Ung dung cong nghe thong tin trong day hoc toan o truong thcs rz6fa 20130531103121 97383 iiid

Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Cộng hoà xà hội chđ nghÜa viƯt nam §éc lËp – Tù – H¹nh Tù – Tù – H¹nh Hạnh phúc Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs I- Lời mở đầu Đất nớc Việt Nam chuyển mang tầm vóc lịch sử, bớc hội nhập với khu vực quốc tế: Chiến lợc công nghiệp hoá đại hoá đợc đại hội VIII Đảng đề mà Nghị hội nghị ban chấp hành trung ơng lầ thứ giáo dục khoa học công nghệ khâu đột phá đa công đổi tới bớc ngoặt sáng chất, vấn đề tiếp tục đợc khẳng định kì đại hội IX đại hội X đảng ta Hơn hết trớc cách mạng khoa häc kÜ tht ®ang diƠn nh vị b·o giới Để đáp ứng đợc với yêu cầu cách mạng việc xây dựng chiến lợc ngời công giáo dục đào tạo đà đợc toàn Đảng toàn dân quan tâm Công nghệ thông tin phơng tiện đợc ứng dụng nhiều ngành nghề khác Bạn sinh viên, muốn trình bày nội dung tập lớn, đồ án tốt nghiệp trớc hội đồng bảo vệ? Bạn cán bộ, muốn trình bày báo cáo công việc tr ớc đồn nghiệp? Bạn nhà khoa học, muốn trình bày ý tởng , công trình nghiên cứu diễn đàn, hội thảo Với tầm quan trọng đó, để đảm bảo mục tiêu giáo dục trờng THCS đảm bảo đáp ứng đợc mục tiêu môn toán trờng THCS đòi hỏi ngời giáo viên phải gơng tự học sáng t¹o, tiÕp cËn víi CNTT sư dơng CNTT nh mét công cụ hữu ích cho việc giảng dạy môn đảm nhiệm Ngời giáo viên trờng THCS việc sử dụng kết hợp tốt phơng pháp dạy học phù hợp với đặc trng môn, phân môn, kiểu kâu quan trọng việc sử dụng, kết hợp tốt phơng tiện kỹ thuật dạy học, làm để ngời học tiếp thu cách chủ động sáng tạo có hiệu Một phơng tiện đại ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, ví dụ nh sử dụng máy tính sách tay kết hợp với máy chiếu đa băng đĩa hình, Internet, so với thiết bị trớc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thực giải pháp cải tiến hiệu phù hợp Trớc đay thời gian dài hệ thống phơng pháp dạy học môn toán nh môn khác việc sử dụng phơng tiện thiết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học to¸n ë trêng thcs S¸ng kiÕn kinh nghiƯm “ øng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS bị dạy học giảng dạy gọi phơng pháp trực quan nhiên bảng phụ giấy Roki , giáo viên với vai trò trung tâm phơng pháp đợc trọng chØ mang tÝnh h×nh thøc II – Tù – Hạnh phúc Nội dung Trong năm gần đây, với phát triển khoa học công nghệ đặc biệt lĩnh vực CNTT nhận thức nhân dân nói chung tầng lớp nhà giáo nói riêng đà đợc tiếp cận nhiều với máy tính, mạng Internet, với phần mền hỗ trợ cho việc dạy, học tìm kiếm thông tin CNTT thực thiết bị hữu hiệu thay tất nhng phơng tiện thủ công trớc đây, cần với trình độ vi tính định, không cần đến tranh vẽ bảng biểu giấy roki cồng cềnh gây thời gian trớc mà dạy sinh động trực quan, gây hứng thú dối với học sinh em đợc tiếp súc với nhiều tri thức, nhiều thông tin lúc, đợc hoạt động tích cực chủ động đợc tự đánh giá trình tiếp thu thân thông qua trình chiếu nhận xét kết hoạt động nhóm cá nhân Nhng để ứng dụng CNTT thành công giảng dạy theo ngời giáo viên cần phải miệt mài nghiên cứu không ngừng sáng tạo cần phải đạt đợc yêu cầu sau: + Về kiến thức: Ngoài kiến thức chuyên môn nghiệp vụ phải vững vàng yêu cầu phải nắm vững công dụng tính , cách sử dụng bảo quản phơng tiện, kĩ thuật hỗ trợ dạy học nh máy vi tính, máy chiếu đa phơng tiện (máy chiếu đa Multi Projector) + Về kĩ năng: Thực sử dụng thành thạo phơng tiện kĩ thuật dạy häc phỉ biÕn; BiÕt c¸ch tỉ chøc tiÕt häc cã sử dụng CNTT; Thực sác thao tác hệ điều hành Windows; Biết soạn thảo, trình bày đẹp biết sử dụng phần mềm MS Powerpoint để thiết kế giảng điện tử; Vận dụng kĩ vào việc soạn tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh + Về thài độ: Chủ động tự tin việc sử dụng phơng tiện CNTT dạy học; Có ý thức sử dụng PT KTDH hỗ trợ dạy học; Có ý thức sử dụng phần mềm trình diễn, phần mềm dạy học, phần mềm vẽ hình, để nâng cao chất lợng dạy Để áp dụng CNTT vào dạy học có hiệu qủa đòi hỏi ngời giáo viên soạn giáo án điện tử cần ý đến tiêu trí sau: + Tiêu trí 1: Yêu cầu thiết kế Slide trình chiếu cụ thể : - Hình chữ phải rõ, nét, cỡ chữ đủ lớn để xem, gọn lời, trình bày đẹp có trực quan, thể bật đợc kiến thức trọng tâm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học to¸n ë trêng thcs S¸ng kiÕn kinh nghiƯm “ øng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS - Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động đợc sử dụng có mức độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không tải học sinh, không gây nhiễu loạn làm tập trung vào học, hiệu ứng không làm học sinh phân tán ý, không nhiều, sử dụng có cân nhắc đến ảnh hởng bất lợi Ví dụ: Hay cho chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay cầu kì rời rạc, lừ đừ Mỗu sắc rực rỡ, loè loẹt, âm thanh, phối màu không khoa học khiến dòng chữ mờ nhạt, khó nhìn, hình ảnh màu sắc chữ màu vàng nhạt; màu vàng nhạt chữ màu vàng khó thấy + Tiêu trí 2: Ký thuật trình chiếu sử dụng máy: - Giáo viên làm chủ thực đợc kỹ thuật, thao tác nhuần nhuyễn , trình chiếu không trục trặc - Phối hợp nhịp nhàng trình chiếu với ghi bảng, ghi vở, ăn khớp Slide với lời giảng, hoạt động thày Tự Hạnh phúc trò, với trình chiếu dạy - Nhịp độ trình chiếu triển khai dạy vừa phải phù hợp với tiếp thu phần đông học sinh, học sinh theo dõi kịp ghi chép kịp + Tiêu trí 3: Kiến thức, phơng pháp , kỹ , đánh giá: - Thực đợc mục tiêu dạy; học sinh hiểu hứng thú học tập - Học sinh tích cực chủ động tìm kiến thức - Học sinh đợc thực hành ; luỵện tập (RLKN) - Đánh giá đợc kết dạy - Phát huy đợc tác dụng bật CNTT mà bảng đen đồ dùng dạy học khác khó đạt đợc Các tiêu trí đà đợc xây dựng sở đúc rút kinh nghiƯm thùc tÕ d¹y häc cã øng dơng CNTT ë trờng THCS Đồng Hớng nơi thân công tác, giáo viên nắm rõ tiêu trí từ ứng dụng cho mỗi môn cụ thể môn toán thiết kế giáo án điện tử cho phù hợp III Tự Hạnh phúc Phần thực nghiệm: Sau giáo án điện tử cho tiết dạy có sử dụng CNTT đạt hiệu mà đà thực hiện: Trong giảng gồm có 12 Slide Slide 1: hình chờ: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Nhiệt liệt chào mừng thầy cô giáo dự hội giảng cấp t.h.c.s tỉnh ninh bình lần thứ vi kim sơn Phòng giáo dục huyện Kim Sơn Bài giảng: Tiết48: Bài 7: Tứ giác nội tiếp Giáo viên thực hiện: Vũ Hồng Tr ờng Đơn vị: Tr ờng THCS Đồng H ớng Slide 2: Kiểm tra cũ (hiệu ứng cách vẽ sau học sinh phát biểu xong Thể cách vẽ nh hình vẽ) Kiểm tra cũ Nêu cách xác định tâm đ ờng tròn qua ba điểm không thẳng hàng A, B, C ? a O b c Slide 3: trình chiếu yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân học sinh lên bảng thực hiện: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS [?1] a) Vẽ đ ờng tròn tâm O vẽ tứ giác có tất đỉnh nằm đ ờng tròn b) Vẽ đ ờng tròn tâm I vẽ tứ giác có ba đỉnh nằm đ ờng tròn đỉnh thứ t không P b P c q a q N o a) d N i m b) i m Slide 4: tr×nh chiÕu định nghĩa sau học sinh tự phát biểu đợc định nghĩa * định nghĩa Một tứ giác có bốn đỉnh nằm đ ờng tròn đ ợc gọi tứ giác nội tiếp đ ờng tròn (gọi tắt tứ giác nội tiếp) Slide 5: trình chiếu tập vận dụng định nghĩa: ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Bài tập 1: Cho hình vẽ d ới hÃy tứ giác nội tiếp tứ giác không nội tiếp? a b e m o c d + C¸c tø gi¸c néi tiÕp là: ABCD; ACDE (vì tứ giác có đỉnh thuộc (O)) + Tứ giác AMDE không tứ giác nội tiếp có đỉnh M (O) Slide 6: Trình chiếu định lí, tạo hiệu ứng hình vẽ giả thiết trớc đa phần chứng minh * Định lí Trong tứ giác nội tiÕp, tỉng sè ®o hai gãc ®èi b»ng 180 GT Tø gi¸c ABCD néi tiÕp A KL A + C = 180 ; B + D = 180 Chøng minh Ta cã tø gi¸c ABCD néi tiÕp (O)  A = 180 s® BCD (®l gãc néi tiÕp) C= s® BAD (®l gãc néi tiÕp) B O  A + C = (s® BCD + s® BAD) 21 = 360 D C Do ®ã A + C = 1800 Chøng minh t/t ta cã B + D = 1800 (đpcm) ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Slide 7: Trình chiếu định lí đảo phần phân tích tìm cách chứng minh (tạo hiệu ứng học sinh trả lời đến đâu giáo viên trình chiếu đến đó) * Định lí đảo Nếu tứ giác có tổng số đo hai góc đối 1800 tứ giác nội tiếp đ ợc đ ờng tròn B Tứ giác ABCD nội tiếp A, B, C, D  (O) A, B, C  (O); D  (O) C O A m D  AmC AmC chøa gãc ( 1800 - B) D D = 1800 - B B + D = 1800 (GT) Slide 8: tập áp dụng định lí Bài tập 2: Biết ABCD tứ giác nội tiếp HÃy điền vào ô trống bảng sau (nếu có thể) Tr ờng hợp Gãc 1) A 80 B 70 2) 3) 4) 5) 6) 0 60 95 40 C 105 D 75 0 65 74 0 98 Slide 9: sau trình chiếu kết thảo luận nhóm xong giáo viên trình chiếu đáp án chuẩn: ứng dụng công nghệ thông tin dạy häc to¸n ë trêng thcs S¸ng kiÕn kinh nghiƯm “ ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Bài tập Biết ABCD tứ giác nội tiếp HÃy điền vào ô trống bảng sau (nếu cã thĨ) Tr êng hỵp 1) 2) 3) 4) 5) 6) A 800 75 60 β 106 B 70  40 65 C 100 105 1800- β 74 85 D 110 75 1150 98 Gãc 0 105 0 120 180 -  140 0 0 95 82 0 Slide 10: Bài tập trắc nghiệm Bài tập 3: Điền dấu X vào ô thích hợp: Tứ giác Nội tiếp Không nội tiếp a Hình chữ nhật b Hình bình hành c Hình thang cân d Hình vu«ng a x d e b gãc xAD = gãc C c Slide 11: trình chiếu đáp án tập sau thu kết thảo luận nhóm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học toán ë trêng thcs S¸ng kiÕn kinh nghiƯm “ øng dơng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS Bài tập 3: Điền dấu X vào ô thích hợp: Tứ giác Nội tiếp Không nội tiếp X a Hình chữ nhật X b Hình bình hành c Hình thang cân X X d Hình vuông a x d e b gãc xAD = gãc C X c Slide 12: yêu cầu nhà H ớng dẫn nhà + Häc lÝ thuyÕt theo Sgk vµ vë ghi: Häc thuéc định nghĩa tính chất tứ giác nội tiếp + Làm tập: 54, 55, 56, 57, 58, 59 ( Sgk – Tù – H¹nh phóc89; 90) + Đọc tr ớc bài: Đ ờng tròn ngoại tiếp Đ ờng tròn nội tiếp IV- Kết thúc vấn đề: Trong trình giảng dạy thực tế môn toán trờng THCS, thân đà học hỏi đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp qua trình tÝch l kinh øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS nghiệm, đà vận dụng phơng pháp dạy học nêu vấn đề vào thực tế qua lên lớp có hỗ trợ thiết bị CNTT thấy có hiểu lợng kiến thức đợc chia thành liều nhỏ phù hợp với đối tợng phát huy tốt tính t tích cực học sinh, chống thói lời suy nghĩ ỷ lại em học yếu, chất lợng đợc nâng lên râ rƯt KÕt qu¶ cđa viƯc øng dơng CNTT giảng dạy phong phú đa dạng: 1, Khi dạy đẳng thức xây dựng từ phép nhân đa thức, vận dụng đẳng thức phân tích đa thức thành nhân tử Trên sở nhận biết đa thức có dạng đẳng thức không 2, Xây dựng khái niệm biểu thức, đơn thức, đa thức, phân thức đại số từ khái niệm phân số, từ biểu thức nguyên, biểu thức phan 3, Các phép toán phân thức 4, Phơng trình tích 5, Các phơng trình quy phơng trình bậc ẩn 6, Giải bất phơng trình 7, Xây dựng định nghĩa tính chất tứ giác theo sơ đồ: Tứ giác Hình thang Hình bình hành Hình chữ nhật Hình thoi Hình vuông 8, Xây dựng hệ thức lợng tam giác vuông 9, Chứng minh định lý tính chất đờng tam giác giác tam giác 10, Chứng minh định lý trờng hợp nhau, trờng hợp đồng dạng tam giác 11, Giải tập hình theo cách phân tích lên Kết cụ thể: tỷ lệ học sinh yêu thích môn toán ngày cao cụ thể môn toán lớp phụ trách qua ba năm học gần trờng THCS Đồng Hớng nh sau: Năm học 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 ChÊt lỵng 5/45 = 11% 6/44 = 14% 7/42 = 17% Giái 18/45 = 40% 19/44 = 43% 18/42 = 43% Kh¸ 19/45 = 42% 17/44 = 39% 16/42 = 38% Trung b×nh 3/45 = 7% 2/44 = 4% 1/44 = 2% Yếu Trong giảng dạy dùng phơng pháp nào, biện pháp giáo viên phải giải cho đợc vấn đề tích cực hoá hoạt động nhận thøc cđa häc sinh viƯc tiÕp øng dơng c«ng nghệ thông tin dạy học toán trờng thcs Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy môn toán trờng THCS thu kiến thức mới, củng cố kiến thức cũ rèn luyện kỹ cách thông minh sáng tạo, sử dụng CNTT không mục đích * Một số kiến nghị: Để nâng cao chất lợng dạy học nói chung môn toán trờng THCS nói riêng mạnh dạn đề nghị cấp có thẩm quyền cần quan tâm tạo điều kiện sở vật chất trang thiết bị công nghệ, - đầu t phòng máy, máy tính sách tay, máy chiếu đa năng, để giáo viên chủ động lên lớp, - đề nghị phòng giáo dục tổ chức chuyên đề sử dụng CNTT giảng dạy cho đối tợng giáo viên đợc tham gia Trên vài ý kiến thân việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn toán trờng THCS có hiệu Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm lực thân có hạn nên cha đáp ứng đầy đủ nhu cầu bạn đọc Rất mong đợc đóng góp ý kiến đồng chí đồng nghiệp! Xác nhận nhà trờng Đồng Hớng, ngày 20 tháng năm 2008 Ngời viết Vị Hång Trêng øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học toán trờng thcs