Tư vấn tâm lý giáo dục lí luận thực tiễn và định hưỡng phát triển kỷ yểu hội thảo khoa học quốc gia

Ase HOI KHOA HOC TAM LI - GIAO DUC VIET NAM A KY YEU HOI THAO KHOA HOC QUOC GIA "TU VAN TAM LY - GIAO DUC Li LUAN, THUC TIEN VA DINH HUONG PHAT TRIEN" TRUNG TAM THONG TIN HCM KHOA HOC & CONG NGHỆ TP THƯ VIỆN Số ĐKCB: Ngày thắng NẴH, « Đơn vị tài trợ : TT NGHIÊN CỨU - TƯ VẤN CONG TAC XA HOI & PHAT TRIEN CỘNG ĐỒNG TP.Hồ Chí Minh, 18/02/2006 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: "Tưyấn tâm lí - giáo dục— Ìí luận- thực tiễn định hướng phát triển" LOI NOI DAU Sự phát triển xã hội căng cao thi người có nhiều hội lựa chọn hoạt động sống Với diéu kiện xã hội đại, bị ốm đau, người dân chọn cách thức khám chữa bệnh khác đến với phòng khám tư nhân tới trung tâm y tế địa phương, đến khám bệnh trực tiếp sử dụng hệ thống vậy, để nâng khơng quy, tâm học tập cộng ngày nhiễu, khám chữa bệnh từ xa, chọn bác sĩ hay thây lang Cũng cao học vấn, người ta chọn hình thức học quy học trường hay học trung tâm giáo dục thường xuyên, trung đồng, học qua sách báo học mạng hnternet Do hội lựa chọn đời sống người lại phân hóa mạnh nên người ta cần nhiều thơng tin để có cân nhắc cẩn thận định Nói khác đi, người cần chia sẻ thông tin kinh nghiệm học vấn, điều kiện tiếp cận thông tin, khả giao lưu với người khác bị hạn chế Từ đây, tổ chức tư vấn đời nhiều, ngày đa dạng Người ta cần lời khuyên kinh doanh, luật pháp, hôn nhân, giáo dục cái, bảo vệ sức khỏe, đưỡng sinh, phòng bệnh, hướng nghiệp việc làm Chỉ riêng lĩnh vực ứng dụng tri thức tâm lí học giáo dục học, người có nhu câu tìm hiểu tiếp cận với nhiều loại thơng tin đa dạng giáo dục trễ có tật, giúp đỡ trẻ phạm pháp, phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo, bổi dưỡng trẻ có khiếu đặc biệt, giải xung đột tâm lý cha mẹ với cái, sức khỏe sinh sản, tìm kiếm việc làm Nhiều hội nghị hội thảo công tác tư vấn tổ chức Nhưng xét tư vấn tâm lí - giáo đục, hội thảo Hội Khoa Học Tâm Lí -Giáo Dục coi lần đầu kể từ ngày thành lập tới Trên 50 báo cáo tham luận gửi Ban Tổ Chức Hội thảo với nhiều nội dung hấp dẫn Bên cạnh để cập tới tư vấn chọn nghề, việc làm, giáo dục trẻ em chậm tiến, hôn nhân gia đình , cịn có nhiều nói thực trạng cơng tác tư vấn nay, trình độ đội ngũ làm tư vấn, yêu cầu xúc người dân công tác tư vấn Tuy nhiên, qua nhiều báo cáo, để ta cịn thấy rằng, trình độ tổ chức tư vấn, phương thức kỹ thuật tư vấn, phương pháp tư vấn nước ta nhiều điểu bất cập với sống thường nhật người dân Thậm chí, khái niệm liên quan đến công tác tư vấn chưa thật hiểu cách đầy đủ xác Hầu hội nghị này, trọng tâm ý phần báo cáo Xoay quanh đến xúc, tiêu cực, mặt trái sống cần đến cơng tác tư vấn để khắc phục mà chưa nhìn rộng hơn, xa vai trị cơng tác tư vấn phát triển xã hội theo hướng đại hóa, mở hướng mới, viễn cảnh tươi đẹp cho người sức học tập, tu đưỡng để vươn lên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách Mặt khác, điều kiện nay, nhiều địa phương mở tổ chức tư vấn với phương tiện đại sử dụng mạng Internet phương tiện truyền thông đại chúng khác Nói để thể ý muốn Trung Ương Hội Khoa Học Tâm Lí - Giáo Dục Việt Nam trước xu phát triển ngày mạnh công tác tư vấn, gợi ý với Hội thảo phương hướng phát triển công tác tư vấn (âm lí giáo dục nhiễu năm tới Còn Hội thảo lần này, tập kỷ yếu Hội thảo có tay bạn đọc tài liệu quý đáng trân trọng, đáng để cán bộ, giáo viên công tác lĩnh vực giáo dục học, tâm lý học, xã hội học xếp vào vị trí đành cho tài liệu, sách báo cần thiết nghề nghiệp BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO HOI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tưuấn tâm lí - giáo dục — Í( luận - thục tiễn định hướng phái triển" TP Hé Chi Minh, Ngày 18 — 02 /2006 Thưa quý vị bạn đồng nghiệp! Trước hết, thay mặt Hội Khoa học tâm lý - giáo dục Việt Nam xin gửi tới quý vị bạn lời cám ơn chân thành có mặt quý vị bạn lời chào mừng tất quý vị bạn nhân Hội thảo đâu xuân Bính tuất thành phố mang tên Bác thân yêu Hội thảo "Tư vấn tâm lý — giáo dục: lý luận, thực tiễn định hướng phát triển” biện pháp thực nhiệm vụ Hội đưa tri thức tâm lý — giáo dục đến với sống Cũng khoa học khác, tâm lý học giáo dục học tiễn phát từ sống thực tiễn mà nảy nở sinh thành, lại quay phục vụ mà tiếp tục phát triển hoàn thiện Giáo dục phạm trù liền với lịch sử triển loài người, tâm lý nói riêng, tinh thân nói chung tiêu chí đặc người toàn nhân loại Ngày nay, từ thập kỷ cuối kỷ sống thực tổn trưng trước giáo dục tâm lý người coi hạ tầng xã hội - hai yếu tố quan trọng góp phần tạo nên tiến xã hội Theo đó, bai khoa học này, sở nghiên cứu đào tạo với đội ngũ cán nghiên cứu, giảng đạy, cán thực hành hai môn này, nhà giáo, nhà tâm lý trị liệu, nhà tâm lý hướng nghiệp, nhà từ vấn tâm lý, v.v ngày phát triển mạnh Có nước đưa số số lượng nhà tâm lý học vạn dân số phát triển xã hội Cuối kỷ XX đầu kỷ XXI giới chuyển sang giai đoạn ~ thời đại mới, thời đại công nghệ thông tin điện tử, xây dựng kinh tế trí thức, xã hội trì thức — xã hội học tập, tồn cầu hóa, hội nhập mở cửa Vai trị trí thức giữ vị trí đặc biệt quan trọng kinh tế trí thức, tri thức giữ vị trí định Trong trị thức giới tâm lý thân người ngày coi trọng Việc mở rộng kênh thông tin tri thức này, công tác tư vấn tâm lý - giáo dục cần quan tâm tổ chức có chất lượng hơn, giúp cho người tăng cường khả bồi dưỡng phát huy nội lực, giải phóng tiềm thành lực thực tiến, hoàn thiện thân, nâng cao suất hiệu học tập, lao động, đời sống xã hội cộng đồng, đời sống gia đình thân Tư vấn tâm lý ~ giáo dục nước ta có sứ mệnh vẻ vang động viên người toàn xã hội, tạo nên vốn xã hội - vốn người tốt, đoàn kết, bảo đắm an sinh xã hội, ổn định xã hội, góp phần tiếp tục đổi đất nước, tạo dựng nên đất nước độc lập, phổn vinh, người hưởng người, công dân Chúc quý vị bạn mạnh khỏe, hạnh phúc Chúc Hội thảo thành công GS Phạm Minh Hạc, Chủ tịch Hội KHTL- GDVN HOI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Titviin tam lí - giáo đục — lí lận- thực tễn đinh luông phái triển” định cực làm chủ thân, tư định vấn để vững tin vào thân Thân chủ thực thể chủ động , tích cực, làm chủ thân, vấn để việc đối tượng tư vấn tâm lý thân thân chủ đối tượng người cho tư vấn.Chính quan điểm có tác gid bày tõ khơng đồng tình có chun viên tư vấn cẩn nói cho dễ nghe để thân cảm thấy “khóai” thoại Tác giả Quang Dương cho “Không thể gọi tư vấn chuyên độc han Nhưng đối thoại theo lối nghe chê, trách khuyên, chất vấn bảo ban, hỏi trích, phân tích áp đặt (phải này, phải kia!) kiểu tư vấn Đặng Văn chắn gây khó chịu (có sốc) cho nhiều khách đến tư vấn.” Ths đạt Minh BS Trương Chí Thơng dùng quan điểm Peter Block để diễn “Bạn làm trực tư vấn bạn cố gắng thay đổi cải tiến tình khơng Âu tiếp điều khiển việc thực hiện”.Tác giả Đỗ Thiết Thạch dẫn kinh nghiệm Châu hợp tác chuyên tư vấn giáo dục là: Cần có hợp tác giáo viên học sinh, viên thân chủ, mặt khác, tư vấn phải hướng đến cộng đồng không cho cá nhân Tác giả Trrịnh Chiến giới thiệu khái quát tư vấn học đường Singapore Trần Thu chương trình cố vấn sinh viên, tư vấn sinh viên Đông quan điểm TS Bùi Mai cho ring tư vấn học đường, cần có hai lọai hình cố vấn tư vấn PGS.TS Trần Thị Ngọc Oánh lưu ý kết hợp tư vấn tham vấn Một số tác giá khác TS quan điểm Hương, Hùynh Văn Sơn, Nguyễn Thị Bích Hồng bày tổ quan ngại đào tạo “trong họat động tham vấn, thân chủ thường thích người khơng phải tư vấn hơn” tác giá khẳng định, người hành nghề tư vấn tâm lý-giáo dục đánh giá đào tạo cách Ths Lê Đức Ánh cho cần phát huy khả tự cách thức gián tiếp tham vấn cho em học sinh.Như phương điện để tránh ngộ khái niệm, nhiều người déng tinh theo hướng nên dùng thuật ngữ tham vấn thân chủ nhận việc nghe khuyên theo khuynh hướng tham vấn viên cụ thể việc tư tìm cách giải vấn để TS.Thiếu tướng Phạm Đức Chấn phân biệt tư vấn tâm lý vấn tâm lý với tư vấn giới thiệu việc làm, tư vấn nhà đất theo tác giả định tỉnh thân khơng phải vạn có ý nghĩa cực ky quan trong việc ổn thể cụ thể để họat động hiệu quả, đặc biệt ngành công an điêu cấp thông tin và sinh động.Thuật ngữ tư vấn dùng cho hình thức trị chuyện, cung tính đặc thù hướng dẫn thân chủ thực Tham vấn tâm lý-giáo dục phải thể định khoa học, nghề nghiệp ,về nội dung tham vấn khơng thể có chuẩn tư vấn pháp luật kinh doanh nội Về nội dung tham vấn, hậu hết tác gid cho nên trọng tham vấn học dung tùy theo tính chất lọai hình tham vấn tham vấn hương nghiệp, đình Nhiều tác giả đường, tham vấn sức khỏe sinh sản, tham vấn tình u nhân gia trợ giúp ngành giáo quan tâm đến lọai hình tư vấn học đường, xem hình thức dục hữu hiệu có tác dụng lớn xã hội nhận định Về đội ngũ chuyên viên tham vấn, hấu hết tác giả có chung tham vấn, đặc biệt khơng trình bày cần phải chuyện nghiệp hóa chuyên viên lấy kinh nghiệm làm thể xuê xoa, đơn giản làm tham vấn “tay ngang” trình khoa học chuyên viên trọng.Các tác giả cho cần pháo tham vấn qui tham vấn tâm lý-giáo đục phải có kỹ chun mơn Đặc biệt chun viên ngành khác Điều khác biệt thiết phải có trị thức tâm lý-giáo đục tri thức lên HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tư yến tir lt - giáo dục — lí luận- thực tiễn định hướng phái triển" LÝ LUẬN VÀ QUAN ĐIỂM VỀ TƯ VẤN TÂM LÝ TƯ VẤN GIÁO DỤC Định Phương Duy” Tư vấn tâm lý-giáo dục thực nhiều năm Dây | nhiễu địa bàn, đặc biệt thành phố lớn với xu đô thị hóa mạnh mẽ Bàn vấn để tư vấn tâm lý-tư vấn thể điểm đối cần thiết giáo với đục mặt lý luận quan điểm điều khơng để, điều phần ánh cụ 50 viết hội thảo Có nhiễu viết để cập quan công tác tư vấn, yêu cầu công việc nầy, phẩm chất chuyên viên tư vấn, vai trò tư vấn sống đương đại đặc biệt nhiều nhà khoa học có phân tích sâu sắc mối tương quan tư vấn tham vấn, việc phân định khái niệm Tất tham luận thống tư vấn tâm lý tư vấn giáo dục nhu cẩu lớn xã hội phát triển Việt Nam cần nghiên cứu mở rộng mơ hình này, cộng đồng môi trường nhà trường Tuy nhiên tác giả khuyên nghị tư vấn mơi trường Việt Nam với đặc trưng văn hóa-tâm lý-xã hội cần phải có hướng riêng TS Nguyễn Hữu Nguyên nhấn mạnh cần xây dựng lý điểm việc đưa tâm lý giải người cần Thu Hà, Hùynh Văn Sơn, thuyết tư vấn Việt Nam GS.TS Đỗ Long phác họa quan vao sống lĩnh vực tư vấn tâm lý, tác giả lý tư vấn, xã hội đại Các tác giả Hoàng Nguyễn Thị Thanh Tâm, Đặng Văn Minh, Trương Chí Thơng, Quang Dương, Hồ Bá Thâm, Đỗ Thiết Thạch, Bài Ngọc Oánh, Nguyễn Thị Bích Hồng, Đỗ Hạnh Nga, Trần Thu Mai, Trần Tuấn Lộ, Nguyễn Hữu Nguyên, Nguyễn Thị Thuong Trần Thị Hương, Lê Đức Ánh, Phan Thúc Xán, Trần Hương Thanh, Nguyễn Thị Thanh Tâm đểu có chung quan điểm Vấn để này, GS.TS Nguyễn Ngọc Phú cho việc phát triển trung tâm tư vấn tâm lý đòi hỏi hợp lý ngày phát triển Khái niệm tư vấn nhiều nhà khoa học quan tâm phân tích theo khuynh hướng Tư vấn tâm lý-tư vấn giáo dục lĩnh vực khoa học, họat động nghề nghiệp cần có tiêu chí hành nghề định Có thể phác họa việc tư vấn tâm lý-giáo dục theo hình thức sau đây: - Tư vấn hiểu thực tư vấn lĩnh vực xã hội khác, mang tính chất cố vấn cho thân chủ Trường hợp hiểu theo nghĩa lọai hình tư vấn trung tân tư vấn pháp luật, tư vấn sức khỏe, tư vấn kinh doanh, nghĩa thân chủ đến để nghe chủ yếu, chuyên gia cho lời khuyến nghị, nhận điểu nên không nên làm PGS.TS Trần Tuấn Lộ cho tham vấn tham vấn với thân chủ có vấn để cần tìm cách giải phù hợp, tư vấn cung cấp kiến thức, thơng tin cách giải có sẵn cho thân chủ mà thơi, khơng địi hỏi phải tìm hiểu thân chủ, khơng địi hỏi phải thân chủ tìm cách giải phù hợp Quan điểm nhiều tác giả chia sẻ lọai hình tư vấn tâm lý-giáo dục GS.TS Nguyễn Ngọc Phú đưa nguyên tắc tư vấn nhấn mạnh * T§, Hội Khoa học Tâm lý ~ Giáo dục TP.HCM thân chủ phải tích HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: "Tự vấn tâm It - giáo dục ~ li luận- thực: tiền định hướng phái triển” Theo TS Trần Thanh Pơn, nhìn chung, số trung tâm tư vấn đạt kết cập tạo uy tín định Tuy nhiên, TVV thiếu điều kiện làm việc, tính nhật thường xuyên khoa học tâm lý — giáo dục nên tính thuyết phục, tính lơi cuốn, hấp dẫn nghề chưa cao cơng Đặc biệt, chưa có sách hay qui chế đảm bảo tính pháp lý lý, tác tư vấn TVV Nói cụ thể hơn, thiếu quan nhà nước trực tiếp quần đào tạo cấp giấy phép hành nghề cho người làm công tác tư vấn thiếu qui định cụ thể hành vi, trách nhiệm TVV (tác giả Nguyễn Văn Huyên - Nguyễn (TS Anh Tuấn) Các hệ thống điều hành chưa hợp lý, không theo định chuẩn Trần Thanh Pôn) IL VAI TRO, CHỨC NANG VA NOI DUNG TU VẤN TÂM LÝ Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Phú TTTV có chức tư vấn: tư vấn sức khỏe, giới tính vị thành viên, tư vấn sức khỏe tình duc, nr vấn cho người có rối nhiều tâm lý, tư vấn điều trị tâm lý lâm sàng, tư vấn vấn để tình cẩm, tư vấn hướng nghiệp, hạnh phúc phát triển nghề nghiệp, đu học, tư vấn thiếu niên nghiện hút, tư vấn hàng yêu gia đình, tư vấn việc làm, thực trắc nghiệm theo đòi hỏi khách vụ câu nghề nghiệp Đối với số trung tâm có chức nghiên cứu, cịn có nhiệm tác tư nghiên cứu khoa học, thực dự án nhằm phát triển vấn để xã hội, công vấn ngày coi trọng (chuyên viên Lê Thị Ngọc Dung) Thạc sĩ Nguyễn Việt Bắc nêu bat cdc ni dung ma TTV tư vấn: ứng xử nhân - gia giao tiếp xã hội, nhận thức sống lý tưởng, hướng nghiệp, giả Đỗ Long đình, tình u - tình dục, quan hệ tình bạn, giá trị thẩm mỹ Còn theo tác niên tư vấn nước ta hướng vào lĩnh vực: tư vấn tâm lý học cho trẻ em, trẻ vị thành vấn gia đình; tư vấn tâm lý học cho người khuyết tật; tư vấn tâm lý học cho người già; tư tâm lý học cho người gặp khó khăn, trắc trở đời sống tỉnh thần, tình cẩm Phân tích kết thống kê, TS Đặng Văn huệ nhận thấy mục đích cần đạt loại câu hỏi tư vấn đa dạng tập trung theo hai mục đích khác nhau: 89% nhằm có thêm nhận thức chiếm tỷ lệ 11%, loại nhằm ứng xử, định đúng: Đặc biệt, 100 ca từ vấn đối tượng vị thành niên chiếm tỷ lệ dao động đột tâm lý từ 30 - 45% tùy hình thức tham vấn (TS Huỳnh Văn Sơn) Vấn đề xung cha mẹ (TS Dé Hanh Nga) nhủ cầu tư vấn lĩnh vực tình cảm Huệ) lớn phong phú mạng lưới tử vấn chưa đáp ứng (TS Đặng Văn Đối với trẻ khuyết tật, số người nắm vững đặc điểm tâm sinh lý phương pháp tật hòa giáo dục ít, hạn chế nhiều đến hoạt động tư vấn để giúp trẻ khuyết nhập với cộntg đồng (tác giả Nguyễn Hữu Chùy) đậm Hoạt động tư vấn tâm lý liên quan đến giới nội tâm người, mang thân có nhu cầu tư vấn tính chủ thé, phan ảnh hồn cảnh sống, cơng việc, quan hệ nên thân chủ TTTV da dạng, phức lạp (TS Hoàng Thị Thu Hà) Theo bà tư vấn gia đình Nguyễn Thị Thương, giám đốc TTTV Gia đình Ly FDC vấn để xã hội nhu cầu thiết HOI KHOA HOC TAM LI- GIAO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa hoc quéc gia: “Tu vin tém It - gido duc — If luận- thục tiền định hướng phát triển” THỰC TIẾN HỌAT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ - GIÁO DỤC (Tổng hợp tham luận) Mai Ngọc Luông” Ban tổ khoa học, dục: Lý luận, hoạt động tâm hoạt động chức Hội tháo quốc gia nhận 50 tham luận nhà nhà quản lý chuyên viên yon nước “Tư vấn Tâm lý- giáo thực tiễn định hướng phát triển” Nhiều tác giả phân tích thực tiễn lý— giáo dục góc độ khác nhau, vẽ lên tranh toàn cảnh tư vấn tâm lý — giáo dục jay TỔ CHỨC CỦA CÁC TRUNG TÂM TƯ VẤN Theo kết nghiên cứu TS Trần Thi Giéng, Th.S Đỗ Văn Bình 11 đồng nghiệp, vào năm 2003 TP.Hồ Chí Minh có 50 sở tư vấn tâm lý hoạt động lãnh vực: Tình yêu - nhân ~ gia đình, trẻ em cha mẹ gia đình, sức khỏe, HIV/AIDS, hướng nghiệp 60% sở tư vấn tâm lý quan nhà nước hay Ban, Ngành, Đoàn thể thành lập Số cịn lại hội, tơn giáo, tư nhân thành lập TS Nguyễn, Hữu Nguyên nhận định: Trung tâm tư vấn (TTTV) khơng có mối quan hệ với tổ chức, chuyên môn, nghiệp vụ quy chế quản lý GS-TS Nguyễn Ngọc Phú sau xem xét hoạt động Trung tâm tư vấn nhận xét: biên chế tổ chức linh hoạt, đa dang va theo TS Hé B4 Tham thi “Sy quản lý hoạt động tư vấn chưa khoa học thiếu chặc chẽ”, Tuy nhiên, theo TS Huỳnh Văn Sơn lĩnh vực Tư vấn ~ Tham vấn tâm lý mẻ nước ta nhận xét Th.S nguyễn Thị Thanh Tâm “do mạng lưới tư vấn chưa đủ mạnh nên vấp phải vấn đề tâm lý phức tạp, đa số nhân dân khơng biết cách tìm đến sở tư vấn” Hiện nay, có nhiều hình thức tư vấn: nguồn báo chí, truyền hình, trực tiếp gặp chun gia tư vấn, sinh hoạt câu lạc bộ, tư vấn qua điện thoại, hộp thư điện tử, chat, trung tâm tư vấn, nội dung giảng triển khai tan man, thiếu đồng (Th.S Nguyễn Việt Bắc, Th.S Đào Thị Vân Anh, T§ Huỳnh Văn Sơn) Đặc biệt TS Huỳnh Văn Sơn cho chương trình tư vấn qua sóng phát tạo hiệu ứng tích cực mặt tun truyền đối tượng mong muốn lắng nghe, chia sẻ tin họ hướng dẫn gợi mở để giải vấn để Nhà giáo ưu tú thông báo kết câu lạc giao lưu tình nâng cao nhận thức tim giải pháp khả Lê Minh Nga, Giám đốc Trung tâm tư vấn TLGD&TY-HN-GĐ lãnh vực; trắc nghiệm tâm lý tư vấn giáo dục, tổ chức cầm, phổ biến khoa hoc TLGD, tham gia dự án - góp phần xác định thái độ đắn đối tượng nhằm giúp giúp đối tượng thi lĩnh vực tỉnh thần tình cảm “TS, Hội khoa học Tâm lý — Giáo dục TP.Hề Chí Minh HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tưvấn tâm lí - giáo dục — lí liận- thực tiễn định hướng phái triển" gid Nguyễn Thị Mỹ Linh cho có thé xem tư vấn học đường họat động ngọai khóa hình thức tham gia tự nguyện khơng bắt buộc, TS Trần Thị Hương nhấn mạnh việc đào tạo chuyên viên tư vấn học đường Tác giả Lê Thị Ngọc Dung cho chuyên viên tư vấn học đường nhà tâm giả khác chia sẻ quan niệm cho giáo viên trực tiếp thuận lợi gấp nhiều khó khăn động hịan tịan khác hướngh tới mục sinh lý trường học làm cơng tác tư vấn nội dung hai tiêu giáo dục nhân nhiều tác học đường có lọai hình họat cách cho học Có thể nói, vấn để thuộc quan điểm vấn đề lý luận tư vấn tham vấn đa dạng có nhiều điều cần trao đổi, bàn cãi để tự người nhận thức thực theo cách tiếp cận riêng Có thể tóm lược số vấn để sau đây: - _ Nên dùng thuật ngữ tư vấn hay tham vấn lĩnh vực tâm lý-giáo dục, làm để phân biệt tự vấn tham vấn, mức độ để tư vấn tham vấn? -_ Chuyên viên tư vấn tham vấn có cần đào tạo hay cần có kinh nghiệm tâm hồn người khác? - C6 cdn xây dựng hệ thống lý luận riêng cho tư vấn, tham vấn tâm lý Việt Nam - Đối tượng tư vấn học đường ai, vấn để gì? -_ Ai trở thành chuyên viên tư vấn học đường có hiệu quả? *x*x% HOI KHOA HỌC TÂM LÍ ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tưivến tâm lí - giáo dục — lí luận- thực tên định hướng phái triển” nhạy cảm trường hợp là: Nhiều người ngộ nhận trị thức tâm lý xã hội đọc nhiều sách, làm chuyên viên tư vấn lâu năm Các tác giả phân tích thực trỉ thức kinh nghiệm phân tích cách ban thơng qua trường lớp , có chương trình nội dung cụ thể tri thức kinh nghiệm phát huy soi sáng phương pháp luận khoa học khoa học tâm lý-giáo dục giả nhấn mạnh đến yếu tố đạo đức công tác tham vấn Theo TS Trần chuyên viên tham vấn có đạo đức nghề nghiệp có nhiều thuận lợi thân chủ TS, Hồ Bá Thâm nhấn mạnh đến vấn để văn Đặc biệt có Thị Giồng, tự tin hỗ hóa tư vấn chuyên viên nên mở rộng dịch vụ tư vấn tâm lý-giáo dục ngành án, công tác vận động quần chúng, giải điểm nóng trị-xã hội Tác Nguyễn Thơ Sinh Ngơ Minh Uy trích dịch nguyên tắc tư vấn Hiệp hội tham vấn quốc tế nhấn mạnh đến chuẩn mực đạo đức chuẩn mực nghề nghiệp chuyên viên tư vấn chuyên nghiệp Tác giả Nguyễn Thơ Sinh nhấn mạnh đến tác trợ tòa giả nhà chủ thuyết tham vấn trị liệu tâm lý đưa hàng lọat vấn để cần cung cấp khóa đào tạo chuyên viên tư vấn tâm lý.Nhiều tác giả nhấn mạnh đến kỹ chuyên môn nhà chuyên viên tham vấn, xem điểu kiện cần để thực việc tham vấn thành cơng bên cạnh lịng thương người họ Một số tác giả nhấn mạnh yêu cầu trí thức khoa học tâm lý-giáo dục chun viên tư vấn, chí có tác giả cịn cho chu đáo chuyên tâm hồn hậu thật xác định lời thể chun khơng tích lũy trí thức khoa học tâm lý —giáo dục viên tư vấn sai đường, mà sai đường tinh thần khó lường Tác giả Lê Thị Ngọc Dung tâm đắc với việc viên tham vấn, lời thể nghề nghiệp rang buộc, nhắc nhở chuyên viên tự nghiêm khắc nghiêm túc với Một số tác giả để nghị chuyên viên nên tiếp cận với lý thuyết tham vấn đa dạng để vận dụng trường hợp khác túy theo tính chất vấn để tính chất thân chủ Nhiều người nhấn mạnh đến kỹ lắng nghe chuyên viên xem kỹ cốt lõi để thực tư vấn, tác giả cho tư vấn khơng nên nói nhiều mà giúp cho thân chủ nói làm cho họ phải nói Đại tá PGS.TS Định Hùng Tuấn chuyên viên tư vấn trước hết phải nhà tâm lý sau phải có uy tín cho khơng ngành mà sinh họat đời Đạo đức cá nhân điều riên tư lĩnh vực tư vấn tâm lý-giáo dục, điều hệ trọng thân chủ khơng thể tin cậy nhiều vào chun viên nói làm khơng tương thích Đặc biệt viết, nhiều tác giả xem xét đến lĩnh vực tư vấn học đường, lĩnh vực vừa Bộ giáo đục đào tạo “bật đèn xanh” cho ngành giáo dục địa phương cho trường phổ thông Tất cá tác giả cho nhu cầu tư vấn học đường hiển nhiên không cần bàn cãi Tuy nhiên vấn để quan tâm là: Ai đối tượng tư vấn, tham vấn học đường? Chuyên viên tư vấn tham vấn học đường ai? Hiện có nhiều quan điểm cho tất lực lượng liên quan đến họat động dạy học nhà trường déu đối tượng cần tư vấn tham vấn Tác giả Nguyễn Thị Bích Hồng cho nhà giáo dục tổ lúng túng có sơ suất giao tiếp ứng xử với học sinh sinh viên tạo nên vướng mắc sức ép tâm lý nặng nề gây bất lợi cho trình rèn luyện , phát triển nhân cách em làm suy giảm hiệu giáo dục, nhà giáo cần tham vấn, nhà quản lý giáo đục cân tham vấn, cha mẹ học sinh cần tham vấn Tác HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ - GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gìa: “Tuivấn tâm Íí - giáo dục — lí luận- thực tiễn định hướng phát triển” ÙỪ ĐỐI THOẠI TƯ VẤN ĐẾN BÀI HỌC KINH NGHIỆM Không thể gọi tứ vấn, chuyên theo lối nghe chê, trách khuyên, chất trích, phân tích rỗi áp đặt (phải này, phải chắn gây khó chịu (có sốc) Quang Dương độc thoại Những, đối thoại vấn bảo ban, hỏi han !) tì kiểu từ vấn cho nhiều khách đến tư vấn May mắn thay, nghiệp vụ tư vấn chuyên viên Trung tâm tư vấn 43 Nguyễn Thông' qua gần 10 năm hoạt động nói chung khơng bị rơi vào tình trạng Đạt đến hiệu dễ chịu cho khách đến tư vấn, chủ yếu nhờ vào lực chuyên viên vốn sàng lọc kỹ lưỡng Hơn thế, trước hết phải nói đến chất lượng lớp tập huấn bỗổi dưỡng liên tục nghiệp vụ chuyên môn, Trung tâm mở hàng năm, có nhiều đợt năm Nhờ vậy, chuyên viên tư vấn chủ yếu không theo kinh nghiệm theo vị thế, mà theo khoa hoc biết vận dụng cách linh hoat, Đó ứng biến điểm tựa quan trọng (bên cạnh nỗ lực học hỏi thân) để chuyên viên nâng cao nghiệp vụ tư vấn Như vậy, bên cạnh thái độ ứng xử, vấn để cung cách đối thoại tư vấn, để mối quan hệ chuyên viên khách tư vấn tốt đẹp hơn, chất lượng hiệu tư vấn nâng cao ? Dưới xin ghi lại hai trường hợp đối chứng để so sánh mức độ tác dụng Xin viết tắt chữ : K (Khách tư vấn) C (chuyên viên ~ người tư vấn) > TRUONG HOP 1- TOI BI BAO HANH K: Chẳng đánh riêng đánh tơi, đánh tàn nhẫn ! €: Vì sao? K: Vì tơi khơng thể làm theo ép buộc ông ấy, bắt phải gửi cháu bên ngoại C: Vậy rỗi! Chuyện đơn giản có thế, khơng chiều chơng để n thân? Chỉ chị bướng bỉnh! K: Nhưng bà ngoại già yếu, cháu cịn nhỏ, kẹt, lo cho ai! C: Hiện nay, gần ba dé lo cho ba? K: Tôi chạy lui chạy tới Khi bà mệt dài ngày thuê người chăm * Hội khoa học Tâm lí - Giáo dục TP.HCM ! Tên đầy đủ: Trung tâm tư vấn Tâm lí Giáo dục Tình u ~ Hơn nhân - Gia đình Địa : 37 Nguyễn Thơn (Q.3, TP.HCM) 61 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ - GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa hoc quéc gia: “Tut vin timIi - giáo dục — lí luận- thực tiễn định hướng phái triển" thuê luôn, C: Vậy rõ rồi! Nếu chị mẹ chị có khả thuê người ráng cháu Làm cách chi đưa Người giúp việc vừa lo cho bà, vừa thay chị chăm ổn thỏa bề, hai mẹ chị khơng cịn bị đánh K: !?! Phân tích tâm lý: Vậy rõ rồi” mà C Với cách đối thoại vội vàng khẳng định “Vậy rồi”, lộ thêm, khơng muốn tổ phán quyết, khiến K chưng hững, không muốn thổ lới bất bẻ, tự tin khơng cịn hy vọng nơi € nữa! Đã vậy, C đưa Thực ra, vấn để trích (sao khơng chiêu chồng chị bướng bỉnh!) dễ khiến K tự cứng nhắc ly giải đơn giản C nói, khơng áp đặt giải pháp (tại Còn nhiều tham số ẩn số cho việc phân tích giải tình đối thoại có tình mẹ con, tính khí người chồng, kinh tế người vợ, ) Trong suy ngẫm đó, K khơng có hội để trình bày vướng mắc, khơng có điều kiện để phía C tự chọn giải pháp phù hợp (trong nhiều giải pháp khác nhau) Bởi vì, phán thiếu mềm mỏng không gợi nhiều hướng mở sát thực tế, ngồi phút xong, áp đặt phí thực tế! Cuộc đối thoại diễn khoảng 7-8 Chỉ ngắn gọn vấn để thiếu lắng nghe tư vấn hời hợt, sơ sài lý K, cịn khơng thơi, lại lạnh lùng khô cứng, giải tổa tâm thêm cú sốc nặng nơi K Bài học kinh nghiệm: hiểu sẻ a) Lấy việc lắng nghe tiết ngành làm nèn tầng cho thấu ân cần phân tích chia Cần có thái độ thận trọng soi xét cẩn trọng, trong gợi ý suy nghĩ cứng nhấc Đặc b) Không vội đưa nhận định, lời phê hay giải pháp xét hết tham biệt, không nên khẳng định giải pháp đúng, chưa cứu số chìm ẩn tình cần gợi cho K €) Ngay C tự thấy có giải pháp tốt hay nhất, thi trường hợp mà hiểu gợi ý, hướng mở, khả chưa khả thi trường hợp khác > TRƯỜNG HỢP 2~ LÀM SAO ĐỂ GIẢM THIẾU SỰ BAO HÀNH ? mắt, đập K: Tôi sợ hãi thường chạy trốn chồng tức giận, trợn bàn, xông tới Đến nghĩ lại, run ` xảy khiến chị sợ C: Xin chị bình nh để nhớ lại nói hết việc hãi tơi nói, làm theo K: Chuyện dài Tóm tất ơng khơng chịu nghe ý mình, mà làm thất bại, nhà gây với vợ Ì nói mà ảnh khơng C: Ít nhất, xin chị kể trường hợp cụ thể Chị chuyện bắt đầu gây sự, thái nghe? Ảnh làm mà bị thất bại? Trước kiếm độ cách ứng xử chị SaO? 62 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thào khoa học quốc gia: “TW vấn tâm lí - giáo dục— lí luận- thực tiễn định hướng phát triển" K: Anh ta mê cá độ, chơi số để Bao nhiêu tiền lương, ảnh nướng vào hết Tơi chịu hết nổi, phải nói, mà tơi nói đâu có sai! Nhưng nói bị ảnh bạt tai, đấm đá Mới đây, ảnh dùng dao đí vào miệng tơi, cịn hăm he cầm đồ đạc, khơng đốt nhà! C: Chi tu thay diéu chị nói khơng sai, nghiệm lại xem, thái độ giọng điệu chị nói nào? K: Đã xúc mà nói vui vẻ cho được! Điều chấn tơi nói đúng, mà ảnh người có trình độ lại phân biệt sai, phải quấy? C: Bây chị muốn sao, phải đối diện với thực tế này? K: Tơi muốn thục tế khơng tái diễn Nhất là, mong để bớt lo sợ, tránh bạo hành, khơng giảm thiểu đánh đập tự bảo vệ Sau héi trao đối người chung cuộc, chung hồn cảnh, kết hợp với nhiễu ví dụ họa người khác cảnh ngộ (không nêu tên) để suy xét, lý giải, nêu giải pháp, C đề nghị K cho biết thêm ý kiến đối chiếu thực tế với cách phân tích gợi ý nêu Cuối cùng, ý kiến K ghỉ nhận, cộng hưởng tự định hướng lựa chọn cho phù hợp với bối cảnh thực tế Phân tích tâm lý: Dịng chữ có nói đến “cách phân tích gợi ý” diễn đạt vấn tắt (khơng nói day, vi dai đồng) chất tâm lý người chồng, phản ứng tâm lý trước lời nói, thái độ cử vợ (dù vợ nói đúng) Dan da, C đưa vào gợi ý để K ngộ ra: Phía chủ động mốn tránh, trước hết phải thái độ bình tĩnh, ơn tổn biết tự chế người vợ “Những gợi ý” khác gồm phương hướng cân cân nhắc kỹ trước lựa chọn, lối ra, giải pháp liên hồn được, để tháo gỡ “ngòi nổ” bạo hành hồn cảnh người vợ Ấy là, bị chồng đánh đe dọa đánh: * Đừng chạy, đừng khỏi, không đến gần chồng Đừng cự cãi hay to tiếng » Nếu cần phân trần, nên nói chậm, nhẹ nhàng rõ ý để đủ chẳng nghe Khơng nói nhiều Dùng câu thật ngắn, khơng dẫn giọng * Khơng nói kháy hay nói điểu xúc phạm đến chổng, dù nói êm dịu Khơng cần nhẵn, khơng trích, khơng nhắc lại chuyện cũ, * Luôn để mắt đến chồng, với ý tứ thăm đị kín đáo, khơng trêu người Đừng tỏ thách thức * Nếu thấy chồng cầm gậy, cầm dao hay thứ vũ khí khác, đừng vội giằng lấy Cố nhẹ nhàng thuyết phục chồng bổ vũ khí xuống + G lại với chồng bối cảnh thấy khơng cịn nguy nữa, để chông dịu xuống + Khi chồng nguôi giận, đến gần, mời ly nước mát (nếu có), nói nhẹ câu đại khái: Anh hết giận nhà vui! Chắc anh mệt lắm, để em lấy khăn lạnh lau mặt cho anh 63 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia “Tuyến tâm Í( - giáo dục — lí luận - thục tiên định hướng phát triển” « Nhờ thêm lời tác động dịu thân nhân, bè bạn (nếu được) để hỗ trợ cho phần tỉnh chẳng Bài học kinh nghiệm: a) Sự thận trọng cân nhắc phân tích vấn để gợi ý giải pháp phải dựa sở khoa học tâm lý, khoa học giáo dục, khoa học xã hội quan điểm thực tế Qua đó, trợ thêm K mặt nhận thức khoa học trước tình bình xảy b) Bầu khơng khí tư vấn tốt đẹp nhiều, thực tạo cởi mở tin cậy từ hai phía, trao đổi quan hệ bình đẳng thân thiện, khơi gợi để bày tổ suy nghĩ thực tẾ, ©) Chưa thể khẳng định gợi ý C hoàn toàn (nên theo) chưa xem xét đầy đủ nỗi fo ngại quan điểm riêng K Dù đúng, không nên tự cho trước mặt K, mà để K tự cảm nhận Nếu cảm nhận K không đồng với C, tiếp tục trao đổi, không ép Trao đổi không tranh luận d) Điều bần khơng khí tư vấn K cảm thấy giải tỏa tâm ký cảm nhận nguyên tắc tự tỉnh táo trao đổi phân tích lựa chọn giải pháp LỜI KẾT Khách đến tư vấn nhìn chung khơng phải người thụ động, biết nghe làm theo lời dẫn Ngay họ thụ động, chuyên viên tư vấn cần khơi dậy tính có tích cực chủ động khách Đến tư vấn, đa số vị khách có hiểu biết để bày tổ, lĩnh nhiều lĩnh vực hoạt động khác Họ muốn lắng nghe với thực tế chia sẻ để vơi sâu, đễ chịu để bình tâm sáng suốt phải đối mặt giải pháp, để đầy lo âu Họ muốn tôn trọng bàn bạc cho lẽ giải tda nỗi cuối tự họ định hướng mở tích cực, thực tế khả thi cho việc xúc giầy vị tâm trí Chun viên tư khách nên làm gì, mà khách tự xem xét vấn cách khác: Xếu chuyên vấn tránh sử dụng thời gian tư vấn vào việc khuyên thay vào đó, nên hỗ trợ mặt tâm lý nhận thức để giúp để, tự tìm lối thốt, tự tới định cách phù hợp viên tư vấn làm tốt chức “bà đỡ” — khéo léo bảo đỡ Nói gợi kết mở trấn an mà không làm thay cho việc “sinh nở” khách tư vấn, cao chất lượng tu van kK 64 HOI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tư vấn tâm Ìí - giáo dục — lí luận- thực tiền định hướng phái triển" TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP ~ NHU CẦU & GIẢI PHÁP Quang Dương” Một năm loại rắc nghiệm tâm lý Trung tâm tứ vấn 43 Nguyễn Thông" trắc nghiệm hướng nghiệp (TNHN) Hoạt động từ năm 1997 đến nay, số ca TNHN thường chiếm tỷ lệ vượt trội sơ với bốn loại trắc nghiệm khác: 55%, có tới 70 - 75% tổng số ca trắc nghiệm tháng Điều nói lên nhu cầu tư vấn hướng nghiệp (TVHN) thơng qua trắc nghiệm thực tế xúc giới trẻ (tập trung độ tuổi 16 đến 21) Đặc biệt, trước mùa đăng ký thi tuyển vào đại học năm, lúc mà việc chọn ngành — nghề để học, chọn trường ¬ khối để thi trở thành sốt rộ lên học sinh sinh viên (HSSV) nhu cầu TVHN TNHN “nóng lên ” đột biến Khơng với HSSV có nhu cầu TVHN, mà kéo theo bậc phụ huynh (PH) có em cần hướng nghiệp (HN) “nóng lên” theo “cơm sốt” em Họ muốn biết nhiều thông tin hợp lý TVHN để dẫn đắt em không chọn lâm nghề, không luyện nhầm khối (thi) Họ muốn trao đổi với chuyên viên tư vấn để sáng tỏ thêm điểu cân “khải đạo”, đặng “tư vấn tiếp” cho em hướng nghiệp Tơi thường nghe nhiều vị phụ huynh (khi đưa em đến trắc nghiệm trực tiếp tư vấn) bày tỏ băn khoăn họ, như: Z2 Con thích làm giàu, theo học ngành kinh tế để làm doanh nghiệp không? Sở thích sở trường có trùng với nhau? Nếu khơng trùng hợp mà qua đào tạo, liệu có thành doanh nhân không? z2 Con theo ngành cơng nghệ hóa phẩm, coi khơng hợp, phần hay qn, phần khác thấy hóa chất đễ gây độc Vậy nên chuyển qua học ngành cho phù hợp? Hoặc học ngành hóa nên vào chun mơn cho đỡ khó khăn? £ Con theo học khoa Ngữ văn (ÐđHKHXH&NV) với giấc mộng trở thành văn nhân Nhưng nghĩ, nghề văn khó sống, nhà văn “hơi bị” nghèo, mà lại không muốn bị nghèo Vậy nên tính để hướng nghiệp? z£ Con tơi muốn chọn nghề phù hợp (lời người bố) Mẹ lại thích hướng cho theo nghề nhàn hạ, để sau làm việc nơi mát mẻ, chỗ Xin hỏi, chọn nghề phù hợp mà vất vả học vất vả làm, hay chọn nghề không phù hợp mà nhàn hạ ấm thân, bên hơn? V.V VE VV * Hội khoa học Tâm lí - Giáo dục TP.HCM Tên đẩy đủ: Trung tâm tư vấn Tâm lí Giáo dục Tình u - Hơn nhân - Gia đình Dia : 37 Nguyễn Thơn (Q.3 TP.HCM) 65 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia “Tưyến tâm ÌÝ - giáo dục — lí luận - thực tiễn định hướng phái mến ” Đó băn khoăn thuộc loại thắc mắc họ chưa qua trắc nghiệm, TNHN Có loại thắc mắc khác nảy sinh sau PH nhận kết TNHÀN em họ Đấy dạng thắc mắc muốn sáng tỏ thêm, muốn biết cụ thể cách thúc để trực Hiếp giúp đỡ em họ lâu dài đường hướng nghiệp (xung qunh ngành nghề định chọn) Chẳng hạn như: » Kết TNHN cho thấy phù hợp với ngành quản trị kinh doanh, mà không hợp với ngành công nghệ thông tin nhưý muốn Vậy, quần trị kinh doanh có phải ngành đào tạo giám đốc doanh nghiệp? Để làm tốt việc quản trị hay huy, cần phải giúp tơi luyện dẫn lực gì, phẩm chất cho thích ứng? * Qua TNHN, t6i mdi hiểu thực lực trí tuệ không mạnh tưởng Nếu phải thi vào khối A chấn không hợp Luyện thi không mạnh, công Vậy, muốn giúp tơi trưởng thành mặt nhận thức để thích ứng với nghề nghiệp, lực tư (tư lôgic, tư đuy sáng tạo), nên dẫn cách thức rèn luyện nào? + Kết TNHN giúp thấy yêu cầu hướng nghiệp coi trọng mặt tính cách, khơng lực Nhưng “thay” chi chưa “thấm” Trong trình học tập hướng nghiệp lâu dài sau (không dừng lại tốt nghiệp), cần giúp cách để “thấm” điều đó, để tự cải thiện tính cách nhân nói chung tính cách nghề nghiệp nói riêng? V.V VÀ V.V, Được TVHN sau TNHN nhu cầu mở rộng thông tỉn thiết thưc hướng nghiệp HSSV PH với đối tượng cụ thể, trường hợp cụ thể Điều cần thiết, tương tự người bệnh sau khí khám, chẩn bệnh kê toa, họ cần hỏi thêm mong nhận lời tư vấn bác sĩ việc tự chăm sóc sức khoẻ nhà Do lâu nay, tình trạng phổ biến nhiều HS chọn trường - khối ngành — nghề để thi va hoc theo cảm tính (khơng qua cân nhắc thận trọng, khơng qua TNHNĐ) nên có đến 34% trường hợp chọn lầm nghề (hồn tồn trấi ngược), 42% trường hợp phù hợp gượng ép (heo kết nghiên cứu khoa học Viện Nghiên cứu GD & ĐT phía Nam, năm 1998 — 2000), nên có đến 90% sinh viên tốt nghiệp bị thất nghiệp mà ngun nhân khơng phù hợp với nghề! (Báo TUỔI TRẺ Chủ nhật — số ngày 11/11/2001 2/6/2002) Có thực tế khác là, đào tạo nghề, nhiều SV “nhảy trường”, “nhảy khối”, tới lúc tốt nghiệp làm “nhảy nghề”, “nhảy việc” Tình hình cộng thêm thực trạng nói khiến đa số HSSV lo lắng tự điều chỉnh để thích ứng với yêu cầu hướng nghiệp, mà việc họ cần trước hết TVHN Từ nhu cầu xúc đó, nghiệm Tâm lý Trung tâm số công việc thông lệ mà trao đổi trực tiếp, qua thư, xin gợi số giải pháp tâm tay Phòng Trắc tử vấn 37 Nguyễn Thông (Những giải pháp nằm ngồi lâu Phịng Trắc nghiệm Trung tâm tư vấn làm, qua điện thoại ) 66 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thào khoa học quốc gia: “Tu vin tam If - giao duc—Ii luận - thực tiền định hướng phát miễn” Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để chuyên viên tư vấn tâm lý nâng cao lực chuyên môn TVHN (Đây nội dụng mà nhiều chuyên viên chưa nắm vững tiếp cận với khách có nhu câu tư vấn vê hướng nghiệp) Để TVHN cách thỏa đáng, sâu sát, có chất lượng phù hợp với thực tế đối tượng, chuyên viên tư vấn cần dựa vào kết trắc nghiệm đối tượng (do Phịng Trắc nghiệm Tâm lý cung cấp) Phòng trắc nghiệm tâm lý can sưu tập biên tập nhiễu tài liệu, tư liệu TVHN để phổ biến, tuyên truyền hướng dẫn khách tham khảo cần thiết Cải tiến nội dung chất lượng tài liệu tập sách nhỏ, thơng điệp ngắn, có chọn lọc điển hình Hàng tháng, tổ chức buổi sinh hoạt giải đáp chung hướng nghiệp (đối tượng mời khách tư vấn quan tâm TVHN) Lúc cao điểm (thời học sinh chuẩn bị đăng ký thi ĐH chuyên nghiệp) tổ chức giải đáp hàng tuần Thỉnh thoảng mời chuyên gia TVHN đến nói chuyện (với đối tượng HSSV quan tâm hướng nghiệp), mời báo cáo điển hình nhân vật hướng nghiệp thành công o0o Khi xã hội dân vào kinh tế tri thức, việc chuẩn bị nhân lực cho cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ngày cấp thiết sơi động, để thích ứng với nhiều ngành nghề đa chức Điều đơi hỏi việc TVHN phải đôi với nhu cầu hướng nghiệp, nhu câu thị trường, thực tiễn ngành nghề thực tế đào tạo, Bởi thế, hoạt động TNHN & TVHN Trung tâm tư vấn Trung tâm 37 Nguyễn Thông đóng góp tích cực cho xã hội thời kỳ Và, nên chăng, cần đẩy mạnh hoạt động theo hướng mở rộng hơn, thiết thực thoả đáng hon, để đáp ứng nhu cầu ln ln “nóng” *xx*x 67 HOI KHOA HOC TAM LÍ - GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tit viin td It - giáo đục— Íí luận - thực tiền định hướng phát triển” CẦN MỘT ĐỊNH HƯỚNG CHO CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG Định Phương Duy” Gan day, công tác tư vấn trở thành loại hình hoạt động phổ hiến xã hội bước khẳng định tính chuyên nghiệp nhận thức kỳ vọng nhiều người Tư vấn trở thành nhu cầu thực khởi đầu tích cực để tìm đến nhiều hình thức đa dạng làm sống người trở nên thoải mái Có nhiều hình thức tư vấn với nhiều nội dụng khác tư vấn pháp luật, tư vấn phát triển đô thị, tư vấn kinh doanh, tư vấn đào tạo, tư vấn tâm lý giáo dục tư vấn học đường Trong nhiều hình thức tư vấn đa dạng đây, tư vấn tâm lý —giáo dục, tư vấn học đường lân gặp gỡ để “xin ý kiến” tìm vài lời “mách bảo” hay "khuyên nhủ” rỗi mà trình tiếp xúc nhà tư vấn người tư vấn Trong trường hợp này, ý nghĩa (ham vấn thực luu ý Tư vấn học đường phận tư vấn tâm lý-giáo dục ,được xem tham vấn môi trường học đường kết trình tham vấn khơng có sở kiện hay tình ổn định mà cịn xuất phát từ đặc điểm tâm lý cá biệt chủ thể hoàn cảnh xuất kiện Tư vấn học đường công tác mang đậm tính nghề nghiệp, khoa học, nghệ thuật, dao hai lưỡi tùy thuộc vào nhiều yếu tố: Chuyên viên tư vấn, đặc điểm cá biệt thân chủ, môi trường tiếp xúc, tác động từ nhiều nguồn quyền lực khác Để công tác tư vấn học đường phát triển tích cực hoạt động có hiệu quả, cân thiết phải trả lời số vấn để bình thường tưởng chừng đơn giản ~ Ai thực việc tư vấn học đường, yêu cầu cụ thể rõ ràng khơng phải người tư vấn tham vấn Chính số yếu tố khơng phù hợp vấn để dẫn đến lưỡi dao ngược tư vấn học đường nói riêng cơng tác tư vấn nói chung Thây Cơ giáo trực tiếp tư vấn cho học sinh khác? Chuyên gia tư vấn học đường có cần trang bị kỹ nghiệp vụ khơng hay cần có nhiệt tình kinh nghiệm đủ? Chuyên gia tư vấn có thiết phải trang bị kiến thức sâu sắc tâm lý-giáo dục-xã hội? Chuyên gia tư vấn có thiết phải người có tuổi "bậc trên” thân chủ? Chuyên viên tư vấn có thiết phải có trường? Chuyên viên tư vấn gia sinh hoạt giáo dục lợi chuyên viên trình độ ngang với giáo viên giảng dạy có phải biên chế chínhthức trường, có quyền tham hội đồng giáo dục? Trách nhiệm hạn tư vấn xác định trình làm việc Ở trường? Chúng ta có cho tư vấn học đường mang tính giáo dục khơng hoạt động ngoại khóa, chuyên mục tâm hoạt động giám + thị ? *TS, Hội khoa học Tâm lí - Giáo dục TP.HCM 68 HOI KHOA HOC TAM LI - GIAO DUC VIỆT NAM H6i thio Khoa hoc quoc gia: “Ti vin tam Uf - gido duc— Ii lufn- thyec tién via định hướng phát tiễn” công , tâm Chuyên viên tư vấn người cần có số phẩm chất cụ thể đảm nhận việc tỉnh tế phức tạp Chuyên viên tư vấn phải có đủ lực để thân chủ đến điểm nút van dé, đặc biệt bọ phải có kiến thức giáo dục học lý học kỹ tư vấn thực tế Mặt khác, chuyên viên tư vấn học đường cần trang bị kiến thức kỹ công tác xã hội để hỗ trợ thân chủ tự thay đổi tự thích nghỉ điểu kiện hồn cảnh - Ai người tư vấn học đường? Có phải học sinh phố thông đối tượng tư vấn học đường? Học sinh phổ thông đối tượng chủ yếu Tư vấn hay tham vấn không lưu ý đến trường hợp “lệch lạc” mà ý đến nhiều trường hợp bình thường cần hỗ trợ Ngồi học sinh phổ thơng cịn có đối tượng sinh viên trường đại hoc, cao đẳng , họ cần tư vấn tham vấn nhiều vấn để có liên quan đến q trình nghiên cứu, học tập sinh hoạt môi trường đại học môi trường sau đại học Các sinh viên đến trường đại học cần nạp tiên học phí, thi cử “mọi việc tốt đẹp cá thơi” Mặt khác, khơng có học sinh, sinh viên cẩn tư vấn hay tham vấn mà Hội đồng giáo dục, Thầy Cô giáo, nhà quản lý bậc phụ huynh cần tư vấn tham vấn nhiều khía cạnh khác quan hệ họ với nhau, họ với đối tượng khác môi trường học đường Chuyên viên tư vấn “Người cứu tỉnh " “ nhân vật siêu phàm” mà người hỗ trợ, chia sẻ mục tiêu để người tin tưởng lựa chọn định Do chun viên tư vấn học đường người bạn đáng tin cậy, người đồng hành lâu đài sinh viên học sinh giáo viên trường Trong thực tiễn, nhiều vấn để giải cách tốt đẹp có sư phối hợp chặt chẽ Thầy Cơ giáo với sinh viên học sinh chuyên viên tư vấn Chúng ta cần thay đổi nhận thức đối tượng công tác tư vấn học đường vấn để khơng cịn học sinh sinh viên Thầy Cô giáo lúc cảm thấy dé dàng phải có định , trường hợp xảy không “qui cách sư phạm” hay không phù hợp với chuẩn mực giáo dục thông thường Trong nhiều trường hợp, chuyên viên tư vấn cung cấp cho nhà quản lý giáo đục, cho giáo viên phụ huynh học sinh thông tin cần thiết đáng tin cậy số trường hợp nhạy cảm mà họ phát chia sẻ thông qua mối quan hệ đặc biệt với học'sinh sinh viên người mình, nhận - Làm để có đội ngũ chuyên viên tư tuyển chọn trả lương cho họ? Trong thực tế, chuyên tham gia vào hoạt động nhà trường để tìm hội khẳng họ cần có mơi trường để chứng minh lực, để cách thức Gân đây, số chuyên viên vấn học đường? Ai viên tư vấn tự định lực tư vấn “thử việc” công tư vấn làm việc trường phổ thông cách bán thức Bán thức họ không ngành giáo dục trả lương, hoạt động không theo qui chế cụ thể hay họ không lãnh đạo, quản lý cách thức, rõ ràng Trong số trường hợp, chuyên viên tư vấn không nhận thông cảm, úng hệ giáo viên sở tại, có lúc cịn bị nghi ngờ bất hợp tác , chí có người cịn bị dé biu Thực tế cho thấy đa số chuyên viên tư vấn học đường làm việc yêu thích, muốn có thêm kinh nghiệm để thực hoạt động khác hầu hết tài trợ kinh phí cách khơng ỏn định, khơng thức Một vấn để khác cần quan tâm tư vấn xem hoạt động có tính 69 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: "Ti vấn tâm lí - giáo đục— Íí luận - thực tiễn định hướng phái triển” chuyên nghiệp chuyên viên tư sống dựa vào nghề làm việc tùy thuộc vào quỹ thời gian kế hoạch nhà trường Do có thiết hình thành đội ngũ chuyên viên tư vấn khơng chun ấn có đủ u để hoạt động Đội ngũ chun viên tư khơng chun Thầy Cơ giáo, có nhân viên cơng tác xã hội bậc phụ huynh họ Kinh nghiệm đáng q tiếp xúc thường xuyên với đối tượng học sinh, sinh viên Chun viên tư vấn khơng chun khơng có nghĩa họ khơng có kỹ tư vấn mà họ làm việc khơng mang tính chun nghiệp, họ khơng sống nghề tư vấn Chun viên tư vấn không chuyên phải đào tạo nghiệp vụ tư vấn chuyên nghiệp - Tư vấn học đường gồm nội dung nào? Nhiều người thường cho tư vấn học đường tư vấn vấn để thuộc lĩnh vực học tập, thuộc để tài hướng nghiệp, dung điểu không sai chưa đủ Tư vấn học đường không dừng lại nội mà cịn vấn để thuộc lĩnh vực lứa tuổi học đường , vấn để đề thuộc sinh hoạt gia đình, sinh hoạt cộng đồng học sinh, sinh viên , vấn phụ mối quan hệ học sinh, sinh viên với Thầy Cô nhà trường, quan hệ huynh học sinh , vấn dé học thêm, dạy em tư học nhà sao? Có thể cho liên quan đến hoạt động nhà trường, ghế nhà trường xem nội thêm thưc hư nào? Vấn để giúp vấn dé tư vấn nhà trường có có liên quan đến học sinh, sinh viên ngồi dung tư vấn học đường Có phải - Tư vấn học đường thực môi trường nào, không gian nào? tư vấn học đường thiết phải thực biện nhà trường? Có phải thiết bàn ghế, chuyên viên tư vấn học đường phải có văn phòng tư vấn cụ thể với đổ thiết bị ? Để lý giải vấn để xin quay trở lại mục tiêu tư vấn học đường Tư vấn mơn, đạt học đường khơng ngồi mục đích giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ chuyên sinh, sinh viên thành tích cao giảng dạy, học tập Tư vấn học đường nhằm giúp học tình cảm đối tượng khác có liên quan chia sẻ nhận thức, cảm xúc, hội Tư vấn để tâm lý, tinh thần khác q trình học tậpm thích nghỉ với xã đưa vấn học đường nhằm giúp đối tượng có điều kiện tham khảo để tư tư vấn định phù hợp với mơi trường hồn cảnh chủ quan Như thuiộc học đường thực không gian, thời gian nội dung tư vấn liên vấn tư học đường? Có thể thực tư vấn học đường nhà trường hay thành? Có thể trường? Có thể thực tư vấn học đường trung tâm tư vấn hình học đường theo thực tư vấn học đường cách lư u động? Có thể thực tư vấn : nhóm, cỗng đồng khu dân cư qui định - Công tác tư vấn học đường thực theo chế nào, theo Tư vấn học nào? Ngành giáo dục cần có thái độ rõ ràng đứt khoát vấn để để tồn đường khơng cồn để nghị số nhà khoa học mà vấn số trường phổ thông xã hội Tại tư vấn học đường chưa thừa nhận? Tại một hoạt tự xây dựng mơ hình tư vấn học đường mà khơng cần xin kinh phí? Tư vấn cân thiết, động mang tính định hướng giáo dục, đặc biệt nhà trường lại thực tư vấn cần thiết phải có thống nhận thức phương pháp tăng tăng cao học đường Hiện nay, nhu cầu học tập nghiệp vụ tư vấn ngày công tác Hội Rồi có đội ngũ chuyên viên tư vấn lành nghề đủ sức đảm đương 70 HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thão khoa học quốc gia: “Ti vấn tâmlí - giáo đục — lí luận- thực tiễn định hướng phái triển" khoa học Tâm lý-Giáo dục thành phố nghiệp nhận nhiều đơn có nhiêu hội để khẳng định cần cách thức trường học tư phổ tích đạt hàng thiết thông, bổ cực bồi dưỡng kỹ tư vấn chuyên từ phía xã hội Hoạt động tưbvấn thật cách khác quan triển khai túc văn hóa đến cấp đại học Không phải sớm chưa phải muộn để đặt để đẩy mạnh tư vấn học đường, xu giáo dục, xã hội nói chung Đỉnh hướng rõ ràng cho công tác tư vấn học đường trách nhiệm tâm huyết nhà quản lý giáo dục, ok Ok 71 HOI KHOA HOC TAM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: "Tư vấn tâm lÍ - giáo đục— lí luận - thực điên định hướng phái triển” CHÂN DUNG NHÀ TƯ VẤN TÂM LÝ Định Phương Duy” ⁄fgầy tư vấn khơng cịn lĩnh vực xa lạ công chúng, nhiều cá nhân quan tìm tới nhà tư vấn để tham khảo ý kiến hay để chia vấn đề thắc mắc hay để thực hình thức khác mà họ cảm thấy thoải mái Có nhiều lĩnh vực mà thân chủ cần tư vấn tư vấn pháp luật, tư vấn sắn xuất, kinh đoanh, tư vấn lĩnh vực đầu tư tư vấn tâm lý — giáo dục Có thể hiểu tư vấn tâm lý trình quan hệ nhằm giúp đỡ cá nhân hay nhóm người (thân chủ) thiện sống, hoạt động họ cách khai thác, nhận thức thấu hiểu suy nghĩ, cảm xúc hành vi họ Nhà tư vấn có vai trị đặc biệt quan trọng q trình giúp đỡ thân chủ có định thích hợp Trước hết tư vấn cố vấn nhiều người nghĩ Thân chủ thường kỳ vọng vào lời khuyên nhà tư vấn, gợi ý cho họ cách thức hợp này, quan hệ tư vấn quan hệ chuyên gia ¡ vấn để Trong trường “đâu hiéu biét vd uang (ge" đưa lời để nghị, giải pháp hấp dẫn liều thuốc bổ bác sĩ cho bệnh nhân Ai đưa lời khuyên cho người lĩnh vực Tư vấn nói chung tư vấn tâm lý nghề, việc tư vấn mang tính chất nghề nghiệp q trình giúp đỡ thân chủ xác định giải nguyên nhân gốc rễ vấn dé ho gặp phải Tư vấn tâm lý thực sở kết hợp hệ thống đặc điểm cá nhân nhà tư vấn, sở nhà tư vấn có nhân cách tốt Nhà tư vấn ai? Họ thực công việc Nghề cần số phẩm chất lực định vấn vừa đặc điểm nhân cách vừa đặc hoạt động chuyên nghiệp Nhà tư vấn cá nhân để đạt kết tốt Các phẩm chất nhà tư điểm xã hội theo yêu cầu xã hội yêu cầu có số phẩm chất thuộc lĩnh vực đạo đức công dân, thực hoạt động tư vấn họ yêu câu số phẩm chất nghề nghiệp Có thể xem xét hình ảnh nhà tư vấn sở phân định đặc điểm nhân cách vốn có đặc điểm hoạt động nghề nghiệp cách tương đối rạch ròi Tuy nhiên theo hướng tiếp cận có lẫn lộn khó phân biệt tương quan cá nhân nhà tư vấn thực vai trò xã hội Do đó, chân dung nhà tư vấn tâm lý phần trình bày xem xét tổng thể hài hoà đặc điểm cá nhân vai trò họ Theo hướng này, chân đung nhà tư vấn xem xét với hai cấu trúc : Những đặc điểm giá trị đặc điểm lực hoạt động 1) NHUNG DAC DIEM VE GIA TRI: Đặc điểm giá trị đặc điểm chuyện hay sai, tốt hay xấu mà yêu cầu cần thiết để khẳng định vai trò nhà tư vấn bình diện Con người - Quan hệ *PCT kiêm TTK Hội KHTLGD TP.HCM HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tu vin tam lí - giáo dục ~ lí luận- thực tiền định hướng phái triển” - Nhà tư vấn thể tin tưởng vào khả tự định tốt thân chủ Chính tin tưởng giúp nhà tư vấn xác định vai trò “2” thân chủ đến hướng lành mạnh - Nhà tư vấn thông cảm chấp nhận vô điều kiện cảm xúc tình cảm thân chủ Thơng cẩm thái độ tích cực, phẩm chất đặc biệt nhà tư vấn Thông cầm hiểu nhận hiểu thấu quan điểm, nhận thức cắm xúc người khác Thông cảm không giống đồng cảm, thơng cẩm với người khác khơng có nghĩa déng ý với họ mà thấu hiểu họ mà Hoạt động tư vấn trở nên hiệu nhà tư vấn biết chấp nhận thân chủ thân họ khơng phải nghĩ họ nên Cho dù không ý với thân chủ nhà tư vấn chấp nhận định hay phần ứng họ - Sự nhiệt tình nhà tư vấn tạo bầu khơng khí tin tưởng tâm sẵn sàng bộc bạch thân chủ Bất kể thân chủ ai, không phân biệt lứa tuổi, nghề nghiệp, giới tính, tơn giáo thái độ nhiệt tình xem chìa khố để thân chủ dấn thân vào tự khám phá hướng dẫn thay đổi tích cực nơi họ - Tơn trọng thân chủ yếu tố quan trọng để giúp thân chủ thực hợp tác với nhà tư vấn Tôn trọng hiểu cảm thấy thể coi trọng, quí mến, xem xét đối xử cách khác biệt kính trọng Sự tơn trọng thể thái độ không phán xét, không thúc ép thân chủ nhanh chóng có định Hãy để thân chủ quyền ban thân họ có quan điểm, suy nghĩ cảm xúc riêng họ - Quan tâm đến thân chủ thái độ thiện chí câu thị, tỏ lòng chân thành muốn chia sẽ, giúp đỡ thân chủ Tư vấn đời hỏi phần vị tha nhà tư vấn, biết đặc nhu cầu thời điểm ngồi mối quan hệ tư vấn để hướng đến nhu cầu thân chủ mà Điều thể ủng nhà tư vấn hộ cố gắng thay đổi thân chủ - Sự giúp đỡ xem nhu câu nhà tư vấn, khơng u câu có tính chất nghề nghiệp mà hẵn đặc điểm tất thiết yếu nhà tư vấn Khơng có nhu cầu giúp đỡ người khác khó khăn tâm lý thực hoạt động tư vấn tâm lý Là hoạt động chuyên nghiệp nhu câu xem phẩm chất, giá trị nghề tư vấn, nhà tư vấn Đặc biệt xin nhấn mạnh đến yếu tố xác định giá trị nghề nghiệp giá trị hoạt động nhà tham vấn yếu tố đạo đức Yếu tố đạo đức khơng xem xét khía cạnh đạo đức cá nhân mà đạo đức nghề nghiệp Đạo đức cá nhân nhà tư vấn hay chuyên viên tham vấn chưa “kip: ảnh hưởng đến chất lượng , đến hiệu tư vấn đạo đức nghề nghiệp khơng ổn có ảnh hưởng tiêu cực nhanh chónh q trình đồng hành thân chủ Tuy đạo đức cá nhân đạo đức nghề nghiệp hai mặt “giá trị đạo đức” chuyên viên tham vấn Công việc tham vấn cần người có tâm để chung thay đổi với thân chủ 73 DỤC VIỆT NAM ng phái HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ-~ GIÁO — lí luận- thực tiền định hướ dục áo gi lí tâm vốn “Tự c Hội thảo khoa học quố : 2) NHŨNG ĐẶC ĐIỂM VỀ NĂNG LÚC nhà tư c, kỹ kinh nghiệm thứ tri hợp tổ h họ Năng lực hoạt động lưu lốt mà điều địn nói hay, nói đễ nghe , nói vấn Nhà tư vấn khơng cơng phu phải thực đào tạo c chấn tâm lý, tri thức chắ vấn tư nhà Là : lý tâm - Trí thức nhà tư vấn tử vấn xác định thức tâm lý giúp nhà trị ng Nhữ học lý tâm thân chủ phải trị thức tâm lý t vạch phương hướng để đưa biế g đàn dễ chủ n thân chủ vấn để thâ Những vấn để tâm lý hợp phù h địn ết quy có tác dụng đến trạng thái sẩn sàng tâm ly nhà tu vấn khả c thứ n kiế i khố g bằn dắt tâm lý ching phân tích, dẫn tâm lý mà khơng có tri thức vấn tử g, rằn nói n muố ng nhiều đường tốt cao khơ trí thức tâm lý lũy h Tíc g sún có ng qua trường lớp khác chiến sĩ khô đường đào tạo thông yếu chủ khoảng thời gian khác nhau, nhiên tâm lý, có vấn tư n viê n nhâ tạo phát triển, tâm lý Trong lớp đào học đại cương, tâm lý học lý tâm c thứ n kiế bị dành cho việc trang thiếu kiến thức ờng hợp này, người trư g ron T hội xã học lý tâm lý-giáo đục-xã học giới tính, tâm quan điểm, khía cạnh ng nhử n” chố đến nơi ng biết “khơng đến m chí họ gây nên nhữ thậ , vấn tư c việ ng tro n khó khă hội chắn gặp nhiều thân chủ họ đặc biệt cho sai lâm nghiêm trọng cho có n viên tham vấn cịn cần chu , dục o giá lýtâm c thứ Ngồi trí cho việc thân n hóa-pháp Mật.để hỗ trợ tế -xã hội-vă hiểu biết định kinh chủ h sáng suốt hướng tới địn n công việc g giúp nhà tử vấn thực hiệ năn kỹ ều nhi Có : Lý hình - Kỹ tư vấn tâm vài kỹ để bất đầu cho ý gợi vi có hiệu quả, phạm mà thơi dung cơng việc nhà tư vấn nghe kỹ lắng nghe Lắng t biệ đặc ng tro , tiếp Xúc, tình Trước hết kỹ giao e ước nguyện, cầm ngh yếu chủ mà chủ n thâ yếu Kỹ khơng phải nghe tời nói nhiều mà nghe chủ ng chuyên nghiệp thường khô giao cảm họ Nhà tử vấn giao tiếp Các kỹ ng thô yền tru g năn kỹ với liên lắng nghe gắn h xác định vị trí mìn Khi h mạn n nhấ t biệ đặc công tiếp tư vấn yên tắc định để thực ngu số thủ n tuâ thân trình tư vấn, nhà tư vấn tích cực q trình làm chủ n hiệ thể p tiế o gia g năn cầm thời việc Đặc biệt kỹ ật làm chủ cẩm xúc, tình vấn phải có kỹ thu nhà tư vấn Nhà tư không tạo ức chế cho thân chi mà vấn tử n gia ng khô chủ gian, làm vấn thấu hiểu để kỹ giúp nhà tư vấn Kỹ quan sát phát Các h vấn để địn xác chủ n thâ p giú , khúc mắt kết sau hình đụng gắn ỗi, chu xâu vấn tư nhà trợ thân động hợp tác, chia sẽ, hỗ chủ để g độn g sốn nh tra chú, tự có định phù hợp khái niệm ban than ho để vấn không vấn đề nhạy cảm Nhà tư Kỹ thảo luận vấn để nhạy cảm tt ếu quan tâm đến khí tin tư ếu thi y thấ cắm diện với vấn để khó có lĩnh đối đặc biệt nhà tư vấn cần cách tự nhiên 7Á vấn để phát tranh thân chủ xác định nên làm thân chủ cốý né tránh nói mà phải nói HỘI KHOA HỌC TÂM LÍ~ GIÁO DỤC VIỆT NAM Hội thảo khoa học quốc gia: “Tư vấn tâmÍí - giáo dục— lí luận- thực tiễn định hướng phat rién” - Kinh nghiệm tư vấn : Kinh nghiệm hình thành từ trãi nghiệm Kinh nghiệm sống kinh nghiệm tư vấn giúp nhà tư vấn nhiều việc xử lý tình bất ngờ Tư vấn tâm lý dạng tư vấn cần kinh nghiệm, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lĩnh vực nhà tư vấn thực trình hoạt động chun nghiệp Mặt khác, kinh nghiệm cịn chứng minh bùng hồn từ thực tiễn sống nhà tư vấn, giúp nhà tư vấn tự tin trình giúp đỡ người khác hoàn toàn hiểu vấn đề trãi qua trước Thân chủ khơng thích nhà tư vấn có kinh nghiệm khác với đời thực họ Tóm lại, tư vấn nghề nghiệp xã hội thừa nhận trân trọng Nhà tư vấn phải người lao động nghề nghiệp, chuyên gia có lĩnh có đủ lực hoạt động có số đặc điểm tâm lý phù hợp Tiến tới việc hình thành Câu lạc nhà tư vấn tâm lý hay hình thức tập hợp điều cần thiết để nhà tư vấn có điều kiện trao đổi chuyên môn, hỗ trợ hợp tác, xây dựng đội ngũ chuyên viên tư vấn có chất lượng cao *xx*x 75