Ôn tập kiểm tra giữa kỳ 1 văn 6

1 TIẾT 33,34 ƠN TẬP GIỮA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU Năng lực - Năng lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác trao đổi, thảo luận - Năng lực thu thập tổng hợp kiến thức - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - KHBD - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Tổ chức thực hiện: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ + GV chơi trị chơi Ai nhanh Trong nửa đầu học kì I, em học thể loại, loại VB nào? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại các thể loại văn bản các kiến thức tiếng Việt được học nửa đầu HK I HOẠT ĐỘNG 2: HỆ THỐNG KIẾN THỨC: Nội dung 1:kiến thức phần Văn học: a Mục tiêu: Hs hệ thống kiến thức phần văn bản học Hs nắm chác kiến thức, trả lời câu hỏi b.Tổ chức thực hiện: KHBD Ngữ văn *B1:Giáo viên chuyến giao nhiệm vụ: - Hệ thống nội dung các tác phẩm học theo mẫu: STT Tên tác phẩm Tác giả Hoàn cảnh Đặc sắc Đặc sắc đời, xuất xứ nợi nghệ thuật dung *B2:HS thảo luận nhóm lớn theo yêu cầu *B3:HS trình bày *B4: Gv nhận xét, chốt kiến thức: máy chiếu STT Tên tác Tác giả Hoàn phẩm cảnh đời, xuất xứ Bài học Tơ - Đoạn đường Hồi trích đời đầu người tiên biên ( Trích soạn Dế Mèn SGK phiêu đặt lưu kí) - Trích từ chương I truyện “Dế Mèn phiêu lưu ký” Phương thức biểu đạt Tự sự + miêu tả Nếu bạn muốn có mợt người bạn - Ăngtoanđơ Xanhtơ Êxu-peri KHBD Ngữ văn Là chương XXI tác phẩm sáng tác 1941 Thể loại Đặc sắc dung nội Đặc sắc nghệ thuật Truyện đồng thoại + Dế Mèn đẹp cường tráng tính nết cịn kiêu căng, xốc + Do bày trò trêu chị Cốc dẫn dến cái chết thảm thương Dế Choắt + Dế Mèn ân hận rút học đường đời - Nghệ thuật miêu tả sinh động Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn - Ngơn ngữ xác, giàu tính tạo hình - Sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa Tự sự, Truyện miêu tả, đồng biểu thoại cảm Truyện kể về hoàng tư bé cáo, qua gửi đến bạn đọc học về cách kết bạn: cần kiên nhẫn dành thời gian cho nhau, về - Cách xây dựng nhân vật thông qua nhiều chi tiết miêu tả lời nói, suy nghĩ, cảm xúc - Nhân vật cáo được nhân hóa cách nhìn nhận đánh giá trách nhiệm với bạn bè Bắt nạt Nguyễn Thế Hoàng Linh Trụn Xn cổ tích Quỳnh về lồi người KHBD Ngữ văn In Biểu tập thơ: cảm , Ra vườn nhặt nắng, sáng tác năm 2017 Thơ chữ Bài thơ nói về hiện tượng bắt nạt – mợt thói xấu cần phê bình loại bỏ Qua đó, người cần có thái đợ đắn trước hiện tượng bắt nạt, xây dựng môi trường học đường lành mạnh, an toàn, hạnh phúc In Biểu Thơ cảm kết chữ tập thơ: hợp tự Lời ru sự miêu tả; mặt đất, 1978 - Câu chuyện cổ tích về sự hình thành vạn vật thế gian dưới góc nhìn trẻ, lấy trẻ em làm trung tâm - Tình u thương vơ vàn cha mẹ người thân yêu xung người thể hiện đặc điểm truyện đồng thoại - Ngôn ngữ đối thoại sinh động, phong phú Truyện giàu chất tưởng tượng Thể thơ chữ - Giọng điệu: hồn nhiên, dí dỏm, thân thiện, khiến câu chuyện dễ tiếp nhận mà cịn mang đến mợt cách nhìn thân thiện, bao dung - Thể thơ chữ, với giọng thơ hồn nhiên sáng - sự hài hòa hai yếu tố tự sự miêu tả khiến thơ vừa hút, thú vị lại vừa sinh động, chân thực - Biện pháp tu quanh dành cho tâm hồn ngây thơ, sáng trẻ em điều nâng đỡ các em hành trình khơn lớn - Lời nhắn nhủ: trẻ em tạo vật đẹp đẽ, trân quý nhất thế gian Hãy nâng niu, bảo vệ mang đến tốt đẹp nhất cho trẻ em từ so sánh, nhân hóa, điệp ngữ tăng sức gợi hình, gợi cảm cho hình ảnh thơ Nội dung 2: Ôn tập phần thực hành tiếng Viêt a Mục tiêu: củng cố kiến thức về từ loại biện pháp tu từ HS nhớ dụng kiến thức làm tập b.Tiến trình thực hiện: B1:Chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Từ đơn Từ phức Từ ghep Từ láy Lập bảng thống kê theo nội dung sau về biện pháp tu từ STT Biện pháp tu từ Khái niệm Ví dụ B2:HS làm việc theo nhóm B3: Hs báo cáo kết quả B4:GV nhận xét, chốt kiến thứ: Từ đơn Từ phức - Từ đơn một tiếng Từ ghep Từ láy + Từ ghép từ phức Từ láy từ phức được tạo tạo thành được tạo cách ghép nhờ phép láy âm các tiếng có nghĩa với KHBD Ngữ văn STT Biện Khái niệm pháp tu từ Nhân Khái niệm: biện pháp tu từ hóa gán tḥc tính người cho sự vật không phải người để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt Điệp ngữ Ví dụ Làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt.Làm cho thế giới đồ vật, vật, cối được gần gũi với người Ơng trời Mặc áo giáp đen Ra trận Mn nghìn mía Múa gươm Kiến Hành quân Đầy đường (Trần Đăng Khoa) Dưới bóng tre xanh, ta gìn giữ mợt nền văn hoá lâu đời Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn ở với người, đời đời, kiếp kiếp “Dịng sơng Năm Căn mênh mông, nước ầm ầm đổ biển ngày đêm thác, cá nước bơi hàng đàn đen trũi nhô lên hụp xuống người bơi ếch đầu sóng trắng Thuyền Là phép tu từ lặp đi, lặp lại Nhấn mạnh một từ (đôi một cụm từ, muốn diễn đạt cả một câu) để làm bật ý muốn nhấn mạnh So sánh đối chiếu sự vật So sánh hiện tượng với sự vật hiện tượng khác dựa nét tương đồng, để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt KHBD Ngữ văn Tác dụng ý Tạo hình ảnh cụ thể, sinh đợng,giúp cho câu văn hàm súc gợi trí tưởng tượng ta bay bổng xi dịng sơng rợng ngàn thước, trơng hai bên bờ, rừng đước dựng lên cao ngất hai dãy trường thành vô tận” Ẩn dụ Là cách gọi tên sự vật, hiện Làm cho câu văn Người Cha mái tượng tên sự vật, thêm giàu hình tóc bạc hiện tượng khác có nét tương ảnh mang tính Đốt lửa cho anh đồng hàm súc nằm Nội dung 3: Phần tập làm văn a.Mục tiêu: Hệ thống kiến thức kiểu kể về một trải nghiệm em HS trình bày đặc điểm, cách làm văn kể lại một trải nghiệm b.Tổ chức thực hiện: B1:chuyển giao nhiệm vụ: Nêu các bước làm văn kể lại một trải nghiệm? Dàn ý gồm mấy phần? Nội dung phần B2: HS hoạt động cặp đôi B3:HS báo cáo kết quả B4:GV nhận xét chốt kiến thức: *Các bước làm văn kể lại mợt trải nghiệm: B1: Tìm ý B2:Lập dàn ý B3: viết *Bố cục văn gồm phần: +Mở bài:Giới thiệu câu chuyện + Thân bài:Kể lại diễn biến câu chuyện: - Giới thiệu thời gian, không gian xảy câu chuyện nhân vật có liên quan - Kể lại các sự việc câu chuyện +Kết bài:Kết thúc câu chuyện cảm xúc người viết HOẠT ĐỘNG 3:LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức tập tổng hợp phần b.Tổ chức thực hiện: b1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài 1: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: KHBD Ngữ văn Đợi trưởng thổi cịi báo xong buổi tập Cả đội bơi vào bờ, rầm rập chạy lên cầu, vơ vội quần áo mặc vào người Lúc tất cả mới thấm lạnh Đứa đứa nấy run cầm cập Chúng nghiêng đầu nhảy cho nước tai chảy Ván cầu kêu rầm rầm Đội trưởng hô đội tập hợp cầu, nhận xét buổi tập Riêng thằng bé lạ hoắc chui bừa vào hàng ngũ đợi, mợt đứng nép vào lề cầu bên Nó cởi quần áo ướt sũng, vắt khơ nước giũ phơi lên thành cầu ( Trích “ Tuổi thơ dội” – Phùng Quán) Nêu phương thức biểu đạt đoạn trích? Chỉ từ đơn phức có đoạn trích? Nêu nợi dung đoạn trích? Suy nghĩ em về kí ức tuổi thơ đoạn văn 5-7 câu có sử dụng nhất từ láy Bài 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Mặt sơng xanh biếc Lăn tăn sóng, đón lấy nó, nhẹ nhàng, thân tḥc, khơng ầm ĩ đón anh mới tập nhảy Thân hình uốn cong, luồn sâu xuống nước lên rất nhanh Nó lắc lắc đầu giũ nước, khoắt tay bơi lượn vòng, ngửa mặt nhìn lên cầu bất ngờ toét miệng cười Cả đợi ức quá, đau giẫy lên bất bị q́t roi mây vào mơng Thế quên hết sợ hãi chẳng cần dục, chúng ào trèo lên thành cầu thi hét to: -Hai…ba….này! - Rồi lao ầm ầm xuống sông ( Trích “ Tuổi thơ dội” – Phùng Quán) Tìm từ láy có đoạn trích? Hãy xếp loại các từ láy vừa tìm được? Chỉ phương thức biểu đạt được sử dụng đoạn trích? Chỉ từ đơn từ phức có đoạn trích? Đoạn văn khiến em liên tưởng đến kỉ niệm tuổi thơ em trải qua? Viết mợt đoạn văn trình bày cảm xúc em về đoạn văn trên?( 3-5 câu) có sử dụng từ láy B2: HS hoạt động theo nhóm: Nhóm bàn 1,3,5,7: Bài 1; Nhóm bàn 2,4,6,8: Bài B2: HS trình bày kết B4: Gv nhận xét, chốt: Bài 1: 1, Phương thức biểu đạt đoạn trích: Tự sự 2, Chỉ từ đơn phức có đoạn trích?  Từ đơn  Từ phức Bơi, cầu, mặc, vào, người, lúc , này, tất, cả, Đội trưởng, thổi còi, báo xong, buổi tập, cả mới, thấm, lạnh, đứa, nào, đứa, nấy, run, đội, vào bờ, rầm rập, chạy lên, vơ vội, quần chúng, nhảy, cho, nước, kêu, hô, đội, áo, cầm cập, nghiêng đầu, tai, chảy ra, tập,hợp, ngay, riêng, chui,bừa,vào, hàng, ván cầu, rầm rầm, đội trưởng, cầu, nhận ngũ ,đợi, mợt mình, đứng, nép, vào, nó, xét, buổi tập, thằng bé, lạ hoắc, lề cầu, bên KHBD Ngữ văn cởi, nước rồi, giũ, phơi ,lên kia, quần áo, ướt sũng, vắt khô, thành cầu 3, Nêu nợi dung đoạn trích: Đoạn trích kể về việc cả đợi sau tập bơi thấm lạnh 4, * Mở đoạn: Giới thiệu nêu cảm nghĩ chung Tham khảo câu mở đoạn: Ký ức tuổi thơ có vai trị quan trọng đối với tinh thần người * Thân đoạn: Đảm bảo ý sau: - Khi nhớ về kỷ niệm hạnh phúc, cảm thấy hạnh phúc trân trọng quãng thời gian tốt đẹp qua - Đồng thời, từ kỷ niệm đẹp đẽ ấy, hiểu bản thân trân quý điều mà cố gắng gặt hái tương lai - Mặt khác, nhớ về kỷ niệm mà mắc sai lầm quá khứ, bản thân thấy ăn năn hối hận về sai lầm làm - Từ đó, bản thân biết soi sáng vào ký ức ấy ko mắc sai lầm * Kết đoạn: Khẳng định lại cảm xúc: Có thể nói, ký ức tuổi thơ dù đẹp hay chưa đẹp đều thứ mà hiện tại nhìn vào định hướng được tương lai cho Bài 2: 1, Từ láy có đoạn trích: Lăn tăn, nhẹ nhàng, lắc lắc, ào, ầm ầm  Láy bợ phận  Láy hồn tồn Lăn tăn, nhẹ nhàng lắc lắc, ào, ầm ầm 2, Phương thức biểu đạt được sử dụng đoạn trích: Miêu tả tự sự 3, Chỉ từ đơn từ phức có đoạn trích: Từ đơn Sóng, đón, lấy, nó, chứ, khơng, như, đón, những, anh, mới, Thân, hình, nó, và, ,lên, nó, bơi, lượn, vịng, cầu, và, cười, đau, như, bất, bị, ai, quất, thế, là, quên, hết, và, chẳng, cần,chúng, ào, và, thi, nhau, hai, ba, này, rồi, lao Từ phức Mặt sông, xanh biếc, lăn tăn, nhẹ nhàng, thân thuộc, , ầm ĩ, tập nhảy, uốn cong, luồn sâu, xuống nước, rất nhanh, lắc lắc, giũ nước, khoắt tay, ngửa mặt, nhìn lên, bất ngờ, tt miệng, cả đợi, ức quá, giẫy lên, thình lình, roi mây, vào mơng, thế là, sợ hãi, dục, trèo lên, thành cầu, hét to, ầm ầm, xuống sơng 5, Đoạn văn trích văn bản “ Tuổi thơ dội” – Phùng Quán kể lại cho một kỉ niệm tuổi thơ sáng mà tìm thấy Với đọan văn ngắn tác gỉa tái hiện cảnh bơi lội các em nhỏ thật sống động, hấp dẫn Cảnh được miêu tả rất nên thơ cảnh mặt sơng xanh biếc, lăn tăn sóng, góp phần làm cho không gian cảnh bơi lội thêm phần sinh đợng hấp dẫn với tuổi thơ Có thể nói, đoạn truyện để lại ấn tượng khó phai lịng đợc giả HOẠT ĐỘNG 4:VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi b Tổ chức thực hiện: KHBD Ngữ văn - Cho hs nhà luyện đề: Đề 1: Từ văn bản “ Bài học đường đời đầu tiên”, em kể lại mợt trải nghiệm khiến em thay đổi, tự hồn thiện Đề 2: Hãy kể mợt trải nghiệm vui vẻ, hạnh phúc ( Một lần kết bạn, chuyến có ý nghĩa, mợt lần em giúp đỡ người khác lần mắc lỗi…) Gợi ý đề 1: Mở bài: Giới thiệu về sự việc, tình người thân khiến em thay đổi, tự hồn thiện Thân a Giới thiệu khái quát về câu chuyện - Giới thiệu thời gian, không gian xảy câu chuyện - Giới thiệu nhân vật có liên quan đến câu chuyện b Kể lại các sự việc câu chuyện - Điều xảy ra? - Vì câu chuyện lại xảy vậy? - Cảm xúc người viết xảy câu chuyện, kể lại câu chuyện? Kết bài: Nêu cảm xúc người viết với câu chuyện xảy Gợi ý đề 2: 1, Mở bài: Giới thiệu việc tốt mà em làm Kết quả việc mà em làm thế nào? 2, Thân bài: Việc tốt mà bạn làm gì? Thời gian địa điểm bạn làm cơng việc đó? Có người hay bạn? Có người khác chứng kiến hay không? Tâm trạng người được em giúp đỡ thế nào? Em có vui làm cơng việc đó? Đưa suy nghĩ em sau hồn thành cơng việc 3, Kết bài: Cảm nghĩ sau làm được một việc tốt ĐỀ MINH HỌA Đề ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ I – NĂM HỌC 2022-2023 Môn: Ngữ Văn - Lớp Thời gian làm bài: 90 phút (không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc-hiểu (6,0 điểm) Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: KHBD Ngữ văn 10 “Ngày xưa có bé vơ hiếu thảo sống với mẹ túp lều tranh dột nát Thật không may mẹ cô bé lại bị bệnh nặng nhà nghèo nên khơng có tiền mua thuốc chữa bệnh, bé vơ buồn bã Một lần ngồi khóc bên đường có ơng lão qua thấy lạ dừng lại hỏi Khi biết tình ơng già nói với cô bé: - Cháu vào rừng đến gốc cổ thụ to rừng lấy bơng hoa Bơng hoa có cánh tức mẹ cháu sống năm Cô bé liền vào rừng lâu sau nhìn thấy bơng hoa trắng đó, khó khăn cô trèo lên để lấy hoa, đếm có cánh…hai cánh…ba cánh… bốn cánh…năm cánh Chỉ có năm cánh hoa nhỉ? Chẳng lẽ mẹ sống năm thơi sao? Khơng đành lịng liền dùng tay xé nhẹ dần cánh hoa lớn thành cánh hoa nhỏ bơng hoa theo mà nhiều cánh dần lên, nhiều đến mức khơng cịn đếm Từ đó, người đời gọi bơng hoa bơng hoa cúc trắng để nói lịng hiếu thảo bé dành cho mẹ mình.” (Nguồn Loigiaihay.com) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? Nhận biết- Trắc nghiệm) a Tự b Miêu tả c Biểu cảm d Thuyết minh Câu 2: Truyện kể lời ai? a Lời cô bé.b Lời ông lão.c Lời người mẹ.d Lời người kể chuyện Câu 3: Truyện kể theo thứ mấy? a Ngôi thứ thứ ba b Ngôi thứ hai c Ngôi thứ ba d Kết hợp thứ Câu 4: Nêu phương thức biểu đạt văn bản? a Tự sự.b Miêu tả c Biểu cảm d Nghị luận Câu 5: Vì bé lại xé cánh hoa lớn nhiều cánh hoa nhỏ? a Vì muốn bơng hoa có nhiều cánh, b Vì buồn nên xé cánh hoa thành nhiều cánh nhỏ, c Vì cô mong muốn người mẹ cô sống lâu hơn, d Vì mẹ muốn bé làm Câu 6: Trong từ sau, từ từ láy? (Nhận biết- Trắc nghiệm) a dột nát b vui sướng c buồn bã d hiếu thảo Câu 7: Yếu tố “cổ” từ “cổ thụ” nghĩa gì? KHBD Ngữ văn 11 a xưa b c d cũ Câu 8: Hình ảnh bơng hoa cúc trắng truyện nói điều gì? a Lịng dũng cảm b Lòng yêu thương người c Lòng hiếu thảo d Lòng yêu nước Câu 9.(1,0 điểm) Việc làm cô bé truyện khiến em tâm đắc nhất? Vì sao? Câu 10 (1,0 điểm) Theo em, qua câu chuyện trên, tác giả dân gian gửi tới thơng điệp gì? II Viết: (4.0 điểm) Viết văn kể về một trải nghiệm sâu sắc bản thân em cuộc sống (một chuyến về quê, một chuyến chơi xa, làm được việc tốt, một lần mắc lỗi, ) (Gv hướng dẫn hs phân tích đề minh họa: mức độ câu hỏi định hướng đáp án) Phần Câu Nội dung I ĐỌC A D A C C D A C - Học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, song diễn đạt ý sau: + Cô bé vào rừng tìm cổ thụ… + Việc bé xé cánh hoa cúc trắng… - Học sinh giải thích sao… 10 HS trả lời theo nhiều cách, song diễn đạt theo nội dung sau: + Ca ngợi lòng hiếu thảo em bé, + Khẳng định tình mẫu tử thứ tình cảm thiêng liêng, bất diệt II VIẾT a Đảm bảo cấu trúc văn tự b Xác định yêu cầu đề:Kể một câu chuyện truyền thuyết c Viết tự HS triển khai viết theo nhiều cách, cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Xây dựng văn tự sự với mợt chuỗi sự việc hợp lí, có ý nghĩa: + Sự việc mở đầu + Sự việc phát triển KHBD Ngữ văn Điểm 6,0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 4,0 0,25 0,25 2,5 12 + Sự việc cao trào + Sự việc kết thúc d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời văn sinh động, gợi cảm, sáng tạo 0,5 0,5 Đề 2: I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc văn sau: CHIẾC LÁ Chim sâu hỏi lá: - Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi! - Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu - Bạn đừng có giấu! Nếu bình thường vậy, bơng hoa lại biết ơn bạn? - Thật mà! Cuộc đời bình thường Ngày nhỏ, tơi búp non Tơi lớn dần lên thành - Thật sao? Đã có lần bạn biến thành hoa, thành quả, thành sao, thành vầng mặt trời đem lại niềm vui cho người câu chuyện cổ tích mà bác gió thường rì rầm kể suốt đêm ngày chưa? - Chưa Chưa lần tơi biến thành thứ khác tơi Suốt đời, nhỏ nhoi bình thường - Thế chán thật! Bơng hoa làm thất vọng Hoa ơi, bạn khéo bịa chuyện - Tôi không bịa chút đâu Mãi tơi kính trọng bình thường Chính nhờ họ có chúng tơi – hoa, quả, niềm vui mà bạn vừa nói đến (Theo Những truyện hay viết cho thiếu nhi Trần Hoài Dương, NXB Kim Đồng, năm 2019) Thực yêu cầu: Câu Văn viết theo thể loại nào? A Truyện cổ tích B Truyền thuyết C Truyện đồng thoại D Truyện ngụ ngôn Câu Nhận xét sau nêu lên đặc điểm nhân vật văn trên? A Nhân vật lồi vật, sự vật được nhân cách hóa người B Nhân vật loài vật, sự vật có liên quan đến lịch sử KHBD Ngữ văn 13 C Nhân vật loài vật, sự vật có đặc điểm kì lạ D Nhân vật lồi vật, sự vật gắn bó thân thiết với người bạn Câu Văn sử dụng kể nào? A Ngôi thứ nhất B Ngôi thứ ba C Kết hợp sử dụng thứ nhất thứ ba D Cả ba phương án đưa đều Câu Em hiểu nghĩa từ “nhỏ nhoi” câu “Suốt đời, nhỏ nhoi bình thường.” gì? A Nhỏ trơng cân đối, dễ thương B Có kích thước ngắn C Khơng có khác thường, khơng có đặc biệt D Nhỏ bé, ỏi, gây ấn tượng ỏi, mong manh Câu Tại chim sâu cho “Bông hoa làm thất vọng”? A Vì chim sâu tưởng rằng, hoa biết ơn chiếc lá lá phải làm được điều phi thường, kì diệu; hỏi lá, chim sâu thấy lá rất nhỏ nhoi, bình thường B Vì chim sâu nghĩ hoa hiểu sai về chiếc lá, hoa tưởng chiếc lá biến thành quả, thành sao, thành vầng mặt trời đem lại nhiều niềm vui cho người C Vì chim sâu khơng được bơng hoa kính trọng biết ơn chiếc lá D Vì chim sâu nghĩ bơng hoa cố giấu rất nhiều điều thú vị về chiếc lá Câu Vì hoa câu chuyện lại khẳng định: “Mãi tơi kính trọng bình thường thế.”? A Vì chiếc lá biến thành một sao, thành vầng mặt trời đem lại niềm vui cho người B Vì mợt chiếc lá nhỏ nhoi bình thường suốt đời chiếc lá chưa một lần biến thành một thứ khác C Vì nhờ sự tồn tại chiếc lá bình thường mới có sự sống, sự sinh sơi, phát triển D Vì bác gió thường rì rầm kể câu chụn về c̣c đời chiếc lá suốt đêm ngày cho hoa nghe Câu Từ từ ghép? A Chiếc lá B Rì rầm C Bơng hoa D Chim sâu Câu Biện pháp tu từ sử dụng qua từ gạch chân câu văn sau? “Đã có lần bạn biến thành hoa, thành quả, thành sao, thành KHBD Ngữ văn 14 vầng mặt trời đem lại niềm vui cho người câu chuyện cổ tích mà bác gió thường rì rầm kể suốt đêm ngày chưa?” A Điệp ngữ B So sánh C Nhân hóa D Ẩn dụ Câu Từ văn trên, em rút cho học sống? Câu 10 Trong sống, có người bình dị đóng góp họ cho xã hội thật đáng trân trọng Em ghi lại đóng góp tốt đẹp cho đời người II VIẾT (4,0 điểm) Trong cuộc sống, em đọc, chứng kiến trực tiếp có cuộc gặp gỡ, hội ngộ thú vị Từ trải nghiệm đó, em viết văn kể lại một cuộc gặp gỡ em với người thân bạn bè mà em ấn tượng nhất HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 6,0 C 0,5 A 0,5 B 0,5 D 0,5 A 0,5 C 0,5 B 0,5 A 0,5 Học sinh nêu được hai học trở lên gắn với ý nghĩa câu chuyện Có thể là: - u thương, trân trọng nhỏ bé, bình dị mà ý nghĩa c̣c sống 1,0 - Yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống - Sống khiêm tốn - Khơng nên coi thường đóng góp nhỏ bé, thầm lặng người… 10 Học sinh ghi lại được đóng góp có ý nghĩa cho xã hợi 1,0 người bình dị (Đó là: bác sĩ góp phần chữa bệnh cho người; sinh viên tình ngụn góp phần đưa chữ lên KHBD Ngữ văn 15 II vùng cao; bác lao cơng góp phần làm cho đường phố sạch đẹp …) VIẾT a Đảm bảo cấu trúc văn tự b Xác định yêu cầu đề c Kể lại gặp gỡ đáng nhớ HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ nhất - Giới thiệu được cuộc gặp gỡ ấn tượng với người thân bạn bè - Các sự kiện chính: + Gặp ai, lúc nào, ở đâu? + Em người nói gì, làm gì? … + Cảm nghĩ sau c̣c gặp gỡ d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 4,0 0,25 0,25 3,0 0,25 0,25 Hướng dẫn về nhà: HS ôn luyện kĩ kiến thức trọng tâm theo hướng dẫn ôn tập; làm đề minh họa * RÚT KINH NGHIỆM: … TIẾT 35-36 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I I Mục tiêu học: Kĩ năng: - Qua kiểm tra đánh giá được trình đợ HS về các mặt kiến thức, kĩ năng, lực diễn đạt Phẩm chất: - Giáo dục HS thái đợ tự giác tích cực làm bài, biết ơn trân trọng văn học dân tộc II Chuẩn bị - Giáo viên: - Ra đề, đáp án, in đề sẵn KHBD Ngữ văn 16 - Học sinh : - ôn bài, dụng cụ học tập III Thiết kế tiến trình học: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN, LỚP Mức độ nhận thức Nội dung/ Kĩ TT đơn vị Nhận biết Thông hiểu Vận dụng kiến thức TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Đọc Truyện hiểu đồng thoại 0 2 Viết Tổng Tỉ lệ % Viết được một văn tự sự kể về một trải nghiệm sâu sắc bản thân 25 30% Tỉ lệ chung Tổng Vận dụng % cao điểm TNKQ TL 60 1* 1* 1* 1* 15 30% 15 30% 30 10% 10 60% 40 100 40% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT T T Nội Chương dung/ / Đơn vị Mức độ đánh giá Chủ đề kiến thức Đọc hiểu Truyệ Nhận biết: n đồng - Nhận biết được thể loại, chi tiết thoại tiêu biểu, nhân vật, đề tài, cốt truyện - Nhận biết được lời người kể chuyện - Nhận biết được tình cảm, cảm xúc KHBD Ngữ văn Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhậ Thôn Vận dụn n g hiểu dụn g biết g cao 5TN 17 người viết thể hiện qua ngôn ngữ văn bản - Nhận được từ láy, ý nghĩa từ Thông hiểu: - Hiểu được đặc điểm nhân vật thể hiện qua hình dáng, cử chỉ, hành đợng, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Nêu được chủ đề văn bản - Trình bày ý kiến về hành động các nhân vật Viết Tổng 3TN Vận dụng: - Xác định biện pháp tu từ (nhân hóa), cơng dụng biện pháp tu từ nhân hóa được sử dụng văn bản - Trình bày được học về cách nghĩ, cách ứng xử từ văn bản gợi Kể lại -Nhận biết: Sử dụng kể 1* một thứ nhất trải -Thông hiểu: Đảm bảo bố nghiệ cục văn tự sự m sâu -Vận dụng: Đảm bảo đặc trưng sắc văn bản tự sự: nhân vật, sự việc, các tình tiết bản Vận dụng cao: Viết được văn thân kể lại một trải nghiệm sâu sắc bản thân; Biết kết hợp kể, miêu tả, biểu cảm Trong quá trình viết biết vận dụng lời thoại thể hiện cảm xúc trước sự việc được kể TN Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 30 60 2TL 1* 1* 1TL 3TN 30 TL 30 40 TL 10 ĐỀ BÀI Phần I Đọc-hiểu (6,0 điểm) Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Gió bấc thổi ào qua khu rừng vắng Những cành khẳng khiu run lên bần bật Mưa phùn lất phất… Bên gốc đa, Thỏ bước ra, tay cầm vải dệt KHBD Ngữ văn 18 rong Thỏ tìm cách quấn vải lên người cho đỡ rét, vải bị gió lật tung, bay vun vút Thỏ đuổi theo Tấm vải rơi tròng trành ao nước Thỏ vừa đặt chân xuống nước vội co lên Thỏ cố khều đưa chân khơng tới Một Nhím vừa đến Thỏ thấy Nhím liền nói: - Tơi đánh rơi vải khốc! - Thế gay go đấy! Trời rét, khơng có áo khốc chịu Nhím nhặt que khều… Tấm vải dạt vào bờ, Nhím nhặt lên, giũ nước, quấn lên người Thỏ: - Phải may thành áo, kín - Tơi hỏi Ở chẳng có may vá Nhím dáng nghĩ: - Ừ! Muốn may áo phải có kim Tơi thiếu kim Nói xong, Nhím xù lơng Quả nhiên vơ số kim Nhím dựng lên nhọn hoắt Nhím rút lơng nhọn, cởi vải Thỏ để may (Trích “Những áo ấm”, Võ Quảng) Hãy chọn chữ đứng trước đáp án để trả lời cho câu hỏi từ câu đến câu (Mỗi câu 0.5 điểm) Câu 1: Thể loại đoạn trích là: A Truyện cổ tích B Truyện đồng thoại C Truyện truyền thuyết D Truyện ngắn Câu 2: Đoạn trích được kể lời ai? A Lời người kể chuyện B Lời nhân vật Nhím C Lời nhân vật Thỏ D Lời Nhím Thỏ Câu 3: Nhận xét nêu lên đặc điểm nhân vật văn bản trên? A Nhân vật lồi vật, sự vật được nhân cách hóa người B Nhân vật lồi vật, sự vật có liên quan đến lịch sử C Nhân vật loài vật, sự vật có đặc điểm kì lạ D Nhân vật lồi vật, sự vật gắn bó thân thiết với người bạn Câu 4: Em hiểu nghĩa từ “tròng trành” câu “Tấm vải rơi trịng trành ao nước.” gì? A quay trịn, không giữ được thăng B ở trạng thái nghiêng qua nghiêng lại C ở trạng thái nghiêng qua nghiêng lại, không giữ được thăng D ở trạng thái quay tròn, nghiêng qua nghiêng lại Câu 5: Thỏ gặp sự cố đoạn trích trên? A Bị ngã cố với một chiếc khăn B Tấm vải Thỏ bị gió đi, rơi ao nước C Bị thương cố khều tấm vải mắc D Đi lạc vào một nơi đáng sợ Câu 6: Có từ láy đoạn văn sau? “Gió bấc thổi ào qua khu rừng vắng Những cành khẳng khiu run lên bần bật Mưa phùn lất phất… Bên gốc đa, Thỏ bước ra, tay cầm vải dệt rong Thỏ tìm cách quấn vải lên người cho đỡ rét, vải bị gió lật tung, bay vun vút.” KHBD Ngữ văn 19 A Bốn từ B Năm từ C Sáu từ D Bảy từ Câu 7: Việc làm Nhím câu chụn nói lên: A Lịng dũng cảm B Sự cảm thơng, thấu hiểu, giúp đỡ người khác họ khó khăn C Lòng yêu nước D Lòng yêu thương người Câu 8: Điền từ thích hợp vào chỗ trống lời nhận xét sau để thể hiện nhất thái độ Nhím đối với Thỏ qua câu nói “Thế gay go đấy! Trời rét, khơng có áo khốc chịu được?” Nhím…………… cho Thỏ A Lo sợ B Lo lắng C Lo âu D Lo ngại Câu 9(1.0 điểm): Hãy nêu tác dụng biện pháp tu từ nhân hóa được sử dụng câu văn sau “Những cành khẳng khiu run lên bần bật” Câu 10 (1.0 điểm): Từ hành động các nhân vật đoạn trích, em rút được học đáng quý nào? II Viết: (4.0 điểm) Viết văn kể về một trải nghiệm sâu sắc bản thân em cuộc sống (một chuyến về quê, một chuyến chơi xa, làm được việc tốt, một lần mắc lỗi, ) HƯỚNG DẪN CHẤM – GỢI Ý LÀM BÀI Phần Phần I Đọc – hiểu Câu B Câu Câu 10 Câu Nội dung Câu A A Câu C Câu B Điểm Câu C Câu C Câu D Mỗi câu 0.5 điểm - Biện pháp tu từ nhân hóa: run lên bần bật - Tác dụng: + Biện pháp nhân hóa làm cho hình ảnh cối trở nên sinh động, giống người, cảm nhận được cái rét gió bấc + Gợi tả khung cảnh mùa đông giá rét - HS nêu được học phù hợp: + Có lòng nhân ái, yêu thương người + Cần biết cảm thông, thấu hiểu, giúp đỡ người khác họ khó khăn + Nhanh nhẹn, linh hoạt gặp khó khăn,… (HS rút thơng điệp hợp lí chấm ½ số điểm; HS rút từ 2-3 thơng điệp có diễn giải hợp lí chấm điểm tối đa) Phần II Làm văn (4.0 điểm) a Đảm bảo cấu trúc văn tự Đủ phần mở bài, thân bài, kết b Xác định yêu cầu đề: một trải nghiệm sâu sắc bản thân em cuộc sống c Viết tự KHBD Ngữ văn 4.0 0.5 0.5 1.0 0.25 0.25 3.0 20 HS triển khai viết theo nhiều cách, cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ nhất - Giới thiệu được trải nghiệm - Trình bày chi tiết về thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy trải nghiệm - Những nhân vật liên quan - Các sự kiện trải nghiệm: bắt đầu – diễn biến – kết thúc - Những ý nghĩa trải nghiệm với bản thân d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Lời kể sinh động, sáng tạo, giàu cảm xúc 0.25 0.25 GV: Có thể thể linh hoạt cách cho điểm, khuyến khích viết sáng tạo, ý nghĩa * HDVN: Chuẩn bị tiếp theo * RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - TIẾT 43 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I I Mục tiêu học Năng lực - Tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức để viết trình bày Tự đánh giá được khả nhận thức về các phần kiến thức học học kì I - Năng lực hợp tác: học sinh biết hợp tác thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sáng tạo: học sinh biết viết các đoạn văn, văn - Năng lực tự quản bản thân: tự xác định hành vi, thái độ, khả các giờ kiểm tra - Năng lực giao tiếp: được rèn kĩ nói, viết qua các giờ học Phẩm chất: - HS có ý thức tự đánh giá, rút kinh nghiệm về cách dùng từ, sử dụng từ, cách diễn đạt để học tập tốt KHBD Ngữ văn