thực dự án triển khai bước tiết Tên dự án: "Tìm hiểu số đại dịch giới năm 2014 - 2015 số bệnh truyền nhiễm địa phương" Công cụ đánh giá (Điểm đánh giá ngẫu nhiên số học sinh lớp lấy vào điểm kiểm tra miệng 15 phút) Câu Trình bày khái niệm cấu trúc virus (Mức độ nhận biết) Câu Virus có coi thể sinh vật khơng? Vì sao? (Mức độ thơng hiểu) Câu Phân biệt nhóm virus gây bệnh người, động vật vi khuẩn.(Mức độ vận dụng) Câu hỏi 4: Hãy ghép nội dung cột A cột B để có đáp án đúng: Cột A Thành phần cấu tạo VR là… VR có đời sống kí sinh bắt buộc vì… VR bám lên tế bào chủ bằng… Phage là… Nucleocapsid là… Cột B a gai lipoprotein b VR vi khuẩn c phức hợp acid nucleic vỏ capsid d chưa có cấu tạo tế bào e lõi acid nucleic vỏ protein g ARN h ADN Trả lời Câu (Vận dụng cao) Tìm hiểu nội dung đoạn văn sau: Vỏ virut cúm gia cầm chất glycoprotein bao gồm kháng nguyên: kháng nguyên ngưng kết hồng cầu H (Hemaglutinin) kháng ngun trung hịa N (Neuraminidase) Có 15 loại kháng nguyên H (H1-H15) loại kháng nguyên N (N1-N9) Những cách tổ hợp khác hai loại kháng XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY P a g e | 19 nguyên tạo nên phân týp khác virut cúm A Ví dụ cúm A/ H5N1, H1N1, H7N9… Vật chủ tự nhiên tất chủng virus cúm A/H5N1 chim hoang dã, nguyên nhân lan truyền virus tự nhiên khó kiểm sốt Virus cúm A có khả gia tăng biên độ vật chủ chúng trình lây truyền tự nhiên Nhờ đặc tính ln thay đổi kháng ngun tự nhiên, virus cúm A có khả xâm nhiễm nhiều loài vật chủ trung gian khác gia cầm, số lồi động vật có vú (hải cẩu, cá voi, ngựa, lợn) người, tạo nên tính thích ứng lan truyền “nội lồi” gà - gà, hay “ngoại loài” gà - lợn; gà - lợn - người Đặc điểm thích ứng vật chủ điều kiện thuận lợi cho virus cúm A trao đổi, tái tổ hợp phân đoạn gen, đặc biệt phân đoạn gen kháng nguyên (gen “độc” HA NA) chủng, tạo chủng virus cúm có khả thích ứng xâm nhiễm loài vật chủ chúng đặc biệt chúng vượt qua “rào cản lồi” dễ dàng thích ứng lây nhiễm gây bệnh từ gia cầm sang người người với người (Trích báo cáo đề cương nghiên cứu sinh - thạc sỹ Nguyễn Trọng Tuyển - 2014) Từ đoạn thông tin trên, em trả lời câu hỏi sau: 4.1 Cấu trúc tổng quát virus cúm gia cầm gồm thành phần nào? Chức thành phần đó? 4.2 Vì chủng virus cúm gia cầm có nhiều biến thể? 4.3 Tìm hiểu vai trị kháng ngun bề mặt NA HA để giải thích đa số chủng virus xâm nhiễm nhiều đối tượng vật chủ khác Tiết 2: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUS TRONG TẾ BÀO VẬT CHỦ Đảm bảo chuẩn kiến thức: */ Môn Sinh: - Nêu trình xâm nhiễm phát triển virus tế bào vật chủ - Phân biệt virus ôn hịa virus độc */ Mơn Cơng nghệ 10: - Giải thích chế ứng dụng cơng nghệ vi sinh sản xuất chế phẩm bảo vệ thực vật sản xuất thức ăn chăn nuôi */ Môn GDCD: - Học sinh xây dựng ý thức người công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại */ Môn Tin: Mơ hình hóa ứng dụng mơn Tin (Mơ hình hóa chế xâm nhiễm nhân lên virus tế bào vật chủ) */ Môn Địa: - Tìm hiểu mơi trường phát triển bền vững - Tìm hiểu thêm đường lây lan đại dịch quốc gia giới Đảm bảo chuẩn kĩ XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY P a g e | 20 Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp vận dụng kiến thức lực liên môn vào giải tình thực tiễn Phát triển kĩ thảo luận nhóm, kĩ thuyết trình Cơng cụ đánh giá (Điểm đánh giá ngẫu nhiên số học sinh lớp lấy vào điểm kiểm tra miệng 15 phút) Câu Nêu tóm tắt giai đoạn nhân lên virus tế bào vật chủ (Mức độ nhận biết) Câu Tại loại virus lại công vào loại tế bào định? (Mức độ thông hiểu) Câu Hãy giải thích virus nhân lên tế bào chủ? (Mức độ vận dụng) Câu Hãy giải thích gọi nhân lên virus mà không gọi sinh sản? (Mức độ vận dụng cao) Câu hỏi 5: : Hãy khoanh tròn sai vào nhận định sau: Nội dung Đúng sai virus có cấu tạo tế bào Đúng / sai Hệ gen virus AND Đúng / sai virus có đời sống kí sinh nội bào bắt buộc Đúng / sai Các virus có khả biến thể Đúng / sai virus nhân lên độc lập Đúng / sai Câu hỏi 6: Hãy điền từ/cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau đây: 1) virus thực thể…… , có kích thước siêu nhỏ 2) Phân loại virus chủ yếu dựa vào …… 3) Hệ gen viruscó thể là… 4) Các virus khơng có vỏ ngồi gọi là…… 5) Vỏ cấu tạo từ đơn vị protein gọi 6) Trong chu trình nhân lên virus giai đoạn lắp ráp giai đoạn lắp… vào ….để tạo virus hoàn chỉnh Câu hỏi 7: Hãy ghép nội dung cột A cột B để có đáp án với giai đoạn chu trình nhân lên virus: Giaiđoạn Diễnbiến Trả lời Hấp phụ a virus phá vỡ tế bào để chui Xâm nhập b Lắp acid nucleic vào protein vỏ Sinh tổng c virus gắn acid nucleic vào hệ gen hợp tế bào chủ Lắp ráp d Gai glycoprotein protein bề mặt Phóng gắn đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào thích chủ e virus đưa nucleo capsit acid nucleic vào tế bàochất f Tổng hợp acid nucleic protein virus XÂY DỰNG CÁC CHUN ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 VÀ VẬN DỤNG CHUYÊN ĐỀ "VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM" VÀO GIẢNG DẠY