Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Sử Dụng Sách Giáo Khoa Môn Mĩ Thuật Lớp 3 – Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Sử Dụng Sách Giáo Khoa Môn Mĩ Thuật Lớp 3 – Kết Nối Tri Thức Với Cuộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn MĨ THUẬT (Tài liệu lưu hành nội bộ) c s‡ng u c i ‘ v hŸc t i r t i ‡ tn B sách: Ku NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU CNTT Công nghệ thông tin GV giáo viên HS học sinh PPDH phương pháp dạy học NXBDGVN Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGK sách giáo khoa SGV sách giáo viên BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC PHẦN MỘT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT 2.1 Quan điểm tiếp cận biên soạn 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách cấu trúc chủ đề 2.3 Cấu trúc chủ đề theo mạch kiến thức 2.4 Chủ đề đặc trưng thể điểm sách 2.5 Khung kế hoạch dạy học (hay phân phối chương trình) gợi ý 10 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 14 3.1 Định hướng, yêu cầu chung phương pháp dạy học môn học/ hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất, lực 14 3.2 Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức dạy học/ hoạt động 17 3.3 Hướng dẫn quy trình dạy học số dạng bài/ hoạt động điển hình 18 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 21 4.1 Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, lực 21 4.2 Gợi ý đổi hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá, tự đánh giá môn Mĩ thuật lớp 22 GIỚI THIỆU SÁCH GIÁO VIÊN, VỞ BÀI TẬP, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC 23 5.1 Sách giáo viên 23 5.2 Vở tập 25 5.3 Nền tảng sách điện tử hành trang số - hanhtrangso.nxbgd.vn 25 5.4 Học liệu điện tử 27 5.5 Diễn đàn sách Mĩ thuật, sách Kết nối tri thức với sống 28 PHẦN HAI: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 30 QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN) 30 1.1 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp Tiểu học thực theo Công văn 2345/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 7/6/2021 30 1.2 Gợi ý kế hoạch dạy: Môn Mĩ thuật lớp – sách Kết nối tri thức với sống 33 1.3 Xây dựng kế hoạch dạy học (cả năm) môn Mĩ thuật lớp – sách Kết nối tri thức với sống 37 BÀI SOẠN MINH HỌA 38 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 3 PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Ở cấp Tiểu học, môn Mĩ thuật giúp HS bước đầu hình thành, phát triển lực mĩ thuật thơng qua hoạt động trải nghiệm; biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, từ hình thành lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; bước đầu làm quen, tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật, hình thành lực tự chủ tự học; góp phần hình thành phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Theo đó, chương trình mơn Mĩ thuật tạo hội cho HS làm quen trải nghiệm kiến thức mĩ thuật thơng qua nhiều hình thức hoạt động; hình thành, phát triển HS khả quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức biểu đạt giới; khả cảm nhận tìm hiểu, thể nghiệm giá trị văn hoá, thẩm mĩ đời sống nghệ thuật Để đáp ứng điều này, môn Mĩ thuật lớp có định hướng nội dung sau:  Thể loại (Lựa chọn, kết hợp): + Mĩ thuật tạo hình: Lí luận lịch sử mĩ thuật; Hội hoạ; Đồ hoạ (tranh in); Điêu khắc + Mĩ thuật ứng dụng: Đồ thủ công vật liệu tự nhiên; Đồ thủ công vật liệu nhân tạo; Đồ thủ công vật liệu sưu tầm, tái sử dụng − Hoạt động thực hành thảo luận: + Thực hành sáng tạo: sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D + Thảo luận (Lựa chọn, kết hợp): • Mĩ thuật tạo hình: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, di sản văn hố nghệ thuật; sản phẩm thực hành HS • Mĩ thuật ứng dụng: Sản phẩm thủ công, sản phẩm thực hành HS Định hướng chủ đề (Lựa chọn, kết hợp): + Mĩ thuật tạo hình: Thiên nhiên, người, gia đình, nhà trường, xã hội, quê hương + Mĩ thuật ứng dụng: Đồ chơi, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân, đồ lưu niệm GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT 2.1 Quan điểm tiếp cận biên soạn Bộ SGK biên soạn đáp ứng yêu cầu chung SGK mới: − Tuân thủ định hướng đổi giáo dục phổ thông với trọng tâm chuyển giáo dục từ trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện phẩm chất lực BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG − Bám sát tiêu chuẩn SGK theo Thông tư số 33/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng 12 năm 2017 Tư tưởng chủ đạo, xuyên suốt SGK môn học hoạt động giáo dục sách thể quan điểm đổi SGK theo mơ hình phát triển phẩm chất lực người học, không xem nhẹ vai trò kiến thức Kiến thức SGK không cần hiểu ghi nhớ, mà phải “chất liệu” quan trọng nhắm đến mục tiêu giáo dục giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực mà em cần có sống tương lai theo quan điểm: Chuẩn mực: Bám sát theo nội dung giáo dục u cầu cần đạt Chương trình mơn Mĩ thuật 2018, đáp ứng tính chuyên ngành, sư phạm môn học Khoa học: Nội dung, phương pháp SGK Mĩ thuật phù hợp với đối tượng mơn học q trình lĩnh hội HS, lấy người học làm trung tâm Cách trình bày kênh hình, kênh chữ thuận tiện với đối tượng sử dụng học sinh lớp Hiện đại: Thể cách tiếp cận, khai thác tri thức sở thành tựu khoa học phạm mĩ thuật đại, hướng đến việc trang bị cho người học lực phù hợp với tương lai Theo đó, kiến thức đưa vào sách bảo đảm: 1) phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trải nghiệm người học; 2) phản ánh vấn đề sống, ý cập nhật thành tựu khoa học công nghệ, phù hợp tảng văn hoá thực tiễn Việt Nam; 3) giúp người học vận dụng để giải vấn đề sống từ cấp độ phương diện khác nhau: cá nhân xã hội, tinh thần (đạo đức, giá trị nhân văn) vật chất (kĩ năng, nghề nghiệp) Các yêu cầu vừa liên quan đến việc lựa chọn, xếp kiến thức nói riêng nội dung giáo dục nói chung, vừa liên quan đến phương pháp tổ chức hoạt động sở nội dung giáo dục lựa chọn Theo đó, nội dung giáo dục chọn lọc theo hướng tinh giản mức hợp lí, xếp theo hướng tăng cường kết nối lớp, cấp học môn học hoạt động giáo dục tích hợp môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học Các nội dung giáo dục phân hoá cho đối tượng HS khác trọng SGK Mĩ thuật lựa chọn kiến thức đưa vào sách bảo đảm hình thành phát triển phẩm chất, lực cụ thể cho HS nhằm khơi gợi hứng thú tìm tịi, khám phá bồi dưỡng khả tưởng tượng, sáng tạo HS Qua đó, HS biết nhận xét, phân tích đánh giá sản phẩm mĩ thuật theo cảm nhận Đặc biệt, hỗ trợ GV đổi hiệu phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ưu tiên hàng đầu sách Các chủ đề sách tất môn học hoạt động giáo dục thiết kế gồm hệ thống hoạt động Thông qua hoạt động đa dạng, có tác dụng kích thích tính tích cực chủ động người học, sách giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất lực phù hợp với đặc điểm, ưu môn học hoạt động giáo dục TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc sách cấu trúc chủ đề − Về cấu trúc, sách SGK Mĩ thuật gồm phần sau: + Hướng dẫn sử dụng sách; + Lời nói đầu; + Mục lục; + Giải thích thuật ngữ; + Nội dung gồm 10 chủ đề: Mục tiêu môn học Mĩ thuật lớp nhằm giúp HS hình thành, phát triển lực mĩ thuật dựa tảng kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học thông qua hoạt động: Quan sát – Thể – Thảo luận – Vận dụng, kết hợp với phát triển lực giao tiếp, làm việc nhóm truyền thơng sản phẩm Thơng qua đó, HS biết thể cảm xúc, trí tưởng tượng giới xung quanh, từ bước đầu biết sáng tạo, làm quen, tìm hiểu vẻ đẹp sản phẩm Trong SGK Mĩ thuật này, nhóm biên soạn hướng tới đối tượng môn học cảm xúc HS trước thiên nhiên, người ghi lại ngôn ngữ ngun lí tạo hình − Phân tích kết cấu chủ đề/ học Các dạng /chủ đề SGK Mĩ thuật kết cấu gồm hai dạng chính: Dạng hình thành khái niệm bao gồm chủ đề: 2, 3, 4, 5, nội dung xếp khoa học nhằm tạo logic tiếp nối phát triển mạch kiến thức ngun lí tạo hình có lớp 1, Thông qua hoạt động: Quan sát – Thể – Thảo luận – Vận dụng, HS nắm kiến thức yêu cầu học Đồng thời tạo hứng thú, u thích mơn học, giúp HS chủ động khám phá kiến thức cách thực sản phẩm mĩ thuật thơng qua hình thức: Vẽ, xé – dán, nặn,… Những gợi ý mục Em có biết Phần tham khảo SGK cung cấp cho HS kĩ năng, kiến thức mở rộng nhằm phát triển lực thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi nhận biết Dạng thể tiếp nối mạch kiến thức lớp 1, nét, hình, màu, khối Mỗi chủ đề bao gồm phần mục tiêu để giúp HS hiểu nhiệm vụ học tập thể sản phẩm theo yêu cầu nội dung chủ đề; mục Em có biết cung cấp cho HS kiến thức mở rộng từ nội dung chủ đề vấn đề sống xung quanh em Dạng sử dụng khái niệm gồm chủ đề: 6, 7, 8, 9, 10 với mục tiêu giúp HS củng cố kiến thức học dạng trên, từ biết vận dụng vào thực hành, sáng tạo cho sản phẩm mĩ thuật theo yêu cầu nội dung chủ đề Bên cạnh cịn giúp HS biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, phát triển tư sáng tạo cách linh hoạt như: Vận dụng giấy màu, giấy báo, chất liệu có sẵn để tạo nên BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG sản phẩm mĩ thuật chân dung người thân gia đình em (chủ đề 8) Ở dạng này, HS thực hoạt động dạng trên, nội dung chủ đề lại hướng đến việc vận dụng kiến thức, kĩ sáng tạo mở rộng tính kết nối tri thức với sống Dạng tích hợp nội dung kiến thức, kĩ như: giáo dục phẩm chất, phát triển lực cho HS lớp, trường phù hợp với điều kiện địa phương để GV áp dụng linh hoạt Dạng hướng HS vận dụng kiến thức, kĩ hình thành chủ đề trước vào thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật theo yêu cầu học vận dụng vào tình thực tế Như vậy, SGK Mĩ thuật gồm hai dạng chủ đề hình thành khái niệm củng cố, vận dụng khái niệm học từ dạng Trong đó, hoạt động học tập thống bước (Quan sát – Thể – Thảo luận – Vận dụng) triển khai SGK Mĩ thuật 1, Mĩ thuật Chủ đề 2, SGK Mĩ thuật 2.3 Cấu trúc chủ đề theo mạch kiến thức Nội dung SGK Mĩ thuật xây dựng, phát triển tinh thần cung cấp cho HS kiến thức mĩ thuật phù hợp với trình độ HS từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Khác với chương trình hành chủ yếu dạy ngơn ngữ tạo hình, chủ đề SGK Mĩ thuật thực hướng tới phương pháp dạy học trải nghiệm, phát triển lực tư sáng tạo cho người học (lấy người học làm trung tâm); hướng HS học tư thẩm mĩ kết nối cảm xúc trước thiên nhiên, người thông qua môn học TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP SGK Mĩ thuật lớp thuộc Kết nối tri thức với sống nhóm tác giả thiết kế, gợi ý chủ đề gắn với mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng theo tiêu chí biên soạn, giúp người học phát huy khả năng, sở thích hình thức: cắt, vẽ, xé – dán, nặn tuỳ theo lực người học phù hợp/đáp ứng với điều kiện vùng miền nước Đặc biệt, chủ đề SGK Mĩ thuật cung cấp cho HS biết áp dụng kiến thức mĩ thuật vào học tập thực tiễn sống, có ý thức gìn giữ, phát huy giá trị mĩ thuật truyền thống, văn hoá, lịch sử quê hương đất nước 2.4 Chủ đề đặc trưng thể điểm sách – Cấu trúc cách trình bày chủ đề Mỗi chủ đề SGK hướng đến hình thành phẩm chất, lực chung lực mĩ thuật cho HS với kết hợp hài hoà kênh chữ kênh hình Cấu trúc chủ đề SGK Mĩ thuật gồm: Tên chủ đề; Mục tiêu; Nội dung học thiết kế với gợi ý, dẫn dắt HS tìm hiểu, khám phá nét đặc trưng, yêu cầu học Qua HS chủ động thực sản phẩm mĩ thuật riêng cắt, vẽ, xé – dán, nặn, in,… thơng qua tiến trình hướng dẫn GV với bước: Quan sát – Thể – Thảo luận – Vận dụng Cuối chủ đề sách phần giới thiệu, vận dụng, tham khảo, hướng dẫn cách làm mang tính mở rộng kĩ thuật, chất liệu, cách thức tạo sản phẩm Mỗi nội dung chủ đề mang đến cho HS kiến thức ví dụ chủ đề 4: Vẻ đẹp khối giúp cho HS nhận biết biểu khối Tĩnh – động; cứng – mềm; đặc – rỗng…, chủ đề 10 An tồn giao thơng hướng dẫn HS biết sử dụng màu, hình,… để trang trí làm đẹp cho mũ bảo hiểm, đồng thời giúp em hiểu biết quy định tham gia giao thông – Về nội dung Các chủ đề SGK Mĩ thuật xếp khoa học nhằm tạo logic hấp dẫn cho người học, bám sát nội dung, yêu cầu cần đạt định hướng chủ đề Chương trình mơn Mĩ thuật 2018 như: Thiên nhiên, người, gia đình, nhà trường, xã hội, quê hương Ví dụ chủ đề 3: Màu sắc em yêu kết nối mạch kiến thức từ lớp HS học ba màu (đỏ, lam, vàng) đến lớp HS vận dụng từ màu để tạo nên màu khác; màu đậm, màu nhạt,… đến lớp phát triển cho HS nhận biết màu thứ cấp từ ba màu bản…Thông qua nội dung học vậy, HS hiểu biết màu sắc đời sống tự nhiên, vẻ đẹp bốn mùa vùng miền quê hương đất nước Việt Nam SGK Mĩ thuật thiết kế hướng đến đối tượng sử dụng sách HS lớp 3, nên trọng đến kênh hình đại, to – rõ màu sắc tươi sáng, bắt mắt, hình ảnh sinh động, có tính đại diện vùng Ví dụ chủ đề 6: Cảnh vật quanh em xây dựng với hình ảnh điển hình chắt lọc gắn với chủ đề Bên cạnh tăng cường BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG mục Em có biết giúp HS hiểu nhiều nội dung tranh hoạ sĩ miêu tả như: Nhớ chiều Tây Bắc, tranh sơn mài hoạ sĩ Phan Kế An, Cảnh nơng thơn bình, tranh sơn dầu hoạ sĩ Lưu Văn Sìn Bên cạnh minh hoạ tranh HS nhằm cung cấp kiến thức trọng tâm chủ đề củng cố kiến thức cho HS thông qua hệ thống câu hỏi gợi ý mở rộng kiến thức học Một số tác phẩm mang màu sắc tươi đẹp hoạ sĩ giới giúp HS hiểu rộng văn hố mĩ thuật ngồi Việt Nam Từ HS có ý thức bảo vệ, quảng bá tự hào nét đẹp lịch sử dân tộc Sản phẩm HS trình độ lớp đa dạng, phong phú nhiều hình thức thể vận dụng nhiều chất liệu có sẵn sống, giúp HS dễ liên tưởng, sáng tạo sản phẩm cho riêng Vì vậy, SGK Mĩ thuật có tích hợp liên mơn tạo hội cho HS mở rộng khả quan sát cảm thụ nghệ thuật; giúp HS nhận thức thể nghiệm giá trị thẩm mĩ, biết kế thừa, phát huy vốn văn hoá dân tộc phù hợp với phát triển thời đại Chủ ề VẺ ĐẸP CỦA KHỐI ‡ %  L͗Wÿ́ͻFEL͛XKL͟QFͿDNKͩLG̹QJF˿E̻QWKHRPͱWVͩ F͏SẂ˿QJSK̻Q ‡ %  L͗WWKΉFKjQKViQJW̹RV̻QSḰPPƭWKXͅWW̹Rÿ́ͻF EL͛XKL͟QFͿDNKͩLF̻PJLiFY͙VΉFKX\͛QÿͱQJ 0ӝWVӕELӇXKLӋQFӫDNKӕLWҥRFҧPJLiF .KӕLFӭQJ %LӇXKLӋQFӫDNKӕLWUrQVҧQSKҭPPƭWKXұW .KӕLPӅP 7KDQK9kQ7ͭFKLPVҧQSKҭPPƭWKXұW WӯÿҩWQһQWKӇKLӋQFҧPJLiFYӅNKӕLÿһFYjNKӕLUӛQJ 6ӵNӃWKӧSFӫDNKӕL +uQK GҥQJ Yj FҩX WU~F ErQ QJRjL FӫD NKӕL JӧL FKR QJѭӡL [HP FҧP JLiF YӅVӵWѭѫQJSKҧQWƭQKKD\ ÿӝQJÿһFKD\UӛQJFӭQJ KD\PӅP« .KӕLFҫXÿһF .KӕLWƭQK .KӕLUӛQJ 0ҥQK&ѭӡQJ&RQYRLVҧQSKҭPPƭWKXұW +XǤQK+X\1̻\P̿PVҧQSKҭPPƭWKXұWWӯ WӯÿҩWQһQWKӇKLӋQFҧPJLiFYӅNKӕLPӅP QKLӅXYұWOLӋXWKӇKLӋQVӵNӃWKӧSNKӕLWƭQKYjNKӕLÿӝQJ .KӕLÿӝQJ 7URQJQKӳQJELӇXKLӋQFӫDNKӕLӣWUrQHPWKtFKFһSWѭѫQJSKҧQQjRQKҩW" 22 7KDQK/RDQ/LrQN͗WVҧQSKҭPPƭWKXұWWӯEuDWҥRFҧPJLiFYӅVӵFKX\ӇQÿӝQJ b i ›t Em có  9LӋFVӱGөQJNKӕLYӟLFiFJyFFҥQKWKHRPӝWKѭӟQJ[iFÿӏQK U}UjQJWKѭӡQJWҥRFҧPJLiFYӅKѭӟQJFKX\ӇQÿӝQJFӫDWiFSKҭP 23 Chủ đề 4, SGK Mĩ thuật TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 2.5 Khung kế hoạch dạy học (hay phân phối chương trình) gợi ý – Phương án tiết/ tuần Tuần/ tiết Tên chủ đề Nội dung: Chủ đề 1: Em – Hoạt động mĩ thuật học lớp học yêu mĩ thuật – Sản phẩm mĩ thuật – Hoạt động Quan sát: Hoa văn số trang phục – Hoạt động Thể hiện: Mô lại mẫu hoa văn trang Chủ đề 2: phục em yêu thích Hoa văn trang phục – Hoạt động Thảo luận: Củng cố lại hình thức biểu của số hoa văn dân tộc – Hoạt động Vận dụng: Sử dụng hoa văn vẽ để trang trí đồ vật yêu thích – Hoạt động Quan sát: Màu sắc tự nhiên, sống – Hoạt động Thể hiện: Thể sản phẩm mĩ thuật có màu sắc học 10 Phân bổ nội dung dạy học Chủ đề 3: Màu sắc em yêu – Hoạt động Quan sát: Màu sắc tranh hoạ sĩ, kết hợp màu để tạo nên màu thứ cấp – Hoạt động Thể hiện: Thể tranh có màu thứ cấp – Hoạt động Thảo luận: Củng cố kiến thức màu sắc – Hoạt động Vận dụng: Tạo sản phẩm mĩ thuật có kết hợp màu mà em yêu thích – Hoạt động Quan sát: Một số cảm giác từ biểu khối; biểu khối sản phẩm mĩ thuật – Hoạt động Thể hiện: Sử dụng đất nặn vật liệu sẵn có tạo sản phẩm mĩ thuật có biểu khối em yêu thích – Hoạt động Thảo luận: Củng cố kiến thức, kĩ tạo khối từ vật liệu sẵn có Chủ đề 4: Vẻ đẹp khối – Hoạt động Vận dụng: + Tìm hiểu chuyển động khối tác phẩm mĩ thuật nhà điêu khắc Alberto Giacometti + Lên ý tưởng cho sản phẩm mĩ thuật thể cảm giác chuyển động khối – Hoạt động Vận dụng: Tạo sản phẩm mĩ thuật thể cảm giác chuyển động khối BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ + Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học + Năng lực giao tiếp, hợp tác + Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực đặc thù khác: + Năng lực thẩm mĩ + Năng lực thể chất II CHUẨN BỊ Giáo viên SGV, SGK Tranh, ảnh, clip (nếu có) liên quan đến nội dung chủ đề Đồ dùng dạy học (các đồ dùng sử dụng để minh hoạ theo nội dung học) Hình minh hoạ bước thực Sản phẩm mĩ thuật HS  Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh SGK, Vở tập Màu vẽ, bút chì, tẩy, vật liệu sẵn có (theo nội dung chủ đề)… Phương pháp giảng dạy Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, trực quan, làm mẫu, thực hành, thảo luận nhóm, luyện tập, đánh giá Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY–HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS * HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: Tổ chức cho HS tham gia khởi động tuỳ HS lắng nghe, quan sát khởi động theo hướng dẫn GV (cá điều kiện thực tế nội dung học  Gợi ý: Trò chơi trắc nghiệm, giải chữ, nhân nhóm) trị chơi vận động,… theo nhóm cá nhân 34 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT  Tổ chức HS hoạt động quan sát, nhận xét đưa ý kiến nhận thức ban đầu nội dung liên quan đến chủ đề từ: ảnh, tranh minh hoạ sách tranh, ảnh, SPMT GV chuẩn bị GV đưa câu hỏi có tính định hướng, gợi mở nhằm giúp HS tư khám phá nội dung liên quan đến nội dung chủ đề  GV thị phạm trực tiếp cho HS quan sát hướng dẫn HS quan sát hình minh hoạ sách nhận biết thêm cách thực (hoặc đồ dùng GV chuẩn bị)  Gợi ý HS nêu ý tưởng cá nhân nội dung thực  HS thực quan sát, thảo luận trả lời câu hỏi để tìm hiểu chủ đề (phân tích đánh giá thẩm mĩ, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác, ghi nhớ thái độ) + HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận + Báo cáo kết hoạt động thảo luận  HS quan sát, trao đổi, khám phá, ghi nhớ cách thực HOẠT ĐỘNG THỂ HIỆN  GV hướng dẫn HS quan sát sản HS chủ động nêu ý tưởng phẩm tham khảo để nhận biết thêm cá nhân nội dung thực hình thức, nội dung thể Đưa yêu cầu cho HS vận dụng kiến thức HS quan sát, nhận biết trả lời học tạo sản phẩm mĩ thuật theo theo gợi ý GV yêu cầu học  GV hướng dẫn hỗ trợ HS HS thực hành sáng tạo theo yêu trình thực cầu học (Năng lực làm sản phẩm cá nhân theo nhóm) HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN  GV tổ chức cho HS trưng bày, nhận xét, chia sẻ cảm nhận sản phẩm thực nhằm củng cố lại kiến thức, kĩ liên quan đến nội dung học hai hoạt động trước  HS trưng bày, chia sẻ sản phẩm thực hiện: + HS giới thiệu, chia sẻ sản phẩm + HS trao đổi, thảo luận với hoạt động nhóm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 35 + Báo cáo kết thảo luận đưa ý kiến cá nhân  HS quan sát, lắng nghe ghi nhớ (Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác, ghi nhớ thái độ) HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG  HS quan sát, nhận biết vật + Các đồ dùng, nguyên vật liệu làm sản liệu cách thực SPMT ứng dụng theo hướng dẫn GV phẩm  Hướng dẫn HS quan sát, phân tích: + Hình ảnh trực quan bước hướng  HS tìm ý tưởng sáng dẫn làm sản phẩm để giúp HS hình tạo sản phẩm (cá nhân, nhóm) theo yêu cầu GV thành ý tưởng GV đưa yêu cầu cho HS thực (Năng lực vận dụng sáng tạo sản phẩm mĩ thuật ứng dụng theo yêu cầu làm sản phẩm để áp dụng vào sống) học GV nhận xét, đánh giá sở nhận biết, thông hiểu vận dụng HS theo  HS đưa ý tưởng tạo sản phẩm HS nhận xét đặc mức độ điểm, hình dáng, chất liệu, trang * GV nhận xét chung học trí… sản phẩm… Dặn dò + Trưng bày sản phẩm + Giới thiệu sản phẩm + Chia sẻ cảm nhận sản phẩm bạn IV ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có) Đề nội dung cịn bất cập, cịn gặp khó khăn q trình tổ chức thực (dựa điều kiện thực tiễn sở) phương hướng giải vấn đề Nội dung giải pháp hiệu thực thu kết tốt 36 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 1.3 Xây dựng kế hoạch dạy học (cả năm) Môn Mĩ thuật lớp – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Chương trình sách giáo khoa Kết nối tri thức với sống Nội dung điều chỉnh,  bổ sung (nếu có) (Những điều chỉnh nội dung, thời lượng, thiết bị G h i dạy học học liệu tham khảo; xây dựng chủ đề học tập, bổ sung tích hợp liên mơn; thời gian hình thức tổ chức…) Chủ đề/ Mạch nội Tên học dung Tiết học/ thời lượng Tuần, tháng 2+3 Chủ đề Em yêu Mĩ thuật Chủ đề Hoa văn trang phục số dân tộc 4+5+6 Chủ đề Màu sắc em yêu 7+8+9 Chủ đề Vẻ đẹp khối 10+11+12 Chủ đề Một số vật liệu thực hành, sáng tạo 13+14+15+16 Chủ đề Biết ơn thầy cô Kiểm tra đánh giá học kì I 17 18+19+20+21 Chủ đề Cảnh vật quanh em 4 Chân dung người thân gia đình 26+27+28+29 Chủ đề Sinh hoạt gia đình 22+23+24+25 Chủ đề 30+31+32+33 Chủ đề An tồn giao thơng 10 34 Kiểm tra đánh giá học kì II 35 Trưng bày sản phẩm cuối năm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 37 BÀI SOẠN MINH HOẠ Bài soạn theo dạng hình thành khái niệm Chủ đề MÀU SẮC EM YÊU (3 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức − Hiểu cách tạo màu thứ cấp, phân biệt màu thứ cấp màu − Biết cách tìm ý tưởng thể SPMT sử dụng màu sắc học − Biết sử dụng chất liệu phù hợp thực hành Năng lực − Tạo SPMT có kết hợp màu sắc học − Sử dụng màu thứ cấp, màu bản, màu đậm, màu nhạt thực hành, sáng tạo SPMT − Nhận biết thực số thao tác, công đoạn để làm nên SPMT từ giấy màu màu vẽ Phẩm chất − Yêu thích màu sắc biết cách khai thác vẻ đẹp màu sắc thực hành, sáng tạo SPMT − Giữ gìn vệ sinh chung sử dụng màu sắc để thực hành II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU − Một số tranh, ảnh, đồ vật quen thuộc, TPMT, video clip (nếu có),… giới thiệu màu sắc đề cập chủ đề − Hình ảnh SPMT thể màu sắc chất liệu khác để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a) Mục tiêu − Biết khai thác hình ảnh có kết hợp màu sắc thiên nhiên, sống tranh vẽ hoạ sĩ − Nhận biết màu thứ cấp cách tạo màu thứ cấp từ ba màu − Nhận biết màu thứ cấp có thiên nhiên sống 38 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 15 b) Nội dung − HS quan sát nhận biết hình ảnh có kết hợp màu sắc thông qua ảnh chụp vật thiên nhiên, đồ vật sống, tranh hoạ sĩ − HS quan sát nhận biết hình minh hoạ cách tạo màu thứ cấp, hình ảnh màu thứ cấp sống − HS trả lời câu hỏi để có định hướng phần thực hành SPMT c) Sản phẩm HS có nhận thức kết hợp màu sắc màu thứ cấp phương diện: − Khai thác hình ảnh kết hợp màu sắc thiên nhiên, sống, tranh hoạ sĩ − Mô tả cách tạo màu thứ cấp từ ba màu − Tăng cường khả quan sát, nhận biết màu thứ cấp sống thơng qua hình ảnh minh hoạ SGK giáo cụ trực quan GV chuẩn bị − Liên hệ thực tế, nêu tên vật có màu thứ cấp sống d) Tổ chức thực Màu sắc thiên nhiên − GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh SGK Mĩ thuật 3, trang 14, trả lời câu hỏi gợi ý để nhận màu sắc có thiên nhiên − GV chuẩn bị thêm số hình ảnh thiên nhiên, vật, hoa lá,… có màu sắc phong phú cho HS quan sát nhận biết − GV tóm tắt bổ sung Màu sắc sống − GV u cầu HS (cá nhân/ nhóm) quan sát hình ảnh SGK Mĩ thuật 3, trang 15, trả lời câu hỏi gợi ý để nhận màu sắc sống, đồng thời nêu kết hợp màu sắc đồ vật hình minh hoạ theo nhận biết HS − GV chuẩn bị thêm số đồ vật thật có kết hợp màu khác nhau, tổ chức cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi nhận biết − GV đưa câu hỏi cho HS liên hệ thực tế, yêu cầu HS nhớ lại nêu màu sắc đồ vật khác thấy − GV tóm tắt bổ sung Màu sắc tranh hoạ sĩ − GV cho HS quan sát tranh hoạ sĩ SGK Mĩ thuật 3, trang 16, thảo luận trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu nội dung, màu sắc kết hợp màu tranh: + Bức tranh có nội dung gì? + Em biết màu hai tranh trên? + Các màu đậm, màu nhạt tranh thể nào? 16 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 39 − GV tóm tắt, giới thiệu thêm tác giả, tác phẩm: + Hăng-ri Ma-ti-xơ (Henri Matisse, 1869 – 1954) hoạ sĩ người Pháp Ông hoạ sĩ tiên phong trường phái Dã thú, vào thập niên 20 kỉ XX Ông tiếng với khả sử dụng ngôn ngữ màu sắc biểu cảm Màu sắc tranh ông nguyên sơ, bật Tác phẩm “Món ăn trái thảm đỏ đen” (Dishes and fruit on a Red and Black Carpet) vẽ chất liệu sơn dầu hoàn thành năm 1901 Bức tranh thuộc thể loại tranh tĩnh vật Hoạ sĩ sử dụng màu sắc bật kết hợp cách uyển chuyển với đường nét mạnh mẽ, dứt khoát để diễn tả đồ vật, hoa quen thuộc sống + Lương Xuân Nhị (1914 – 2006) hoạ sĩ sinh lớn lên Hà Nội Sự nghiệp ông biết đến với tranh sơn dầu tranh lụa đề tài: chân dung thiếu nữ, phong cảnh, cảnh sinh hoạt bình dị Việt Nam Ông hoạ sĩ thời kì đầu trường Cao đẳng Mĩ thuật Đơng Dương, tác phẩm ông kết hợp nhuần nhuyễn nghệ thuật phương Tây qua cách diễn tả hình khối, chi tiết, ánh sáng, màu sắc nghệ thuật phương Đông việc diễn tả tập trung thần thái người cảnh Bên cạnh đó, thấy quán quan điểm sáng tác hoạ sĩ ý tưởng cảm xúc ln thể vẻ đẹp bình dị, nhã người Việt Nam Tác phẩm “Bên bờ giếng” tranh sơn dầu hoạ sĩ Lương Xuân Nhị sáng tác vào năm 1984 Với gam màu chủ đạo màu xanh tán cây, rêu phong kết hợp với màu cam đất tường nhà, đường làng, Bức tranh diễn tả không gian bình đặc trưng làng quê Bắc Bộ Hình ảnh làng quê tranh mô cô đọng góc làng, nơi có luỹ tre cạnh bờ giếng, trâu nhởn nhơ gặm cỏ, xa xa mái nhà nhấp nhô đan xen với tán thấp thống bóng vài đứa trẻ nô đùa, Tất gợi cho người xem cảm giác thư thái, nhẹ nhàng, gần gũi, thân thương − GV sử dụng số TPMT có màu sắc đẹp (chuẩn bị thêm) để minh hoạ trực quan cho HS thuận tiện hình dung Sự kết hợp màu tạo nên màu thứ cấp − GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh SGK Mĩ thuật 3, trang 17, thảo luận trả lời câu hỏi để nhận ra: + Củng cố kiến thức ba màu bản: đỏ, vàng, xanh lam + Tạo màu thứ cấp cách kết hợp từ hai màu bản: đỏ + vàng = cam; vàng + xanh lam = xanh cây; đỏ + xanh lam = tím + Tên ba màu thứ cấp: cam, tím, xanh − GV chuẩn bị màu dụng cụ pha màu: GV thực thao tác pha màu minh hoạ cách tạo ba màu thứ cấp từ ba màu cho HS quan sát, nhận biết phân biệt 17 40 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG − GV hướng dẫn HS quan sát hình SGK Mĩ thuật 3, trang 17, trả lời câu hỏi để nhận biết cách đọc tên màu thứ cấp có cánh hoa yến thảo, cam bình tưới − GV đưa câu hỏi gợi ý cho HS liên tưởng kể tên màu sắc cảnh vật, đồ vật khác sống có màu giống ba màu thứ cấp: cam, tím, xanh − Căn ý kiến HS, GV củng cố: + Màu sắc có thiên nhiên, sống làm cảnh vật thứ xung quanh thêm tươi đẹp + Ba màu (đỏ, vàng, xanh lam) pha trộn với tạo ba màu thứ cấp (cam, xanh cây, tím) + Có thể kết hợp màu sắc khác để tạo SPMT Hoạt động 2: Thể a) Mục tiêu HS thực SPMT có sử dụng màu học b) Nội dung HS thực hành cách chọn hình thức phù hợp (vẽ; xé, dán; miết đất nặn nặn tạo dáng) để tạo hình SPMT u thích có sử dụng màu học c) Sản phẩm SPMT có sử dụng màu học d) Tổ chức thực − GV yêu cầu HS vẽ; xé, dán dùng đất nặn thể sản phẩm có nội dung tự chọn sử dụng màu sắc học vào Vở tập Mĩ thuật − GV cho HS thực hành SPMT theo gợi ý: + Ý tưởng: Các chủ đề chân dung, sinh hoạt, phong cảnh, vật, đồ vật,… Ví dụ: thể SPMT chân dung người em yêu quý, hoạt động vui chơi trường, cảnh đẹp em yêu thích, vật em yêu thích, + Chất liệu: màu vẽ; xé, dán giấy; miết đất nặn nặn tạo dáng SPMT theo nội dung chọn + Cách thực hiện: Làm sản phẩm 2D hay 3D phù hợp với lực thân Có thể tổ chức HS thực cá nhân theo nhóm 2, vào điều kiện tổ chức lớp học − Khi gợi ý, GV cho HS xem lại số hình ảnh SPMT thực liên quan đến chủ đề để thuận tiện phân tích bước + Phân tích SPMT HS SGK Mĩ thuật 3, trang 18 + Quan sát nhận xét số SPMT mà GV chuẩn bị thêm 18 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 41 − Căn vào đối tượng HS thực tế lớp học, GV cho HS chuẩn bị đồ dùng để thực Với sản phẩm miết đất nặn, GV cho HS chuẩn bị bìa để thực Hoạt động 3: Thảo luận a) Mục tiêu Biết cách nhận xét, đánh giá SPMT bạn, nhóm qua phần trả lời câu hỏi gợi ý sách b) Nội dung − GV hướng dẫn HS quan sát SPMT bạn, nhóm thực − HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 3, trang 19 c) Sản phẩm Trình bày cảm nhận SPMT mình, bạn thực hành d) Tổ chức thực − Thơng qua SPMT cá nhân/ nhóm hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực thảo luận theo câu hỏi SGK Mĩ thuật 3, trang 19 + Sản phẩm bạn có hình ảnh, màu sắc gì? + Chỉ màu màu thứ cấp sản phẩm + Các màu sắc sản phẩm giúp bạn liên tưởng đến màu đồ vật gia đình? + Bạn thích sản phẩm nhất? Hãy chia sẻ điều khiến bạn thích thực hành − Q trình thảo luận, GV đưa thêm gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ kết hợp màu sắc SPMT: + Em sử dụng màu để thể cho bật SPMT bạn? + Hãy chia sẻ q trình thực SPMT nhóm em/ em Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu − Củng cố lại kiến thức, kĩ liên quan đến cách tạo màu thứ cấp kết hợp màu sắc học hai hoạt động trước − Hình thành khả kết nối kiến thức học để tạo SPMT gắn với sống b) Nội dung Sử dụng hình thức, vật liệu sẵn có để thiết kế, trang trí khung ảnh chung nhóm treo lớp học c) Sản phẩm Một khung ảnh chung nhóm 19 42 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG d) Tổ chức thực − GV cho HS quan sát bước thiết kế, trang trí khung ảnh chung nhóm SGK Mĩ thuật 3, trang 20 Khi phân tích, GV ý đến bước: + Lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản phẩm (giấy bìa màu, sợi dây, giấy màu, giấy trắng, giấy báo/ tạp chí, bút màu, bút chì, kéo, keo dán giấy, băng dính hai mặt) + Lựa chọn hình vẽ để trang trí (hình đám mây cầu vồng; hình khinh khí cầu chọn hình khác như: hoa, mái nhà, chim, cây,…) + Lựa chọn chất liệu để cắt dán hình trang trí (giấy màu) − GV lưu ý cho HS kĩ thuật thực hiện: + Chọn vẽ hình trang trí cân phần giấy khung (khơng to để chỗ cho phần dán ảnh, không nhỏ thành vụn vặt) + Chọn màu sắc kết hợp với cho bật nội dung thể + Kĩ thuật cắt, đính, ghép sản phẩm (hình trái tim, hình cánh cam) Khi luồn sợi dây giữ cách dán băng dính cho khung ảnh cân đối − GV mời HS nhắc lại lưu ý thực SPMT − Căn điều kiện tổ chức lớp học, GV cho HS làm cá nhân/ nhóm – − HS − Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ lời nói để cá nhân HS hồn thành sản phẩm Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề − GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận thân giới thiệu theo số gợi ý sau: + Nhóm em/ em sử dụng hình ảnh, màu sắc để trang trí sản phẩm? + Trong SPMT thực hiện, em thích sản phẩm nhất? Vì sao? − GV HS nhận xét, đánh giá SPMT sở động viên, khích lệ HS Trong chủ đề này, HS làm quen với màu thứ cấp sử dụng màu sắc học để thực tạo hình SPMT, tạo dáng trang trí khung ảnh Ngồi việc khai thác hình ảnh minh hoạ SGK, GV cần chuẩn bị thêm tranh, ảnh, SPMT, màu vẽ dụng cụ pha màu liên quan đến nội dung chủ đề cho HS quan sát thực tế GV dặn dò HS chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ theo hình thức thể GV xây dựng kế hoạch dạy Với số HS có khiếu, GV khuyến khích em chuẩn bị sử dụng kết hợp đa chất liệu cho SPMT thêm phong phú 20 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 43 Bài soạn theo dạng sử dụng khái niệm Chủ đề SINH HOẠT TRONG GIA ĐÌNH (4 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức − Khai thác hình ảnh từ hoạt động sinh hoạt gia đình để thực hành, sáng tạo SPMT − Sử dụng vật liệu phù hợp thực hành Năng lực – Biết tìm ý tưởng thể chủ đề qua quan sát thực tế, qua ảnh chụp, qua lời kể,… – Biết sử dụng hình ảnh, xếp vị trí trước, sau để thể hoạt động gia đình – Tiếp tục chủ động tạo hình ảnh trọng tâm SPMT cần thể Phẩm chất − Có tình cảm với gia đình, người thân có ý thức giúp đỡ người thân cơng việc gia đình − Hình thành thái độ tích cực sống thơng qua việc làm đẹp, có ý nghĩa II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu số vật liệu từ sinh hoạt gia đình để trình chiếu PowerPoint cho HS quan sát − Hình ảnh SPMT thể chủ đề gia đình với nhiều vật liệu khác để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a) Mục tiêu − Biết khai thác hình ảnh từ sống thực hành, sáng tạo SPMT chủ đề sinh hoạt gia đình − Tìm hiểu cách xây dựng bố cục, sử dụng yếu tố tạo hình để thể TPMT, SPMT 45 44 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG b) Nội dung − Quan sát hình ảnh sinh hoạt gia đình qua ảnh chụp, TPMT, SPMT − Trả lời câu hỏi để có định hướng phần thực hành SPMT c) Sản phẩm Có hiểu biết việc khai thác hình ảnh sinh hoạt gia đình để thực hành, sáng tạo SPMT d) Tổ chức thực Một số hình ảnh sinh hoạt gia đình − GV cho HS quan sát số ảnh minh hoạ sinh hoạt gia đình − GV cho HS quan sát số hình ảnh sinh hoạt phổ biến gia đình địa phương − Qua quan sát, GV mời HS trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 3, trang 52 Hình ảnh sinh hoạt qua số tác phẩm mĩ thuật − GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 3, trang 53, quan sát tìm hiểu số TPMT thể sinh hoạt gia đình, đọc trả lời câu hỏi − GV sử dụng số TPMT khác để minh hoạ trực quan cho HS dễ hình dung SPMT thể hoạt động sinh hoạt − GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 3, trang 54, quan sát tìm hiểu số SPMT thể sinh hoạt gia đình, đọc trả lời câu hỏi − GV sử dụng số SPMT khác để minh hoạ trực quan cho HS dễ hình dung − Căn ý kiến HS, GV chốt ý: + Có nhiều cách để thực SPMT thể hình ảnh sinh hoạt gia đình + Có nhiều vật liệu để thể chủ đề + Việc lựa chọn hình ảnh, vật liệu, bố cục, cách thể nên theo liên tưởng khả thực cá nhân Hoạt động 2: Thể a) Mục tiêu HS thực SPMT thể chủ đề Sinh hoạt gia đình b) Nội dung HS thực hành việc sử dụng vật liệu khác để tạo hình SPMT u thích thể chủ đề Sinh hoạt gia đình 46 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 45 c) Sản phẩm SPMT chủ đề Sinh hoạt gia đình d) Tổ chức thực − GV cho HS thực hành SPMT theo gợi ý: + Ý tưởng: Liên tưởng hình ảnh sinh hoạt gia đình mà em ấn tượng (câu hỏi hoạt động Quan sát) + Vật liệu: Lựa chọn vật liệu sẵn có (vật liệu từ thiên nhiên, đồ dùng học tập hay vật liệu tái sử dụng) + Cách thực hiện: làm sản phẩm 2D hay 3D phù hợp với lực thân − Khi gợi ý, GV cho HS xem lại số hình ảnh SPMT thực liên quan đến chủ đề để thuận tiện phân tích bước Hoạt động 3: Thảo luận a) Mục tiêu Biết cách nhận xét, đánh giá SPMT bạn, nhóm qua phần trả lời câu hỏi gợi ý sách b) Nội dung − GV hướng dẫn HS quan sát SPMT bạn, nhóm thực − HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 3, trang 56 c) Sản phẩm Trình bày cảm nhận thân SPMT thực hành d) Tổ chức thực − Thông qua SPMT cá nhân/ nhóm hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực thảo luận theo câu hỏi SGK Mĩ thuật 3, trang 56 + Hoạt động thể SPMT? + Bạn dùng màu sắc để thực sản phẩm mình? + Bạn thích SPMT nhất? − Trong q trình thảo luận, GV đưa thêm gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ việc tái hình ảnh sinh hoạt gia đình qua SPMT Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu − Thực việc tạo hình, trang trí đồ dùng quen thuộc sinh hoạt − Hình thành khả kết nối tri thức học để tạo SPMT gắn với sống 47 46 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG b) Nội dung Sử dụng vật liệu yêu thích trang trí đồ dùng quen thuộc sinh hoạt c) Sản phẩm Một đồ dùng quen thuộc sinh hoạt trang trí d) Tổ chức thực − GV cho HS quan sát bước trang trí hộp đựng giấy ăn theo hai cách khác Khi phân tích, GV ý đến bước: + Lựa chọn vật liệu để tạo dáng sản phẩm (vỏ hộp bánh) + Lựa chọn hình vẽ để trang trí (hình ảnh nhà/ hai chị em chơi với nhau) + Lựa chọn vật liệu để trang trí (bìa/ giấy màu) − GV mời HS nhắc lại lưu ý thực SPMT − Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ để cá nhân HS hoàn thành sản phẩm Trưng bày, nhận xét cuối chủ đề − GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận thân giới thiệu theo số gợi ý sau: + Đồ vật bạn làm từ vật liệu gì? + Đồ vật có cơng dụng gì? + Em thích đồ vật trang trí nhất? Vì sao? − GV HS nhận xét, đánh giá SPMT sở động viên, khích lệ HS Việc khai thác hình ảnh sinh hoạt gia đình thực hành, sáng tạo SPMT dạng sử dụng khái niệm, theo định hướng chủ đề gia đình quy định Chương trình GDPT 2018 Điều giúp HS có ý tưởng SPMT từ cảnh, vật hay hoạt động bình dị sống Qua gắn kết mơn học với sinh hoạt gia đình HS, giúp cho mơn học gần gũi với em Hình ảnh hoạt động gia đình HS khai thác để thực hành, sáng tạo khác nên GV lưu ý tránh khai thác q sâu, để khơng ảnh hưởng tâm lí người học Việc nhận xét SPMT HS sở sử dụng yếu tố, ngun lí tạo hình để diễn tả ý tưởng, nội dung theo chủ đề 48 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 47 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng Biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: PHẠM DUY ANH  NGUYỄN THỊ KIM HẰNG Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Thiết kế sách: PHẠM NGỌC THÀNH Sửa in: VŨ THỊ THANH TÂM Chế bản: CÔNG TY CỔ PHẦN DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC HÀ NỘI Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 7j,/,…8%‘,'›¥1**,k29,€16ž'š1*6k&+*,k2.+2$ 010‰7+8t7/£3 (BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) Mã số: In (QĐ in số ), khổ 19 x 26,5 cm In tại: Địa chỉ: Số ĐKXB: /CXBIPH/ /GD Số QĐXB: ngày tháng năm 2022 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2022 Mã số ISBN: 978-604- ... bước (Quan sát – Thể – Thảo luận – Vận dụng) tri? ??n khai SGK Mĩ thuật 1, Mĩ thuật Chủ đề 2, SGK Mĩ thuật 2 .3 Cấu trúc chủ đề theo mạch kiến thức Nội dung SGK Mĩ thuật xây dựng, phát tri? ??n tinh thần... 22+ 23+ 24+25 Chủ đề 30 +31 +32 +33 Chủ đề An tồn giao thơng 10 34 Kiểm tra đánh giá học kì II 35 Trưng bày sản phẩm cuối năm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN MĨ THUẬT LỚP 37 ... – Hoạt động Vận dụng 33 – Hoạt động Quan sát Chủ đề 10: An tồn giao – Hoạt động Thể thơng – Hoạt động Thảo luận – Hoạt động Vận dụng 34 Đánh giá định kì cuối năm 35 Trưng bày sản phẩm 30 31 32