Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Sử Dụng Sách Giáo Khoa Môn Tin Học Lớp 3 – Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn TIN HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) c s‡ng u c i ‘ v thŸc i r t i ‡ n t B sách: Ku NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH CBQLGD: Cán quản lí giáo dục CTGDPT: Chương trình giáo dục phổ thông CNTT−TT: Công nghệ thông tin − truyền thông GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên GVCC: Giáo viên cốt cán HS: Học sinh NXBGDVN: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG I KHÁI QUÁT VỀ CTGDPT 2018 MÔN TIN HỌC 1.1 Mục tiêu chung 1.2 Mục tiêu môn tin học cấp Tiểu học 1.3 Mục tiêu môn Tin học lớp II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 10 2.1 Quan điểm tiếp cận 10 2.2 Cấu trúc sách 10 2.3 Cấu trúc học 12 2.4 Phân tích số học đặc trưng 13 2.5 Khung kế hoạch dạy học gợi ý 15 III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC/TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 17 3.1 Những yêu cầu phương pháp dạy học môn Tin học 17 3.2 Hướng dẫn gợi ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học/tổ chức hoạt động 17 IV HƯỚNG DẪN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIN HỌC 20 4.1 Kiểm tra, đánh giá lực, phẩm chất 20 4.2 Một số gợi ý hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá lực môn Tin học 21 V GIỚI THIỆU SGV, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC 24 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng SGV 24 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 25 PHẦN HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 30 I QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY 30 II CẤU TRÚC CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY 31 III BÀI SOẠN MINH HOẠ 32 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 3 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN MỘT I HƯỚNG DẪN CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CTGDPT 2018 MÔN TIN HỌC Sự thay đổi nhanh chóng kinh tế, xã hội dẫn đến yêu cầu cấp bách đổi Giáo dục Trong bối cảnh đó, Chương trình mơn Tin học đời, phận CTGDPT 2018, nội dung quan trọng nhằm thực Nghị số 29– NQ/TW(1) 1.1 Mục tiêu chung Với quan điểm xây lại từ đầu, chương trình mơn Tin học có nhiều thay đổi so với chương trình hành Mấu chốt thay đổi tích cực chỗ Tin học xem mơn học bắt buộc Điều cho phép thời lượng dành cho cấp học, lớp cấp học ổn định, tạo điều kiện cho việc xây dựng chương trình mang tính hệ thống, liên thơng ba cấp học, không bị trùng lặp lớp, cấp học chủ đề nội dung Nhờ việc chương trình xây dựng từ đầu nên nhà khoa học, chuyên gia sư phạm đưa vào SGK ý tưởng mới, quan điểm đại, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Cụ thể là: a) Với mục tiêu giáo dục định hướng phát triển lực, CTGDPT môn Tin học đặt yêu cầu phát triển năm lực chủ yếu: NLa: Năng lực sử dụng quản lí phương tiện, cơng cụ hệ thống tự động hố công nghệ thông tin truyền thông NLb: Năng lực hiểu biết ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hoá pháp luật xã hội thông tin kinh tế tri thức NLc: Năng lực phát giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ kĩ thuật số NLd: Năng lực học tập, tự học với hỗ trợ hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng NLe: Năng lực giao tiếp, hồ nhập, hợp tác phù hợp với thời đại thông tin kinh tế tri thức b) Các lực thể CTGDPT môn Tin học dựa ba mạch kiến thức Đó là: CS: Khoa học máy tính (Computer Science) ICT: Cơng nghệ thơng tin truyền thông (Information and Communication Technology)  1JKӏTX\ӃWVӕ±147:QJj\FӫD+ӝLQJKӏOҫQWKӭ%DQFKҩSKjQK7UXQJ ѭѫQJĈҧQJNKRi;, YӅÿәLPӟLFăQEҧQWRjQGLӋQJLiRGөFYjÿjRWҥRÿiSӭQJ\rXFҫXF{QJQJKLӋS KRiKLӋQÿҥLKRiWURQJÿLӅXNLӋQNLQKWӃWKӏWUѭӡQJÿӏQKKѭӟQJ[mKӝLFKӫQJKƭDYjKӝLQKұSTXӕFWӃ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP DL: Học vấn phổ thông công nghệ số, gọi tắt Học vấn số (Digital Literacy)(1) c) Ba mạch kiến thức lại cụ thể hoá thành bảy chủ đề mơn học Cụ thể là: A: Máy tính xã hội tri thức B: Mạng máy tính Internet C: Tổ chức, lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin D: Đạo đức, pháp luật văn hoá mơi trường số hố E: Ứng dụng tin học F: Giải vấn đề với trợ giúp máy tính G: Hướng nghiệp với tin học 1.2 Mục tiêu mơn Tin học cấp Tiểu học Chương trình mơn Tin học cấp Tiểu học có mục tiêu giúp HS bước đầu làm quen với công nghệ kĩ thuật số, bắt đầu hình thành lực tin học chuẩn bị cho HS tiếp tục học môn Tin học cấp Trung học sở, cụ thể là: – Bước đầu hình thành cho HS tư giải vấn đề với trợ giúp máy tính: Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thông tin, ý tưởng điều khiển máy tính thơng qua việc tạo chương trình đơn giản ngơn ngữ lập trình trực quan – Giúp HS sử dụng phần mềm tạo sản phẩm số đơn giản văn ngắn, thiệp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui, – Giúp HS bước đầu quen với công nghệ kĩ thuật số thơng qua việc sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem tìm kiếm thơng tin Internet; rèn luyện cho HS số kĩ sử dụng máy tính; biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng máy tính, bước đầu có ý thức phòng tránh tác hại sử dụng Internet ý thức tôn trọng quyền Mục tiêu môn học Tin học cấp Tiểu học mô tả với biểu cụ thể lực tin học thành phần sau: Thành phần lực NLa  Biểu Nhận diện, phân biệt hình dạng chức thiết bị kĩ thuật số thông dụng; thực số thao tác với phần mềm hỗ trợ học tập, vui chơi, giải trí số thiết bị kĩ thuật số quen thuộc 7KXұWQJӳÿѭӧFVӱGөQJWURQJ&7*'37P{Q7LQKӑFOj³+ӑFYҩQVӕKRiSKәWK{QJ´ BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG NLb Nêu sơ lược lí cần bảo vệ biết bảo vệ thơng tin số hố cá nhân, biết thực quyền sở hữu trí tuệ mức đơn giản Ví dụ: Biết sản phẩm số (bài làm, tranh vẽ, thơ, video, chương trình máy tính, ) người thuộc quyền sở hữu người đó, khơng chép không phép Biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng thiết bị kĩ thuật số (thao tác cách, bố trí thời gian vận động nghỉ xen kẽ, ) NLc Nhận biết nêu nhu cầu tìm kiếm thông tin từ nguồn liệu số giải cơng việc, tìm thơng tin máy tính Internet theo hướng dẫn; biết sử dụng tài nguyên thông tin kĩ thuật ICT để giải số vấn đề phù hợp với lứa tuổi Ví dụ: tạo album ảnh đẹp giới thiệu danh lam thắng cảnh, tìm nghĩa tra cứu cách đọc từ tiếng Anh, ; diễn đạt bước giải vấn đề theo kiểu thuật toán (quy trình gồm bước có thứ tự để giải vấn đề) NLd Sử dụng số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập vui chơi Ví dụ trình chiếu đơn giản, bưu thiệp, vẽ hay chương trình trị chơi đơn giản, NLe Sử dụng công cụ kĩ thuật số thông dụng theo hướng dẫn để chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn bè người thân 1.3 Mục tiêu môn Tin học lớp Mục tiêu chủ yếu môn Tin học lớp giúp HS đạt yêu cầu sau: Chủ đề Máy tính em – Nêu ví dụ đơn giản minh hoạ cho vai trị quan trọng thơng tin thu nhận ngày việc định người Nhận biết thông tin định ví dụ GV – Nhận biết ba dạng thơng tin hay gặp: chữ, âm thanh, hình ảnh Nhận ví dụ GV: Thơng tin thu nhận xử lí gì, kết xử lí hành động hay ý nghĩ Nêu ví dụ minh hoạ cho nhận xét: Bộ óc người phận xử lí thơng tin – Nêu ví dụ minh hoạ cho nhận xét: Cuộc sống quanh ta có máy móc tiếp nhận thông tin để định hành động Nhận ví dụ GV, máy xử lí thơng tin kết xử lí – Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng – Nêu sơ lược chức bàn phím chuột, hình loa Nhận biết TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP thiết bị tiếp nhận thông tin vào – Cầm chuột cách thực thao tác với chuột – Khởi động máy tính Kích hoạt phần mềm ứng dụng Thoát khỏi hệ thống chạy cách Nêu ví dụ cụ thể thao tác không cách gây tổn hại cho thiết bị sử dụng – Biết ngồi tư sử dụng máy tính Nêu tác hại việc ngồi sai tư sử dụng máy tính thời gian quy định cho lứa tuổi – Biết thực quy tắc an toàn điện, có ý thức đề phịng tai nạn điện sử dụng máy tính – Chỉ khu vực bàn phím nêu tên phím Biết vị trí đặt ngón tay hàng phím sở thực thao tác gõ phím sở, trên, hàng qui định cách gõ bàn phím Chủ đề Mạng máy tính Internet – Nêu ví dụ tin tức chương trình giải trí xem truy cập Internet – Nêu ví dụ thơng tin khơng có sẵn máy tính sử dụng tìm thấy Internet – Biết thông tin Internet phù hợp với lứa tuổi Chủ đề Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm trao đổi thơng tin – Giải thích xếp ta có cách hợp lí cần tìm nhanh – Sắp xếp đồ vật hay liệu hợp lí theo số yêu cầu cụ thể – Nêu cách tìm nhanh đối tượng cần tìm dựa xếp – Biết biểu diễn xếp, phân loại cụ thể sơ đồ hình – Nhận biết tệp, thư mục ổ đĩa – Mơ tả sơ lược vai trị cấu trúc thư mục việc lưu tệp thư mục – Tìm hiểu cấu trúc thư mục để biết chứa thư mục nào, tệp – Thực việc tạo, xố, đổi tên thư mục – Tìm tệp thư mục cho trước theo yêu cầu Chủ đề Đạo đức, pháp luật văn hố mơi trường số – Biết thông tin cá nhân gia đình lưu trữ trao đổi nhờ máy tính – Có ý thức bảo vệ thơng tin cá nhân gia đình giao tiếp qua máy tính; biết việc người xấu lợi dụng thông tin gây hại cho em gia đình BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Chủ đề Ứng dụng tin học – Nhận biết biểu tượng phần mềm trình chiếu kích hoạt cách nháy chuột vào biểu tượng – Tạo tệp trình chiếu, gõ vài dịng văn đơn giản khơng dấu, đưa ảnh vào trang chiếu, lưu đặt tên cho tệp trình chiếu – Nhận thấy nhờ sử dụng máy tính mà người quan sát biết thêm giới tự nhiên cách sinh động trực quan Ví dụ: Máy tính giúp quan sát loài vật, Trái Đất quay quanh Mặt Trời – Kể lại quan sát đem lại thêm hiểu biết – Cầm chuột cách – Thực thao tác với chuột: di chuyển trỏ chuột, kéo thả chuột, nháy nút chuột, nháy đúp, sử dụng nút cuộn chuột – Nhận thấy phần mềm hướng dẫn thao tác với chuột máy tính Chủ đề Giải vấn đề với trợ giúp máy tính – Nêu số công việc ngày thực theo bước, bước việc nhỏ hơn, bước phải xếp thứ tự – Nhận biết việc chia nhiệm vụ lớn thành nhiệm vụ nhỏ để dễ hiểu dễ thực – Nêu ví dụ việc thường làm chia thành việc nhỏ hơn, chẳng hạn làm phép tính hay chuẩn bị cặp sách trước học gồm số bước – Sử dụng cách nói “Nếu ” thể định thực việc hay không tuỳ thuộc vào điều kiện có thoả mãn hay không – Phát biểu nhiệm vụ đặt cách xác định cho trước, cần làm hay cần tạo sản phẩm số – Chia công việc cụ thể thành việc nhỏ hơn, có việc thực với trợ giúp máy tính – Thực nhiệm vụ GV đặt ra, có sử dụng máy tính Trong Tin học 3, chủ đề trải qua ba mạch kiến thức tập trung vào mạch kiến thức đặc thù Cụ thể là: + Mạch CS tập trung chủ đề 1, 6; + Mạch ICT tập trung chủ đề 1, 3, 5; + Mạch DL tập trung chủ đề 2, Với định hướng phát triển lực, Tin học trọng dạy HS cách tư duy, tìm giải pháp cho tình thực tiễn, qua nâng cao lực giải vấn đề cho em đơn dạy sử dụng công cụ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP sau tập luyện tập vận dụng – Gợi ý phân bổ thời lượng – Gợi ý thực hoạt động Khởi động giúp HS ôn tập kiến thức cũ, tạo tâm cho học – Gợi ý thực hoạt động dạy học theo tiến trình học: hoạt động hình thành kiến thức, chốt nội dung kiến thức, củng cố kiến thức,… – Có đáp án, lời giải cho câu hỏi, tập, thực hành phần Câu hỏi, Luyện tập, Vận dụng, Thực hành SGK – Một số lưu ý kiến thức bổ sung trình bày kiến thức quan điểm ẩn phía sau học, điều kiện thời gian lứa tuổi chưa thể trình bày cách đầy đủ cho HS, GV cần biết để định hướng trình học tập Mục bổ sung tư liệu gợi ý tư liệu mà GV sử dụng lớp học số kiến thức mở rộng nâng cao mà GV tham khảo, tìm hiểu thêm 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học Trong bối cảnh việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Đảng Nhà nước định hướng đạo xuyên suốt Nghị số 29–NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương khoá XI, Nghị số 44/NQ–CP ngày 09 tháng năm 2014 Chính phủ ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29–NQ/TW, Quyết định số 117/QĐ–TTg ngày 25 tháng 01 năm 2017 phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025”, NXBGDVN khẩn trương triển khai việc ứng dụng CNTT công tác tập huấn GV sử dụng SGK NXBGDVN, phát triển công cụ học liệu điện tử giúp khai thác tối ưu giá trị SGK Cụ thể hơn, kể từ năm 2019, NXBGDVN giới thiệu hai tảng sau: Thứ nhất, tảng sách điện tử – Hành trang số cho phép người dùng truy cập phiên số hoá SGK học liệu điện tử bám sát Chương trình, SGK mới, qua giúp phong phú hố tài liệu dạy học, đồng thời khuyến khích người dùng ứng dụng cơng cụ CNTT q trình tiếp cận chương trình Song hành Hành trang số, tảng tập huấn GV trực tuyến – Tập huấn hỗ trợ GV toàn quốc việc tiếp cận tài liệu tập huấn, bổ trợ hướng dẫn giảng dạy Chương trình, SGK xuyên suốt năm học Các tài liệu thống NXBGDVN cung cấp tới cấp quản lí giáo dục GV sử dụng SGK NXBGDVN cam kết thực việc hỗ trợ GV, cán quản lí việc sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử sử dụng hai tảng Hành trang số Tập huấn sau: – Tiếp tục cập nhật nguồn tài nguyên sách dồi TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 25 Trong năm 2022, NXBGDVN tiếp tục thường xuyên cập nhật thông tin, cung cấp kho tài nguyên bao gồm: học liệu điện tử hỗ trợ việc dạy học, công cụ hỗ trợ giảng dạy tự luyện tập, tài liệu tập huấn GV, xuyên suốt năm Tiến độ cập nhật kho tài nguyên đồng hành với tiến trình thay SGK theo CTGDPT 2018 Dự kiến khối lượng học liệu điện tử đăng tải Hành trang số năm 2022 khoảng 10 000 học liệu, bao gồm lớp 1, lớp 2, lớp lớp 6, lớp 10 theo CT 2018 Ngoài ra, tài nguyên tập huấn GV trực tuyến thông tin giới thiệu SGK đăng tải nhanh chóng kịp thời từ giai đoạn đầu năm 2021 – Đảm bảo cách thức tiếp cận nguồn tài nguyên sách dễ dàng, có tính ứng dụng cao Đối với tảng sách điện tử Hành trang số, việc tiếp cận học liệu điện tử theo sách thực qua hai bước sau: 1) Người dùng cào tem phủ nhũ phía sau bìa sách để nhận mã sách điện tử; 2) Người dùng đăng nhập tảng Hành trang số nhập mã sách điện tử sách muốn mở học liệu điện tử Sau hệ thống xác nhận mã sách xác, người dùng mở toàn học liệu điện tử kèm sách Đối với tảng Tập huấn GV trực tuyến, tài liệu tập huấn đăng tải rộng rãi truy cập vào thời điểm năm Người dùng sử dụng tính “Trải nghiệm ngay” để tiếp cận tài liệu mà khơng cần đăng nhập Các tài liệu xem trực tiếp tảng tải máy phục vụ mục đích học tập – Hỗ trợ thường xuyên năm học Nhằm hỗ trợ tối đa cán quản lí, GV HS nước sử dụng hiệu hai tảng Hành trang số Tập huấn dạy học, cung cấp thông tin nguồn tài nguyên sách đăng tải, NXBGDVN triển khai Đường dây hỗ trợ – 19004503 (hoạt động 08:00–17:00 từ thứ Hai đến thứ Sáu) Các câu hỏi liên quan tới hai tảng gửi địa email: taphuan.sgk@nxbgd.vn hotro hts@aesgroup.edu.vn để giải đáp Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn sử dụng đăng tải hai tảng chia sẻ rộng rãi, người dùng trực tiếp tra cứu tìm hiểu 5.2.1 Giới thiệu Hành trang số Hành trang số tảng sách điện tử NXBGDVN, truy cập tên miền hanhtrangso.nxbgd.vn Hành trang số cung cấp phiên số hoá SGK theo CTGDPT 2018 cung cấp học liệu điện tử hỗ trợ nội dung SGK công cụ hỗ trợ việc giảng dạy, học tập GV HS Hành trang số bao gồm ba tính chính: Sách điện tử; Luyện tập; Thư viện – Tính Sách điện tử cung cấp trải nghiệm đọc tương tác phiên số hố SGK theo CT Trong đó, Hành trang số tôn trọng trải nghiệm đọc sách truyền thống với giao diện lật trang mềm mại, mục lục dễ tra cứu, đồng thời cung cấp 26 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG cơng cụ như: phóng to, thu nhỏ, đính kèm trực tiếp học liệu bổ trợ lên trang sách điện tử, luyện tập trực quan tập sách kèm kiểm tra đánh giá, Người dùng truy cập SGK lúc nơi, sử dụng đa dạng thiết bị điện thoại, máy tính bảng hay laptop, phục vụ đồng thời việc giảng dạy lớp việc tự học nhà – Tính Luyện tập cung cấp trải nghiệm làm tập phiên số hoá tập SGK SBT NXBGDVN Tính mang tới giao diện tối giản, thân thiện công cụ hỗ trợ việc tự luyện tập người dùng như: Kiểm tra kết quả, Gợi ý – Hướng dẫn tập, Bàn phím ảo, Tích hợp kết luyện tập với Biểu đồ đánh giá lực cá nhân Bên cạnh hệ thống tập xếp theo danh mục SGK, sách bổ trợ, Hành trang số đồng thời cung cấp hệ thống tập tự kiểm tra, đánh giá bám sát SGK theo CT GDPT 2018, giúp người dùng trải nghiệm thêm kho tập bổ trợ kiến thức lớp – Tính Thư viện cung cấp hệ thống kho học liệu điện tử bổ trợ CT, SGK Tại đây, người dùng tiếp cận trực quan học liệu điện tử ba định dạng chính: video, gif/ hình ảnh, âm Các học liệu điện tử xếp khoa học theo mục lục SGK bám sát hình ảnh, CT, qua giúp sinh động phong phú hoá học Hành trang số đồng thời cung cấp hệ thống giảng tham khảo, gồm hai nội dung: Bài giảng dạng PowerPoint với tương tác tham khảo thiết kế sẵn, song hành Kịch dạy học tham khảo Qua đó, Hành trang số mong muốn hỗ trợ GV việc thiết kế giảng sử dụng học liệu điện tử 5.2.2 Giới thiệu Tập huấn Tập huấn tảng tập huấn GV trực tuyến NXBGDVN, truy cập tên miền: taphuan.nxbgd.vn Tập huấn cung cấp tài liệu tập huấn GV với đa dạng nội dung định dạng, nhằm hỗ trợ GV toàn quốc việc tiếp cận tài liệu tập huấn, hỗ trợ hướng dẫn giảng dạy SGK theo CTGDPT 2018 vào thời điểm năm học Việc cấp tài khoản Tập huấn triển khai có hệ thống, cấp thiết lập cho cấp trực thuộc: sở giáo dục đào tạo cấp tài khoản cho phòng giáo dục đào tạo; phòng giáo dục đào tạo cấp tài khoản cho nhà trường, nhà trường cấp tài khoản cho GV Việc cấp tài khoản có hệ thống đảm bảo GV định danh, nhờ cấp quản lí nắm bắt, đánh giá, quản trị hiệu triển khai tập huấn địa phương – Đối với tài khoản GV: Tính “Tập huấn” cung cấp khố tập huấn mơn học SGK Các khoá tập huấn đăng tải tài liệu tập huấn NXBGDVN biên soạn đa dạng định dạng: PowerPoint, PDF/Word, video, phân loại theo nhóm nội dung: tài liệu tập huấn, giảng tập huấn, tiết học minh hoạ, video tập huấn trực tuyến, video hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, hỗ trợ thầy, cô giáo truy cập thời điểm năm học Mỗi khố tập huấn đăng tải kiểm tra, đánh giá tương ứng, sau kết thúc khoá tập huấn, GV thực kiểm tra hệ thống thực việc chấm điểm tự động – Đối với tài khoản cấp quản lí giáo dục (sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 27 tạo, nhà trường): Tính “Tài liệu bổ sung” cho phép quan quản lí giáo dục đăng tải tài liệu tập huấn bổ trợ địa phương, qua cấp trực thuộc tiếp cận nguồn tài nguyên Tính Thống kê cung cấp số liệu thống kê thông tin định danh kết tập huấn GV trực thuộc, số liệu hệ thống thể trực quan qua bảng biểu, biểu đồ trích xuất định dạng excel phục vụ cơng tác báo cáo cấp quản lí giáo dục 5.2.3 Giới thiệu nguồn tài nguyên học liệu điện tử Nhằm phục vụ công tác tập huấn GV, NXBGDVN đăng tải tài liệu tập huấn SGK lớp với đa dạng định dạng nội dung như: video tiết học minh hoạ; tài liệu tập huấn (PDF, PowerPoint, Word); hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học; kiểm tra, đánh giá; video lớp học trực tuyến; Các tài liệu phân tách theo môn học, đảm bảo dễ tiếp cận sử dụng thời điểm năm học Khoản Điều Thông tư 12/2016/TT–BGDĐT quy định: “Học liệu điện tử tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: sách giáo trình, SGK, tài liệu tham khảo, kiểm tra, đánh giá, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo, Học liệu điện tử phân làm hai loại: (1) Tương tác chiều: học liệu số hoá định dạng video, audio, hình ảnh, hình thức tương tác chủ yếu người học hệ thống chiều; (2) Tương tác hai chiều: người học tương tác hai chiều nhiều chiều với hệ thống, giảng viên người học khác để thu lượng kiến thức, kinh nghiệm tối đa Các sản phẩm kể đến sách điện tử tương tác, trò chơi giáo dục, lớp học ảo, ” Các học liệu điện tử bám sát hình ảnh nội dung sách, tuân thủ triết lí sách, tham vấn sách GV, tác giả hướng dẫn thẩm định Các thầy, giáo linh động sử dụng nguồn tài nguyên NXBGDVN cung cấp sau: – Đối với kho học liệu điện tử đính kèm trang sách điện tử tổng hợp tính “Thư viện”, thầy, giáo tải sử dụng trực tiếp nguồn học liệu dồi bổ ích việc: biên soạn giáo án, chuẩn bị giảng điện tử; sử dụng làm tư liệu giảng dạy trực tiếp lớp cho tiết HS động, thú vị hiệu quả; chia sẻ tải thiết bị cá nhân Qua đó, việc nguồn tài nguyên hỗ trợ việc mang đến hình ảnh sinh động, trực quan, thu hút ý HS, nâng cao chất lượng giảng – Đối với kho tập tương tác từ SGK, sách bổ trợ, Hành trang số cung cấp tập tự kiểm tra, đánh giá tính “Luyện tập” Với nguồn tập phong phú này, GV triển khai nhiều hoạt động giảng dạy: mở trực tiếp tập tảng, hướng dẫn HS làm bài, tương tác, từ tổ chức hoạt động nhóm, tạo khơng khí học tập lớp; giao tập nhà để HS tự thực hành, ôn tập sử dụng để kiểm tra cũ trước bắt đầu tiết học; tham khảo dạng tập để đưa vào kiểm tra, đánh giá lớp 28 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Đối với hệ thống giảng điện tử dạng PowerPoint song hành kịch dạy học cung cấp tính “Thư viện”, thầy, giáo tải trực tiếp thiết bị cá nhân để trình chiếu giảng dạy lớp tham khảo, tự chỉnh sửa, sáng tạo bổ sung thêm đảm bảo phù hợp với phương pháp giảng dạy cá nhân Bài giảng điện tử Hành trang số xây dựng hình ảnh nội dung bám sát SGV SGK – Ngoài thầy, cô giáo khuyến nghị sử dụng linh hoạt công cụ hỗ trợ tảng Hành trang số kết hợp máy trình chiếu, bao gồm công cụ như: luyện tập trực quan tập kèm chấm điểm tự động; đọc sách điện tử; xem trực tiếp học liệu bổ trợ đính kèm trang sách điện tử, Như vậy, thầy, giáo truy cập SGK lúc, nơi với đa dạng thiết bị: điện thoại, máy tính bàn, laptop, máy tính bảng; sử dụng trình chiếu trực tiếp lớp học; chủ động sử dụng nghiên cứu nhà, hỗ trợ cho trình biên soạn giáo án 5.2.4 Giới thiệu hướng dẫn sử dụng sách bỗ trợ, sách tham khảo NXBGDVN Cùng với SGV, SBT, Vở tập (VBT) học liệu điện tử góp phần nâng cao hiệu giảng dạy học tập theo SGK “Kết nối tri thức với sống” Lấy SGK làm xương sống, SBT, VBT hỗ trợ rèn luyện kĩ cho HS, học liệu điện tử khai thác tiềm công nghệ nhằm tăng hiệu nội dung SGK, tương tác hoá, chấm điểm tự động Cấu trúc sách bổ trợ, sách tham khảo Vở tập Tin học Vở tập Tin học chia thành SGK Tin học Mỗi gồm nhiều tập với hình thức đa dạng (bài tập trắc nghiệm, tập tự luận, tập thực hành) để giúp HS củng cố lại kiến thức học Bài tập có nhiều mức độ, từ để củng cố lại kiến thức đến nâng cao ứng dụng Theo mô hình lí thuyết hành vi tâm lí học, thành thạo có nhờ HS thực hành nhiều, làm nhiều tập (“trăm hay không tay quen”) Vì vậy, câu hỏi xếp theo trình tự từ dễ, trung bình gần khơng có câu hỏi khó Sau giải đáp câu hỏi, cần yêu cầu HS ghi lại câu trả lời vào Đó cách để khắc sâu kiến thức Việc làm tập VBT có tác dụng quan trọng việc hình thành quan niệm mà điều kiện cụ thể, SGK chưa thể chuyển tải hết Vở thực hành Tin học Tương tự VBT, thực hành cấu trúc theo học SGK Tin học Cuốn sách gồm tập dạng giúp HS ôn luyện kiến thức SGK cách thuận tiện cách điền vào sách Khoảng 30% tập biên soạn mới, lại chuyển thể từ SGK SBT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 29 PHẦN HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY I QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY Kế hoạch dạy thực theo hướng dẫn công văn 2345/BGDĐT– GDTH Bộ giáo dục Đào tạo ban hành ngày 7/6/2021, theo quy trình thiết kế kế hoạch dạy thực sau: Yêu cầu cần đạt học, đồ dùng dạy học, hoạt động dạy học Căn vào yêu cầu cần đạt quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; kế hoạch giáo dục nhà trường; kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục; sách giáo khoa, thiết bị dạy học để xây dựng kế hoạch dạy gồm: Yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học cần chuẩn bị, hoạt động dạy học chủ yếu, điều chỉnh sau dạy, cụ thể sau: a) Yêu cầu cần đạt học: Trên sở yêu cầu cần đạt mạch nội dung quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục, GV chủ động sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu để xác định yêu cầu cần đạt học phù hợp với đối tượng HS, đặc điểm nhà trường, địa phương Yêu cầu cần đạt học cần xác định rõ: HS thực việc gì; vận dụng vào việc giải vấn đề thực tế sống; có hội hình thành, phát triển phẩm chất, lực b) Đồ dùng dạy học: Các đồ dùng cần chuẩn bị để tổ chức dạy học c) Hoạt động dạy học chủ yếu: GV chủ động tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt, sáng tạo, đa dạng theo tính chất học (bài kiến thức mới; thực hành, ôn tập), đặc điểm môn học, hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng HS – Hoạt động học tập HS bao gồm hoạt động mở đầu (khởi động, kết nối); hình thành kiến thức (trải nghiệm, khám phá; phân tích, hình thành kiến thức mới); hoạt động luyện tập, thực hành hoạt động vận dụng, ứng dụng điều học để phát giải vấn đề đời sống thực tế Các hoạt động học tập (kể hoạt động tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập bạn hay nhóm bạn) HS, tùy theo mục đích, tính chất hoạt động, tổ chức làm việc cá nhân, theo nhóm lớp; đảm bảo HS tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập hay trải nghiệm thực tế – Hoạt động GV: tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập bạn hay nhóm bạn, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ 30 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG tích luỹ để phát triển; thực nhận xét, đánh giá trình tổ chức dạy học để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, đảm bảo tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục d) Điều chỉnh sau dạy: GV ghi điểm cần rút kinh nghiệm sau thực kế hoạch dạy để hoàn thiện phương án dạy học cho học sau: Nội dung bất cập, gặp khó khăn q trình thực tổ chức dạy học; nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu để trao đổi thảo luận tham gia sinh hoạt chuyên môn GV thực lưu trữ kế hoạch dạy theo hình thức phù hợp, khoa học Khi tổ chức hoạt động dạy học (thực Kế hoạch dạy), GV cần ý số nội dung sau a) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả HS, thể việc nêu vấn đề, hướng dẫn cách thực yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập HS; đảm bảo cho tất HS tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ b) Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên” HS c) Tổ chức cho HS trình bày kết thảo luận: hình thức trình bày kết thực nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí d) Nhận xét, đánh giá thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập HS; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến trao đổi, thảo luận HS nhằm giúp HS có hứng thú, niềm tin học tập, cải thiện kết học tập; xác hố kiến thức mà HS học thông qua hoạt động II CẤU TRÚC CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn học/hoạt động giáo dục …………………………… .………………………; Lớp ………… Tên học: …………………………… .………………………………… .………; Số tiết: ………… Thời gian thực hiện: ngày tháng năm (hoặc từ …/…/… đến …/…/…) Yêu cầu cần đạt: Nêu cụ thể HS thực việc gì; vận dụng TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 31 vào giải vấn đề thực tế sống; có hội hình thành, phát triển phẩm chất, lực Đồ dùng dạy học: Nêu thiết bị, học liệu sử dụng dạy để tổ chức cho HS hoạt động nhằm đạt yêu cầu cần đạt dạy Các hoạt động dạy học chủ yếu: – Hoạt động Mở đầu: khởi động, kết nối – Hoạt động Hình thành kiến thức mới: trải nghiệm, khám phá, phân tích, hình thành kiến thức (đối với hình thành kiến thức mới) – Hoạt động Luyện tập, thực hành – Hoạt động Vận dụng, trải nghiệm (nếu có) Điều chỉnh sau dạy (nếu có) III BÀI SOẠN MINH HOẠ Bài Máy tính em • Môn học: Tin học; lớp • Tên học: Bài Máy tính em; số tiết: • Thời gian thực hiện: ngày tháng năm (hoặc từ …/…/… đến …/…/…) Bài soạn tiết (kèm theo video minh hoạ tiết dạy) Yêu cầu cần đạt a) Năng lực Bài học góp phần hình thành phát triển lực chung lực cốt lõi với biểu cụ thể sau: Năng lực Tin học: – NLa: Sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông: + Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng phận (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) + Nêu sơ lược chức thân máy, bàn phím, chuột, hình loa Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh, … thiết bị tiếp nhận thông tin vào Năng lực chung: – Tự chủ tự học: Trong tình cụ thể, để ý nhận phận máy 32 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG tính để bàn Tự đọc khám phá kiến thức qua hoạt động học; nhận chỉnh sửa sai sót thân thông qua phản hồi – Giao tiếp hợp tác: HS làm việc nhóm, thảo luận trao đổi với hồn thành trị chơi “Tiếp sức” hồn thành phiếu tập nhóm hoạt động 1, hoạt động 2, phiếu hướng dẫn tự đánh giá hoạt động nhóm b) Phẩm chất Bài học góp phần hình thành phát triển phẩm chất sau: – Chăm chỉ: HS tích cực việc hồn thành hoạt động học tập cá nhân nhóm tham gia trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng”, “Tiếp sức”, “Rung chng vàng” – Trách nhiệm: Tham gia tích cực vào hoạt động nhóm, tự giác hồn thành nhiệm vụ mà nhóm phân cơng, thực đánh giá theo phiếu hướng dẫn tự đánh giá hoạt động nhóm Phương tiện, thiết bị dạy học (Tiết học lí thuyết thực lớp) – GV chuẩn bị: + Giáo án PowerPoint + Máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thơng minh để minh họa; máy chiếu + Trị chơi học tập (hoạt động hoạt động củng cố), phiếu học tập (hoạt động 1, 2) – HS chuẩn bị: Sách giáo khoa, ghi bài, bút, nháp, bảng Các hoạt động dạy học chủ yếu 3.1 Khởi động – Trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng” (5p) a) Mục tiêu – Tạo hứng thú đầu học – Khai thác kiến thức có HS – Xác định vấn đề cần giải học b) Nội dung HS nêu tên gọi phận máy tính để bàn thơng qua trị chơi “Ai nhanh – Ai đúng” u cầu: Em kể tên phận máy tính để bàn mà em biết! Luật chơi: Trong thời gian phút, HS kể tên phận máy tính để bàn bảng Khi có có tín hiệu chng kết thúc, HS giơ kịp bảng trả lời người chiến thắng TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 33 c) Sản phẩm – Câu trả lời HS bảng – HS hứng thú với hoạt động d) Tổ chức hoạt động – Phương pháp dạy học: Trò chơi – KTDH: Động não (nhớ lại kiến thức cũ) Hoạt động GV Trước hoạt động Hoạt động HS – Giao nhiệm vụ: Giới thiệu trò chơi – HS nhận nhiệm vụ: Nghe để “Ai nhanh – Ai đúng” hiểu rõ yêu cầu GV – Phổ biến luật chơi – Quy định thời gian hoàn thành nhiệm vụ: phút chuẩn bị phút chơi Trong hoạt động – Hô lệnh “Bắt đầu” bật thời – HS thực nhiệm vụ: Ghi gian đếm ngược bảng phận – Quan sát trình HS thực máy tính để bàn mà nhiệm vụ giải đáp thắc mắc (nếu có) biết – Khi có tín hiệu kết thúc, u cầu HS – Giơ bảng giơ bảng kết thực nhiệm vụ – Trình bày kết theo nội dung ghi bảng – Gọi – HS nêu kết – Nhận xét – Lắng nghe – Khen ngợi HS nêu – Vỗ tay tên phận máy tính, động viên HS chưa trả lời Sau hoạt động 34 – Giới thiệu vào mới: Trong – Lắng nghe sống nay, máy tính trở thành thiết bị thiếu công việc, học tập giải trí người Qua trị chơi “Ai nhanh – Ai đúng” gọi tên phận máy tính để bàn Vậy phận có hình dạng chức nào? Chúng tìm hiểu thông qua học ngày hôm BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 3.2 Khám phá (17 phút) 3.2.1 Hoạt động Các phận máy tính (12 phút) a) Mục tiêu – Nhận diện phân biệt hình dạng thường gặp máy tính thơng dụng phận (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) – Nêu sơ lược chức thân máy, bàn phím, chuột, hình loa Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thơng minh, … thiết bị tiếp nhận thông tin vào b) Nội dung – Yêu cầu 1: Gọi tên phận máy tính để bàn thơng qua trị chơi “Tiếp sức” với thẻ hình ảnh GV chuẩn bị sẵn – Yêu cầu 2: Hồn thành phiếu thảo luận nhóm c) Sản phẩm – Kết trò chơi “Tiếp sức” bảng GV phiếu học tập (Nối phận máy tính với nhiệm vụ tương ứng) sau HS hoàn thành d) Tổ chức hoạt động – Phương pháp dạy học: Nhóm – KT: Phịng tranh Hoạt động GV Hoạt động HS Trước hoạt – Chia nhóm, nêu yêu cầu – Nhận biết yêu cầu nhận động – Chuẩn bị đồ dùng học tập cho trò chơi nhiệm vụ “Tiếp sức” phiếu thảo luận nhóm – Chọn người chơi “Tiếp sức” – Quy định thời gian hoàn thành nhiệm vụ: 15 phút Trong đó: + Trị chơi tiếp sức: 30 giây + Phiếu học tập: phút Trong hoạt * Gọi tên phận máy tính – HS tham gia trò chơi động – GV phổ biến luật chơi “Tiếp sức” – Đại diện nhóm trình bày điều khiển trị chơi – Gọi đại diện nhóm trình bày làm nhóm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 35 – Gọi HS nhận xét làm nhóm – Nhận xét – Chốt kiến thức, phân thắng – thua – Vỗ tay – Giới thiệu phận máy tính vật thật – Quan sát vật thật – Gọi HS lên bảng nêu lại tên gọi phận máy tính * Các phận máy tính làm gì? – GV khởi động phần mềm soạn thảo Word, gõ vài kí tự yêu cầu HS quan sát – HS lên bảng – Quan sát – Lắng nghe – Nhận xét – HS quan sát – HS nhận nhiệm vụ – Các nhóm thực nhiệm vụ – Đại diện nhóm lên trình bày – Nêu lại u cầu – Nhận xét, bổ sung thông tin – Phát phiếu học tập cho nhóm, hướng dẫn HS – Vỗ tay – Gắn phiếu học tập nhóm lên bảng – Lắng nghe thu nhận kiến thức – Gọi đại diện nhóm lên trình bày lại kết nhóm với phiếu học tập – Gọi HS nhận xét, bổ sung – Tuyên dương nhóm hồn thành tốt – Chốt kiến thức Sau hoạt động Kết luận: – Máy tính để bàn có phận – Nêu ý kiến là: hình, bàn phím, chuột thân – Quan sát máy Mỗi phận máy tính có nhiệm vụ chức riêng – GV hỏi: Ngồi phận trên, để máy tính để bàn phát âm ta sử dụng thêm thiết bị nào? – Giới thiệu loa 36 – Ghi BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 3.2.2 Hoạt động Một số loại máy tính thông dụng khác (5 phút) a) Mục tiêu – Nhận biết phận máy tính xách tay – Nhận biết hình cảm ứng máy tính bảng, điện thoại thông minh, … thiết bị tiếp nhận thông tin vào b) Nội dung – u cầu: + Ngồi máy tính để bàn, kể tên loại máy tính mà em biết + Kể tên phận máy tính xách tay + Chỉ hai đặc điểm khác so với máy tính để bàn c) Sản phẩm – Nhận diện loại máy tính thơng dụng, biết phận chức phận (màn hình, thân máy, bàn phím, chuột) d) Tổ chức hoạt động – Phương pháp dạy học: Hợp tác giải vấn đề – KT: Chia sẻ nhóm đơi, hỏi trả lời Hoạt động GV Trước hoạt – Chia nhóm, nêu yêu cầu động – Chuẩn bị phiếu học tập Hoạt động HS – Nhận biết yêu cầu – Quy định thời gian hoàn thành phiếu: phút Trong hoạt – Nêu u cầu: Ngồi máy tính để bàn, – Trả lời theo hiểu biết cá động kể tên loại máy tính mà em biết nhân – Nhận xét – Bổ sung – Giới thiệu máy tính xách tay, máy tính – Quan sát bảng, điện thoại thông minh vật thật – Nêu yêu cầu: Kể tên phận máy tính xách tay – u cầu nhóm hồn thành phiếu thảo luận – Gọi đại diện nhóm lên trình bày kết hoạt động nhóm với tập kéo thả – GV nhận xét TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 37 – Nêu yêu cầu: Chỉ hai điểm – Thực nhiệm vụ khác so với máy tính để bàn – Đại diện nhóm lên bảng – – GV nhận xét Quan sát – Nhận xét – Bổ sung – Hỏi: Máy tính xách tay, máy tính bảng – Trả lời theo hiểu biết cá khơng có chuột dây máy tính để nhân – Nhận xét – Bổ sung bàn Vậy điều khiển máy tính – Trả lời theo hiểu biết cá cách nào? nhân – Chốt kiến thức: + Các thiết bị máy tính xách tay, – Quan sát lắng nghe điện thoại thơng minh, máy tính bảng thường thiết kế thuận tiện cho việc di chuyển nên phận hình, bàn phím, chuột gắn với thân máy + Máy tính xách tay có vùng cảm ứng chuột Em di chuyển chuột cách di chuyển ngón tay + Điện thoại thơng minh, máy tính bảng có hình cảm ứng vừa chuột vừa bàn phím Em …… Sau hoạt động Kết luận: Máy tính có loại – HS ghi thường gặp: bàn, xách tay, bảng, điện thoại thông minh Các phận gồm: bàn phím, chuột, hình thân máy 3.3 Luyện tập (5 phút) a) Mục tiêu – HS khắc sâu học học thông qua trị chơi “Rung chng vàng” về: phận máy tính, nhiệm vụ phận, loại máy tính thơng dụng b) Nội dung – u cầu: + Thực trị chơi “Rung chng vàng” + Luật chơi: Trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm cho 38 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG c) Sản phẩm – Câu trả lời HS bảng d) Tổ chức hoạt động – Phương pháp dạy học: Trò chơi – KTDH: Trò chơi Hoạt động GV Hoạt động HS Trước hoạt – Giới thiệu trị chơi “ Rung chng vàng” – Lắng nghe hiểu luật chơi động – Phổ biến luật chơi gia hạn trò chơi: câu hỏi có thời gian 30 giây – Tham gia trò chơi HS trả Trong hoạt – Điều khiển trò chơi động – Mỗi câu hỏi yêu cầu HS nêu lại đáp án lời đứng chỗ, HS trả lời sai phải ngồi xuống chốt đáp án – HS nêu đáp án mà lựa chọn – Nhận xét Sau hoạt động – Tuyên dương HS chiến thắng – Vỗ tay cuối 3.4 Vận dụng (2 phút) a) Mục tiêu – HS phát triển lực giải vấn đề sáng tạo b) Nội dung – Yêu cầu: Con tưởng tượng máy tính mơ ước vẽ lại máy tính (bao gồm thành phần bản) c) Sản phẩm – Bản vẽ HS máy tính mơ ước d) Tổ chức hoạt động – Giao nhiệm vụ: HS thực hoạt động vào lên lớp: Con tưởng tượng máy tính mơ ước vẽ lại máy tính (bao gồm thành phần bản) Điều chỉnh sau dạy (nếu có) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 39 ... 2018 MÔN TIN HỌC 1.1 Mục tiêu chung 1.2 Mục tiêu môn tin học cấp Tiểu học 1 .3 Mục tiêu môn Tin học lớp II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA. .. mơn Tin học cấp Tiểu học có mục tiêu giúp HS bước đầu làm quen với công nghệ kĩ thuật số, bắt đầu hình thành lực tin học chuẩn bị cho HS tiếp tục học môn Tin học cấp Trung học sở, cụ thể là: –. .. SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA MÔN TIN HỌC LỚP 2.1 Quan điểm tiếp cận SGK Tin học biên soạn đáp ứng yêu cầu chung SGK mới, là: – Tuân thủ định hướng