Tài Liệu Bồi Dưỡng Giáo Viên Sử Dụng Sách Giáo Khoa Hoạt Động Trải Nghiệm Lớp 3 – Kết Nối Tri Thức Với Cuộc Sống

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM (Tài liệu lưu hành nội bộ) s‡ng c  u c i ‘ hŸc v t i r t i ‡ tn B sách: Ku NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU HS: Học sinh GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên HĐTN: Hoạt động trải nghiệm SHDC: Sinh hoạt cờ HĐGDTCĐ: Hoạt động giáo dục theo chủ đề SHL: Sinh hoạt lớp CLBHS: Câu lạc học sinh HĐSGH: Hoạt động sau học BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bản chất đặc trưng hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học 1.1 Bản chất HĐTN 1.2 Mục tiêu HĐTN cấp Tiểu học Giới thiệu chung sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 7 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc SGK HĐTN cấu trúc chủ đề sách 10 2.3 Cấu trúc chủ đề trải nghiệm thể SGK HĐTN 15 2.4 Những điểm khác biệt đáng lưu ý SGK HĐTN 17 2.5 Đề xuất phân phối chương trình HĐTN lớp 22 Phương pháp phương tiện triển khai hoạt động trải nghiệm lớp 29 3.1 Định hướng, yêu cầu phương pháp tiến hành HĐTN 29 3.2 Một số phương pháp thường sử dụng trình tổ chức HĐTN 36 3.3 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm với ba loại hình tuần hoạt động 41 3.4 Phương tiện tổ chức HĐTN lớp nói riêng cấp Tiểu học nói chung 44 Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 50 4.1 Bản chất việc kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất HS thông qua HĐTN 50 4.2 Hướng dẫn cụ thể việc thực đánh giá kết HĐTN 52 Giới thiệu tài liệu bổ trợ, nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 58 58 5.2 Giới thiệu Vở tập Hoạt động trải nghiệm 59 5.3 Hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên dạy học 59 II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN (KỊCH BẢN) 63 Quy trình thiết kế kế hoạch (kịch bản) hoạt động trải nghiệm 63 1.1 Một số lưu ý lựa chọn nội dung hoạt động thiết kế kịch cho tiết SHDC 63 1.2 Một số lưu ý thiết kế HĐGDTCĐ SHL 64 Kịch minh hoạ 64 2.1 Kịch Sinh hoạt cờ theo mơ hình “trị chuyện theo chủ đề – giao lưu nhân vật” 64 2.2 Kịch Hoạt động giáo dục theo chủ đề 67 2.3 Kịch Sinh hoạt lớp 70 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG BẢN CHẤT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CẤP TIỂU HỌC 1.1 Bản chất HĐTN Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN HN) hoạt động giáo dục NHÀ GIÁO DỤC định hướng, thiết kế hướng dẫn thực Hoạt động tạo hội cho HS TIẾP CẬN THỰC TẾ, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; từ đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ mới, góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai (Trích Chương trình GDPT 2018) Từ xác định thời điểm sau tiết HĐTN: – Thời điểm – GỢI LẠI NHỮNG KINH NGHIỆM CŨ, KIẾN THỨC Đà HỌC: HS gợi lại kinh nghiệm cũ, kiến thức có, cảm xúc trải qua để tạo động lực tiếp cận vấn đề thực tế mới, tham gia trải nghiệm − Thời điểm – TIẾN HÀNH HĐTN: HS tham gia trải nghiệm lớp, trường gợi ý, hướng dẫn GV: thực nhiệm vụ thực tế, trực tiếp tiếp xúc với vật, việc có thật, vận dụng giác quan vận dụng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ cũ để giải vấn đề − Thời điểm – KIẾN THỨC MỚI: HS chia sẻ thu hoạch sau trải nghiệm để từ GV khái qt hố trải nghiệm thành kiến thức (những “bí kíp”, cách làm), thể nghiệm cảm xúc mới, từ tạo động lực hành động thực tế nhà trường − Thời điểm – VẬN DỤNG VÀO CUỘC SỐNG: HS vận dụng kiến thức mới, kĩ vào thực tế sống cá nhân cộng đồng với hỗ trợ phụ huynh HS, mức cao lôi phụ huynh HS, người thân, cộng đồng (hàng xóm, người quen) tham gia hoạt động TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 1.2 Mục tiêu HĐTN cấp Tiểu học − Mục tiêu chung: + Phát triển phẩm chất lực HS Về phẩm chất, tập trung xây dựng HĐTN tạo điều kiện hình thành phát triển phẩm chất: Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực; Trách nhiệm Về lực, HĐTN hình thành, phát triển HS lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo + Giúp HS khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập + Hình thành cho HS thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm HS nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề − Mục tiêu tiết HĐTN cụ thể: + Tạo điều kiện cho HS tiếp cận thực tế mức cao + Tạo điều kiện cho HS huy động tổng hợp kiến thức nhận từ môn học khác, vận dụng kinh nghiệm có để xử lí tình huống, hồn thành nhiệm vụ cụ thể giao + HS thể nghiệm cảm xúc tích cực với bạn bè, thầy cơ, tập thể, gia đình, cộng đồng trình tham gia HĐTN yêu thương, gắn bó, biết ơn, cảm phục; HS đồng thời vượt qua khó khăn riêng để có niềm vui tự hào thân – chìa khố quan trọng tạo động lực hành động, thay đổi, trì hành động, hình thành thói quen lối sống tích cực + Kết nối gia đình, nhà trường xã hội Việc “trải nghiệm” HS không diễn lớp, trường mà môi trường trải nghiệm phải mở rộng ngồi nhà trường, gia đình, đường phố, ngồi đồng ruộng nhiều khơng gian khác HĐTN giúp kết nối gia đình, nhà trường xã hội, tạo liên hệ mật thiết GV phụ huynh HS; khuyến khích phụ huynh HS quan tâm tham gia trải BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG nghiệm với em theo gợi ý GV; kết nối nhà trường với quan đoàn thể, tổ chức xã hội, cộng đồng nhằm hỗ trợ HĐTN HS không gian khác GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 2.1.1 Quan điểm bám sát thực tế sống phù hợp với lứa tuổi a) Mỗi nội dung HĐ đề xuất lựa chọn sở nghiên cứu nhu cầu khám phá sống, đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 3, từ thách thức có thật sống HS b) Mỗi hoạt động, nhiệm vụ đề xuất tạo điều kiện cho HS tiếp cận thực tế cao nhất, từ nảy sinh tình thật khơng giải việc tình giả định, tranh c) Việc chuyển hoá kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm có thành kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm phải diễn sau HS tham gia trải nghiệm giác quan, vấp phải khó khăn cụ thể, giải khó khăn ấy, có chia sẻ phản hồi, thảo luận với thầy bạn d) Những kiến thức mới, kĩ khơng áp đặt từ ý chí kinh nghiệm người biên soạn sách mà thầy cô giáo dựa gợi ý người biên soạn sách HS khái quát, rút kết luận từ trường hợp cụ thể, thực tế HS với đặc điểm riêng biệt địa phương 2.1.2 Quan điểm tạo động lực giúp HS hào hứng tham gia hoạt động thầy cô hướng dẫn lớp, đồng thời sẵn sàng hành động thực tế, tích cực trải nghiệm sống tất giác quan Điều thể việc: a) Đề cao tham gia HS, tính tương tác cao: Dùng hình thức kể chuyện tương tác, diễn kịch tương tác, đọc thơ tương tác có tham gia tích cực HS HS quyền đưa ý kiến, nghĩ thêm tình tiết, nhân vật nội dung lời thoại; HS đọc thơ theo cách đọc – đáp với GV, kết hợp với động tác thể b) Chú trọng tính cá thể, khác biệt: Ví dụ, mục “Hoạt động sau học” với biểu tượng SGK HĐTN khơng hồn tồn giống với “Bài tập nhà” hay “Hoạt động vận dụng” môn học HS lựa chọn hành động khả thi, phù hợp với nhu cầu, mong muốn điều kiện cá nhân, điều kiện gia đình mình, tồn quyền TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP lựa chọn thời gian phương thức thực Quá trình “lựa chọn” GV định hướng hỗ trợ đề xuất gợi ý c) Chú trọng tính đa dạng q trình biên soạn sách: – Đa dạng hố loại hình hoạt động: Theo quy định Chương trình, thân HĐTN thiết kế đa dạng với loại hình hoạt động chính: Sinh hoạt cờ (thứ Hai tuần); Hoạt động giáo dục theo chủ đề (trên lớp, tuần); Sinh hoạt lớp (cuối tuần); hoạt động CLB học sinh (ngoài giờ) SGK không bao gồm hoạt động CLB nội dung mục SHDC phần đưa gợi ý cho hoạt động CLB Ngoài ra, “hoạt động dã ngoại bố mẹ, người thân” thiết kế số nhiệm vụ nhà loại hình hoạt động quan trọng, liên quan mật thiết đến nội dung GV tiến hành lớp – Đa dạng hoá phương thức phương pháp tổ chức hoạt động: Thiết kế HĐTN theo phương thức tổ chức nhắc tới Chương trình Đó Phương thức khám phá; Phương thức thể nghiệm, tương tác; Phương thức cống hiến; Phương thức nghiên cứu – Đối với đối tượng HS lớp 3, nhóm biên soạn đặc biệt nhấn mạnh việc thay đổi hình thức hoạt động: + Quan sát + Dự đốn, đặt câu hỏi khám phá + Thí nghiệm, thực nghiệm + Thảo luận, vấn + Kể chuyện, diễn tiểu phẩm, đọc thêm thông tin, đọc thơ tương tác + Vẽ tranh + Viết vẽ thông điệp + Lập sơ đồ tư duy, làm thông tin + Trò chơi giáo dục + Sắm vai để xử lí tình + Nhảy múa, hát + Giao lưu nhân vật + Sưu tầm đồ vật, sưu tầm hát, câu ca dao + Dự án chung nhóm, tổ BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Đa dạng hố hình thức giao nhiệm vụ: nhiệm vụ dành cho cá nhân; nhiệm vụ dành cho cặp đôi; nhiệm vụ dành cho hoạt động nhóm; nhiệm vụ dành cho lớp + Đa dạng hố hình thức nhận phản hồi phản hồi phản hồi; thu hoạch sản phẩm: HS chia sẻ theo cặp đơi, theo nhóm, tổ viết, vẽ vào tờ bìa thu hoạch HS tham gia trưng bày sản phẩm (triển lãm), làm cẩm nang nhỏ, tờ rơi, vẽ tranh, sơ đồ tư trình bày trước lớp Với HS lớp 3, nhóm tác giả đưa kĩ lập Sơ đồ tư vào HĐTN, bước đầu giúp HS thực thao tác phân loại rèn luyện tư khái quát + Đề xuất nhiều phương án, góc độ, hình thức đánh giá tự đánh giá HĐTN cá nhân, tập thể gia đình + Đa dạng hoá phương tiện tiến hành HĐTN: Ngoài phương tiện tối thiểu quy định Chương trình Thơng tư 37/2021/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2021, tác giả hướng dẫn đề xuất cách lựa chọn, sưu tầm vật dụng, vật lấy từ sống thực tế phục vụ cho việc tiến hành HĐTN 2.1.3 Quan điểm“mở” – Khuyến khích chủ động, sáng tạo, linh hoạt GV Đây quan điểm quan trọng, đặc trưng việc biên soạn SGK theo định hướng phát triển lực a) Khuyến khích chủ động, sáng tạo, linh hoạt GV việc thiết kế tổ chức hoạt động tuỳ theo trình độ đặc điểm khác biệt HS, lực sở trường GV, phù hợp với điều kiện văn hoá, kinh tế, xã hội yêu cầu giáo dục vùng, miền, địa phương; phù hợp với thời lượng hoạt động sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường, lớp học GV linh hoạt thay đổi phần thay vài hoạt động tiết HĐTN dựa quy trình trình bày SGV b) Tạo điều kiện cho chủ động nhà trường: Nhà trường linh hoạt lựa chọn chủ đề đề xuất kế hoạch dạy học năm Điều thể ở: – Việc lựa chọn nội dung có tính bao qt cao, khả thi hầu hết vùng miền – Việc đề xuất nhiều phương án hoạt động để lựa chọn – Sự giản dị thiết bị, công cụ trải nghiệm dễ làm, dễ thiết kế, thân thiện với HS, hồn tồn thay vật phẩm có ý nghĩa tương đương tuỳ điều kiện địa phương: bìa, bóng giấy báo, chng, mi-crơ bìa mơ mi-crơ thật, mũ bìa, TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 2.1.4 Quan điểm tích hợp – Bản chất HĐTN nhà trường tạo hội cho HS TIẾP CẬN THỰC TẾ, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao… (trích Chương trình) Vì thế, nhóm tác giả có tham khảo nội dung giáo dục yêu cầu cần đạt mơn Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Giáo dục thể chất, Tự nhiên Xã hội, Mĩ thuật để HS có điều kiện vận dụng kiến thức, kĩ mơn học hoạt động trải nghiệm tất loại hình HĐTN 2.1.5 Quan điểm kế thừa, liên thông – Với nội dung hoạt động cụ thể chủ đề có chung Yêu cầu cần đạt lớp 3, nhóm tác giả có ý thức tạo kết nối lôgic với nội dung soạn lớp 1, Ví dụ: Lớp 1, HS xây dựng cảm xúc với đồ dùng học tập mình, rèn luyện kĩ quản lí đồ dùng, khơng đánh đồ dùng học tập (Góc học tập em) Lớp 2, HS thực chăm sóc đồ dùng học tập ngày, biết tự xếp đồ dùng cá nhân mang theo chuyến tập thể, gia đình (Hành trang lên đường) Đến lớp 3, HS biết sử dụng vật dụng cần thiết, biết phân loại đồ dùng để sống ngăn nắp (Tự xếp đồ dùng ngăn nắp, Góc nhà thân thương, Nhà mát,…) Ngoài ra, chủ đề lớn SGK HĐTN có tương đồng với chủ đề lớn SGK HĐTN 2.2 Giới thiệu, phân tích cấu trúc SGK HĐTN cấu trúc chủ đề sách – Mơ hình cấu trúc SGK theo định hướng phát triển lực mơ hình hoạt động Điều phù hợp Thơng tư 33/2017/TT-BGDDT – Nhóm tác giả bám sát cách phân chia thời lượng tiết HĐTN lớp theo hướng dẫn thực nội dung Hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học theo Công văn số 3535 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 19/8/2019 Cụ thể sau: Một năm học có 105 tiết HĐTN theo Chương trình: + 35 tiết Sinh hoạt cờ – nhóm lớn, quy mơ trường + 35 tiết Hoạt động giáo dục theo chủ đề – nhóm lớn, quy mô lớp học + 35 tiết Sinh hoạt lớp Loại hình HĐTN theo CLB HS với quy mơ lớp học, nhóm lớp học, tiến hành linh hoạt tuỳ theo điều kiện trường hoạt động ngồi giờ, thế, nhóm tác giả khơng đưa nội dung vào SGK mà mô tả, hướng dẫn triển khai SGV − Nhóm tác giả cụ thể hoá nội dung yêu cầu cần đạt Chương trình, phát triển nội hàm yêu cầu cố gắng thể sáng tạo người soạn sách HĐTN chỗ: tìm khía cạnh khác sống thực tế, vấn đề thực tế, tình thực tế địi hỏi HS phải có kiến thức, thái độ, kĩ định để ứng phó, giải (ứng với mục tiêu cần đạt Chương trình) 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Con chủ động hoạt động sinh hoạt ngày mình, khơng cần người lớn nhắc nhở + Con có ý thức việc giữ gìn vệ sinh ăn uống, biết lựa chọn đồ ăn, thức uống an toàn + Con quan tâm đến người thân gia đình: biết thói quen, sở thích, nghề nghiệp họ + Con người thân quan tâm đến việc đọc sách gia đình + Cả nhà thường xuyên dã ngoại, thiên nhiên + Cả nhà biết giảm lượng rác thải cách không dùng nhiều túi ni-lông, đồ nhựa cân nhắc vứt bỏ đồ cũ, mua thêm đồ Lưu ý: − Càng nhiều HĐTN chung với người thân, nhận nhiều cảm nhận người thân, việc trải nghiệm HS coi có chất lượng − Vịng tay nhắc việc tờ bìa thu hoạch hình thức liên lạc nhà trường gia đình − Trong trường hợp phụ huynh HS vùng sâu vùng xa, khơng có điều kiện chia sẻ cảm xúc phản hồi lại GV đặt câu hỏi cho HS tham gia người thân − GV nên phổ biến HĐTN với phụ huynh HS qua buổi họp, đặc biệt buổi họp đầu năm GV cần nhấn mạnh tầm quan trọng ý nghĩa HĐTN em, lực phẩm chất em có được, rèn luyện thơng qua HĐTN, từ đề cao quan tâm, hỗ trợ phụ huynh HS GV thống với bậc phụ huynh hình thức phản hồi, chia sẻ phù hợp nhất, không tạo áp lực cho gia đình chia sẻ nhiều GIỚI THIỆU TÀI LIỆU BỔ TRỢ, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC CỦA NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm Trong SGV HĐTN có nội dung sau: – Lí thuyết chung thiết kế tổ chức HĐTN 58 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG – Quy trình loại hình HĐTN – Phương pháp tổ chức HĐTN – Kế hoạch tổ chức HĐTN kịch chi tiết cho loại hình HĐTN tuần – Các đề xuất hoạt động mẻ, phong phú SGK – Hướng dẫn tổ chức hoạt động câu lạc HS HĐTN thực địa (đi tham quan) – Mơ tả số tình khó trình tổ chức HĐTN phương án xử lí Nhóm tác giả tin tưởng rằng, với nội dung tương đối đầy đủ lí thuyết chi tiết kịch mẫu tiết trải nghiệm, SGV HĐTN3 người bạn đồng hành quý thầy suốt năm học Kính mong q thầy tiếp nhận SGV HĐTN theo cách tích cực: nghĩa đọc kĩ lí thuyết, làm theo bước gợi ý để thấu hiểu quy trình, từ chủ động thiết kế hoạt động mới, trò chơi phù hợp với HS mình, nội dung giáo dục địa phương 5.2 Giới thiệu Vở tập Hoạt động trải nghiệm Vở tập không bắt buộc sử dụng, song tài liệu hỗ trợ việc tự trải nghiệm HS sau lên lớp: – Gợi ý quan sát, vấn, khảo sát – Chỉ dẫn thực hoạt động vận dụng – Hướng dẫn ghi chép thu hoạch: kết HĐTN chia sẻ cảm xúc 5.3 Hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên dạy học 5.3.1 Giới thiệu Hành trang số: hanhtrangso.nxbgd.vn Hành trang số tảng Sách điện tử NXBGDVN, truy cập tên miền hanhtrangso.nxbgd.vn Hành trang số cung cấp phiên số hố SGK theo Chương trình cung cấp học liệu điện tử hỗ trợ nội dung SGK công cụ hỗ trợ việc giảng dạy GV, học tập HS Hành trang số bao gồm ba tính chính: Sách điện tử, Luyện tập Thư viện Tính Sách điện tử cung cấp trải nghiệm đọc tương tác phiên số hố SGK theo chương trình Trong đó, Hành trang số tơn trọng trải nghiệm đọc sách truyền thống với giao diện lật trang mềm mại, mục lục dễ tra cứu, đồng thời cung cấp công cụ như: phóng to, thu nhỏ, đính kèm trực tiếp học liệu bổ trợ lên trang sách điện tử, luyện tập tập sách kèm kiểm tra đánh giá cách trực quan,… Người dùng truy cập SGK lúc nơi, sử dụng đa dạng thiết bị điện TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 59 thoại, máy tính bảng hay laptop, phục vụ đồng thời việc giảng dạy lớp việc tự học nhà Tính Luyện tập cung cấp trải nghiệm làm tập phiên số hoá tập SGK SBT NXBGDVN Tính mang tới giao diện tối giản, thân thiện công cụ hỗ trợ hành vi tự luyện tập người dùng như: Kiểm tra kết quả, Gợi ý – Hướng dẫn tập, Bàn phím ảo, tích hợp kết luyện tập với Biểu đồ đánh giá lực cá nhân Bên cạnh hệ thống tập xếp theo danh mục SGK, SBT, Hành trang số đồng thời cung cấp hệ thống tập Tự kiểm tra – đánh giá bám sát chương trình SGK mới, giúp người dùng trải nghiệm thêm kho tập bổ trợ kiến thức lớp Tính Thư viện cung cấp hệ thống kho học liệu điện tử bổ trợ chương trình SGK Tại đây, người dùng tiếp cận trực quan học liệu điện tử ba định dạng chính: Video, Gif/ Hình ảnh, Âm Các học liệu điện tử xếp khoa học theo mục lục SGK bám sát hình ảnh, chương trình, qua giúp sinh động phong phú học Hành trang số đồng thời cung cấp hệ thống Bài giảng tham khảo, gồm hai nội dung: Bài giảng dạng Power Point với tương tác tham khảo thiết kế sẵn, song hành Kịch dạy học tham khảo Qua đó, Hành trang số mong muốn hỗ trợ GV việc thiết kế giảng sử dụng học liệu điện tử 5.3.2 Giới thiệu Tập huấn: taphuan.nxbgd.vn Tập huấn tảng Tập huấn GV trực tuyến NXBGDVN, truy cập tên miền: taphuan.nxbgd.vn Tập huấn cung cấp tài liệu tập huấn GV với đa dạng nội dung định dạng, nhằm hỗ trợ GV toàn quốc việc tiếp cận tài liệu tập huấn, hỗ trợ hướng dẫn giảng dạy chương trình SGK vào thời điểm năm học Việc cấp tài khoản Tập huấn triển khai có hệ thống, cấp thiết lập cho cấp trực thuộc: Sở GD&ĐT cấp tài khoản cho Phòng GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cấp tài khoản cho Nhà trường, Nhà trường cấp tài khoản cho GV Việc cấp tài khoản có hệ thống đảm bảo GV định danh, nhờ cấp quản lí nắm bắt, đánh giá, quản trị hiệu triển khai tập huấn địa phương Đối với tài khoản GV: Tính Tập huấn cung cấp khố tập huấn môn học SGK Các khoá tập huấn đăng tải tài liệu tập huấn NXBGDVN biên soạn đa dạng định dạng: Power Point, PDF/ Word, Video,… phân loại theo nhóm nội dung: Tài liệu tập huấn, Bài giảng tập huấn, Tiết học minh hoạ, Video tập huấn trực tuyến, Video hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học,… hỗ trợ thầy giáo truy cập thời điểm năm học Mỗi khoá tập huấn đăng tải Bài kiểm tra – đánh giá tương ứng, sau kết thúc khoá tập huấn, GV thực Bài kiểm tra hệ thống thực việc chấm điểm tự động Đối với tài khoản cấp quản lí giáo dục (Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT, Nhà trường): Tính Tài liệu bổ sung cho phép quan quản lí giáo dục đăng tải tài 60 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG liệu tập huấn bổ trợ địa phương, qua cấp trực thuộc tiếp cận nguồn tài nguyên Tính Thống kê cung cấp số liệu thống kê thông tin định danh kết tập huấn GV trực thuộc, số liệu hệ thống thể trực quan qua bảng biểu, biểu đồ trích xuất định dạng Excel phục vụ cơng tác báo cáo cấp quản lí giáo dục 5.3.3 Giới thiệu nguồn tài nguyên học liệu điện tử – Nhằm phục vụ công tác tập huấn GV, NXBGDVN đăng tải tài liệu tập huấn SGK với đa dạng định dạng nội dung như: Video tiết học minh hoạ, Tài liệu tập huấn (PDF, Power Point, Word), Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, Bài kiểm tra – đánh giá, Video lớp học trực tuyến,… Các tài liệu phân tách theo môn học, đảm bảo dễ tiếp cận sử dụng thời điểm năm học – Khoản Điều Thông tư 12/2016/TT-BGDĐT quy định: Học liệu điện tử tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy học, bao gồm: sách giáo trình, SGK, tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo, Học liệu điện tử phân làm loại: (1) Tương tác chiều: học liệu số hoá định dạng video, audio, hình ảnh, Hình thức tương tác chủ yếu người học hệ thống chiều; (2) Tương tác hai chiều: người học tương tác hai chiều nhiều chiều với hệ thống, giảng viên người học khác để thu lượng kiến thức, kinh nghiệm tối đa Các sản phẩm kể đến sách điện tử tương tác, trò chơi giáo dục, lớp học ảo, – Đối với học liệu điện tử tương tác chiều, tính tới tháng 12/2020, NXBGDVN đăng tải 6.000 học liệu điện tử SGK lớp 1, tổng số học liệu điện tử đăng tải Hành trang số 10.000 học liệu Định dạng đa dạng, bao gồm: video, âm thanh, hình ảnh, ảnh động, 3D, slide giảng tham khảo, kịch tham khảo dạng Power Point PDF, hỗ trợ GV khai thác tối đa giá trị SGK Đối với tương tác hai chiều, NXBGDVN đăng tải 4.100 tập tương tác chương trình lớp 1, định dạng lập trình phong phú, theo sát nội dung tập sách, bao gồm: Trắc nghiệm đáp án đúng, Trắc nghiệm nhiều đáp án đúng, Chọn Đúng – Sai, Điền câu trả lời vào trống, Điền từ vào chỗ trống, Nối hình, Select box, Tự luận Các học liệu điện tử bám sát hình ảnh nội dung sách, tuân thủ triết lí sách, tham vấn SGV, tác giả hướng dẫn thẩm định TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 61 5.3.4 Hướng dẫn sử dụng nguồn tài nguyên học liệu điện tử hoạt động dạy học Các thầy giáo linh động sử dụng nguồn tài nguyên NXBGDVN cung cấp sau: – Đối với kho học liệu điện tử đính kèm trang sách điện tử tổng hợp tính Thư viện, thầy giáo tải sử dụng trực tiếp nguồn học liệu dồi bổ ích việc: biên soạn giáo án, chuẩn bị giảng điện tử; sử dụng làm tư liệu giảng dạy trực tiếp lớp cho tiết học sinh động, thú vị hiệu quả; chia sẻ tải thiết bị cá nhân Qua đó, nguồn tài nguyên hỗ trợ mang đến hình ảnh trực quan nhằm thu hút ý HS nâng cao chất lượng giảng – Đối với kho tập tương tác từ SGK, SBT, Hành trang số cung cấp tập Tự kiểm tra – đánh giá tính Luyện tập Với nguồn tập phong phú này, GV triển khai nhiều hoạt động giảng dạy: mở trực tiếp tập tảng, hướng dẫn HS làm bài, tương tác, từ tổ chức hoạt động nhóm, tạo khơng khí học tập lớp; giao tập nhà để HS tự thực hành, ôn tập sử dụng để kiểm tra cũ trước bắt đầu tiết học; tham khảo dạng tập để đưa vào kiểm tra – đánh giá lớp – Đối với hệ thống giảng điện tử dạng slide Power Point song hành kịch dạy học cung cấp tính Thư viện, thầy giáo tải trực tiếp thiết bị cá nhân để trình chiếu giảng dạy lớp tham khảo, tự chỉnh sửa, sáng tạo bổ sung thêm đảm bảo phù hợp với phương pháp giảng dạy cá nhân Bài giảng điện tử Hành trang số xây dựng hình ảnh nội dung bám sát SGV SGK – Ngoài thầy cô giáo khuyến nghị sử dụng linh hoạt công cụ hỗ trợ tảng Hành trang số kết hợp máy trình chiếu, bao gồm công cụ như: Luyện tập trực quan tập kèm chấm điểm tự động; Đọc sách điện tử; Xem trực tiếp học liệu bổ trợ đính kèm trang sách điện tử,… Như vậy, thầy giáo truy cập SGK lúc nơi với đa dạng thiết bị: điện thoại, máy tính bàn, laptop, máy tính bảng; sử dụng trình chiếu trực tiếp lớp học; chủ động sử dụng nghiên cứu nhà, hỗ trợ cho trình soạn giáo án 62 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐTN (KỊCH BẢN) QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH (KỊCH BẢN) HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Một số lưu ý lựa chọn nội dung hoạt động thiết kế kịch cho tiết SHDC – SHDC loại hình HĐTN nhóm lớn, quy mơ trường Nội dung chủ đề SHDC nhà trường, thầy cô Tổng phụ trách Đội định dựa việc tham khảo nội dung đề xuất SGK, hướng dẫn quy trình kịch tổ chức gợi ý SGV tích hợp với nội dung giáo dục địa phương + Nội dung lịch sử phát triển, hình thành, truyền thống quê hương, lễ hội, phong tục tập quán địa phương, danh nhân văn hoá, phong tục tập quán địa phương, địa lí dân cư, cảnh quan thiên nhiên, mơi trường tự nhiên,… tích hợp với chủ đề sau HĐTN: Hoạt động cộng đồng; Làm bạn với thiên nhiên + Nội dung ngành nghề, làng nghề truyền thống địa phương tích hợp với chủ đề Tìm hiểu giới nghề nghiệp + Nội dung giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kĩ sống, xây dựng nếp sống văn minh, tơn trọng kỉ cương pháp luật tích hợp với chủ đề Nếp sống đẹp; Giữ gìn nhà cửa ngăn nắp, đẹp; Ăn uống an tồn, hợp vệ sinh; Mái trường em u; Gia đình yêu thương; – Người phụ trách soạn kế hoạch tổ chức HĐTN (kịch hoạt động) cho buổi HĐTN nhà trường phân công Thường phối kết hợp GV Tổng phụ trách Đội GV chủ nhiệm lớp trực ban (trực tuần) GV phân công: + Lựa chọn phương thức tổ chức HĐTN (Một phương thức: biểu diễn sân khấu, giao lưu với nhân vật, ngày hội) + Thiết kế kịch + Chuẩn bị đạo cụ + Trao đổi kịch với HS lớp hướng dẫn em luyện tập TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 63 HS tập thể lớp giao nhiệm vụ trực ban sẽ: + Luyện tập phân công biểu diễn văn nghệ, trình diễn tiểu phẩm, đọc thơ tương tác để chuyển tải thông điệp + Tham gia dẫn chương trình thầy + Đón dẫn khách lên sân khấu có khách mời + Đặt câu hỏi, giao lưu với khách mời + Tặng quà cho khách mời người mời lên sân khấu trả lời câu hỏi + Tạo bối cảnh sân khấu đạo cụ trực quan,… – Trong trường hợp thời tiết xấu khơng có điều kiện tập trung tồn trường, SHDC hồn tồn chuyển đổi hình thức hoạt động theo khối lớp phòng chức theo định nhà trường 1.2 Một số lưu ý thiết kế HĐGDTCĐ SHL – Xác định nội dung hoạt động thông tin liên quan – Xác định yêu cầu cần đạt – Định hướng không gian sư phạm lựa chọn phương tiện tổ chức hoạt động – Thiết kế kịch HĐTN theo quy trình có – HĐGDTCĐ SHL hai tiết HĐTN tiến hành theo cặp đơi Những khám phá, rút học mới, “bí kíp” tiết HĐGDTCĐ vận dụng HĐSGH SHL hội để HS chia sẻ, phản hồi trải nghiệm bên nhà trường GV cần lưu ý thiết kế hoạt động phản hồi đa dạng, phù hợp với thời lượng buổi SHL Hoạt động chia sẻ, phản hồi ln cần thiết Nếu có thời gian, cắt bớt hoạt động (Hoạt động nhóm) KỊCH BẢN MINH HOẠ 2.1 Kịch Sinh hoạt cờ theo mơ hình “trị chuyện theo chủ đề – giao lưu nhân vật” Nội dung: Tham gia giao lưu với nghệ sĩ kịch câm chủ đề “Lịng nhân ái”, tích hợp với nội dung đấu tranh chống ô nhiễm tiếng ồn; chia sẻ với cộng đồng yếm xã hội: cộng đồng người điếc khiếm thính Chủ đề: Hoạt động cộng đồng 64 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lớp dẫn dắt hoạt động: Ví dụ, 3A1 Yêu cầu cần đạt: − Tìm hiểu ngơn ngữ thể, ngơn ngữ kí hiệu: tác dụng giao tiếp nơi công cộng, giảm bớt tiếng ồn − Tìm hiểu chia sẻ với cộng đồng yếm xã hội: cộng đồng người điếc Không gian sư phạm: Trên sân khấu Phương tiện hoạt động: mi-crô, loa, đài, nhãn dán quà tặng Khách mời: Nghệ sĩ kịch câm Người dẫn dắt chương trình giao lưu: GV nhóm HS Thời lượng: Từ 35 phút trở lên Tuỳ theo thời lượng thực tế nhà trường xếp mà GV điều chỉnh kịch cho hợp lí 2.1.1 Trước buổi giao lưu Chuẩn bị: GV, nhà trường: − Lựa chọn nhân vật: Tìm hiểu qua nhà hát; Tiếp cận trung tâm ngơn ngữ kí hiệu để tìm hiểu thêm cộng đồng người khiếm thính, người điếc − Tìm hiểu nhân vật: Liên lạc với nghệ sĩ kịch câm để trao đổi kịch − Viết kịch bản: đề xuất, thảo luận trước với nhân vật câu hỏi, tập,… để phối hợp nhịp nhàng buổi giao lưu HS lớp dẫn dắt chương trình: − Cung cấp cho HS thông tin nhân vật, điều thú vị gây cảm hứng cho HS tìm hiểu thêm nhân vật − Yêu cầu HS chuẩn bị câu hỏi hỏi nhân vật, khuyến khích câu hỏi thú vị để có thêm thơng tin nhân vật − Chuẩn bị quà tặng: GV hướng dẫn, gợi ý để HS chuẩn bị giấy cảm ơn q nhỏ − Phân cơng nhiệm vụ: GV hướng dẫn để HS tự phân công thành nhóm làm nhiệm vụ khác nhau: viết lời cảm ơn, làm quà tặng (dây hoa, hoa giấy cài áo, vòng len đeo vào tay cổ,…), lễ tân, đón khách, kịch câu hỏi có TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 65 2.1.2 Trong buổi giao lưu @ Đón khách Nhóm lễ tân đón khách, tặng quà nhân vật (Nên để HS tự thực – thầy cô để thể trân trọng nhân vật.) Khi nghệ sĩ bước vào trường, nhóm HS đợi sẵn để nói lời chào mừng đeo dây hoa cho khách mời GV đón khách với HS @ Hoạt động giao lưu sân khấu − Khởi động (5 phút): + GV giới thiệu ý nghĩa, nội dung buổi giao lưu, mời nghệ sĩ lên sân khấu, đồng thời giới thiệu tập thể lớp đồng hành với dẫn chương trình giao lưu (HS lớp 3A1 dắt nghệ sĩ lên sân khấu.) + GV dẫn dắt: “Mời em chào vị khách Nhưng trường đông nên cất tiếng chào Xin mời em nghĩ cách chào nghệ sĩ kịch câm động tác thể lời chào thân thiện Một… hai… ba! (HS bên thực hành động.) Nghệ sĩ chào đáp lại động tác thể + GV đề nghị HS vỗ tay chào mừng nghệ sĩ cách không phát tiếng động (Hai tay để hai bên, lắc bàn tay tạo hoa, chuỗi vỗ tay động viên nghệ sĩ.) − Câu chuyện nhân vật (5 phút): + GV mời nghệ sĩ trò chuyện với HS mình, nghề nghiệp thành cơng; lí nghệ sĩ lại say mê môn nghệ thuật Nghệ sĩ biểu diễn tiểu phẩm ngắn nhạc + Nghệ sĩ đặt câu hỏi xem HS bên cảm nhận tiết mục biểu diễn − Hoạt động nhân vật (10 phút): + Phỏng vấn: HS dẫn chương trình GV đặt câu hỏi cho nghệ sĩ GV mời HS bên đặt câu hỏi Câu hỏi HS có kịch sẵn; câu hỏi GV ứng biến tuỳ theo phát triển nội dung giao lưu Ví dụ: Theo cơ/ chú, kịch nói hay kịch câm khác nhau, giống nào? Vì cơ/ khơng theo kịch nói mà lại học kịch câm? Ở nhà, cơ/ nói hiệu? Những điều cần lưu ý rèn luyện nghệ sĩ kịch câm? (Mắt, nét mặt, miệng, tay chân, lưng,…) + Trò chơi nhân vật: Nghệ sĩ thể số hoạt động đơn giản để HS bên đoán uống nước, hái hoa bắt bướm, chụp ảnh, mưa bão, đoạn tiểu phẩm ngắn phút,… (GV mời HS bên cho ý kiến, đoán ý nghĩa động tác, tiểu phẩm ấy.) 66 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG + Trải nghiệm nhân vật: t
/HIՍ
Tʜ
N՘J
NՕJ
LIՒJ
M՗Q

o

)4
MÐO
TÉO
LIԼV
USԻJ
OHIJՍN
MË
OIÉO
WՀU
$ÈD
)4
LՉU
thành ba nhóm Mỗi nhóm nhận nhiệm vụ ghi tờ bìa mình, phải thể ghi động tác thể Nghệ sĩ nhận xét trao q t
/HIՍ
Tʜ
Iԋ՗OH
EԿO
)4
CÐO
Eԋ՗J
NՖU
WËJ
ÿՖOH
D
ÿԊO
HJԻO
D՝B
OHÙO
OHա
LĨ
IJՍV
ÿՋ
nói: Bố, mẹ, tôi, vui, cảm ơn; tên là…; nắng, mưa, gió,… Những HS lớp trực ban đứng sân khấu hỗ trợ làm theo động tác HS dẫn chương trình nhắc nhở bạn quan sát, ghi nhớ làm theo t
/HIՍ
Tʜ
N՘J
NՖU
TՒ
FN
)4
M՗Q
USբD
CBO
USÐO
TÉO
LIԼV
UIբD
IJՍO
DáOH
NÖOI
OIաOH
động tác kịch câm (đẩy bóng, tạo cảm giác bị bóng kéo đi, đẩy cửa, chỗ,… kết thúc múa bóng nhạc) @ Tổng kết: Phản hồi chỗ: cảm xúc lời cảm ơn (5 phút) – GV đề nghị một, hai em chia sẻ cảm xúc – Tặng quà bìa hình trái tim em HS làm sẵn, có ghi tên nghệ sĩ – GV HS dẫn chương trình nói lời chia tay cảm ơn khách mời 2.1.3 Sau buổi giao lưu Cam kết thực hành động: GV đề nghị HS lớp suy nghĩ việc tìm hiểu thêm kịch câm ngơn ngữ kí hiệu, tìm hiểu cộng đồng người điếc, người khiếm thính 2.2 Kịch Hoạt động giáo dục theo chủ đề YÊU CẦU CẦN ĐẠT – HS nhận đặc điểm đáng nhớ hình dáng bên ngồi – Tự tin thể KHƠNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học, bàn ghế kê thành dãy TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 67 PHƯƠNG TIỆN HOẠT ĐỘNG – Các nguyên liệu để tạo hình gương mặt: Đề nghị HS tự chuẩn bị GV mang đến lớp: giấy màu, đĩa giấy, sỏi, khô, sợi len, cọng cỏ dại,… − − gương – Bộ thẻ “Nét riêng em” GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG 2.2.1 Khởi động t
Quan sát để nhận nét riêng người Chơi trò chơi “Đây ai?” Bản chất hoạt động: Tạo cảm giác vui tươi, dẫn dắt vào hoạt động khám phá chủ đề, đồng thời gợi lại kĩ quan sát để nhận đặc điểm khác biệt ngoại hình, trang phục người xung quanh Tổ chức hoạt động: − Mức độ trò chơi: + GV mời HS chơi theo nhóm Mỗi nhóm nhận tranh vẽ nhân vật cổ tích nhân vật sách quen thuộc với HS như: Nàng tiên cá, Ơng Bụt, Cơ Tấm, Chú bé người gỗ, Dế Mèn, Chú mèo hia,… + Mỗi nhóm thảo luận để thống nội dung miêu tả nhân vật VD: “Một gái có mái tóc dài; biết bơi, ” + Từng nhóm miêu tả nhân vật cho lớp đốn Nhóm giơ tay đoán trước đoán nhận quà nhãn dán phần thưởng Nhóm miêu tả nhận quà biết quan sát nhận nét riêng nhân vật − Mức độ trị chơi: + GV mời nhóm tự chọn nhân vật để miêu tả: Đó nhân vật sách người bạn lớp Các nhóm khác nghe bạn miêu tả đốn nhân vật + GV gợi ý để HS quan sát nụ cười, gương mặt, đơi mắt, hàm răng, mái tóc, màu da, mũi, má, chiều cao,… nhân vật Kết luận: GV dẫn vào nội dung chủ đề: Vẻ bề khiến cho người ý nhớ đến Vậy, quan sát nhau, quan sát thân, lắng nghe người nhận xét để nhận đặc điểm thú vị nhé! 68 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG 2.2.2 Khám phá chủ đề t
Tạo hình gương mặt vui nhộn em Bản chất hoạt động: HS nhận nét độc đáo gương mặt cảm thấy tự hào, thú vị điều Tổ chức hoạt động: – GV mời HS nhìn vào gương quan sát gương mặt mình, phát nét riêng – GV hướng dẫn HS sử dụng ngun liệu có để tạo hình gương mặt mình, ý nhấn mạnh nét riêng tóc xoăn, tai to, mắt to, nốt ruồi, trán rộng, tóc dài, mặt tròn, mặt trái xoan, má lúm đồng tiền, Kết luận: Mỗi người nét riêng, có nét đáng yêu, đáng nhớ 2.2.3 Mở rộng tổng kết chủ đề Giới thiệu với bạn nét riêng em qua sản phẩm tạo hình Bản chất hoạt động: HS tự tin giới thiệu nét riêng với bạn Tổ chức hoạt động: − GV mời HS làm việc theo cặp đơi theo nhóm − HS giới thiệu cách kể cách làm sản phẩm Câu hỏi gợi ý: – Em sử dụng nguyên liệu để làm sản phẩm? – Em dùng nguyên liệu để thể chi tiết gương mặt? – Nét đặc biệt em gì? Kết luận: Tạo hình gương mặt mang lại cho cảm giác vui nhộn, tự tin 2.2.4 Cam kết hành động GV gợi ý HS nhà mời vài người thân gia đình soi gương, ngắm nhìn để tìm điểm chung thành viên gia đình: − Em thấy gia đình em, giống ai? − Mỗi thành viên gia đình có nét riêng khác biệt nào? TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 69 2.3 Kịch Sinh hoạt lớp YÊU CẦU CẦN ĐẠT − HS chia sẻ niềm vui gia đình khám phá nét độc đáo, đáng nhớ nét chung có − Khẳng định thêm việc nhận diện nét khác biệt KHƠNG GIAN SƯ PHẠM Trong lớp học GỢI Ý CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG 2.3.1 Hoạt động tổng kết tuần GV tổng kết hoạt động tuần dự kiến hoạt động tuần sau 2.3.2 Chia sẻ thu hoạch sau trải nghiệm lần trước t
Chia sẻ nét chung thành viên gia đình em Bản chất hoạt động: HS chia sẻ thu hoạch sau quan sát vẻ bề thành viên gia đình Tổ chức hoạt động: GV mời HS chia sẻ theo cặp đôi nét giống thành viên gia đình Kết luận: Những đặc điểm bề em thừa hưởng từ gia đình nét khác biệt em so với người 2.3.3 Hoạt động nhóm t
Chơi trị chơi Tơi nhận bạn nhờ điều gì? Bản chất hoạt động: Nhấn mạnh nét riêng người Tổ chức hoạt động: − GV đề nghị HS ngồi theo nhóm, gợi ý cho HS tưởng tượng lớn, gặp lại nhau, em nhận bạn nhờ nét riêng − Từng thành viên nói với bạn ngồi bên phải mình: “Sau này, tơi nhận bạn nhờ…” 70 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Kết luận: − GV mời − HS lên bảng để bạn khác nói: “Sau này, nhận bạn nhờ…” − Tất đọc đoạn thơ: “Mỗi người có, Nét đáng yêu riêng Gặp nhớ, Xa chẳng quên!” 2.3.4 Cam kết hành động – GV đề nghị HS nhà người thân tạo hình gương mặt thành viên gia đình – Cả nhà tạo hình gương mặt hoa quả, rau củ, cơm, bánh mì, thức ăn,… TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LP 71 &KèXWUưFKQKLầP[XWEđQ &KWèFK+ìLừểQJ7KơQKYLQ1*8