Tri thức trẻ ở thành phố hồ chí minh vấn đề đào tạo sử dụng và dự báo xu thế phát triển

cx 22/40 SỞ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ VÀ MOI TRUONG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI TRÍ THỨC TRẺ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO, SỬ DỤNG VÀ DỰ BÁO XU THỂ PHÁT TRIÊN (TRONG CÁC NGÀNH KỸ THUẬT, CƠNG NGHỆ) PHÚC TRÌNH TỔNG HỢP CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Thạc sĩ PHAM VAN XU TRUNG TAM KHOA HOC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2000 ( 3) $6 KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI TRÍ THỨC TRẺ Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VẤN DE DAO TAO, su DUNG VA DU BAO XU THE PHAT TRIEN (TRONG CAC NGANH KY THUAT, CONG NGHE) PHUC TRINH TONG HOP CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Thạc sĩ PHẠM VĂN XU TRUNG TÂM KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2000 MUC LUC CHƯƠNG I HƯỚNG TIẾP CẬN VẤN BỀ MỤC TIÊU VÀ NHU CẦU CỦA CUỘC NGHIÊN CỨU IL PHAM VỊ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . - Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu TIL, TONG QUAN VỀ NHĨM TRÍ THỨC TRẺ 222222 CHƯƠNG II CƠ CẤU VÀ THÀNH PHẦN CỦA NHĨM TRÍ THỨC TRẺ TRÍ THỨC TRẺ TRONG CƠ CẤU Xà HỘI . -.ccccccccccec 10 Về trình độ học vấn gia dinh Về nghề nghiệp gia đình II CÁC ĐẶC ĐIỂM VỀ CƠ CẤU CỦA NHĨM TRÍ THỨC TRE ›7\e5:9v629 cm wil 18 Cơ cấu tuổi + Cơ cấu học vấn Cơ cấu công ViỆc .c-cthHHhn1000101.101ee 21 CHUONG It TRÍ THỨC TRE NHIN TU NGUON ĐÀO TẠO L MAY NÉT VỀ ĐỊNH CHẾ CỦA TRÍ THỨCVÀ SINH VIÊN HIỆN NAY 23 I THAI DO CUA TRE THUC TRE TRƯỚC CÁC DIEU KIEN VÀ PHƯƠNG TIỆN HỌC TẬP ©2ss+srrsterrierrriiiiririrrrr 32 33 uc 5-2 Thiết bị, đụng CỤ Thời gian Hi nreH010.00 te II VẤN ĐỀ CHẤT LƯỢNG HIỆN TẠI VÀ TRIỂN VỌNG Thay va chất lượng giảng dạy cee Chất lượng đào tạo đại học Triển vọng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn IV VẤN ĐỀ TỔ CHỨC VÀ QUẦN LÝ crrrtrrrrrrrrrrire 54 CHƯƠNG IV ĐỜI SỐNG, NGHỀ NGHIỆP, VIỆC LÀM VÀ TÂM TRẠNG CỦA TRÍ THỨC TRE THỰC TRẠNG VỀ ĐỜI SỐNG CỦA TRÍ THỨC Thu nhập - sseeneerriereiiderrireier Chỉ tiên Điều kiện nhà Ở IL THÁI ĐỘ ĐỐI VỚI NGHỀ NGHIỆP VÀ CÔNG VIỆC Thái độ nghề nghiệp Thái độ công việc TIL CƠ HỘI VIỆC LẦM .-72255cztrerrrrierttetrrriiiriiiriirrrrirriir 75 Iv UGC VONG CUA TRI THUC TRE VA HAN CHẾ 82 CHƯƠNG V KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH CHƯƠNG I HƯỚNG TIẾP CẬN VẤN ĐỀ MỤC TIÊU VÀ NHU CẦU CỦA CUỘC NGHIÊN CỨU Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm khoa học công nghiệp lớn nước Là nơi tập trung nhiều dự án phát triển công nghiệp, nhiều quan nghiên cứu, nhiều trường đại học Thành phố nơi đào tạo sử đụng số lượng đơng đảo đội ngũ trí thức nước Sự phát triển trung tâm khoa học, công nghiệp lớn động lực thúc đẩy cho q trình Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Xác định vị trí quan trọng Thành phố q trình Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước, tháng 10 năm 1996, Thành ủy Hội Đồng Nhân Dân Thành phố để Nghị 05 chương trình “Hiện đại hóa phát triển công nghiệp địa bàn Thành phố” đến năm 2010 Trong chương trình đó, Thành phố cần tập trung đâu tư phát triển để đại hóa ngành cơng nghiệp mũi nhọn: Cơ khí chế tạo, Cơng nghệ thông tin, Ứng dụng công nghệ sinh học Sẵn xuất vật liệu mdi Chương trình “Hiện đại hóa phát triển công nghiệp địa bàn Thành phố” cần có đóng góp lớn đội ngũ trí thức Đó tang lớp xã hội nằm cấu xã hội Thành phố có chức chủ yếu sáng tạo ứng dụng nguồn tri thức khoa học công nghệ vào thực tiễn sản xuất đời sống Cũng tầng lớp khác, tầng lớp gồm nhiễu hệ kế tục Nhóm trí thức trẻ tái tạo cấu trí thức nói chung qua nhiều đường giáo dục đào tạo Và đến lượt họ, nhóm trí thức trẻ phải đảm đương nhiệm vụ chương trình “Hiện đại hóa phát triển cơng nghiệp địa bàn Thành phố” vào độ trưởng thành họ lớp đàn anh tuổi tác rút khỏi hoạt động nghiên cứu, giảng dạy sản xuất Vấn để đặt là, muốn đầu tư để đại hóa phát triển cơng nghiệp yếu tố then chốt đâu tư vào người, Ở đào tạo lực lượng trí thức trẻ có đủ trình độ chun môn, lực quản lý để tham gia chương trình phát triển Để biết lực lượng trí thức trẻ đáp ứng cho chương trình đại hóa phát triển cơng nghiệp, cân nắm tình hình thực tế đội ngũ trí thức trẻ ngành kỹ thuật, cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh, để kịp thời có sách phù hợp Cuộc nghiện cứu mong muốn có nhìn cụ thể cấu nhóm trí thức trẻ Thành phố nay, vị trí họ sở nghiên cứu, đào tạo môi trường kinh doanh, sẩn xuất, điều kiện hoạt động nhóm trí thức trẻ ngành kỹ thuật, công nghệ Thành phố, từ phát vấn để chất lượng đào tạo, nhu cầu điều kiện sử đụng trí thức, triển vọng hạn chế nhóm trí thức trẻ trước u cầu nghiệp Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa Thành phố II PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phạm vỉ nghiên cứu Một mục tiêu chiến lược phát triển Thành phố Hễ Chí Minh đến năm 2010 chương trình Hiện đại hóa phát triển cơng nghiệp địa bàn Thành phố, tập trung đầu tư phát triển ngành công nghiệp mũi nhọn: Cơ khí chế tạo, Cơng nghệ thơng tin, ứng dụng Công nghệ sinh học sản xuất Vật liệu Xuất phát từ mục tiêu đó, Để tài xác định trọng tâm nghiên cứu đội ngũ trí thức trẻ ngành kỹ thuật, công nghệ, mà chủ yếu đgành cơng nghiệp mũi nhgn Thành phố đề Trí thức trẻ, theo quy ước Để tài nhóm trí thức có trình độ từ đại học trở lên có độ tuổi từ 40 tuổi trổ xuống Đề tài nghiên cứu nhóm trí thức trẻ đội ngũ trí thức, nguên nhân lực quan trọng trình thực chương trình Hiện đại hóa phát triển cơng nghiệp địa bàn Thành phố đến năm 2010 Tuy nhiên, khơng thể hồn tồn tách rời nhóm trẻ khỏi cấu tầng lớp trí thức nói chung Do đó, Đề tài phải quan tâm tìm hiểu vấn dé trí thức nói chung, kể lớp lớn tuổi Trong thực tế, lực lượng trí thức trẻ làm việc ngành kỹ thuật, công nghệ Thành phố phân tán nhiều nơi Để tài tiến hành điều tra diện rộng phân tán vậy, nên chọn sở tập trung đông lực lượng trí thức trẻ để tiến hành điều tra Ở sở ấy, đồng thời điều tra nhóm trí thức 40 tuổi với mong muốn phát khác biệt nhận thức đánh giá hai hệ trí thức vấn để đào tạo, sử dụng ước vọng tương lai Đó cách để tim kiếm số liệu so sánh lực lượng, trình độ hai hệ viện nghiên cứu, trường đại học sở sẩn xuất Cuộc nghiên cứu Để tài điễn tuyến chính: Các Viện nghiên cứu, trường Đại học sở sản xuất kinh doanh Mục tiêu Để tài nhằm đánh giá trạng, trình đào tạo sử dụng đội ngũ trí thức trẻ Vì thế, tuyến bắn lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Thành phố sở có đội ngũ trí thức trẻ tập trung đông Tuyến 1: Các Viện nghiên cứu gồm: Viện sinh học nhiệt đới, Phân viện khoa học vật liệu, Viện học ứng dụng, Viện công nghệ hóa học Phân viện cơng nghệ thơng tin Tất thuộc Trung tâm Khoa Học Tự Nhiên Cơng Nghệ Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh Tuyến 2: Các trường Đại học: Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Trường Đại Học Kỹ Thuật (các khoa: Cơ khí, Cơng nghệ hóa học, Cơng nghệ thơng tin, Trung tâm Vật liệu mới), Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thủ Đức (khoa Chế tạo máy) — Thuộc trường Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh Tuyến 3: Các sở sản xuất kinh doanh: Công ty chế tạo máy Sinco, số công ty, xí nghiệp Khu chế xuất Tân Thuận Trong tuyến 2, Để tài thực điểu tra sinh viên năm cuối khoa Công nghệ thông tin — trường Đại học Khoa học Tự nhiên, khoa Cơ khí, Cơng nghệ hóa học, Cơng nghệ thơng tin, Trung tâm vật liệu - trường Đại học Kỹ thuật Tp Hỗ Chí Minh Rất tiếc, ngành Cơng nghệ sinh học vừa thành lập vài năm gần đây, chưa có sinh viên trường, nên điều tra phải bỏ qua nhóm sinh viên Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu điểu tra, Để tài sử dụng nhiều phương pháp định tính định lượng để thu thập thông tin cân thiết từ thực tiễn sở Các phương pháp áp dụng cụ thể sau: - Xác định sở tién hanh thu th4p théng tin va diéu tra xã hội học Sự xác định đựa lĩnh vực chun mơn sở phải phù hợp với mục tiêu Để tài để Nó phải đảm bảo tính đại diện cao đáp ứng nội dung yêu cầu nghiên cứu Ở đây, Để tài chọn tuyến: Các sở sản xuất kinh doanh (không giới hạn thành phần kinh tế), Viện nghiên cứu, trường Đại học Tất sở tuyến phải thuộc lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ - San xác định sở cho điều tra nghiên cứu Nhóm Đề tài tiến hành khảo sát thực tế thu thập số liệu nhân như: số lượng, tuổi, trình độ học vấn đội ngũ trí thức Việc thu thập số liệu thực tất Viện nghiên cứu, khoa trường Đại học sở sản xuất kinh doanh chọn - Tiến hành vấn sâu số nhà chuyên môn làm công tác quan lý Ghi nhận thơng tin tình hình hoạt động sở, xúc đánh giá đội ngũ trí thức trẻ, - Qua vấn sâu, Để tài có sở để soạn thảo bảng câu hỏi thực điều tra xã hội học bảng hỏi Mẫu bảng câu hỏi chia làm hai mẫu: Một cho nhóm trí thức hoạt động, cho sinh viên năm cuối ngành kỹ thuật, công nghệ Riêng bảng hỏi cho sinh viên soạn thảo dựa thông tin thu qua hội thảo với nhóm sinh viên năm cuối - Tổng hợp xử lý số liệu, thông tin thu từ tất nguồn Phân tích số liệu có để dựa viết Phúc trình tổng hợp Mỗi bắng hỏi điều tra 600 mẫu, tổng cộng 1.200 mẫu điều tra Phiếu diéu tra hợp lệ thu 1.146 phiếu Số liệu xử lý thành hai tập riêng biệt gửi kèm theo Bản Phúc trình II, TỐNG QUAN VỀ NHĨM TRÍ THỨC TRẺ Qua khảo sát thực tế Viện nghiên cứu Trường đại học, Để tài thu thập số liệu tổng quan đội ngũ trí thức ngành kỹ thuật, công nghệ sau: Tuyến Viện nghiên cứu: Viện Cơ học ứng dụng, Viện Cơng nghệ hóa học, Viện Sinh học nhiệt đới, Phân viện Công Phân viện Khoa học vật liệu nghệ thông tin, Dai hoc Caoboc PTS,TS Dưới 40 tuổi: — 82 (73,2%) 18 (16,1%) 12 (10,7%) Trén 40 tuéi: — 54 (52,9%) (4.9%) - 43(42/2%) Tổng 136 (63,6%) 23 (10,7%) 55 (25,1%) Téng 112 (100%) (52,3%) 102 (100%) (417%) 214 (100%) Trong đó, độ tuổi 40 có Phó giáo sư Giáo sư, độ tuổi 40 có Phó giáo sư Giáo sư Từ bang số liệu cho thấy, nhóm trí thức trẻ 40 tuổi Viện nghiên cứu chiếm phân nửa, với 52,3% (112/214) tổng số trí thức làm việc Viện Trong có trình độ đại học: 73,2% (82/112), Cao học: 16,1% (18/112), Phó tiến sĩ, Tiến sĩ: 10,7% (12/112) Nhóm trí thức trẻ có trình độ sau đại học chiếm tỷ lệ thấp Đó có phải thời gian qua, vấn để đào tạo trình độ chun mơn nghiệp vụ khơng đầu tư mức, hay nhóm trí thức trẻ khơng có ý thức phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn? Điều làm rõ phần Tuyến trường Đại học: Khoa Cơng nghệ hóa học, Cơng nghệ thơng tin, Cơ khí, Trung tâm Vật liệu (Đại học Kỹ thuật Tp.HCM), Khoa Chế tạo máy (Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thủ Đức), Đại học Khoa học Tự nhiên Tp HCM Daihoc Caohoc PTS.TS Tổng 335 (100%) (44,6%) 417 (100%) (55,4%) 752 (100%) Dưới 40 tuổi: 261(77,9%) 53(15,8%) 21(6,3%) Trên 40 tuổi: 195(46,8%) 63(15,1%) 159(38,1%) Téng 456(60,6%) 116(15,4%) 180(23,9%) Trong đó, độ tuổi 40 khơng có Phó giáo sư hay Giáo sư nào, độ tuổi 40 có 41 Phó giáo sư 12 Giáo sư Bảng số liệu rõ, nhóm trí thức trẻ 40 tuổi tham gia công tác đào tạo, giảng dạy trường đại học có 335 tổng số 752 trí thức (chiếm 44,6%) Trong tổng số 335 trí thức trẻ, tỷ lệ có trình độ Đại học là: 77.9% (261/335), Cao học là: 15,8% (53/335) Phó tiến sĩ, Tiến sĩ là: 6,3% (21/335) Con số 77,9% trình độ đại học đáng lưu ý, biết mơi trường đào tạo Cịn xét tổng số thì, số lượng trí thức có trình độ Đại học tham gia cơng tác đào tạo có £ỷ lệ 60,6% (456/752) Con số cho thấy tỷ lệ cán làm công tác đào tạo có trình độ sau đại học thấp thế, chất lượng đào tạo khó cao Cá biệt, Khoa Chế tạo máy, trường ĐH Sư Phạm Kỹ thuật Thủ Đức có cán tuổi 40 tổng số 46 cán tham gia công tác đào tao Một hụt hãng lớn Số liệu đào tạo 10 năm qua (1989-1998) trường Đại học là: Daihoc Caohoc P.Tiénsi Tiến sĩ 12 Trường ĐH Khoa học Tự nhiên: - Khoa Khoa Khoa Khoa CN thơngtin: Tốn: Vat ly: Hóa: 416 90 327 679 65 61 44 - Khoa Sinh vat: - Khoa CN Sinhhoc: 473 12 3 Trường ĐH Kỹ Thuật: - Khoa CN théng tin: 588 0 - Khoa CN hóa học: 1.344 31 - Khoa Cơ khí: 2.279 70 Téng: 6.214 (94,6%) — (4,5%) `7 295 (0,8%) 50 (0,1%) Như vậy, 10 năm qua, tỷ lệ đào tạo bậc đại học so với trình độ đại học ngành khoa học, kỹ thuật công nghệ thấp Tuyến sở sắn xuất kinh đoanh: Ở tuyến này, Đề tài có 117 mẫu điểu tra Trong tuổi 40 chiếm tỷ lệ 87,2% (102/117) có trình độ đại học chiếm tỷ lệ 97,4% (114/117) Như vậy, hầu hết sở sản xuất kinh đoanh thuộc nhiễu thành phần sử dụng đa số đội ngũ trí thức trẻ trình độ đại học Bang 29: C25-C26 KHU VỰC THÍCH LÀM YIỆC CHIA THEO LĨNH VỰC U THÍCH C26 Ban thích làm việc tai khu vực C25 | Vìhgpvới | Tẩn số vi sở thích | % hang Nhà nước | Tưnhân | 104 47.5% | 33 15.1% 174% | 55% việc | Việc | % hàng 86.1% | 30% Tĩnh Mà 38.4% 12 | kha nang | @ cot ven làm | Vìcơng | On dinh 45? Vicóthu Ínhậpcao % tổng Tần số | 9% cot % tổng | Tần số | %hàng #% cột % tổng Vì có “Tân số hội thăng | %hàng tiên tong | % cot nghề Vinganh % tổng | Tẩn số nghề | % hàng trọng vong | % cét #% tổng Vì có điểu | Tân số kiện giao | % hàng 36.9% | 61.1% | 230 816% | 71% | 92% 48 237 20.3% | 100.0% 39.6% 9.2% 17% | 13.0% 12% 31% | 45.3% 105% “10 44 1595] 15% | L5% bude Khác #® cột % tổng Tân số % hang % cột % tổng Tổng | Tần số % hang % cột #% tổng 43% | 2.0% 33.3% | 18% | 8% 167% 29.4% 5% 78 38.7% | 39.6% 74 9.8% 88% 128 497% | 214% 12.4% | 214% 29 6.9% | 100.0% 1.6% | 6.5% 3% | 48% 48% 17 100.0% 2.8% 8% 54 282 87.5% | 110% | 185.8% | 188.9% | 87.5% | 17.0% 26.0% 26.0% 57.8% | 100.0% 93% 20.0% 56% 53.2% | 110% | 48% | 1.0% | 344% Siới tiệM Í zuểng 446% 156 113% | 100.0% 7.2% 1.7% 310% | 1.4% 1% 5% | 66 8.0% | 39.6% 53 18.9% 310% | 12 70,6% | 1.1% | 100.0% 4.3% 55 317% 7.3% 310% Vì giấc | Tần số khơngbó | % hang 267 63 26.6% 47% | 32% | 9.7% tiếp quốc | œ cột #% tổng te Vì có Tần số người % hàng quen than | œ cột 45% | 366% 26 10 4.2% 13.2% 21.8% | 36.6% 396% 42.3% | 100.0% 566% | 2.1% 10% Tổng 27 219 12.3% | 100.0% 35.3% 13% 23 18.5% 35 25.1% 147% 148% | 41.1% | 106% | 5.0% doanh | nướcngoài | 24% | 446% 426% 3.8% 184% | 30 Đơn vị 187% 43% | 20% | 116 48.9% Liên 6.7% 1% 2% 139 43.9% 189.2% 43.9% 28% 15 40.0% | 100.0% 4.8% | 245% 1.0% 25% 599 124 38.7% | 187.1% 187.1% | 187.1% 38.7% | 187.1% Khu vực tư nhân Lý nêu sau: 61,1% hợp với sở thích khả năng, 42,6% cho có thu nhập cao phần thể tính chủ động trí thức trẻ Họ việc sở thích, khả thu nhập ổn định nhận khơng ổn định việc làm muốn khẳng định khả cho Những lý chọn làm Họ chấp cách đánh đổi việc làm với thất nghiệp Vì họ bị đuổi việc lúc khơng hồn thành khơng làm việc Nhưng đổi lại, họ làm việc với sở thích, khả có thu nhập xứng đáng với lực công sức bỏ Khu vực liên đoanh Trong bốn lý dẫn đầu khơng có cách biệt lớn, nghĩa khơng có lựa chọn vượt trội hẳn Các lý là: 45,3% có hội thăng tiến nghề nghiệp, 39,6% thu nhập cao hợp với sở thích, khả 31,7% có điểu kiện giao tiếp quốc tế Các lý thể tính chuyên nghiệp Cái quan trọng trí thức trẻ đào tạo thêm chun mơn nghề nghiệp Điều cho thấy họ không tự tin với nghề nghiệp học đấp ứng với cơng nghệ của' nước ngồi Thu nhập, sở thích, khả giao tiếp quốc tế nêu lên hàng thứ hai thứ ba chứng tỏ thêm tính chun nghiệp cơng việc Nghễ nghiệp hàng đầu, phải phù hợp với sở thích khả năng, đông thời phải trả công xứng đáng cần có điểu kiện để giao tiếp với nên khoa học kỹ thuật, công nghệ tiên tiến khác Các lý thể tính động, tính cơng nghiệp mà lực lượng trí thức trẻ cần phải có q trình cơng nghiệp hóa r Khu vực đơn vị nước đây, lý nêu lên hàng đầu có điểu kiện giao tiếp quốc tế chiếm 59,7%, thu nhập cao với 53,2% 38,7% có hội thăng tiến nghề nghiệp Các lý thể tính hướng ngoại, tính thích tìm hiểu cịn thể tính thực dụng, mong muốn có thu nhập cao lại thiếu hẳn tính nghề nghiệp Nhóm trí thức tré phan nao dai diện cho trào lưu sính ngoại, thực dụng giai đoạn đầu kinh tế thị trường Nhưng nhìn chung tổng thể, ba lý hàng đầu nêu theo thứ tự từ cao đến thấp là: Vì cơng việc ổn định, có hội thăng tiến nghề nghiệp hợp với sở thích khả Một lần 79 nhận thấy, sức ì tư nghề nghiệp đội ngũ trí thức trẻ lớn Phần lớn với công việc chờ đợi để để tu nghiệp nước ngồi học thêm khơng có nơi tốt số họ chọn đường ổn định, an phận đào tạo thêm chuyên môn nghề nghiệp, Muốn ổn định, muốn hội quan nhà nước Rốt quan nhà nước nơi hứng lấy trí thức an phận, khơng có tỉnh thần cầu tiến Thậm chí cần thiết cho sống thu nhập cao đứng vị trí thứ tư nhu cầu họ Ngồi ra, trí thức trẻ ngày ý thức nghề nghiệp thấp Họ không cho vấn đề danh dự nghề nghiệp quan trọng, họ không cần đến trọng vọng xã hội nghề nghiệp mà họ làm Bằng chứng ngành nghề trọng vọng xếp hàng thứ sáu với tỷ lệ nhỏ (8,8%) - Về vấn đề tìm kiếm việc làm sau tốt nghiệp vấn để nan giải trí thức trẻ Xem bảng 30) Với câu hỏi dự đoán việc làm sau trường có 8,3% cho định chỗ làm, 25,4% cho định chỗ làm chưa chấc chắn, 57,4% chưa biết, hy vọng kiếm việc làm, 8,0% cho khó kiếm việc làm 0,8% cho kiếm việc làm Qua số liệu cho thấy, tỷ lệ kiếm việc làm, đù chưa chắn, thấp Chỉ có 1⁄3 số lượng sinh viên tốt nghiệp năm 2000 kiếm việc làm Cịn lại 2/3 biết hy vọng, có gần 10% gần hết hy vọng Ngành có hội kiếm việc làm nhiều ngành CN thông tin với 38,8%, ngành khí với 30,6% ngành CN hóa học 30,3% Như hai ngành khí CN hóa học khó kiếm việc làm Vậy phần lớn sinh viên tốt nghiệp mà chưa kiếm việc làm đâu? 31,7% tâm âm việc làm phù hợp với ngành học, 55,0% chấp nhận làm việc khác gần với ngành học 9,4% cho làm việc gì, miễn có cơng ăn việc làm Có 2/3 số sinh viên tốt nghiệp không kiếm việc làm nghề tất phải sẵn sàng làm việc trái với ngành theo học Họ chấp nhận việc làm khác cịn ni thân họ bước đường lập nghiệp Đó thái độ thực tế lại chứng tổ vấn đề định hướng nghề nghiệp không suy xét tính đến hệ thống đào tạo ta Chính khâu này, vấn để kế hoạch hóa vai trị diéu tiết vĩ mơ quan trọng Đào tạo người phải gắn với định 80 hướng phát triển, hai vấn để tẩm chiến lược mà Nhà nước phai dam trách, chờ đợi lực lượng tự phát thi trường Một lãng phí lớn việc đào tạo tràn lan không gắn với thực tế nên kinh tế, Đối với sinh viên điều quan trọng sau tốt nghiệp phải có việc làm Có việc làm nghĩa có thu nhập để họ cịn tổn tại, tìm kiếm hội khác cho việc làm phù hợp Bảng 30: C3-C22 DỰ ĐOÁN VIỆC LÀM SAU KHI TỐT NGHIỆP CHIA THEO NGÀNH HỌC C3 Ngành Công nghệ C22 Dự Đã định | Tẩn số chỗ làm thơng tin 29 Cơ khí Công nghệ 17 % hàng 58.0% 34.0% vige jam sau ter | D2 dink, nghiệp | nHưngchưa % tổng oe Tần số | % hàng 4.8% 61 40.1% Chưa biết, hy Tan sO % hàng % tổng 10.2% đốn chide chin vọngkiếm % cột a ge Í ø cọ 26.3% 53.4% 2.8% 48 31.6% 1% 43 28.3% | 8.3% 152 1000% 8.0% 1.2% 25.4% 8.0% 2.6% 211% | 344 1000% 212% 15.5% | 514% 59.9% 60.0% | 39.6% 31.3% | 23% 3.2% 2.5% làm Chic khong thể kiếm việc làm Tan so % hang % cột % tổng % tổng | Tẩn số 6.0% % hàng 80.0% % tổng 1% % cột 17% 232 38.7% 100.0% 387% 19 9.0% 254% 93 270% | 29.2% % cột 8.3% 127 36.9% tất khó kiếm | % hàng việc 30 100.0% 20.7% 14 Tổng 8.0% | 23.6% 124 36.0% % tổng Chưa biết, | Tẩn số Téng 12.5% hóa học 20.0% 15 9.7% 212 35.4% 100.0% 35.4% 48 100/0% 8.0% 8.0% 100.0% 5% 2% 574% 8% 155 25.9% | 100.0% | 25.9% | 8% 599 100.0% 100.0% 1000% Tình trạng dư thừa lực lượng lao động trẻ có trình độ đại học sách đào tạo định hướng nghề nghiệp không phù hợp Ngành giáo đục đào tạo cần xem xét, điểu chỉnh lại chương trình mục tiêu đào tạo để phù hợp với nhu cầu sử đụng xã hội Tránh tình trạng 81 đào tạo q nhiều, gây lãng phí mà lại khơng có chất lượng Chính sách đào tạo cần phải nấm rõ tình hình phát triển chung Thành phố nước, phải đánh giá nhu câu cụ thể lĩnh vực để xác định mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho thời gian tới Và phải có sách định hướng nghé nghiệp rõ ràng, giúp cho giới trẻ hụt hãng, thất vọng sau trường IV ƯỚC VỌNG CỦA TRÍ THỨC TRẺ VÀ HẠN CHẾ Trong phần này, chúng tơi xin trình bày ý kiến tầng lớp trí thức trẻ sách Nhà nước trí thức nguyện vọng sách Nhà nước Ngồi ra, chúng tơi để cập đến ước vọng tương lai lớp trí thức trẻ sinh viên năm cuối, trí thức chuẩn bị gia nhập vào hoạt động khoa học, sản xuất kinh doanh địa bàn Thành phố - Đánh giá sách Nhà nước giới trí thức nay, ý kiến trí thức hoạt động sau: 0,9% cho sách Nhà nước trí thức tốt, 9,0% đánh giá khá, 50,3% cho trung bình, 33,5% cho yếu 6,4% đánh giá yếu Trong nhóm trí thức 40 tuổi đánh sau: 0,6% đánh giá tốt, 12,6% đánh giá khá, 51,5% đánh giá trung bình, 29,6% cho yếu yếu 5,7% Chúng ta thấy rằng, chưa đến 1% trí thức hoạt động đánh giá sách trí thức tốt Một số thật đáng buồn, Còn cộng ý kiến đánh giá chưa đến 10% Như có đến 90% ý kiến đánh giá sách Nhà nước trí thức trung bình, yếu yếu Như vậy, sách Nhà nước giới trí thức khơng giới trí thức thừa nhận, khơng cịn phù hợp với thời kỳ phát triển, thời kỳ coi thời đại khoa học, kỹ thuật Chính sách gây thất vọng, chán nắn cho tâng lớp trí thức Họ cảm thấy bị gạt khỏi môi truờng hoạt động xã hội, vai trị họ khơng cịn quan trọng nghiệp xây dựng phát triển chung Đó thái độ trí thức hoạt động Cuộc điều tra độc lập giới sinh viên vấn để cho kết tương tự Ý kiến đánh giá giới trí thức trẻ sinh viên năm cuối sách Nhà nước trí thức sau: 2,8% đánh giá tốt, 25,9% 82 cho khá, 52,1% cho trung bình, 15,9% cho yếu yếu 3,3% Mặc dù sinh viên chưa phải giới chịu ảnh hưởng trực tiếp sách trí thức, có tới 70% ý kiến đánh giá sách trung bình yếu yếu Điều chứng tổ tác động sách lớn Nó khơng tác động trực tiếp đến giới trí thức hoạt động, mà cịn tác động tiên cực đến điểu kiện chương trình đào tạo hệ trí thức trẻ Để hiểu sâu nguyện vọng trí thức trẻ sách Nhà nước, chúng tơi đưa vào bảng câu hỏi câu hỏi “mở” ~— người trả lời tùy theo ý nêu lên vài nguyện vọng xúc Kết tập hợp bảng Bang 31: C21 Nguyện vọng sách Nhà nước việc đào tạo, sử dụng đãi ngộ đội ngũ khoa học kỹ thuật Tân số | hiệ du he oc, tu nghiép Được idu vọng | nước guyén Nguyệ sách | Thường xuyên nâng cao chuyên môn Tỷ lệ sả > 15.8% 64 19.1% cua Được nâng lương 251 74.9% nước Tăng cường thiết bị phục vụ nghiên cưu, giắng day 92 27.5% tế thông tin KHKT 3| 170% cứu KH 65 19.4% Cần đào tạo chất lượng, không 61 18.2% L8% ee al 6.3% Nhà > Tas Mô rộng quan hệ hợp tác quốc Đầu tư kinh phí cho nghiên phẩi số lượng Lãnh đạo phải có trình độ nghiệp vụ cao Đầm bảo chế độ dan chủ khoa học Quốc tế hóa mơ hình giáo dục Téng 335 | x 6% 200.6% Chúng ta thấy, ba nguyện vọng xúc giới trí thức hoạt động là: nâng lương, tăng cường thiết bị phục vụ nghiên cứu giảng dạy đầu tư kinh phí cho nghiên cứu khoa học 83 kiện Kết có khác đơi chút với câu hỏi điều n lương bổng nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu, đây, chuyệ bị cho đưa lên bàng đâu với đa số áp đảo (74,9%) Trang thiết thứ giảng đạy nghiên cứu vốn đứng đầu câu hồi trên, tụt xuống hàng Nhưng thật khơng yếu Bê ngồi tượng có đơi chút mâu đến phải Bởi vì, với câu hỏi này, người trả lời quan tâm ta yêu cầu thiết thực nhất, gắn với đời sống cá nhân Và chúng thân mành, khơng có ngạc nhiên, quay lại với đời sống thiết người trí thức khơng kể già trẻ thấy vấn để đồng lương thấp biểu diéu cu thể mà sách Nhà nước đối xử với họ, bươn lo lắng thực tế phải lên từ sống hàng ngày phải coi chải tâm trạng day đứt vai trị người trí thức trọng đến đâu Nếu có mâu thuẩn chỗ, nguyện vọng xúc họ phải có sở thực tế khơng, có khả thi không mà họ, qua nhiều lần cải cách chế độ tiễn lương, qua họ lời phần nan phan ảnh báo chí, rốt đồng lương thực tế nước chẳng có nhúc nhích đáng gọi có mức cải thiện rõ rỆt Nhà trí thức giữ thái độ im lặng kéo dài vấn để này, gần mặc cho giới nói lên nguyện tu xoay xd xoay xở Vậy 74% số họ có, vọng để làm gì? Phải chắng họ tự mâu thuẩn Nếu mâu dễ hiểu Đối mặt với sống đời thường, quan trọng giới trí thức điểu kiện cho sống cần đến thân gia đình Đó nhu cầu thực tế mà cá nhân Cùng với nhu cầu thực tế, cịn có tác động lối sống vật chất người kinh tế thị trường lên ý thức thực dụng tiểm ẩn sống dậy họ Một lối sống thực dụng tiểm ẩn bổng nhiên , thu ý thức họ, mà họ quan tâm tiền lương họ đầy đủ nhập cho đảm bảo sống vật chất người trí Nhưng đối mặt với cơng việc, sống thứ hai hệ thức, yêu cầu tiến nên khoa học kỹ thuật, nước thơi thúc họ, tương lai nghiệp phát triển chung đất cơng tac xúc điểu kiện, phương tiện phục vụ cho yếu, giảng dạy, nghiên cứu Lúc đó, nhu cầu sống trở thành thứ nên khoa học nhường chỗ cho ý tưởng lớn phát triển kỹ thuật, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thành động Sự bất ổn tâm lý giới trí thức cịn thể hoạt túng việc định hiệu máy tổ chức, quần lý; Sự lúng 84 hướng chiến lược phát triển khoa học kỹ thuật nước Cho đến nay, việc xếp đơn vị hoạt động khoa học chưa thực hợp lý Các trường đại học, viện, trung tâm nghiên cứu hoạt động cách rời rạc, khơng có liên kết, gắn bó mật thiết với Mỗi nơi hoạt động theo cách, không thống nhất, không déng Nơi thiếu điều kiện, phương tiện làm việc Sự phân tán vừa khơng hiệu quả, vừa hao tốn kinh phí Nhà nước, phải đầu tư nhiễu nơi, nơi ít, rốt khơng giải vấn để gì, lại vừa gây lãng phí nguồn chất xám viện, trung tâm nghiên cứu Kết nghiên cứu khơng sử dụng cách có hiệu quả, hay nói khơng trọng dụng Nhiễu cơng trình nghiên cứu tốn bao cơng sức nhà trí thức, tốn bao tiên rốt không đưa vào ứng dụng Nhà nước khơng có sách bảo hộ sản phẩm nghiên cứu, làm nước Sự xếp chọn lựa mơ hình giáo duc, đào tạo đến chưa ổn định Chương trình giảng dạy thi thay đổi liên tục, năm khác Các trường hết tách rỗi nhập Hơm chọn mơ hình này, ngày mai lại chọn mơ hình khác Sự tổ chức, quản lý cách tùy tiện, không dựa sở khoa học, khơng có bàn bạc, nghiên cứu kỹ, không lắng nghe ý kiến nhà chun mơn, mơ hình thay đổi liên tục không mang lại hiệu mong muốn - Đó tâm tư, nguyện vọng giới trí thức hoạt động sách Nhà nước Còn sinh viên, trí thức trẻ chuẩn bị bước mơi trường làm việc ước vọng tương lai họ sao? Trong điều tra độc lập sinh viên, có kết sau: (Xem bảng 32) Trả lời câu hỏi mục tiêu quan trọng sống sau khí trường, 53,8% ý kiến mong muốn giỏi chuyên môn nghề nghiệp, 40,8% ý kiến có sống yên lành ổn định, 22,6% đem sức phục vụ Tổ quốc lợi ích chung, 21,2% đạt đến đỉnh cao trị thức, 18,1% thành đạt kinh doanh, 17,7% có sống vật chất sung túc, 13,9% có vị trí cao xã hội cuối làm giàu với 9,4% Các số liệu cho thấy, bai ý nguyện lớn sinh viên giỏi chun mơn nghề nghiệp có sống yên lành ổn định Về ý nguyện phục vụ đất nước đứng hàng thứ ba Các mục tiêu thành đạt sống, có vị trí cao xã hội làm giàu chọn cuối Phải hình ảnh tràn đẩy niểm tin, tràn đẩy sức lực ý 85 chí phấn đấu để thành đạt, để có ích cho xã hội giới trẻ ngày mờ nhạt, thay vào ước mơ bình thường, muốn tìm sống yên lành, ổn định cho thân Bảng 32: C41, Xin ban cho biết mục tiêu quan trọng sống cú bạn sau trường? Tân số Tỷ lệ Mục tiêu | Đạt đến đỉnh cao trỉ thức 121 212% | Thành đạt kinh doanh 108 18.1% 322 53,8% 56 94% 244 40.8% 83 13.9% 135 22.6% sống | Gidi chun mơn nghề nghiệp bạn Có sống vật chất sung túc Làm giàu Có sống yên lành, ổn định Có vị trí cao xã hội Đem sức Téng phục vụ Tổ quốc lợi ích chung ¬ 106 598 11.1% 197.5% Sự thiếu nhiệt huyết tuổi trẻ có nhiều nguyên nhân, điều kiện hội việc làm ngày khó khăn, khơng thấy triển vọng phát triển nghề nghiệp thiếu niễm tin vào kiến thức mà trang bị trường học Nhưng dù thái độ giới trẻ biểu bất ổn sách đào tạo sử dụng 86 CHUGNG V KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH Qua tất ý kiến số liệu mà nghiên cứu thu thập từ vấn điều tra bảng hỏi, nhận thấy việc đào tạo sử dụng lớp trí thức trẻ nước ta bật lên vấn để sau: - Sự yếu hệ thống giáo dục Trước hết giáo dục khoa học nước ta mang nặng lề lối làm việc thời kỳ bao cấp, dù ring đường lối đổi mới, sách mở cửa diễn 10 năm qua Giáo dục mang tính Nhà nước hóa q nhiều Các thành phần kinh tế quốc doanh chưa thực phát triển để thu hút lao động, giảm bớt áp lực giải việc làm lên quan Nhà nước Vì hệ thống giáo dục Nhà nước đào tạo, Nhà nước sử dụng Hệ thống giáo dục không tạo mối liên kết chặt chế đào tạo sử dụng, không bám vào sống thực tiễn nhu cầu sử dụng xã hội Và hệ thống giáo dục chưa gắn kết với mục tiêu phương hướng phát triển kinh tế tham gia thành phân xã hội khác như: giới trí thức, doanh nghiệp, sở sản xuất kinh doanh “Khâu quan trọng kế hoạch hóa giáo dục nước ta chưa đặt toàn cảnh chiến lược phát triển kinh tế Bởi vì, chiến lược phát triển kinh tế dẫn giáo dục tập trung vào mục tiêu nào, với nội dung phương pháp Thứ hai là, hệ thống giáo đục hệ thống nghiên cứu khoa học hai lĩnh vực độc lập với với hai loại thể chế riêng Sự hợp tác hai lĩnh vực tùy hội mà tính tất yếu, q trình đào tạo thiếu phần nghiên cứu ngược lại, trình nghiên cứu không bổ sung cho công tác đào tạo Ngoài ra, nghiên cứu ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tế khoảng cách xa Các kết nghiên cứu chưa đáp ứng nhiều cho mục dich phát triển kinh tế khơng sở kinh tế tin dùng Vì nói, tách rời q trình nghiên cứu, đào tạo sử dụng làm giảm hiệu công tác đào tạo a7 Thứ ba là, hệ thống giáo dục khoa học ta chưa mở với giới bên Mối liên kết, giao lưu học hỏi kinh nghiệm nên giáo dục khoa học nước với nên khoa học tiên tiến khác giới hạn chế Sự cách biệt làm giáo dục khoa học ta ngày tụt hậu Nguyên nhân phân thiếu đầu tư, chuẩn bị mặt trình độ chuyên môn khả ngoại ngữ cho lực lượng kế thừa để tiếp xúc với nên khoa học tiến khác - Tính chuyên nghiệp giới (rí thức ngày suy yếu Nó biểu từ việc dạy học bậc đại học Phương pháp giảng dạy ngày trọng nhiều đến lý thuyết, thiếu thực hành Chương trình đào tạo cịn mang tính tồn diện, đa mà khơng có tính chuyên sâu, chuyên ngành Cả việc dạy lẫn việc học cịn mang nặng tính kinh viện mà ý đến phương pháp tự học, tự nghiên cứu kích thích tính tư duy, sáng tạo sinh viên mà lẽ phải trở thành phương pháp chủ yếu bậc đại học Cách dạy, cách học bậc đại học ngầy giống trường “phổ thơng cấp IV” Kết là, giới tríthức trẻ trường viện nghiên cứu, sở sản xuất kinh doanh sử dụng đánh giá thiếu phương pháp nghiên cứu, thiếu tính tư duy, sáng tạo thiếu đam mê khoa học Sự thiếu tính chuyên nghiệp thể từ việc định hướng nghề nghiệp, chọn ngành nghề theo học khơng phù hợp với khả năng, phù hợp với sở trường mà dễ kiếm việc làm Trong mơi trường làm việc chấp nhận lầm cơng việc khơng với chun mơn nghiệp vụ Phần lớn trí thức chọn việc làm cơng việc ổn định, mơi trường làm việc tốt cơng việc mang lại hội thăng tiến, hội nâng cao chuyên môn Mục tiêu nhân tài hiệu chờ đợi may rủi khơng hể gắn với thực tế hoạt động nghề nghiệp với tính chuyên nghiệp giá trị cao cần phải có - Nên giáo đục thiếu sơ sở vật chất Các điểu kiện phương tiện, thiết bị, dụng cụ cần thiết cho việc học tập nghiên cứu trường đại học, viện nghiên cứu mức tối thiểu nễn khoa học đại chưa có Nền tầng sở vật chất đành cho thí nghiệm, thực hành trường đại học nghiên cứu viện đểu không đáp ứng số lượng lẫn chất lượng cho học tập nghiên cứu Các thiết bị, dụng cụ sử dụng cũ lạc hậu 88 đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực đủ mạnh không đáp ứng cho sở nghiên cứu để phục vụ cho chương trình đại hóa Ngồi thiết bị, dụng cụ tài liệu phương tiện cho việc học nghiên cứu thiếu số lượng chất lượng Một nên giáo dục mà thiếu hai phương tiện ban nguồn cung cấp kiến thức điều kiện để thực hành thí nghiệm hiểu chất lượng nên giáo dục - Tỉnh thần, đạo đức nên giáo dục bị sút giảm nghiêm trọng Trong thời gian qua, kết nghiên cứu khoa học không Nhà nước quan tâm đầu tư mức ứng dụng rộng rãi Vai trò người trí thức ngày giảm Vì thế, nên tắng lao động khoa học trị xã hội bị lung lay, không coi trọng kéo theo giá người trí thức, học vấn bị hạ thấp Từ tạo bầu khơng khí chán nản giới trí thức, tinh thần lớp trí thức lớn tuổi thìì thụ động, cịn lớp trí thức trẻ tuổi có tư tưởng an phận xơng xáo, nổ Chính giảm sút giá trị tỉnh thần người trí thức đẩn đần dẫn đến suy giảm đạo đức nghề nghiệp họ Mục tiêu kiếm sống, làm việc lợi ích cá nhân ngày trở nên bật lối làm việc giới trí thức Điều ảnh hưởng lớn đến tầng lớp sinh viên, làm cho sinh viên ngầy thiếu lạc quan, tin tưởng vào thân mình, vào mơi trường trí thức nghề nghiệp, họ khẳng định tài năng, thành đạt Từ nhận xét đó, Để tài có khuyến nghị sau: Sắp xếp lại hệ thống giáo dục Gắn kết các quan nghiên cứu thành hệ thống lãng phí đầu tư cho sở vật chất, vừa tận dụng đội ngũ nghiên cứu, đồng thời tính giản máy quan đào tạo với Điều vừa tránh chất xám khoa học, tăng hiệu đào tạo quản lý Thực tế năm qua, sở đào tạo nghiên cứu hai lĩnh trường lớp vực độc lập, khơng có mối liên kết chặt chẽ với Ở nên sinh đào tạo, sở vật chất cho thực hành, nghiên cứu thiếu thốn, Trong viên sau trường thường thiếu kỹ thực hành, nghiên cứu tham gia chưa tận dụng thiết bị, dụng cụ 89 đội ngũ trí thức sở nghiên cứu vào trình đào tạo Đầu tư kinh phí Nhà nước thời gian qua manh mún, sở ít, rốt khơng sở có đủ kinh phí để làm cách mạng triệt để khoa học kỹ thuật, công nghệ Thay đổi chế quản lý hệ thống giáo dục khoa học Hệ thống quản lý nhiễu cấp phức tạp, làm cho hiệu hoạt động sở ngày yếu Nhà nước nên phân mạnh cho sở nghiên cứu đào tạo Hãy để sở tự hoạt động theo chiến lược phát triển Chính phủ để Và quy chế “Tự chủ Đại học” lối tốt xu hướng phát triển đại Tự chủ nghĩa tách rời Đại học khỏi quản lý Nhà nước, mà ngược lại phải giám sát, cung cấp nguồn ngân sách hoạt động hàng năm Chính phủ theo chiến lược phát triển chung Nhưng Đại học tự hoạt động như: tự cân đối kinh phí hoạt động từ nguồn ngân sách Nhà nước cấp; tự tổ chức lấy máy hoạt động cho có hiệu Từ việc tuyển chọn đội ngũ làm việc, phong bằng, cấp trả lương cho họ đến việc tuyển chọn sinh viên cho phù hợp với quy mô nhu cầu sử dụng xã hội, từ việc để phương hướng hoạt động đào tạo dựa chiến lược phát triển chung Đại học có chủ động rộng rãi Sự phan héi xã hội phương tiện đánh giá chất lượng hoạt động Đại học Tất nhiên, trình đến “Tự trị Đại học” đồi hỏi nhiều năm với bước vững Đầu tư sở vật chất cho quan đào tạo, nghiên cứu Các phương tiện tài liệu, thiết bị, đụng cụ trường đại học viện nghiên cứu vừa thiếu, vừa cũ kỹ lạc hậu Hầu hết phương tiện đáp ứng nhu câu tối thiểu cho học tập nghiên cứu nên khoa học đại Nguồn ngân sách từ Nhà nước không đủ đáp ứng cho việc trang bị sở vật chất phù hợp với nhu cầu đại hóa cho tất trường đại học viện ngiên cứu Đầu tư cho đào tạo, nghiên cứu phải nhằm mục đích phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội Vì thế, điều quan trọng phải xác định mục tiêu, chiến lược phát triển 90 kinh tế xã hội thời gian tới Và đựa sở mà chọn số ngành trọng điểm, thật mũi nhọn để đầu tư, nâng cấp Các ngành phải đảm bảo vừa mang tính đột phá, vừa làm nên tảng cho việc phát triển khoa học kỹ thuật, công nghệ tương lai Đào tạo lực lượng kế thừa có trình độ chun mơn cao Đội ngũ trí thức trẻ tham gia vào công tác giảng dạy, nghiên cứu trường, viện có trình độ chun mơn khơng cao, tỷ lệ có sau đại hoc thấp Với lực lượng khó đáp ứng nhù cầu phát triển giáo dục, khoa học đại phục vụ cho mục tiêu đại hóa nên cơng nghiệp Trong đó, phương tiện cho đào tạo, nghiên cứu, nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn trình độ khoa học kỹ thuật nước thiếu thấp so với nước phát triển Vì lối hợp với xu phát triển gởi đào tạo nước Sự chọn lựa ngành nghề để đào tạo phải phù hợp với mục tiêu chiến lược phát triển, đồng thời phải đào tạo nước tiên tiến với ngành nghề xem phát triển giới Cơ sở vật chất nguồn nhân lực hai yếu tố gắn liền với phát triển, Đầu tư cho sở vật chất thiếu nguồn nhân lực ngược lại Thiếu hai yếu tố không mang lại kết cho việc đầu tư Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Vấn dé định hướng nghề nghiệp cho sinh viên bước chuẩn bị quan trọng chương trình đào tạo Định hướng tốt mang lại cân phát triển giáo dục tránh lãng phí cho xã hội Trong năm qua, chương trình đào tạo chưa chuẩn bị tốt cho khâu định hướng nghề nghiệp Sinh viên bối rối việc chọn lựa ngành nghề theo học, nhu câu sử dụng xã hội chỗ thừa, chỗ thiếu Định hướng nghề nghiệp phải theo thời kỳ, giai đoạn dựa mục tiêu phát triển dài hạn kinh tế Cùng với định hướng phải có sách khuyến khích, phân lớn sinh viên sau tốt nghiệp tìm cách lại thành phố lớn có điểu kiện tốt hơn, vùng sâu, vùng xa lại thiếu lao động có trình độ Tháng 08 năm 2000 91