Phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUỲNH THU QUỲNH TRANG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUỲNH THU QUỲNH TRANG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Huỳnh Thu Quỳnh Trang i LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận văn này, nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp bạn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Minh Huế, người tận tâm, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K24A Tơi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện Lãnh đạo Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Lãnh đạo phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long, Ban Giám hiệu trường Mầm non địa bàn thành phố Hạ Long cung cấp cho tư liệu bổ ích, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn tránh khỏi số thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Huỳnh Thu Quỳnh Trang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Môi trường 1.2.2 Môi trường giáo dục 10 1.2.3 Hoạt động vui chơi 11 1.2.4 Hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 12 1.2.5 Môi trường hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 13 1.2.6 Phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 14 1.3 Một số vấn đề lý luận môi trường hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo trường mầm non 15 1.3.1 Khái quát đặc điểm trẻ mẫu giáo 15 iii 1.3.2 Các thành tố cấu trúc môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 17 1.3.3 Vai trị mơi trường hoạt động vui chơi phát triển trẻ mẫu giáo 22 1.3.4 Vai trò giáo viên trẻ việc xây dựng sử dụng môi trường hoạt động vui chơi trường mầm non 24 1.4 Một số vấn đề lý luận phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 25 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng nhà trường phát triển môi trường HĐVC cho trẻ 25 1.4.2 Nguyên tắc phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non 27 1.4.3 Nội dung phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non 29 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 32 1.4.5 Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 33 1.4.6 Kiểm tra đánh giá công tác phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 34 1.4.7 Phương pháp quản lý phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Khái quát đặc điểm giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 iv 2.1.2 Mục tiêu khảo sát 41 2.1.3 Nội dung khảo sát 41 2.1.4 Khách thể địa bàn khảo sát 42 2.1.5 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 42 2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 42 2.2.1 Nhận thức CBQL giáo viên khái niệm phát triển môi trường hoạt động cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 42 2.2.2 Nhận thức CBQL giáo viên thành tố cấu trúc môi trường hoạt động vui chơi 44 2.2.3 Nhận thức CBQL giáo viên ý nghĩa phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 46 2.2.4 Nhận thức CBQL giáo viên chủ phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 48 2.3 Thực trạng môi trường hoạt động vui chơi sử dụng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 49 2.3.1 Thực trạng môi trường vật chất sử dụng môi trường vật chất tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 49 2.3.2 Thực trạng môi trường tâm lý, xã hội sử dụng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 56 2.4 Thực trạng phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 60 2.4.1 Thực trạng quán triệt nguyên tắc phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 60 2.4.2 Thực trạng thực phương pháp quản lý phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 63 2.4.3 Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển môi trường vật chất hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 66 v 2.4.4 Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển môi trường tâm lý xã hội hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 69 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long 70 2.5 Đánh giá kết nghiên cứu 72 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 72 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 75 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục mầm non 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 76 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.2 Biện pháp phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho cá quản lý giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 76 3.2.2 Tăng cường xây dựng môi trường vật chất đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển 78 3.2.3 Phát triển môi trường tâm lý xã hội tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non 82 3.2.4 Bồi dưỡng lực phát triển môi trường HĐVC cho giáo viên 84 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá việc phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo 85 vi 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 88 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CSGD : Chăm sóc giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non HĐVC : Hoạt động vui chơi HT : Hiệu trưởng MG : Mẫu giáo MTHĐVC : MTVC : Môi trường vui chơi Môi trường hoạt động vui chơi iv Câu Theo đ/c, môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo có cấu thành từ thành tố sau đây? STT I II Các thành tố cấu trúc môi trường hoạt động vui chơi Ý kiến đánh giá Đồng ý Phân Không vân đồng ý MƠI TRƯỜNG VẬT CHẤT Diện tích nhà trường, lớp học, sân chơi, nhà vệ sinh , hài hòa với thiên nhiên, hạn chế tường xây, vách ngăn Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian tổ chức hoạt động chơi trời trẻ Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian tổ chức hoạt động chơi phịng học trẻ MƠI TRƯỜNG TÂM LÝ - XÃ HỘI Mối quan hệ đồng nghiệp tình cảm, trách nhiệm, thân thiện giáo viên giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Mối quan hệ tình cảm u thương, trách nhiệm, thân thiện, tơn trọng, chia sẻ giáo viên trẻ tổ chức hoạt động vui chơi Mối quan hệ tình cảm, trách nhiệm, thân thiện, tôn trọng, chia sẻ trẻ trẻ tổ chức hoạt động vui chơi Mối quan hệ tình cảm, trách nhiệm, thân thiện, tơn trọng, chia sẻ CBQL, giáo viên cha mẹ trẻ tổ chức, quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ Câu Đ/c đánh giá ý nghĩa xây dựng sử dụng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo? STT Nội dung Có ý nghĩa quan trọng phát triển thể chất trẻ Có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức trẻ Có ý nghĩa quan trọng phát triển ngơn ngữ trẻ Có ý nghĩa quan trọng phát triển tình cảm, kĩ xã hội trẻ Có ý nghĩa quan trọng phát triển thẩm mỹ trẻ Ý kiến đánh giá Phân Không Đồng ý vân đồng ý Câu Đồng chí cho rằng, phát triển mơi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non trách nhiệm chủ thể nào? Mức độ quan trọng STT Chủ thể phát triển môi trường HĐVC Rất quan trọng Hiệu trưởng Cán quản lý nhà trường Giáo viên Phụ huynh học sinh Trẻ Các lực lượng khác Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Câu Đồng chí đánh giá thực trạng thực nội dung phát triển môi trường vật chất tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? STT Nội dung Diện tích nhà trường, lớp học, sân chơi, nhà Kết thực Tốt Khá TB vệ sinh… hài hịa với thiên nhiên (cây xanh, bóng mát, hoa ) Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian tổ chức hoạt động chơi ngồi trời trẻ Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian tổ chức hoạt động chơi phịng học trẻ Những biểu cụ thể kết tốt là: Những biểu cụ thể kết chưa tốt là: Yếu Câu Đồng chí đánh giá mức độ hiệu sử dụng môi trường vật chất tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường/lớp đồng chí phụ trách? STT Nội dung Góc hoạt động Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu Nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện… Sản phẩm mua sẵn, sản phẩm giáo viên trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có) Sân trường có bố trí đồ chơi cho trẻ hoạt động Sân trường đa dạng, phong phú nhiều loại Sân trường có khoảng chứa cát Sân trường sử dụng gốc cây, khúc gỗ, đá, sỏi… để truyền cảm hứng ý tưởng sáng tạo cho trẻ Sân trường có hoa lá, cỏ 10 Mức độ sử dụng RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu Những biểu cụ thể hiệu tốt là: Câu Đồng chí đánh giá thực trạng thực nội dung phát triển môi trường tâm lý xã hội tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? STT Nội dung Xây dựng mối quan Mức độ thực RTX TX Kết thực ĐK CBG Tốt Khá TB hệ tình cảm giáo viên trẻ mẫu giáo Quản lý phối hợp hoạt động vui chơi Trẻ với Trẻ Quản lý mối quan hệ Giáo viên Giáo viên Tăng cường phối hợp Cha Mẹ học sinh Giáo viên Phân công công việc hợp lý CBQL, giáo viên Công nhân viên Những biểu cụ thể kết tốt là: Những biểu cụ thể kết chưa tốt là: Yếu Câu Đồng chí đánh giá mức độ hiệu sử dụng môi trường tâm lý xã hội tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non? STT Nội dung Mức độ sử dụng RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu Tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua tổ chức hoạt động chơi tập thể: trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm- chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn Phát triển kỹ xã hội hoạt động nhóm (chờ đết lượt, phân giáo viênng, hợp tác chia sẻ, tôn trọng bạn, giải xung đột, kiềm chế ) Tạo bầu khơng khí tâm lý thân GV lớp có tác dụng thuận lợi cho việc CS&GD trẻ Thông tin thường xuyên, kịp thời cho cha mẹ Thực bình đẳng thu nhập, hội thăng tiến, khen thưởng, kỷ luật nhà trường Những biểu cụ thể hiệu tốt là: Câu Đồng chí đánh giá việc quán triệt nguyên tắc phát triển môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường đồng chí cơngtác? Mức độ thực STT Nội dung quản lý Đảm bảo tính mục đích RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu giáo dục Đảm bảo tính phát triển Đảm bảo tính tự nguyện tính chủ thể trẻ giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi Đảm bảo tính an tồn, thân thiện, tiện ích Đảm bảo tính linh hoạt, sáng tạo, tính mở Những biểu cụ thể kết tốt là: Những biểu cụ thể kết chưa tốt là: Câu 10 Đồng chí đánh giá thực trạng thực phương pháp quản lý phát triển môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? STT Phương pháp quản lý Phương pháp tâm lý - giáo dục Phương pháp hành - tổ chức Phương pháp kinh tế Mức độ thực RTX TX ĐK CBG Kết thực Tốt Khá TB Yếu Câu 11 Trường đồng chí sử dụng biện pháp cụ thể để phát triển môi trường vật chất tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? STT Biện pháp Lập kế hoạch phát triển môi trường vật chất tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo Tuyên truyền, phổ biến, giải thích để thành viên nhà trường hiểu rõ nội dung kế hoạch phát triển môi trường vật chất Xây dựng góc hoạt động vui chơi lớp ngồi trời,… Biến nơi, lúc “học mà chơi, chơi mà học” Cung cấp, bổ sung đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu cho góc chơi, hoạt động chơi trẻ, lớp học Đánh giá mức độ môi trường hoạt động vui chơi trời thiết kế thỏa mãn nhu cầu, hứng thú khám phá trẻ Xây dựng hệ thống công cụ vật chất hỗ trợ đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động chơi: cổng trường đẹp, an toàn Tăng cường trang bị thiết bị đại, đặc biệt đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để tạo hiệu ứng âm thanh, hình ảnh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơi trường hoạt động vui chơi nói riêng Kêu gọi đóng góp lực lượng bên ngồi nhà trường việc xây dựng mơi trường hoạt động vui chơi cho trẻ Mức độ sử dụng RTX TX ĐK CBG (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) ĐTB Thứ bậc Câu 12 Trường đồng chí sử dụng biện pháp cụ thể để phát triển môi trường tâm lý xã hội tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? Mức độ sử dụng STT Biện pháp Lập kế hoạch phát triển môi trường tâm lý xã hội cho trẻ Tuyên truyền, phổ biến, giải thích để thành viên nhà trường hiểu rõ nội dung kế hoạch phát triển môi trường tâm lý xã hội Quy định chức năng, quyền hạn biên chế cho giáo viên, quy chế làm việc trường; phân giáo viên, phân nhiệm đến giáo viên mặt hoạt động; xây dựng mối quan hệ nhà trường - giáo viên, giáo viên; thiết lập chế thỉnh thị - báo cáo, chế giám sát, trọng tài, can thiệp Điều chỉnh chương trình, nội dung, kế hoạch phát triển mơi trường tâm lý xã hội Triển khai có hiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức môi trường tâm lý xã hội cho trẻ phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường đặc điểm trình độ giáo viên Giám sát, đánh giá kết phát triển môi trường tâm lý xã hội ĐK CBG RTX TX (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) ĐTB Thứ bậc Câu 13 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố sau phát triển môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? Mức độ ảnh hưởng Rất STT Yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng (4đ) Ảnh Phân hưởng (3đ) vân (2đ) Không ảnh hưởng (1đ) Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý giáo dục phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo Các lực lượng phối hợp phát triển môi trường HĐVC cho trẻ Điều kiện kinh tế xã hội địa phương Năng lực quản lý hiệu trưởng Yếu tố lực phẩm chất sư phạm giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ Các yếu tố khác Câu 14 Đ/c có đề xuất với ngành nhà trường để nâng cao hiệu phát triển môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo? Với Phòng Giáo dục Đào tạo:……………… Với nhà trường:…………………………………………… Với giáo viên:…………………………………………… Với cha mẹ trẻ:…………………………………………… Với tổ chức giáo dục xã hội địa phương:…………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Câu 1: Xin quý thầy (giáo viên) vui lịng cho biết quan điểm biện pháp đề xuất phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh sau có mang tính cấp thiết hay không, cách đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp theo nội dung bảng sau: Mức độ TT Biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho cá quản lý giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tăng cường xây dựng môi trường vật chất đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển Tăng cường xây dựng môi trường vật chất đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển Bồi dưỡng lực giáo viên phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo Đổi biện pháp kiểm tra, đánh giá việc phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo Cấp thiết Không cấp thiết Câu 2: Xin quý thầy (giáo viên) vui lịng cho biết quan điểm biện pháp đề xuất phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh sau có khả thi hay không, cách đánh dấu (x) vào ô trống thích hợp theo nội dung bảng sau: Mức độ TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho cá quản lý giáo viên phát triển môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tăng cường xây dựng môi trường vật chất đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển Tăng cường xây dựng môi trường vật chất đa dạng, hấp dẫn mang tính phát triển Bồi dưỡng lực giáo viên phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo Đổi biện pháp kiểm tra, đánh giá việc phát triển môi trường HĐVC cho trẻ mẫu giáo Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (giáo viên)! Xin chân thành cảm ơn! Khơng khả thi MỘT SỐ HÌNH ẢNH